UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES

Y EXTRANJEROS
GESTIÓN EDUCATIVA

Nombre: Johanna Bonilla

Curso: 8° Semestre
Docente: César Narváez

De los cuerpos legales analizados en clase, identifique los articulados de mayor relevancia

para el desenvolvimineto profesional de los docentes de lenguas extranjeras.

Proponga una breve explicación de sus elecciones.

Marco Legal Educativo

Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades y, de manera

conjunta con la sociedad y la familia, procurará la equiparación de oportunidades para las

personas con discapacidad y su integración social. Se reconoce a las personas con

discapacidad, los derechos a:

8. La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento

de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y programas de

enseñanza específicos.

Un claro ejemplo basado en este artículo puede ser:

Un joven con discapacidad intelectual llamado Martín está buscando acceder a una

educación especializada para desarrollar sus habilidades. El Estado, en cumplimiento del

artículo 47, ha implementado políticas de prevención de discapacidades y se ha

comprometido a garantizar la equiparación de oportunidades para personas como Martín.

En este escenario, el Estado ha creado centros educativos especializados que se enfocan

en el desarrollo de habilidades para personas con discapacidad intelectual. Martín, con el

apoyo de su familia y la sociedad, tiene acceso a estos centros educativos diseñados para

satisfacer sus necesidades específicas. Los programas de enseñanza se adaptan a sus

capacidades individuales, brindándole las herramientas necesarias para alcanzar su

máximo potencial.
Este ejemplo ilustra cómo el Estado, en colaboración con la sociedad y la familia, cumple

con el artículo 47 al proporcionar a Martín oportunidades educativas especializadas que

fomentan sus habilidades y promueven su integración social.

Art. 77.-Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB)

El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB) constituye una parte integral y esencial

del Sistema Nacional de Educación. Estará bajo la supervisión y coordinación de la

Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe, de manera desconcentrada, para

asegurar una gestión eficiente y respetuosa de la diversidad cultural y lingüística.

Para hablar sobre la Formación del docente:

● Se establecerán programas de formación docente especializada en educación

intercultural bilingüe, con énfasis en la comprensión y respeto de las diversas culturas

y lenguas presentes en el SEIB.

● Se fomentará la contratación y retención de docentes pertenecientes a las

comunidades indígenas, promoviendo así la diversidad cultural en el cuerpo

docente.

Es necesario tomar en cuenta los recursos y acceso equitativo para una educación de

calidad:

● Se asignarán recursos adecuados para el funcionamiento efectivo del SEIB,

asegurando un acceso equitativo a la educación de calidad para todas las

comunidades indígenas.

● Se implementarán medidas para superar las barreras geográficas y

socioeconómicas que puedan afectar el acceso a la educación.

Constitución de la República del Ecuador

Art. 29.-El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la

educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito

cultural. Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus

hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.

Ejemplo:
María y Luis han decidido que quieren que Sofía reciba una educación que refleje sus

valores culturales y principios éticos. En su comunidad, hay una escuela bilingüe que ofrece

clases tanto en el idioma oficial del país como en su lengua materna, que es una lengua

indígena. Esta escuela respeta y fomenta la diversidad cultural.

De acuerdo con el artículo 29, los padres tienen la libertad de escoger la educación que

consideren más adecuada para su hija. Por lo tanto, inscriben a Sofía en la escuela bilingüe,

donde puede aprender en su propia lengua y al mismo tiempo recibir una educación que

respeta y promueve su identidad cultural.

Este ejemplo ilustra cómo el Estado garantiza la libertad de enseñanza y el derecho de las

personas a aprender en su propia lengua y ámbito cultural, permitiendo a los padres como

María y Luis elegir una educación que refleje sus valores y principios para el desarrollo

educativo de su hija Sofía.

Art. 67.-El Estado garantizará un sistema de educación de calidad, inclusivo, equitativo,

integral, laico, intercultural, plurilingüe y equitativo en todos los niveles y modalidades de

educación, permanente, diversificado, humanista, científico y tecnológico, promoviendo la

valoración y difusión de nuestras culturas y saberes, y el respeto de todos los derechos

humanos. El sistema de educación será el eje articulador de los sistemas de conocimiento,

investigación, innovación y saberes ancestrales, y de producción, para garantizar la

construcción del buen vivir.

Ejemplo:

Un grupo de estudiantes en una comunidad diversa está experimentando un sistema

educativo que refleja los principios establecidos en el artículo 67. En esta comunidad, hay

estudiantes de diversas etnias, hablan varios idiomas y provienen de diferentes contextos

socioeconómicos. El sistema educativo se ha diseñado para ser inclusivo y respetar la

diversidad cultural.

En esta escuela, los estudiantes participan en actividades interculturales que promueven la

comprensión y el respeto entre las diferentes comunidades. Se fomenta el plurilingüismo, y

los profesores están capacitados para enseñar en varios idiomas para garantizar que todos

los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.

Además, el enfoque de la educación es integral y equitativo, abordando las necesidades

individuales de cada estudiante. Se implementan programas de educación permanente

que no solo se centran en la adquisición de conocimientos, sino también en el desarrollo

humano y social.

El sistema educativo también incorpora saberes ancestrales y promueve la valoración de las

culturas locales. Se llevan a cabo actividades que destacan la riqueza de la historia y

tradiciones de la comunidad, y se fomenta la participación de los estudiantes en proyectos

de investigación y actividades científicas y tecnológicas.

En este ejemplo, el sistema educativo se convierte en el eje articulador de los sistemas de

conocimiento, investigación, innovación y saberes ancestrales, como se establece en el

artículo 67, contribuyendo así a la construcción del buen vivir en la comunidad.

Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)

Art. 10.- Derechos.- Las y los docentes del sector público tienen los siguientes derechos

Las y los docentes del sector público gozan de los siguientes derechos, los cuales están

diseñados para garantizar condiciones laborales justas y propiciar un ambiente propicio

para el ejercicio efectivo de la enseñanza. Uno de ellos es:

Derecho a la Libertad Académica:

a. Las y los docentes tienen la libertad académica para impartir sus clases de acuerdo

con los principios de la educación, la ética y su experiencia profesional.

b. No se impondrán restricciones indebidas a la libertad de expresión académica,

siempre y cuando no contravenga principios éticos y legales.

Art. 59.- Cursos de refuerzo de la enseñanza

Este artículo tiene como objetivo establecer los lineamientos para la implementación de

cursos de refuerzo de la enseñanza, dirigidos a estudiantes que requieran apoyo adicional

para alcanzar los objetivos académicos establecidos.

● Los docentes, en coordinación con el cuerpo académico, identificarán a los

estudiantes que puedan beneficiarse de cursos de refuerzo, basándose en

 evaluaciones periódicas, desempeño académico y cualquier otro indicador

relevante.

● Se dará especial atención a aquellos estudiantes que enfrenten desafíos particulares

en su aprendizaje.

● Los cursos de refuerzo serán diseñados de manera personalizada para abordar las

necesidades específicas de los estudiantes identificados.

● Se incorporarán estrategias pedagógicas y recursos educativos adicionales para

fortalecer la comprensión y aplicación de los conceptos clave.

Ley Orgánica de Educación Superior (LOES)

Art. 36.- Asignación de recursos para publicaciones, becas para profesores o profesoras e

investigación.- Las universidades y escuelas politécnicas de carácter público y particular

asignarán de manera obligatoria en sus presupuestos partidas para ejecutar proyectos de

investigación, adquirir infraestructura tecnológica, publicar textos pertinentes a las

necesidades ecuatorianas en revistas indexadas, otorgar becas doctorales a sus profesores

titulares y pago de patentes. En las universidades y escuelas politécnicas esta asignación

será de al menos el 6% de sus respectivos presupuestos.

Ejemplo:

La "Universidad Nacional de Chimborazo" que está cumpliendo con el artículo 36 asignando

recursos para publicaciones, becas para profesores e investigación. Esta universidad tiene

un enfoque claro en el desarrollo académico y científico, y su presupuesto refleja ese

compromiso.

La "Universidad Nacional de Chimborazo" ha reservado un 6% de su presupuesto anual para

cumplir con las obligaciones establecidas en el artículo 36. Aquí hay un ejemplo de cómo

podrían distribuirse estos recursos:

● Proyectos de Investigación: La universidad destina una parte significativa de esta

asignación para financiar proyectos de investigación en diversas áreas académicas,

desde ciencias sociales hasta ciencias naturales. Esto incluiría la compra de equipos

especializados, financiamiento para viajes de campo y otros gastos relacionados

con la investigación.
 ● Publicaciones Académicas: La universidad reserva fondos para la publicación de

investigaciones y textos académicos relevantes para las necesidades de la sociedad

ecuatoriana en revistas indexadas. Esto contribuye a la difusión del conocimiento

generado por la institución.

● Becas Doctorales: Parte del presupuesto se destina a otorgar becas doctorales a

profesores titulares. Estas becas permiten a los docentes continuar su educación y

obtener doctorados, mejorando así la calidad de la enseñanza y la investigación en

la universidad.

En este ejemplo, la "Universidad Nacional de Chimborazo" demuestra su compromiso con la

investigación, la publicación y el desarrollo académico al asignar de manera transparente y

obligatoria una parte significativa de su presupuesto anual a estas actividades, como lo

estipula el artículo 36.

Art. 158.- Período Sabático.- Luego de seis años de labores ininterrumpidas, los profesores o

profesoras titulares principales con dedicación a tiempo completo podrán solicitar hasta

doce meses de permiso para realizar estudios o trabajos de investigación…

Ejemplo:

Carmen es una profesora, quien ha sido profesora titular principal con dedicación a tiempo

completo en una universidad por seis años ininterrumpidos. Carmen ha estado dedicando

su tiempo a la enseñanza, pero ahora siente la necesidad de tomarse un período sabático

para realizar estudios avanzados en su campo de investigación.

Después de cumplir seis años de labores ininterrumpidas, Carmen decide solicitar un período

sabático de doce meses. Presenta una solicitud formal ante la institución educativa,

detallando su plan para utilizar este tiempo en estudios o trabajos de investigación que

beneficiarán su desarrollo académico y contribuirán al avance del conocimiento en su

campo.

Carmen utiliza el período sabático para realizar estudios avanzados en su campo o para

llevar a cabo proyectos de investigación que ha estado planeando. Puede optar por

trabajar con colegas en otras instituciones, participar en conferencias, o dedicarse a la

redacción de artículos científicos.

Durante este tiempo, Carmen sigue recibiendo ciertos beneficios, como parte de su sueldo

regular o una compensación específica establecida por la universidad. La institución

reconoce que este período sabático no solo beneficia a Carmen en términos de desarrollo

académico, sino que también contribuirá al prestigio y avance de la universidad a través de

las contribuciones de Carmen a la investigación.

Después de completar el período sabático, Carmen regresa a sus labores académicas con

un enriquecimiento significativo en su conocimiento y experiencia. Puede compartir los

resultados de su investigación con la comunidad académica, lo que contribuirá al avance

de la universidad y fortalecerá su posición como centro educativo de calidad.

En este ejemplo, el Artículo 158 brinda a Carmen la oportunidad de tomar un período

sabático para mejorar su desarrollo académico y contribuir al avance de la investigación,

beneficiando tanto a la profesora como a la institución educativa.

Reglamento de la LOES

Art. 19.- Sistema de Nivelación y Admisión para instituciones de Educación Superior

El presente artículo tiene como objetivo establecer las normativas y procedimientos para la

implementación del Sistema de Nivelación y Admisión en las instituciones de educación

superior del país, con el fin de garantizar el acceso equitativo y la preparación adecuada

de los estudiantes.

● Las Instituciones de Educación Superior deben ofrecer programas de nivelación

académica para aquellos estudiantes que, según la evaluación inicial, requieran

reforzar sus conocimientos y habilidades antes de ingresar a los programas regulares.

● Los programas de nivelación deben estar diseñados para abordar deficiencias

específicas y garantizar que los estudiantes estén preparados para enfrentar con

éxito los desafíos académicos de sus respectivas disciplinas.

● Se debe garantizar que el Sistema de Nivelación y Admisión no discrimine a ningún

grupo de estudiantes por razones de género, origen étnico, condición

socioeconómica u otras características protegidas por la ley.

● Las instituciones deben implementar medidas para facilitar el acceso de estudiantes

de comunidades desfavorecidas y promover la igualdad de oportunidades en la

educación superior.
Art. 55.- Reconocimiento, homologación y revalidación de títulos extranjeros

El artículo 55 del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) se refiere al

reconocimiento, homologación y revalidación de títulos extranjeros. Este proceso es

fundamental para aquellos estudiantes que hayan obtenido sus títulos en el extranjero y

deseen validarlos en el país donde se encuentra la institución educativa.

Imaginemos el caso de Juan, un ciudadano ecuatoriano que completó sus estudios de

ingeniería en informática en una universidad de Estados Unidos. Después de obtener su

título, decide regresar a Ecuador para continuar su carrera profesional. Sin embargo, para

ejercer como ingeniero en Ecuador, necesita que su título extranjero sea reconocido y

validado por las autoridades educativas del país.

Juan se acerca al organismo competente en Ecuador, que podría ser el Consejo de

Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior

(CEAACES), de acuerdo con la LOES. Presenta la documentación requerida, que podría

incluir su título, programas de estudio, y cualquier otra información necesaria.

El organismo evalúa la equivalencia de los estudios realizados por Juan en el extranjero con

los estándares nacionales. Esto implica revisar el plan de estudios, la duración de los

programas, y otros aspectos relevantes. Si la institución considera que la formación de Juan

es compatible con los requisitos ecuatorianos, se procederá al reconocimiento y

homologación de su título extranjero.

Una vez completado este proceso, Juan obtendrá la validación oficial de su título de

ingeniería en informática en Ecuador. Esto le permitirá ejercer su profesión en el país y

acceder a oportunidades laborales que requieran la acreditación de sus habilidades y

conocimientos.

Reglamento de Régimen Académico

Art. 44.- Promoción de la investigación.- Las IES definirán estrategias para el reconocimiento

de los logros y méritos que alcancen sus docentes y estudiantes vinculados a proyectos de

investigación y promoverán el registro y/o acreditación de sus investigadores en el Sistema

Nacional de Registro, Acreditación y Categorización de Investigadores Nacionales y

Extranjeros de la entidad rectora de la ciencia, tecnología e innovación.

Ejemplo:

La "Universidad Nacional de Chimborazo" ha desarrollado un plan estratégico para

promover la investigación entre sus docentes y estudiantes. El objetivo es reconocer y

recompensar los logros y méritos alcanzados en proyectos de investigación. Veamos cómo

se implementa este artículo:

Incentivos para Docentes y Estudiantes: La universidad establece un sistema de incentivos

para motivar a los docentes y estudiantes a participar activamente en proyectos de

investigación. Estos incentivos pueden incluir reconocimientos, premios económicos,

oportunidades para presentar resultados en conferencias nacionales e internacionales,

entre otros.

Difusión de Logros: La universidad destina recursos para la difusión de los logros y méritos

alcanzados por sus investigadores. Se organizan eventos académicos, se publican informes

de investigación y se destaca el trabajo de los docentes y estudiantes en la página web de

la universidad y otros medios de comunicación.

En este ejemplo, la "Universidad Nacional de Chimborazo" implementa el Artículo 44 de

manera proactiva, reconociendo y recompensando los esfuerzos en investigación,

promoviendo la acreditación de sus investigadores y contribuyendo al avance del

conocimiento a nivel nacional e internacional.

Art. 51.- Pertinencia de la vinculación con la sociedad.- La vinculación con la sociedad

promueve la transformación social, difusión y devolución de conocimientos académicos,

científicos y artísticos, desde un enfoque de derechos, equidad y responsabilidad social.

Las IES, a través de su planificación estratégica-operativa y oferta académica, evidenciarán

la articulación de las actividades de vinculación con la sociedad con las potencialidades y

necesidades del contexto local, regional, nacional e internacional, los desafios de las

nuevas tendencias de la ciencia, la tecnología, la innovación, la profesión, el desarrollo

sustentable, el arte y la cultura.

Ejemplo:

La "Universidad Nacional de Chimborazo" ha implementado diversas iniciativas para

evidenciar la pertinencia de su vinculación con la sociedad:

Programas de Extensión Comunitaria: La universidad ha establecido programas de extensión

comunitaria que abordan directamente las necesidades y desafíos locales. Por ejemplo, el

Consultorio Psicopedagógico, En este consultorio se atiende de manera profesional y

humana en Intervención Psicopedagógica Individualizada a niños y niñas de 7 a 12 años

que presentan Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las Instituciones Educativas

Fiscales de la ciudad de Riobamba.

Otro claro ejemplo puede ser cuando los universitarios pertenecientes a la carrera de

Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, realizan sus prácticas pre profesionales

en instituciones de la ciudad, con la finalidad de que los universitarios puedan ayudar en la

sociedad y adquirir conocimiento y práctica para su futuro profesión, es decir, regresar lo

que nos aporta el Ministerio de Educación.

En estos ejemplos, la "Universidad Nacional de Chimborazo" demuestra cómo la vinculación

con la sociedad no solo es una parte integral de su planificación estratégica-operativa y

oferta académica, sino que también se orienta hacia la transformación social, la equidad y

la responsabilidad social.

Referencias Bibliográficas:

CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR 2008. (2008).

https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA, LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y

REGLAMENTO GENERAL MARCO LEGAL EDUCATIVO. (n.d.).

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/03/6.-Marco_Legal_E

ducativo_2012.pdf

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. (n.d.).

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-Ed

ucacion-Intercultural-Codificado.pdf

LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR, LOES. (n.d.).

https://www.ces.gob.ec/documentos/Normativa/LOES.pdf
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR. (n.d.).

https://www.ces.gob.ec/wp-content/uploads/2019/10/Reglamento-General-a-la-LOES

.pdf

REGLAMENTO DE REGIMEN ACADEMICO CONSEJO EDUCACION SUPERIOR. (n.d.).

https://www.ces.gob.ec/lotaip/2017/Diciembre/Anexos%20Procu/An-lit-a2-Reglament

o%20de%20R%C3%A9gimen%20Acad%C3%A9mico.pdf