LEY DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LAS PERSONAS CON CAPACIDADES

ESPECIALES
Artículo 7 Escuela o centro especial. Se consideran escuelas o centros
especiales Instituciones que brindan atención a personas con
capacidades especiales, debido a la complejidad de los casos, no pueden
recibir tratamiento en centros de educación formal.
Artículo 8 Adaptaciones curriculares. Para implementar esta ley, el
Ministerio de Comercio, El Ministerio de Educación deberá aprobar las
correcciones del plan de estudios con base en la propuesta de la
DIGEESP Por tanto, los particulares, ya sean personales o no, buscan las
mejores condiciones de educación para personas con capacidades
especiales.
Artículo 9. Tasas de matrícula. No discriminación, estudiantes con
capacidades especiales, debe estar matriculado en el nivel
correspondiente al programa de estudios. Se harán modificaciones para
satisfacer las necesidades de educación especial de cada estudiante, las
tenga o no. Invalidez registrada.
Artículo 10: Comunicación en el sistema educativo. Para comodidad del
público. Cada centro cuenta con alumnos con capacidades especiales
que están progresando al siguiente nivel educativo. Una institución
educativa pública o privada que brindará la acreditación adecuada
indicando el cambio. Adaptaciones del plan de estudios para adaptarse a
estudiantes individuales y grados específicos. aprendido para poder
realizar las equivalencias necesarias para de acuerdo a las normas y
prácticas establecidas por el Ministerio de Educación.
Artículo 11. Programa de estudio. Debería haber cursos para personas
con capacidades especiales Modelos curriculares disponibles como
referencia en diferentes modos y niveles. Ser abierto y flexible fomenta
cambios y adaptaciones apropiadas.
Características y necesidades de los estudiantes, incluidas prioridades.
Una guía para enseñar inclusión y verdadera atención.
Artículo 12 Formación cultural, deportiva y artística. Cultura y aptitud
física.
Deporte, arte y entretenimiento son parte de un proceso educativo
integral
Estudiantes con capacidades especiales.
Artículo 13. Igualdad, multiculturalismo y multilingüismo. A nivel
nacional en general
Obligatorio para instituciones educativas que atienden a estudiantes con
capacidades especiales.
Garantizar la igualdad de género, el multiculturalismo y el
multilingüismo
Al igual que con la implementación del aprendizaje, el abuso, el maltrato
y
Prácticas discriminatorias y distribución de materiales educativos
relacionados con estándares discriminatorios
Justicia, multiculturalismo y multilingüismo de los pueblos.

¿Qué es la educación inclusiva?

Es un modelo educativo que busca atender las necesidades de

aprendizaje de todos los niños, jovenes y adultos con especial enfasis en
aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la inclusion social.

La inclusion comienza aceptando las diferencias, celebrando la

diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada alumno.
El proceso de inclusion pretende minimizar las barreras para que todos
participen sin importer sus carateristicas fisicas, mentales, sociales,
contextos, culturales, etc.

LA UNESCO “ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA

EDICACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA
Define la educación inclusiva en su documento conceptual “ La inclusion
se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de todos
los estudiantes a traves de una mayor participación en el aprendizaje de
las culturas y las comunidades y reduciendo la exclusion en la
educación”

Necesidades educativas especiales

Todos temenos necesidades educativas communes y compartidas y
también todos temenos necesidades educativas individuales, una
manera especial de aprender, un estilo, etc.

Ejemplos:
Un niño que sabe restar y sumar y pero le cuesta multiplicar.
Un adulto que tiene dificultad de aprender computación

Habilidades educativas especiales:

Temporales:
Problemas de aprendizaje
Problemas de lenguaje
Problemas de afectivos
Problemas de atención
Problemas de conducta

Permanentes:
Discapacidad sensorial, auditiva y visual
Discapacidad motora: talento y/o sobredotación

Marco normativo nacional

En el ámbito nacional, se están realizando grandes esfuerzos por lograr
que se conciba a las escuelas como espacios donde los niños y jóvenes
de una misma comunidad aprender juntos desarrollando capacidades
esenciales, la participación e incluso social.

Artículo 2: La educación como derecho

La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad.
El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de
calidad para todos y la universalización de la educación básica. La
sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el
derecho a participar en su desarrollo.

Existen bases legales que respaldan a la inclusión educativa en nuestro

país:

Ley general de educación N° 28044

Analizamos que:

La ley general tiene un enfoque inclusivo, porque busca la integración de

las personas con necesidades educativas especiales asociadas a la
discapacidad, en a vida comunitaria. De esta manera se pretende
impulsar su participación activa en la sociedad.

Constitución política del Perú

La ley general de educación considera que con el fin de garantizar la
equidad en la educación, las autoridades educativas, en el ámbito de sus
respectivas competencias deberán implementar en el marco de una
educación inclusiva, programas de educación para personas con
problemas de aprendizaje o necesidades educativas especiales en todos
los niveles y modalidades del sistema, para contribuir a la construcción
de una sociedad democrática mediante un trabajo coordinado con los
diferentes sectores de estado y sociedad civil.

artículo 1: Objeto y ámbito de aplicación

La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales
de la educación y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y
obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las
personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas las
actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional,
desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas,
nacionales o extranjeras.

Artículo 4.- Gratuidad de la educación

La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es
gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo
establecido en la Constitución Política y en la presente ley. En la
educación inicial y primaria se complementa obligatoriamente con
programas de alimentación, salud y entrega de materiales educativos.

Artículo 8: Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto
a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

EL DERECHO DE TODAS LAS PERSONAS A RECIBIR UNA EDUCACIÓN DE

CALIDAD
El derecho a la educación La educación es un derecho que les
corresponde a todas las personas, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, económicas, étnicas, religiosas, de
género, idioma, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. Toda
institución educativa debe brindar el servicio educativo para todas las
personas, sin ningún tipo de discriminación. Esta afirmación concierne al
enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Así lo establecen los
tratados internacionales ratificados por el Estado peruano y que tiene
obligación de cumplir; sin embargo, todavía se observan divergencias en
la interpretación del enfoque inclusivo que explican las contradicciones
que se observan tanto en el plano normativo interno, como en las
políticas públicas en materia educativa.

Componentes del derecho a la educación y obligaciones para garantizar

su vigencia
De acuerdo a la Observación General N° 13 del Comité de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales (DESC) de Naciones Unidas, el derecho
a la educación tiene cuatro componentes fundamentales e
interrelacionados entre sí: disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y
adaptabilidad19. Estos deberán ser leídos a la luz de todos los avances
que ha habido en el sistema internacional en lo relativo al derecho a la
educación inclusiva.

Disponibilidad: este componente implica que los Estados deben

garantizar que las instituciones educativas se encuentren disponibles en
cantidad y calidad suficientes. Para ello, además de ser necesario que
existan instituciones educativas regulares en número suficiente en las
diferentes regiones del país, éstas deben contar con infraestructura
accesible, materiales de enseñanza adecuados, profesores calificados

y todas las condiciones necesarias para que las y los estudiantes con
discapacidad puedan recibir una educación de calidad y sin barreras. La
disponibilidad, en el ámbito educativo, significa la existencia de
instituciones educativas regulares que estén en condiciones de atender
el derecho de todas las personas a recibir una educación de calidad. Para
cumplir con esta obligación, los Estados deben otorgar el presupuesto
necesario para dar efectividad al modelo de educación inclusiva.

Accesibilidad: desde un enfoque de no discriminación, se busca que

todas las personas puedan acceder a la educación sin tener que
enfrentar barreras económicas, como la falta de dinero para ingresar al
sistema educativo, barreras físicas, como la lejanía de la institución
educativa o la falta de una infraestructura adecuada para el estudiante.
Comúnmente, se ha resaltado la falta de accesibilidad física y económica
para acceder a las instituciones educativas. Si bien estos aspectos son
fundamentales y aún persisten como unas de las barreras principales
para que las y los estudiantes con discapacidad puedan acceder a la
educación, también será importante remitirnos al artículo 9 de la CDPD
relativo al derecho a la accesibilidad.
Aceptabilidad: la forma y el contenido de la educación deben ser
pertinentes para las y los estudiantes, esto implica que la educación sea
respetuosa desde el punto de vista cultural y de los derechos humanos,
así como de buena calidad. Una educación pertinente y significativa
debe permitir el desarrollo de la autonomía, la participación, el
autogobierno y la identidad adaptándose a las necesidades del
estudiante. Ello comprende dejar atrás la homogeneidad y adoptar la
pedagogía de la diversidad. Sobre este aspecto, también se deberá tener
en cuenta el Objetivo de Desarrollo Sostenible Nº 4: garantizar una
educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades
de aprendizaje durante toda la vida para todas las personas..Sobre este
aspecto, también se deberá tener en cuenta el Objetivo de Desarrollo
Sostenible Nº 4: garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida
para todas las personas.
Adaptabilidad: la educación brindada deberá adecuarse a las
necesidades educativas y la realidad social de las y los estudiantes, por lo
que se requiera que esta sea flexible para afrontar diferentes
situaciones.

Este componente en el caso de las personas con discapacidad es

fundamental ya que, en muchos casos, ellas requieren de ajustes
razonables o apoyos para ejercer efectivamente su derecho a la
educación. Al respecto, el Comité sobre los derechos de la persona con
discapacidad resalta que “La realización de ajustes razonables no podrá
estar supeditada a un diagnóstico médico de deficiencia y, en su lugar,
deberá basarse en la evaluación de las barreras sociales a la educación” .
En ese sentido, las instituciones públicas y privadas deben adecuarse a la
condición de la persona con discapacidad sin colocar barreras como la
presentación de documentos para que su derecho se haga efectivo; de
lo contrario, se trataría de un acto de discriminación.