“PROBLEMAS EN EL MERCADO, PROBLEMAS EN LA COCINA”

PROYECTO DE
COMPRENSIÓN
Año Escolar 2022-2023 Momento/ Lapso III Grupo y Sección 2do Docentes
Pensamiento lógico Valores Humano Educación en
Ejes Lenguaje y comunicación TIC
matemático cristiano tecnología
2. Comprende la lectura de 5. Actúa con autonomía en 7. Usa las TIC y sus 8. Valora su interioridad 6. Aplica estrategias en
textos en variados discursos: su entorno socio-natural, a lenguajes específicos para profundizar en el la solución de
descriptivos y explicativos para partir del conocimiento para procesar y conocimiento de sí problemas
desarrollar el pensamiento generado por la reflexión transformar la mismo, en la capacidad tecnológicos en
crítico y creativo. crítica de sus aprendizajes información en de discernir y tomar diferentes contextos,
para mejorar la calidad de diferentes contextos decisiones que lo lleven asumiendo una actitud
3. Produce textos escritos vida. de manera a vivir armónica y ética para la mejora de
Competencias

diversos: narrativos, responsable y crítica, constructivamente en la calidad de vida.

descriptivos, explicativos y para generar nuevos sociedad.
argumentativos para favorecer conocimientos.
la expresión creadora, la
comunicación y el
autoaprendizaje.
 descriptivos, explicativos y para generar nuevos sociedad.

Compete
argumentativos para favorecer conocimientos.
la expresión creadora, la
comunicación y el
autoaprendizaje.

2.1 Anticipa el contenido de 5.2 Identifica sus 7.3 Organiza la 8.3 Reflexiona sobre las 6.2 Describe
textos descriptivos, aprendizajes en la información que razones profundas que artefactos de su
considerando las imágenes, los construcción colectiva de requiere a través de orientan su entorno, según sus
títulos y sus conocimientos saberes. los distintos recursos comportamiento en el características físicas
previos. 3.1 Redacta tecnológicos y hogar y en la escuela.
Indicador

textos narrativos y descriptivos lenguajes específicos

utilizando grafías
convencionales.

Temática “PROBLEMAS EN EL MERCADO, PROBLEMAS EN LA COCINA”

Tópico
generativo Aplicación de las matemáticas en contextos reales.
1 2 3
Me sirven las matemáticas para Cómo utilizar las medidas de peso y Cómo el utilizar el cálculo de dinero a la hora de hacer la
ser aplicadas en contextos capacidad a la hora de hacer una receta compra en el mercado ?
Hilos reales y situaciones de mi vida de cocina?
Conductores diaria?

1. Analizar y recoger datos 2. Conocer y utilizar la adición en la 3. Comprender e interpretar listas de la compra y recetas
Metas de necesarios para la resolución resolución de problemas con precios. de cocina y las situaciones problemáticas relacionadas con
comprensión de problemas ellas.

Temporalidad Desde: Hasta :

Meta de
Inteligencias Desempeño de comprensión Fecha
comprensión

1.-Mostrarles frutas plásticas organizadas una al lado de la otra, para

aplicar la rutina del pensamiento Veo, pienso y me pregunto e indagar ¿­
qué ven?, ¿cuántas frutas hay?, ¿dónde podemos comprar frutas y
verduras?, entre otras. Explicarles que las matemáticas forman parte de
nuestra vida diaria.
 2.-Invitarlos a escribir en el "Recetario de mi abuela" alguna receta que
forme parte de la tradición de su familia.
3.- Animarlos a hacer una lista de aquellos alimentos que les gusta y los
que no son de su agrado.
4.- Realizaremos un concurso de trabalenguas, usando los siguientes
trabalenguas: "Poco coco como y como poco coco como, poco coco
1 Lingüística compro" "Tres tristes tigres comen trigo en tres tristes platos"

5.- Cada niño realizará en su cuaderno una lista de compras que pudiera
ser útil para su mamá a la hora de ir al supermercado.

6.- Divididos los niños presentes en dos grupos, invitarlos a realizar una
competencia de adivinanzas, todas relacionadas con frutas y alimentos,
como por ejemplo: Verde por fuera roja por dentro y con bailarinas en el
centro. Respuesta: La patilla.

1.- Entrevistar a compañeros de otras clases u otros profesores acerca de

su manera de recordar las cosas que debe comprar cuando le piden que
haga alguna compra.
1 Interpersonal
2.- Reunidos en grupos cooperativos realizar un collage de los productos
que anteriormente anotaron en su lista de compras.
1. Invitarlos a bailar y seguir la coreografía de la canción "Soy una taza"

3. Animarlos a que a través de mímicas describan una fruta o verdura y

sus compañeros deben adivinarla, aquel niño que adivine pasará a ser
quien haga la mímica.
Corporal kinestésica
4.Realizaremosr una carrera de "el limón en la cuchara" y aquellos que
no logren la meta deberán cumplir penitencias realizando movimientos
corporales característicos de algunos animales como gallina, mono,
elefante, entre otros.

1. Se invitará a los NN a realizar la técnica de Koeppen "El limón"

Espiritual
 2- A través de una meditación guiada invitarlos a cerrar sus ojos y la
Espiritual docente les pasará por la nariz algodones impregnados de olores
diferentes, para que al terminar expresen qué sensación les produjo cada
olor.

1.Unidos en grupos cooperativos realizar un mapa mental sobre la

importancia de las matemáticas en nuestra vida diaria.

1.2 Visual Espacial 2.- Invitarlos a rellenar diferentes envases haciendo uso de tazas
medidoras y siguiendo las pautas dadas los la docente.

3.- Con recortes traídos de casa elaborar en grupos cooperativos un

"Trompo alimenticio"
1.- Invitarlos a realizar un paseo por las adyacencias del aula y a
1 Naturalista recolectar hojas de diversos tamaños y formas para luego clasificarlas,
ordenarlas y pegarlas en su cuaderno.

2.- Animarlos a que diariamente, 5 minutos antes de terminar la jornada,

escribir en su cuaderno a manera de un diario personal, cómo se
3 Intrapersonal sintieron durante el desarrollo de las actividades del día.

1. Pedirles que de casa traigan alguna factura de compras y animarlos a

realizar la suma de los precios que en esta aparecen.

2. Explicarles cúantos gramos tiene 1 kilo, cuántos milílitros tiene 1 litro.

2. Resolver los siguientes problemas matemáticos: Si voy a hacer una

torta y requiero 18 huevos, pero se me partieron 6. Cuántos huevos me
quedan?/ Si para hacer una docena de panes la receta indica que debo
usar 6 tazas de harina. Cuántas tazas de harina requiero para hacer
docena y media?

3. En un organizador gráfico escribir las equivalencias de tazas a gramos.

4. La docente les facilitará una lista de alimentos con las calorías que
1, 2,3 Lógica-matemática estos le aportan al ser humano, los niños deben con estos crear un plato
y hacer la sumatoria de las calorías que este plato aporta.
 5. Animarlos a realizar la sumatoria de los gramos de cada uno de los
ingredientes de la siguiente receta: RECETA DE GALLETAS DE
CHOCOLATE Ingredientes
180 gramos Harina
120 gramos Mantequilla
60 gramos Azúcar
¼ Bicarbonato (cucharadita, opcional)
1 Esencia de vainilla (cucharadita, opcional)

6. Animarlos a hacer uso de los juegos de memoria y lotería de frutas y

verduras, que previamente han sido elaborados en casa.

1. Ensayar diariamente la obra musical "Las frutas bailarinas". Esta obra

será parte del producto final del proyecto.
2 Musical