SESIÓN DE APRENDIZAJE 32

1.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1. I.E. I : FUERABAMBA
1.2. ÁREA : QUECHUA
1.3. GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO B
1.4. DOCENTE : NELSON F. PACCO GARCIA
1.5. DURACIÓN : 02 HORAS
1.6. FECHA : 26 de noviembre al 01 de diciembre
TÍTULO DE LA SESIÓN, Adjetivos determinativos relación de distancia y de números y los sufijos que se utilizan
para este fin
Kawsayninchikkunata qhali kawsanapaq tarpusun, .

Aprendemos a sembrar nuestros productos para vivir sanos.

PROPÓSITO: Kawsayninchikkunata qhali kawsanapaq tarpusun, .

Aprendemos a utilizar los adjetivos posesivos en el quechua relacionando con los pronombres personales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

SE COMUNICA • Obtiene Ordena sus ideas • Recupera información explícita

ORALMENTE en torno a un tema
EN SU LENGUA información del de Los textos orales que
texto oral específico y escucha a través de
MATERNA
especializado a
• Infiere e interpreta partir de sus expresiones linguisticas, sobre
información del texto saberes previos y kusisqa Riqsinakusun (conocer
oral fuentes de nuestro nombre y de nuestros
• Adecúa, organiza y información, compañeros (as) Imataq sutiki,
desarrolla las ideas evitando Nuqapa Sutiymi, Paypa Sutinmi,
de forma coherente y contradicciones. May Llaqtapi tiyanki?, Ñuqaqa,
Varía la entonación,
cohesionada volumen y ritmo
llaqtapi Tayani) con vocabulario
• Utiliza recursos no para enfatizar el de uso frecuente.
verbales y significado de su •Dice de qué trata el texto oral y
paraverbales de texto. cuál es su propósito.
forma estratégica Participa en comunicativo; para ello, se
• Interactúa interacciones, apoya en la información
dando y solicitando
estratégicamente recurrente de la comunicacion
información
con distintos pertinente o oral a través de expresiones
interlocutores: haciendo en forma linguisticas, sobre kusisqa
Reflexiona y evalúa la oportuna. Riqsinakusun (conocer nuestro
forma, el contenido y nombre y de nuestros
contexto del texto compañeros (as) Imataq
oral sutiki?,Nuqapa Sutiymi, Paypa
Sutinmi, May Llaqtapi tiyanki?,
Ñuqaqa, llaqtapi Tayani) y en su
experiencia.
•Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a kusisqa
 Riqsinakusun (conocer nuestro
nombre y de nuestros
compañeros (as) Imataq
sutiki? ,Nuqapa Sutiymi, Paypa
Sutinmi, May Llaqtapi tiyanki?,
Ñuqaqa, llaqtapi Tayani) ,
aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través
de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
•Emplea recursos no
verbales (gestos y movimientos
en la comunicacion oral,
kusisqa Riqsinakusun (conocer
nuestro nombre y de nuestros
compañeros (as) Imataq sutiki,
Nuqapa Sutiymi, Paypa Sutinmi,
May Llaqtapi tiyanki?, Ñuqaqa,
llaqtapi Tayani).
Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas o
haciendo comentarios relacionados con
el tema kusisqa Riqsinakusun (conocer
nuestro nombre y de nuestros
compañeros (as) Imataq sutiki, Nuqapa
Sutiymi, Paypa Sutinmi, May Llaqtapi
tiyanki?, Ñuqaqa, llaqtapi Tayani) .
Recurre a normas modos de cortesía
según el contexto sociocultural.

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque de Derechos  El docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables, donde se
pone mayor énfasis en los derechos del niño y del adolescente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
El profesor saluda a los estudiantes con claridad y entonación, utilizando la frase
que ya conocen: ¿Imaynalla kachkanchik?
Esperamos que los estudiantes respondan con la frase: Allinlla
 Propósito: Kunan punchaw runa siminchikpi Yakunchikta qawarispa
pachamamanchikwan uywanakusun kusisqalla tiaspa.
Mikhuy kawsayninchikta uqarispa Pacha mamanchikta chaninchasunchik
Criamos el agua junto a nuestros ayllus para una convivencia mejor.
Allinta quelqnchista rurasun kay killapi
Adjetivos posesivos unidad de pertenencia y los sufijos que se utilizan para este fin
DESARROLLO
Utilizando diapositivas conoceremos el la siembra y cosecha del agua
Se presenta un cuadro donde se les indica los sufijos que se utilizan para el uso
de los adjetivos posesivos.
🠶 ...y = Mi, Mio, Mia. Ñuqap / Ñuqapa : De mí.
🠶 ..Yki = Tu, Tuyo, TuyaQampa : De ti.
🠶 ..N = Su, Suyo, Suya. Paypa : De El/Ella.
🠶 ..Yku = Nuestro, Nuestra. Ñuqaykup / Ñuqaykupa : De nosotros-as.
🠶 ..Nchik = Nuestro, Nuestra. Ñuqanchikpa : De nosotros-as.
🠶 ..Ykichik = Su, Suyo, Suya / .Qamkunap / Qamkunapa : De ustedes.
🠶 ..Nku = Su, Suyo, Suya. Paykunap / Paykunapa : De Ellos/Ellas.

 Debemos utilizar un video, que nos ayudará a entender de mejor manera.

 Utilizamos imágenes de la numeración y reconocemos la escritura en
quechua
 Practicamos la debida pronunciación de las palabras en quechua

CIERRE
Actividad simultánea.
 Tapuykunata kutichinku (responden a las preguntas)

¿ Yakunchikta qawarispa pachamamanchikwan uywanakusun

¿Imakunata ruwarayku rimaykukunata yachananchispaq?, ¿Qué
actividades hemos realizado para aprender a saludarnos?
Kunanqa INTI RAYMI MUSOQ WATA RAYMICHAY YACHASQANCHIKTA CHANICHASUNCHIK
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Texto escolar RIMANA
 Textos seleccionados.QUICHUA YACHANAPAQ
