PRUEBA OBJETIVA

INTRODUCCIÓN / FUNDAMENTACIÓN

La prueba objetiva es un instrumento de medida, integrado por una serie de preguntas claras y
concretas, las cuales admiten una sola respuesta correcta entre una serie de distractores. Este
tipo de pruebas se emplean tanto para la evaluación diagnóstica como para la evaluación
formativa y sumativa, es decir, permite la evaluación de conocimientos, inteligencia,
rendimiento, capacidades, etc.

Todas las pruebas de evaluación cuentan con puntos a favor y puntos en contra, en el caso de
las pruebas objetivos, podemos encontrar los siguientes:

VENTAJAS INCONVENIENTES

- Es una prueba paralela ya que se - Requiere una mayor preparación

puede complementar con otras de la prueba.
pruebas

- Permite su aplicación a un gran

- No permite evaluar competencias
número de sujetos
como la creatividad, la
redacción, la expresión oral,
gramática...

- Evita la subjetividad del

- Es posible acertar respuestas al
evaluador al corregir la prueba
azar

- Es una prueba precisa en la cual

- No se puede evaluar el proceso
se pueden dominar conceptos
de pensamiento de la persona
evaluada.

- Permite minimizar el tiempo de

corrección
 - Precisión en la calificación final

- Es posible detectar errores

comunes

- Emplea un mismo criterio de

corrección con todos los alumnos

- Impide que las personas

evaluadas den respuestas
ambiguas

- Permite evaluar el nivel de

comprensión del alumno.

TABLA DE ESPECIFICACIONES
La tabla de especificaciones es un elemento imprescindible para comprobar que la prueba
objetiva mide realmente lo que el investigador desea medir. En una dimensión de la tabla se
sitúan los objetivos que se pretenden alcanzar, y en la otra, los contenidos.

COMPETENCIAS
CONTENIDOS

Bloque II: Metodología en Evaluación de Concepto Comprensión Aplicación

Programas en Educación

Tema 5. El propósito ● Evaluación Pregunta 1

de la evaluación formativa vs
(formativa vs sumativa
sumativa) como
● Coeficiente de Pregunta 2
determinantes de los
correlación
diseños de
● Método
Investigación
cuantitativo
Evaluativa

Tema 6. Diseños de ● Tipo de variables Pregunta 3

Investigación y sus gráficos
Evaluativa desde
distintos
● Diseños Pregunta 4
planteamientos
cuasiexperimental
metodológicos
es
● Paradigmas de
investigación
cualitativa

● Tipo de diseños Pregunta 5

según el
Planteamiento
clásico de
Campbell y
Stanley

● Paradigmas de la Pregunta 20
investigación
interpretativo

Tema 7. Técnicas e ● Características de Pregunta 6

instrumentos de la entrevista
recogida de estructurada
información en
● El cuestionario Pregunta 7
evaluación
● Técnica de Pregunta 14
recogida de
información
cuantitativas:
Indicadores
sociales,
económicos y de
salud
 ● Técnica de Pregunta 15
recogida de
información
cuantitativas:
entrevista
estructurada

● Técnica de Pregunta 16
recogida de
información
cualitativas: test
sociométrico

Tema 8. Análisis e ● La muestra Pregunta 8

interpretación de la
● Análisis Pregunta 9
información
paramétrico y no
paramétrico

● Técnicas de Pregunta 10
muestreo

● Pregunta 11

● Pregunta 12

● Coeficiente de Pregunta 17
Correlación de
Pearson

● Prueba no Pregunta 18
paramétrica:
Kruskal-Wallises

● Estadistico Pregunta 19
descriptivo de
posición:
 percentil

Tema 9. El informe de ● Matriz DAFO Pregunta 13

evaluación y la toma (Debilidades,
de decisiones Amenazas,
Fortalezas y
Oportunidades)

● Matriz CAME pregunta 21

(Corregir,
Afrontar,
Mejorar y
Explotar

● Estructura del Pregunta 22

informe

CONCEPTUALES

1. Dentro de la investigación evaluativa, ¿qué autor distingue entre una evaluación

formativa y sumativa?

a) Scriven
b) Stake
c) Pérez Juste
d) Tyler

COMPRENSIÓN

2. Si tenemos dos variables ordinales que tipo de coeficiente de correlación hay que
utilizar
a) Pearson
a) Spearman
 b) Biserial puntual
c) Coeficiente de contingencia

3. Si tenemos una variable cuasicuantitativa u ordinal que tipo de gráficos

podríamos utilizar
a) Diagrama de sectores y de barras
b) Diagrama de sectores y histograma
c) Diagrama de dispersión y diagrama de barras
d) Histograma, diagrama de barras y diagrama de dispersión

4. Cuando, en un diseño cuasiexperimental, no conocemos la regla de de asignación

de sujetos a un grupo, decimos que se asignan de forma….

a) aleatoria
b) intencional
c) planificada
d) sesgada

5. Existe un paradigma de investigación en el cual, el investigador es un

participante más y además su principal objetivo es el cambio y transformación de la
realidad. Estamos haciendo referencia al paradigma:
a) Positivista
b) Interpretativo
c) Sociocrítico
d) Crítico

6. Qué diseños se caracterizan por tener gran validez interna

a) Diseños cuasiexperimentales
b) Diseños experimentales
c) Diseños preexperimentales
d) Diseños no experimentales

7. De las siguientes características cuales pertenecen a una entrevista estructurada

a) técnica semi-dirigida, el número de participantes oscila entre 5-10.
b) Definir previamente los comportamientos a observar, se usan escalas de valoración.
 c) tener en cuenta el orden de las preguntas, aspecto formal, no se formularán preguntas
en negativo.
d) preguntas cerradas, respuestas ajustables, registro mecánico de la información.

8. Si lo que pretendemos es e acceder a mayor número de implicados y usuarios,

¿qué técnica de recogida de información emplearías?
a) Entrevista estructurada
b) Observación estructurada
c) Grupos de discusión
d) Cuestionario

9. Sabemos que, a partir de la población objeto de estudio seleccionamos la

muestra. Esta debe se
a) representativa
b) representativa y proporcional
c) puede ser elegida de manera indiferente
d) probabilístico

10. En el caso de obtener un nivel de significación inferior a 0,05 que clase de

pruebas deberíamos usar:
a) Prueba de T
b) Regresión
c) Kruskal-Wallis
d) ANOVA

11. En investigación evaluativa existen dos técnicas de muestreo: probabilístico y no

probabilístico. Cuando se selecciona la muestra por azar estamos empleando un
muestreo:
a) probabilístico
b) no probabilístico
c) probabilístico por conglomerado
d) no probabilístico aleatorio
12. Si obtenemos un coeficiente de Correlación de Pearson de 0 entonces:
 a) La relación entre las variables es negativa
b) No existe relación entre las variables
c) La relación entre las variables es positiva
d) El valor del coeficiente de correlación es incorrecto, debido a que tiene que ser -1 o 1

APLICACIÓN

13. Si tenemos nuestra propia empresa y nos fijamos en sí están apareciendo nuevos
competidores en el sector, estamos determinando:
a) Oportunidades
b) Fortalezas
c) Debilidades
d) Amenazas

14. Supuesto previo: Posees una empresa que realiza diversos tipos evaluaciones
educativas. Actualmente, estás realizando una investigación evaluativa sobre la
competencia matemática en alumnos de 2º de ESO de la provincia de Salamanca. Para
la recogida de información pretendes utilizar Indicadores sociales, económicos y de
salud que nos proporcionen los datos que deseamos. ¿Cómo deberían de ser los
evaluadores?

a) Observadores externos
b) Personal contratado
c) Personal del propio programa
d) Personal diverso (interno y contratado)

15. Estás evaluando las necesidades de los alumnos y alumnas de 4º de E.Primaria de

los colegios públicos de Salamanca y queremos observar si existen coincidencias en las
necesidades encontradas. ¿Qué técnica de recogida de información emplearías?

a) Entrevista estructurada
b) Cuestionarios
c) Grupo de discusión
d) Ninguna de las anteriores es correcta
 16. Supuesto previo: Eres profesor/a de 4º de E. Primaria y, tras unos meses
observando el comportamiento de los alumnos compruebas las relaciones que estos
tienen entre ellos. Para poder representar de forma gráfica la estructura interna del
aula empleas…

a) Test sociométrico
b) Observación estructurada
c) Entrevistas grupales e individuales con cada uno de los alumnos
d) Analizadores sociales

18. En cuanto al rendimiento en matemáticas de distintas provincias de Castilla y

León (Valladolid, León, Salamanca), se ha comprobado que el p-valor es <0,05, por lo
tanto para poder continuar con el estudio, se deberá utilizar la prueba:
a) Mann-withney
b) Prueba de T
c) Anova
d) Kruskal-Wallis

19. En curso académico 2017-2018 se ha realizado una evaluación sobre las

competencias educativas de los alumnos y alumnas de los centros públicos de primaria
de la comunidad autónoma de Castilla y León. Para ello se ha realizado una evaluación
externa mediante un Comité experto. ¿Qué ventajas tiene el empleo de esta técnica?
a) Favorece la reactividad de los sujetos
b) Necesita menor presupuesto
c) Favorece la objetividad
d) Tiene mayor influencia sobre el programa

20. Supuesto previo: En un barrio conflictivo de Salamanca se quiere hacer una

investigación para conocer las relaciones de poder entre un grupo de jóvenes y cómo se
construyen dichas relaciones. Teniendo en cuenta esto, ¿Bajo qué paradigma de
investigación se llevará a cabo la investigación?
a) Positivista
b) Cuantitativo
 c) Interpretativo
d) Sociocrítico

21. Tras la realización de un informe de evaluación sobre un programa educativo, y

habiendo establecido su debilidades y fortalezas, se quiere llevar a cabo una mejora de
sus puntos fuertes a la par que minimizar sus debilidades ¿Qué matriz plantea las
estrategias oportunas para ello?
a) CAME
b) No paramétrica
c) Cuantitativa
d) DAFO

22. A la hora de elaborar el informe, el grupo de investigación quiere incluir en él los

elementos empleados para la recogida de información, entre ellos encontramos listas de
control, muestreos observacionales, test, etc. ¿En qué parte del informe deberán
incluirse?
a) Resultados
b) Metodología
c) Diseño del modelo evaluativo
d) Anexos

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%2Fdocumentos%2Frecursos%2Fmateriales%2Fev-pruegas-
objetivas.pdf&usg=AOvVaw3Dy-5HeTihe1lpq-jCEeZH

Del Rincón, D., Arnal, J. Latorre, A. y Sans, A. (1995). Los Test. En D. Del Rincón,
J. Arnal, y A. Sans. Técnicas de investigación en ciencias sociales, p. 145. Madrid:
Dykinson