Wuolah Free Examen 2

1.
El objetivo final de la orientación es:

→a)Ayudar a la institución educativa a conseguir sus finalidades
b) Optimizar los recursos materiales.
c) Optimizar los recursos personales.
2.¿Qué documento recoge la organización y funcionamiento de las tutorías que se van a realizar
en el centro?
→a) El Plan de Orientación y Acción tutorial.
b) El Reglamento de organización y funcionamiento.
c) El Proyecto de gestión.
3. ¿Qué precursor de la Psicología decía que” hay que gastar tiempo para ir entendiendo” ?
→a) Juan Huarte de San Juan.
b) Rodrigo Sánchez de Arévalo.
c) Jhon. J. Davis
4.¿A qué función de la Orientación corresponde la recomendación a los alumnos para que
estudien Bachillerato o ciclos formativos de grado medio?
a)Función distribuidora.
b)Función de ajuste.
→ c)Función total de la Educación.
5.¿A qué área pertenecen los programas dirigidos al promover el desarrollo personal, social y
afectivo?
→a) Programas de apoyo a la acción tutorial.
b) Programas de atención a la diversidad.
c) Programas de Orientación académica y profesional.
6.¿Qué pretende el principio de intervención social?

a) Prevenir problemas.
b) Favorecer los procesos de desarrollo.
→c) Eliminar obstáculos
7.El papel del orientador como asesor colaborador se adopta ¿en qué modelo?
a) Modelo de consulta puro.
b) Modelo de consulta colaborativa.
→c) Modelo de consulta colaborativa y modelo educacional – constructivista.
8. La clasificación de modelos propuesta por Álvarez y Bisquerra (1996) se apoya en:

a) La clasificación de modelos propuesta por Rodríguez Espinar (1993)
b) Los 4 ejes de intervención propuestos por Cesar Coll (1989)
→c) Las dos fuentes anteriores.
9. El enfoque conductista es:

→a) Un modelo teórico.
b) Un modelo de intervención profesional.
c) Un modelo organizativo.
10.Los programas diseñados por el Departamento de Orientación:
→a) Trabajan objetivos que estén incluidos en las finalidades educativas del centro.
b) Son totalmente independientes del currículum.
c) Favorecen que los alumnos desempeñen un papel pasivo.
11.En el modelo educacional constructivista, el papel del orientador educativo es:

→a)Asesor-colaborador de los subsistemas que componen la institución educativa.
b)Promotor colaborador.
c)Terapeuta.
12. En el arco de funciones de APOEMUR ¿Cuál es el plan al que pertenece conocer las
capacidades, motivaciones e intereses de los alumnos?
a) PAD. Plan de Atención a la Diversidad.
→b) POAP. Plan de Orientación académica y profesional.
c) PC. Plan de convivencia
13. La tarea de facilitar la integración del alumnado en el grupo clase corresponde

especialmente a:
a) El jefe de estudios.
b) X El tutor.
14. En el modelo de consulta, la intervención es:

a) Proactiva.
b) Reactiva.
c→) Preferentemente proactiva, pero puede ser reactiva.
15. Desde la perspectiva social del aprendizaje, ¿Qué tipo de intervención se espera del
orientador?
a) Correctiva.
→b) Preventiva.
c) Colaborativa.
16. ¿Qué técnica de producción grupal utilizaría para detectar la opinión de 30 alumnos de 3o
de ESO sobre “el botellón”, durante los 45 minutos de una clase de tutoría?
a)Phillips 6.6.
b→) Pequeño grupo de discusión.
c)Brainstorming.
17. En la fase de evaluación de competencias ¿Cuál es el objetivo principal de tener una

entrevista inicial con el alumno?
→a) Conocer como se ve a sí mismo y a su situación.
b) Conocer sus errores sistemáticos (en lo que siempre se equivoca)
c) Relativizar el problema.
18.¿En qué fase del proceso de resolución de problemas se desarrolla un plan de acción?
→a) Fase de comprensión.
b) Fase de resolución-volición.
c) Fase de evaluación.
19. El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) de qué otro documento forma parte?
→a) Del Proyecto Educativo.
b) Del proyecto de gestión.
c) Del Plan de formación.
20.El Plan de acción tutorial es “global” porque:

a) Debe permanecer abierto a los cambios.
→b) Debe contemplar a los diferentes sectores de la comunidad
c) Debe referirse a un centro concreto.
21. Según Huguet (2011) el papel del orientador en el centro educativo es:
a) Ayudar a crear puentes.
b) Propiciar la negociación y el acuerdo.
c) Lo recogido en a y b y mucho más.
1.Brewer en su obra “Educational as guidance” defiende que:
a) Orientar es controlar, dirigir y tomar responsabilidades por otro.
O
b) El proceso orientador está indisolublemente unido al proceso educativo. 1
c) Los objetivos de la orientación están por encima que los objetivos de la educación.
2.¿A qué coordenada de la Orientación están vinculados los contenidos sobre los que se va a
trabajar?
O
a) Características del currículo.
b) Características de la comunidad educativa. 1
c) Papel activo del que aprende.
3. ¿Qué área de intervención está más vinculada con el Programa de García Cermeño y
Sandoval, que hemos desarrollado en la 1ª Práctica?
? a) Apoyo a la acción tutorial.

b) Atención a la diversidad. 1
c) Orientación académica y profesional.
4. ¿Qué modelo interviene de manera directa, individual y reactiva?

O
a) Modelo clínico.
b) Modelo de programas. 1
c) Modelo de consulta.
5. El carácter perecedero es una característica ¿De qué modelo?

O
a) Modelo de programas.
b) Modelo de consulta. 1
c) Modelo educativo.
6. En el modelo educacional constructivista ¿Cuál es el objetivo general del psicopedagogo

(orientador)?
a) Optimizar la estructura de la institución educativa.
6
b) Contribuir a una enseñanza diversificada y de calidad. 2
c) Optimizar los recursos humanos
7. En el modelo educativo ”colaborar” requiere:

O
a) Reconocer que el trabajo de uno necesita la colaboración de otros.
2
b) Prescribir lo que hay que hacer.
c) Adoptar el rol de “experto”.
8.¿A quién corresponde realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado?

a) Al Departamento de Orientación.
? -b) Al profesor perteneciente a la especialidad de Orientación educativa. 4
c) Al equipo técnico de coordinación pedagógica.
9. ¿En qué tipo de registro categorial se debe indicar la frecuencia y la intensidad de los
comportamientos?
G
a) Escalas valorativas.
b) Listas de control.
3
c) Observación indirecta.
10.¿Qué técnica tiene la ventaja de poderla utilizar en alumnos con capacidad verbal limitada?
a) La observación.
b) La entrevista
c) El cuestionario telefónico.
11. Cuando realizamos una exposición ¿Qué tipo de prueba estamos utilizando?
a) Pruebas objetivas.
b) Pruebas de ensayo.
c) Pruebas de ejecución.
12. ¿En qué fase de la evaluación psicopedagógica se utiliza el documento (u hoja) de

derivación?
a) En la fase de petición de información.
b) En la fase de evaluación de competencias del alumno.
c) En la fase de asesoramiento en la respuesta educativa.
13¿Qué tipo de técnica es la denominada “Tres experiencias”?

a) Técnica de cohesión grupal.
b) Técnica de iniciación grupal.
c) Técnica de producción grupal.
14¿“Aceptar y valorar las diferencias” es un objetivo de cuál de las funciones de la mediación?

a) Función formativa.
b) Función preventiva.
c) Intervención.
15. ¿En qué fase del proceso de resolución de problemas (RcP)podemos hacer atribuciones sobre
los resultados obtenidos?
a) Comprensión -deliberación.
b) Resolución -volición.
c) Evaluación.
16. ¿Cuál es el primer nivel de concreción curricular?

a) Los Decretos de enseñanza.
b) El Plan de centro.
c) Las programaciones de aula.
17. ¿En qué documento del Plan de Centro se escriben las señas de identidad del instituto?
a) Reglamento de organización y funcionamiento.
b) Proyecto educativo
c) Proyecto de gestión.
18. ¿En qué documento se concretan las medidas para prevenir, detectar y resolver los
conflictos?
a) El Plan de convivencia.
b) El aula de convivencia.
c) El reglamento de organización y funcionamiento.
19. ¿En qué documento se especifican los criterios y procedimientos para la organización y
funcionamiento de las tutorías del centro?
a) Plan de Acción tutorial.
b) Proyecto curricular de centro.
c) Plan de formación.
20.Según Huguet (2011) ¿Cuál debe ser el rol del orientador ?

b) Posicionarse en los alumnos de forma individual.
c) Estar en una posición dentro -fuera.
21.¿A qué ámbito de la acción tutorial está más vinculado el desarrollo del autoconocimiento de
los alumnos?
a) Enseñar a pensar (acción docente)
b) Enseñar a convivir (acción socializadora)
c) Enseñar a decidirse (acción orientadora)
22.¿En qué nivel de la acción tutorial se lleva a cabo el objetivo de colaborar en la mejora de las
habilidades intelectuales?
a) Alumno.
b) Grupo clase.
c) Comunidad educativa.
23.Según V.M. Rodríguez (2011) El aspecto central de la colaboración entre orientadores y

profesores es:
a) El asesoramiento para la elaboración y desarrollo del POAT.
b) La participación directa con el alumno.
c) La participación directa con las familias.
24.En Educación Infantil ¿Qué es menos correcto?

a) Realizar actividades de gran grupo.
b) Utilizar una metodología centrada en el niño/a y sus necesidades.
c) Utilizar una metodología basada en el juego.
25.Qué técnicas de evaluación permiten analizar mejor los componentes de la conducta global
del niño de 3-4 años?
a) Observación del niño/a.
b) Pruebas psicométricas grupales.
c) Escalas de desarrollo
26.¿Qué característica de la escuela inclusiva se refiere a “garantizar el currículo básico

imprescindible”
a) Coherencia en el funcionamiento del centro.
b) Selección de las intenciones educativas.
c) Rechazo de las posiciones estáticas sobre las diferencias individuales.
27.¿A qué categoría corresponde un alumno con trastornos graves de conducta?
a) Alumnado con NEE.
b) Alumnado con dificultades de aprendizaje.
c) Alumnado que precisa acciones de carácter compensatorio.
28.Las dificultades de aprendizaje

a) Interfieren en el rendimiento escolar y en la vida cotidiana.
b) Vienen determinados por una discapacidad intelectual o sensorial.
c) Se deben a factores socioculturales.
29.¿En qué consiste la “Agrupación de asignaturas en ámbitos”

a) Un mismo profesor imparte, en un mismo grupo, dos materias que son afines.
b) En ofrecer actividades adecuadas a las necesidades de los alumnos.
c) En agrupar a dos grupos heterogéneos en las áreas instrumentales.
30.¿Cuál es la principal finalidad de los Programas para la mejora del aprendizaje y del
rendimiento?
a) Que los alumnos puedan cursar 4º de ESO y obtener el título de Graduado en ESO.
b) Contribuir a la mejora de las competencias.
31.¿Qué son las adaptaciones curriculares significativas?

a) Modificaciones en la programación didáctica, que afecta a los objetivos y a la evaluación.
b) Adaptaciones de recursos específicos para el acceso al currículo.
c) Conjunto de actuaciones para estimular el aprendizaje.
32.¿A quién van dirigidas las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI)

a) Alumno/a con NEE escolarizado en la modalidad A.
b) Alumnos con NEE escolarizados en la modalidad B
c) Alumnado escolarizado en la modalidad C o D.
33.¿Qué supone la “flexibilización” en el alumnado con NEAE?

a) Anticipación del comienzo del período de escolarización.
b) Reducción del período de escolarización.
c) Puede suponer las dos opciones anteriores.
34.¿Qué aportó el movimiento de Educación para la carrera?

a) La insistencia de integrar las competencias sociolaborales en las materias del currículo de
Secundaria.
b) La importancia de la toma de decisiones.
c) Modificaciones en las modalidades del Bachillerato.
35.¿Cuáles de los siguientes contenidos sería necesario añadir a los contenidos clásicos de la
OAP
a) Conocimiento de sí mismo y del contexto.
b) Exploración de intereses profesionales y toma de decisiones.
c) Trabajar en equipo y en red y relacionarse con empatía.
36. ¿Quiénes forman parte de los Equipos de Transito de Educación Infantil a Educación
Primaria.
a) Representante/s de la jefatura de estudios de los centros de EI y de Primaria.
b) Orientadores de los Equipos de Orientación Educativa (EOEs) adscritos a los centros de Infantil y
Primaria.
c) Los mencionados en a y b, los tutores de alumnos de 5 años y los tutores de primer curso de E.
Primaria.
37.¿En qué unidad del Vicerrectorado de Estudiantes se puede encontrar información para
buscar un puesto de trabajo?
a) Unidad de Orientación académica.
b) Unidad de empleabilidad.
c) Unidad de Orientación para la Salud.
38.¿Qué unidad del Vicerrectorado de Estudiantes ayuda a resolver dudas sobre los diferentes
grados y los posibles cambios?
b) Unidad de Empleabilidad.
c) Unidad de Orientación para la salud.
39.¿Cuál es el papel del Orientador en las TIC (Tecnologías de la Información y comunicación)

a) Conocer las posibilidades que ofrecen las TIC y utilizar las que ayuden a su actividad profesional.
b) Señalar a sus alumnos que su uso debe ser eficaz y saludable; no dañino.
c) Poner en práctica lo recogido en a y b.
40.¿Qué tecnología sería más adecuada para un orientador que trabaje con el modelo de
counselling y por tanto tiene que hacer múltiples entrevistas?
a) Videollamada.
b) Visualización de videos.
c) Blogs.
los alumnos?
→c) Enseñar a decidirse (acción orientadora)
→a) Alumno.
b) Grupo clase.
3.El Plan de Acción Tutorial es:

→a) Una herramienta de trabajo (para organizar la tutoría y la orientación)
b) Un agente organizativo.
c) Un intermediario entre el equipo de profesores y el alumno.

profesores es:
→b) La participación directa con el alumno.

→b) Utilizar una metodología centrada en el niño/a y sus necesidades.
6.En niños de Educación Infantil con 2 años ¿Qué estilo comunicativo es más adecuado?
a) El educador habla dirigiéndose a todo el grupo.
b) Se alternan al 50% los mensajes al grupo con intercambios individualizados.
c) Predominan los intercambios individualizados.
7.Según Paniagua y Palacios (2005), el objetivo fundamental de la Orientación en Educación

infantil es:
→a) Contribuir a que los contenidos y las actividades sean adecuadas a la edad y a la diversidad de
cada grupo.
b) Iniciar actividades propias de 1º de Primaria.
c) Iniciar actividades propias de 3 a 6 años en niños de 0 a 3 años.
8.Qué técnicas de evaluación permiten analizar mejor los componentes de la conducta global del
niño de 3-4 años?
→a) Observación del niño/a.
imprescindible”
→b) Selección de las intenciones educativas.
10.¿A qué categoría corresponde una alumna con discapacidad física?

→a) Alumnado con Necesidades educativas especiales (NEE)
c) Alumnado con altas capacidades.

→a) Alumnado con NEE.
12.¿Entre qué rango oscila el C.I de un alumno discapacidad intelectual leve?

→a) Entre 50 -55 y 70.
b) Entre 35 -40 y 50 -55
c) Entre 20 -25 y 35 -40
13.¿A qué afecta la afasia?

a) A la expresión del lenguaje.
b) A la comprensión del lenguaje.
→c) A ambos aspectos del lenguaje.
14.El trastorno disocial es:

a) Un trastorno del espectro autista.
→b) Un trastorno grave de conducta.
c) Un trastorno por déficit de atención.

→a) Interfieren en el rendimiento escolar y en la vida cotidiana.
16.¿Qué finalidad tienen los desdoblamientos de grupos?

→a) Atender de forma más personalizada al alumnado.
b) Dar respuesta a diferentes ritmos de aprendizaje.
c) Contribuir a la mejora de las competencias.

→a) Un mismo profesor imparte, en un mismo grupo, dos materias que son afines.
18.¿A qué etapa educativa van dirigidos los programas preventivos para la formación personal
integral?
a) A Educación Infantil y Primaria.
b) A Educación secundaria.
→c) A todas las etapas educativas.
19.¿En qué consisten las metodologías que promueven la inclusión?

→a) En utilizar métodos basados en proyectos y en el papel activo del que aprende.
b) En aportar los materiales necesarios para cada alumno.
c) En utilizar una evaluación no uniforme con los ritmos de aprendizaje del alumno.
20.¿A quién van dirigidos los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes
no adquiridos?
a) Alumnado de 1º, 2º y 3º de la ESO.
→b) Alumnado que promociona con evaluación negativa en determinadas materias.
c) Alumnado en general.
rendimiento?
→a) Que los alumnos puedan cursar 4º de ESO y obtener el título de Graduado en ESO.
c) Mejorar la atención a la diversidad en el aula.
22.¿A quién van dirigidas las adaptaciones de acceso al currículo?

→a) Alumnado con NEE.

→a) Modificaciones en la programación didáctica, que afecta a los objetivos y a la evaluación .
24.¿A quiénes van dirigidos los Programas Específicos (PE)

→b) Alumnado con NEAE
25.¿A quién van dirigidas las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI). XXX
→c) Alumnado escolarizado en la modalidad C o D.
26.¿Qué finalidad tienen los PECAI ( Programas de enriquecimiento curricular para alumnado
con altas capacidades intelectuales)
→a) Favorecer el desarrollo del talento.
b) Promover habilidades de investigación.
c) Las finales recogidas en a y b.
→c) Puede suponer las dos opciones anteriores.
28.El desarrollo de las competencias básicas de cada asignatura es un objetivo más cercano a:
→a) La Orientación Académica.
b) La Orientación profesional.
c) La Educación para la carrera.
29.¿Quienes participan en la elaboración del Plan de Orientación Académica y Profesional?

a) El orientador.
b) El orientador y el especialista en Pedagogía terapéutica.
→c) Orientador, tutores y diversos profesores.
30.¿A qué tipo de intervención ha dado lugar la evolución el enfoque de la Orientación

académica y profesional?
a) Intervención basada en déficits o carencias.
b) Intervención dirigida al ajuste del trabajador al empleo.
→c) Intervención dirigida al desarrollo personal y al mantenimiento de la empleabilidad.
31.¿Qué estrategia de los orientadores ayuda a que el alumno/a aprenda a hacer atribuciones
causales válidas sobre sus propios éxitos y fracasos?
→a) Definición progresiva del proyecto personal y profesional.
b) Gestión del currículo.
c) Colaboración con el centro.

→a) La insistencia de integrar las competencias sociolaborales en las materias del currículo de
Secundaria.
OAP
→c) Trabajar en equipo y en red y relacionarse con empatía.
Primaria.
b) Orientadores de los Equipos de Orientación Educativa (EOEs) adscritos a los centros de Infantil y
Primaria.
→c) Los mencionados en a y b, los tutores de alumnos de 5 años y los tutores de primer curso de E.
Primaria.
35.La ayuda que los orientadores aportan a los tutores en su trabajo sobre normas de
convivencia, facilitando la transición entre etapas, está especialmente vinculada a:
a) Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.
→b) Acción tutorial.
c) Relación del profesorado con la familia.
36 .¿En qué unidad del Vicerrectorado de Estudiantes se puede encontrar información para
→b) Unidad de empleabilidad.
37. ¿Qué unidad del Vicerrectorado de Estudiantes ayuda a resolver dudas sobre los diferentes
→a) Unidad de Orientación académica.

a) Conocer las posibilidades que ofrecen las TIC y utilizar las que ayuden a su actividad profesional.
→c) Poner en práctica lo recogido en a y b.
→a) Videollamada.
c) Blogs.
40. La Guía on line del futuro estudiante de la UGR es un ejemplo de TIC útil para ofrecer:
→a) Información académica.
b) Planificación vocacional.
c) Apoyo a la acción tutorial.
1ª ¿Cuál es el objetivo inmediato de la Orientación?
a) Ayudar a la institución educativa a conseguir sus finalidades.
2ª ¿Qué precursor de la Orientación escribió que las buenas decisiones están basadas en la
información?
a) Rodrigo Sánchez de Arévalo.
b) Juan Huarte de San Juan.
c) Eli Weaver.
3ª ¿A qué rey estaba dedicado “El examen de Ingenios para las sciencias” en el año 1575?
a) Carlos I
b) Felipe II
c) Felipe IV
4ª ¿Qué falló en la aplicación del modelo psicométrico?

a) El análisis/evaluación.
b) El diagnóstico.
c) El consejo orientador.
5ª Brewer en su obra “Educational as guidance” defiende que:

a) Orientar es controlar, dirigir y tomar responsabilidades por otro.
b) El proceso orientador está indisolublemente unido al proceso educativo.
c) Los objetivos de la orientación están por encima que los objetivos de la educación.
6ª ¿En qué año se creó el primer instituto de orientación Profesional de España?

a) 1914.
b) 1918
c) 1921
7ª ¿A qué coordenada de la Orientación están vinculados los contenidos sobre los que se va a
trabajar?
a) Características del currículo.
b) Características de la comunidad educativa.
c) Papel activo del que aprende.
8ª Los contactos que hacemos desde la Facultad para conseguir plazas de Prácticas, es un
ejemplo de actuación propio de qué principio:
a) Principio de prevención.
b) Principio de desarrollo.
c) Principio de intervención social.
9ª ¿Qué área de intervención está más vinculada con el Programa de García Cermeño y
Sandoval, que hemos desarrollado en la 1ª Práctica?
a) Apoyo a la acción tutorial.
b) Atención a la diversidad.
c) Orientación académica y profesional
10ª El enfoque clínico asistencial centra su intervención en:
a) El sujeto y sus dificultades psicológicas.
b) En el diagnóstico grupal.
c) En los procesos de enseñanza-aprendizaje.
11ª ¿Qué modelo interviene de manera directa, individual y reactiva?

a) Modelo clínico.
b) Modelo de programas.
c) Modelo de consulta.
12 ª ¿Qué modelo tiene la finalidad de desarrollar el autoconocimiento , la aceptación de sí

mismo y el crecimiento emocional?
a) Modelo de consulta/asesoramiento.
b) Modelo clínico.
c) Modelo de programas.
13 ª. El carácter perecedero es una característica ¿De qué modelo?

a) Modelo de programas.
b) Modelo de consulta.
c) Modelo educativo.
14 ª. En el modelo de programas, la fase de evaluación de necesidades

a) Tiene un carácter social.
b) Utiliza los diseños “experto”
c) Se centra en los diferentes momentos del diseño.
15 ¿Qué dimensión del Modelo de consulta pretende resolver problemas concretos ?

a) Internalidad -externalidad.
b) Finalidad que se persigue.
c) Niveles a los que se dirige la intervención.
16 ª: Según L. Santana el asesoramiento a las necesidades del profesorado requiere :

a) Asesoramiento curricular y atención a la diversidad.
b) Atender a las demandas de las familias.
c) Facilitar la comunicación entre grupos de alumnos.
17ª En el modelo educacional constructivista ¿Cuál es el objetivo general del psicopedagogo

(orientador)?
a) Optimizar la estructura de la institución educativa.
b) Contribuir a una enseñanza diversificada y de calidad.
c) Optimizar los recursos humanos
18ª En el modelo educativo ”colaborar” requiere:

a) Reconocer que el trabajo de uno necesita la colaboración de otros .
b) Prescribir lo que hay que hacer .
c) Adoptar el rol de “experto”.
19ª Según el arco de funciones de APOEMUR, ¿En qué plan se trabaja sobre las capacidades,
motivaciones e intereses?
O
a) Plan de Orientación académica y profesional.
2
b) Plan de convivencia.
c) Plan de atención a la diversidad.
20ª ¿A quién corresponde realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado?

a) Al Departamento de Orientación.
⑧
b) Al profesor perteneciente a la especialidad de Orientación educativa. 4
c) Al equipo técnico de coordinación pedagógica.
21ª. ¿En qué tipo de registro categorial se debe indicar la frecuencia y la intensidad de los
comportamientos?
G
a) Escalas valorativas .
b) Listas de control. 3
c) Observación indirecta.
22ª ¿Qué técnica tiene la ventaja de poderla utilizar en alumnos con capacidad verbal limitada?
O
a) La observación.
b) La entrevista
3
c) El cuestionario telefónico.
23ª ¿Qué técnica se caracteriza por tener una relación interpersonal asimétrica?
a) La observación.
g
b) La entrevista.
c) El cuestionario. 3
24ª Cuando realizamos una exposición ¿Qué tipo de prueba estamos utilizando?
a) Pruebas objetivas.
G
b) Pruebas de ensayo. 3
c) Pruebas de ejecución.
25ª ¿En qué tipo de escalas de actitudes se pide a los alumnos que señalen varios juicios con los
que están de acuerdo?
a) Escalas aditivas, tipo Likert
O
b) Escalas diferenciales de Thrstone. 3
c) Escalas de diferencial semántico.
26ª ¿Cuál es el rasgo distintivo que permite considerar a la evaluación psicopedagógica como un
proceso optimizador?
O
a) El carácter colaborativo.
b) El análisis de dificultades. 2 ?
c) La elaboración de hipótesis y objetivos.
27ª. ¿En qué fase de la evaluación psicopedagógica se utiliza el documento (u hoja) de
derivación?
a) En la fase de petición de información.
b) En la fase de evaluación de competencias del alumno.
c) En la fase de asesoramiento en la respuesta educativa.
28ª ¿Qué tipo de técnica es la denominada “Tres experiencias”?

a) Técnica de cohesión grupal.
b) Técnica de iniciación grupal.
c) Técnica de producción grupal.
29ª ¿Con qué técnica se puede obtener la opinión de todo un grupo en 10 minutos y la
interacción de todos los miembros del grupo?
a) Diálogos simultáneos o cuchicheo.
b) Foro.
c) Rotafolios.
30ª “Aceptar y valorar las diferencias” es un objetivo de cuál de las funciones de la mediación?
a) Función formativa.
b) Función preventiva.
c) Intervención.
31ª ¿En qué fase del proceso de resolución de problemas (RcP)podemos hacer atribuciones
sobre los resultados obtenidos?
a) Comprensión -deliberación.
b) Resolución -volición.
c) Evaluación.
32ª ¿Cuál es el primer nivel de concreción curricular?

a) Los Decretos de enseñanza.
b) El Plan de centro.
c) Las programaciones de aula.
33ª ¿Cuál es el nivel de concreción más concreto?

a) La programación de aula.
b) Las adaptaciones curriculares individualizadas.
c) El Decreto 111/2016
34ª ¿En qué documento del Plan de Centro se escriben las señas de identidad del instituto?
a) Reglamento de organización y funcionamiento.
b) Proyecto educativo
c) Proyecto de gestión.
35ª ¿En qué documento se concretan las medidas para prevenir, detectar y resolver los
conflictos?
a) El Plan de convivencia.
b) El aula de convivencia.
c) El reglamento de organización y funcionamiento.
36ª ¿Qué documento recoge la organización de los espacios del centro?
? O
a) El reglamento de organización y funcionamiento.
b) El proyecto de gestión. Y
c) El proyecto educativo.
37ª ¿En qué documento se especifican los criterios y procedimientos para la organización y
funcionamiento de las tutorías del centro?
O a) Plan de Acción tutorial.

b) Proyecto curricular de centro. Y
c) Plan de formación.
38ª ¿Cómo se denomina la característica del PAT sobre permanecer abierto a los cambios que se
consideren oportunos?
a) Contextualizada. ->
responde las caract de profes y alumnos
a
Y
b) Consensuada. Y so elabora
por el equipo de tutores
O
c) Flexible.
39ª ¿Cuál de los siguientes aspectos no pertenecen a la cultura del centro?

a) Valores.
b) Teorías sobre cómo enseñar.
20 c) Organización de los horarios. Y
40ª Según Huguet (2011) ¿Cuál debe ser el rol del orientador?
⑧
b) Posicionarse en los alumnos de forma individual.
c) Estar en una posición dentro-fuera.
Y
examen-2.pdf
Anónimo
Orientación e Intervención Psico-Educativa
4º Grado en Psicología
Facultad de Psicología
Universidad de Granada
Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Está contestado con los apuntes por lo que no sé si esten todas bien
los alumnos?

c) Enseñar a decidirse (acción orientadora)
a) Alumno.
b) Grupo clase.
3.El Plan de Acción Tutorial es:
a) Una herramienta de trabajo (para organizar la tutoría y la orientación)

b) Un agente organizativo.
c) Un intermediario entre el equipo de profesores y el alumno.

profesores es:

b) La participación directa con el alumno.

b) Utilizar una metodología centrada en el niño/a y sus necesidades.
6.En niños de Educación Infantil con 2 años ¿Qué estilo comunicativo es más adecuado?
a) El educador habla dirigiéndose a todo el grupo.

b) Se alternan al 50% los mensajes al grupo con intercambios individualizados.
c) Predominan los intercambios individualizados.
7.Según Paniagua y Palacios (2005), el objetivo fundamental de la Orientación en Educación

infantil es:
a) Contribuir a que los contenidos y las actividades sean adecuadas a la edad y a la

diversidad de cada grupo.
b) Iniciar actividades propias de 1º de Primaria.
c) Iniciar actividades propias de 3 a 6 años en niños de 0 a 3 años.
8.Qué técnicas de evaluación permiten analizar mejor los componentes de la conducta global
del niño de 3-4 años?
a) Observación del niño/a.

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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
imprescindible”

b) Selección de las intenciones educativas.
10.¿A qué categoría corresponde una alumna con discapacidad física?
a) Alumnado con Necesidades educativas especiales (NEE)


12.¿Entre qué rango oscila el C.I de un alumno discapacidad intelectual leve?
a) Entre 50-55 y 70.

b) Entre 35-40 y 50-55
c) Entre 20-25 y 35-40
13.¿A qué afecta la afasia?
a) A la expresión del lenguaje.

b) A la comprensión del lenguaje.
c) A ambos aspectos del lenguaje.
14.El trastorno disocial es:
a) Un trastorno del espectro autista.

b) Un trastorno grave de conducta.
c) Un trastorno por déficit de atención.
a) Interfieren en el rendimiento escolar y en la vida cotidiana.

16.¿Qué finalidad tienen los desdoblamientos de grupos?
a) Atender de forma más personalizada al alumnado.

b) Dar respuesta a diferentes ritmos de aprendizaje.
c) Contribuir a la mejora de las competencias.
a) Un mismo profesor imparte, en un mismo grupo, dos materias que son afines.
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Orientación e Intervención P...
Banco de apuntes de la
18.¿A qué etapa educativa van dirigidos los programas preventivos para la formación personal
integral?
a) A Educación Infantil y Primaria.

b) A Educación secundaria.
c) A todas las etapas educativas.
19.¿En qué consisten las metodologías que promueven la inclusión?
a) En utilizar métodos basados en proyectos y en el papel activo del que aprende.

b) En aportar los materiales necesarios para cada alumno.
c) En utilizar una evaluación no uniforme con los ritmos de aprendizaje del alumno.
20.¿A quién van dirigidos los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos?
a) Alumnado de 1º, 2º y 3º de la ESO.

b) Alumnado que promociona con evaluación negativa en determinadas materias.
c) Alumnado en general.
rendimiento?
a) Que los alumnos puedan cursar 4º de ESO y obtener el título de Graduado en ESO.
c) Mejorar la atención a la diversidad en el aula.
22.¿A quién van dirigidas las adaptaciones de acceso al currículo?

a) Modificaciones en la programación didáctica, que afecta a los objetivos y a la

evaluación.
24.¿A quiénes van dirigidos los Programas Específicos (PE)

b) Alumnado con NEAE
25.¿A quién van dirigidas las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI). XXX

c) Alumnado escolarizado en la modalidad C o D.
26.¿Qué finalidad tienen los PECAI ( Programas de enriquecimiento curricular para alumnado
con altas capacidades intelectuales)
a) Favorecer el desarrollo del talento.
b) Promover habilidades de investigación.
c) Las finales recogidas en a y b.

c) Puede suponer las dos opciones anteriores.
28.El desarrollo de las competencias básicas de cada asignatura es un objetivo más cercano a:
a) La Orientación Académica.
b) La Orientación profesional.
c) La Educación para la carrera.
29.¿Quienes participan en la elaboración del Plan de Orientación Académica y Profesional?
a) El orientador.
b) El orientador y el especialista en Pedagogía terapéutica.
c) Orientador, tutores y diversos profesores.
30.¿A qué tipo de intervención ha dado lugar la evolución el enfoque de la Orientación

académica y profesional?
a) Intervención basada en déficits o carencias.

b) Intervención dirigida al ajuste del trabajador al empleo.
c) Intervención dirigida al desarrollo personal y al mantenimiento de la empleabilidad.
31.¿Qué estrategia de los orientadores ayuda a que el alumno/a aprenda a hacer atribuciones
causales válidas sobre sus propios éxitos y fracasos?
a) Definición progresiva del proyecto personal y profesional.

b) Gestión del currículo.
c) Colaboración con el centro.
a) La insistencia de integrar las competencias sociolaborales en las materias del currículo

de Secundaria.
OAP

c) Trabajar en equipo y en red y relacionarse con empatía.
Primaria.

b) Orientadores de los Equipos de Orientación Educativa (EOEs) adscritos a los centros de
Infantil y Primaria.
c) Los mencionados en a y b, los tutores de alumnos de 5 años y los tutores de primer
curso de E. Primaria.
35.La ayuda que los orientadores aportan a los tutores en su trabajo sobre normas de
convivencia, facilitando la transición entre etapas, está especialmente vinculada a:
a) Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.
b) Acción tutorial.
c) Relación del profesorado con la familia.
36.¿En qué unidad del Vicerrectorado de Estudiantes se puede encontrar información para

b) Unidad de empleabilidad.
37.¿Qué unidad del Vicerrectorado de Estudiantes ayuda a resolver dudas sobre los diferentes

a) Conocer las posibilidades que ofrecen las TIC y utilizar las que ayuden a su actividad
profesional.
c) Poner en práctica lo recogido en a y b.
a) Videollamada.
c) Blogs.
40. La Guía on line del futuro estudiante de la UGR es un ejemplo de TIC útil para ofrecer:
a) Información académica.
b) Planificación vocacional.
c) Apoyo a la acción tutorial.
examen-orientacion-1-parcial-202...
Nataliiaolmos

EXAMEN DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN 1º parcial 2021
1ª El objetivo final de la orientación es:
a) X Ayudar a la institución educativa a conseguir sus finalidades

2ª ¿Qué documento recoge la organización y funcionamiento de las tutorías que se van a

realizar en el centro?
a) X El Plan de Orientación y Acción tutorial.

b) El Reglamento de organización y funcionamiento.
c) El Proyecto de gestión.
3ª. ¿Qué precursor de la Psicología decía que” hay que gastar tiempo para ir entendiendo”
a) X Juan Huarte de San Juan.

b) Rodrigo Sánchez de Arévalo.
c) Jhon. J. Davis
4ª ¿A qué función de la Orientación corresponde la recomendación a los alumnos para que

estudien Bachillerato o ciclos formativos de grado medio?
a) Función distribuidora.
b) Función de ajuste.
c) xFunción total de la Educación.
5ª ¿A qué área pertenecen los programas dirigidos al promover el desarrollo personal, social y
afectivo?
a) X Programas de apoyo a la acción tutorial.

b) Programas de atención a la diversidad.
c) Programas de Orientación académica y profesional.
6ª ¿Qué pretende el principio de intervención social?
a) Prevenir problemas.
b) Favorecer los procesos de desarrollo.
c) X Eliminar obstáculos
7ª El papel del orientador como asesor colaborador se adopta ¿en qué modelo?
a) Modelo de consulta puro.

b) Modelo de consulta colaborativa.
c) X Modelo de consulta colaborativa y modelo educacional – constructivista.
8ª La clasificación de modelos propuesta por Álvarez y Bisquerra (1996) se apoya en:
a) La clasificación de modelos propuesta por Rodríguez Espinar (1993)

b) Los 4 ejes de intervención propuestos por Cesar Coll (1989)
c) X Las dos fuentes anteriores.
9ª El enfoque conductista es:
a) X Un modelo teórico.
b) Un modelo de intervención profesional.
c) Un modelo organizativo.
10ª Los programas diseñados por el Departamento de Orientación:
a) X Trabajan objetivos que estén incluidos en las finalidades educativas del centro.
b) Son totalmente independientes del curriculum.
c) Favorecen que los alumnos desempeñen un papel pasivo.
11ª En el modelo educacional constructivista, el papel del orientador educativo es:
a) X Asesor-colaborador de los subsistemas que componen la institución educativa.

b) Promotor colaborador.
c) Terapeuta.
12ª En el arco de funciones de APOEMUR ¿Cuál es el plan al que pertenece conocer las
capacidades, motivaciones e intereses de los alumnos?
a) PAD. Plan de Atención a la Diversidad.

b) X POAP. Plan de Orientación académica y profesional.
c) PC. Plan de convivencia
13ª La tarea de facilitar la integración del alumnado en el grupo clase corresponde

especialmente a:
a) El jefe de estudios.
b) X El tutor.
14ª En el modelo de consulta, la intervención es:
a) Proactiva.
b) Reactiva.
c) X Preferentemente proactiva, pero puede ser reactiva.
15ª. Desde la perspectiva social del aprendizaje, ¿Qué tipo de intervención se espera del
orientador?
a) Correctiva.
b) X Preventiva.
c) Colaborativa.
16ª ¿Qué técnica de producción grupal utilizaría para detectar la opinión de 30 alumnos de 3º
de ESO sobre “el botellón”, durante los 45 minutos de una clase de tutoría?
a) Phillips 6.6.
b) X Pequeño grupo de discusión.
c) Brainstorming.
18ª En la fase de evaluación de competencias ¿Cuál es el objetivo principal de tener una

entrevista inicial con el alumno?
a) X Conocer como se ve a sí mismo y a su situación.

b) Conocer sus errores sistemáticos (en lo que siempre se equivoca)
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c) Relativizar el problema.
19ª ¿En qué fase del proceso de resolución de problemas se desarrolla un plan de acción?
a) X Fase de comprensión.
b) Fase de resolución-volición.
c) Fase de evaluación.
20ª El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) de qué otro documento forma parte?
a) X Del Proyecto Educativo.

b) Del proyecto de gestión.
c) Del Plan de formación.
21ª El Plan de acción tutorial es “global” porque:
a) Debe permanecer abierto a los cambios.

b) X Debe contemplar a los diferentes sectores de la comunidad
c) Debe referirse a un centro concreto.
22ª Según Huguet (2011) el papel del orientador en el centro educativo es:

b) Propiciar la negociación y el acuerdo.
c) Lo recogido en a y b y mucho más.
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Nataliiaolmos

1. ¿Para qué alumnado se diseñó el PEHIS?
a. Educación Infantil y Primaria
b. Educación Primaria y Secundaria
c. Educación Secundaria
NOTA: Según los apuntes: Niños desde infantil y primaria hasta

secundaria. WTFF?
2. La Guía del autor, el cuaderno del alumno y un CD son los materiales del:
a. Programa de Acción Tutorial (García, Cermeño y Sandoval, 2009).
b. Programa Estima-te (Vallés y Vallés, 2010).
c. Programa para el aprendizaje de valores (Pérez, 2009).
3. ¿Cuál de los siguientes principios corresponde a los programas para la mejora de

la inteligencia?
a. Metacognición
b. Motivación intrínseca
c. Las dos anteriores
4. Con referencia a las aplicaciones del PEI ¿qué opción es verdadera?
a. Aplicaciones a deficiencias cognitivas en fase de entrada o de salida.
b. Aplicaciones a deficiencias cognitivas en fase de elaboración.
c. Ambas son correctas.
5. Uno de los objetivos generales de la Portada del Instrumento “Puntitos” es:
a. Introducir el significado de Organización
b. Introducir el concepto de relación y dirección
c. Trabajar el espacio y el tiempo
6. El alumnado de los programas de DICU tiene sus clases de tutoría:
a. Con el grupo clase ordinario
b. Con el grupo clase de DICU
c. Con ambos grupos
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7. Los programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos se
dirigen a:
a. Alumnado que no promocione.
b. Alumnado que promociona sin haber superado todas las materias.
c. Alumnado con necesidades educativas especiales.
8. ¿Qué tipo de programa de atención a la diversidad utiliza en su metodología

actividades de indagación?
a. Adaptaciones curriculares.
b. Diversificación curricular. (ámbito lingüístico y social)
c. Cualificación profesional inicial.
9. El responsable en la elaboración de las Adaptaciones curriculares significativas

es:
a. El orientador.
b. Todo el profesorado del área.
c. El profesorado especialista en Educación Especial.
10. ¿Qué módulo de Cualificación Profesional va dirigido a conseguir el título de

Graduado en Educación Secundaria?
a. Módulo formativo
b. Módulo voluntario
c. Módulo obligatorio
11. ¿Cuál de las siguientes opciones referentes a medidas de flexibilización en

alumnado con altas capacidades es la recogida en la normativa actual sobre
diversificación?
a. Anticipación en un año de la escolarización en el primer curso de educación

primaria.
b. Reducción de un año de permanencia en la educación primaria o reducción

de un año de permanencia en educación secundaria obligatoria.
c. Las dos opciones anteriores son correctas.
12. Los tipos de programas de adaptación curricular son:

si lees esto me debes un besito

a. Adaptaciones curriculares no significativas y adaptaciones curriculares
significativas.
b. Adaptaciones curriculares no significativas, adaptaciones curriculares

significativas y adaptaciones curriculares para el alumnado con altas
capacidades intelectuales.
c. Adaptaciones curriculares para el alumnado con retraso y Adaptaciones
curriculares para alumnado con altas capacidades intelectuales.
13. ¿A qué alumnado va dirigido el Programa “Piratas de la Galexia”?
a. Niños/as entre 10 y 13 años con o sin necesidades de refuerzo.
b. Primeros cursos de Educación Primaria.
c. Último nivel de Educación Infantil.
14. ¿A qué alumnado va dirigido el Programa P.O.E.S.?
a. E.S.O.
b. Bachillerato
c. 3º y 4º de E.S.O.
15. ¿Cuál de los siguientes programas ofrece información más amplia sobre los
contenidos de carreras universitarias y de los ciclos formativos de grado medio
y de grado superior?
a. “Tu futuro laboral”
b. “Orienta 2010-2011”
c. “Y después de 2º de Bachillerato ¿Qué? (CREO)
16. ¿A qué alumnado se dirige el programa “Tu futuro profesional”?
a. E.S.O.
b. Bachillerato
c. Al alumnado de ESO y de Secundaria Postobligatoria.
17. ¿Cuál es el requisito previo para acceder a los Ciclos Formativos de Grado
Superior?
a. Título de Graduado en ESO
b. Tener 16 años
c. Título de Bachiller o superar una prueba de acceso

3

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18. El concepto de transición se caracteriza por ser:
a. Amplio, psicopedagógico y global (VOTO POR ESA, PERO SIN PONER LA

MANO EN EL FUEGO)
b. Amplio, sociopolítico y parcial
c. Puntual, psicopedagógico y global
19. ¿Cómo se titula la obra de Juan Huarte de San Juan?
a. Examen de ingenios para las ciencias
b. Speculum Vitae Humane
c. Orientación Vocacional
20. Cuando la Orientación es considerada como distribución y ajuste de los

alumnos:
a. Los problemas se atribuyen al contexto y a la interacción entre distintos

factores
b. El agente natural de la Orientación es el equipo docente
c. Los problemas se atribuyen al alumno
21. El principio de intervención social:
a. Es más psicológico que sociológico
b. Considera al individuo como un ser en continuo proceso de crecimiento
c. Es más sociológico que psicológico
22. Cuando un Departamento de Orientación colabora en la búsqueda de empresas

para que los alumnos realicen prácticas, ¿Qué principio está poniendo en
práctica?
a. Prevención
b. Desarrollo
c. Intervención Social
23. ¿Quién fue el primero que introdujo un programa de orientación en el programa

educativo de un centro?
a. J.B. Davis
b. J. Brewer
4


c. F. Parson
24. ¿Cuál de los siguientes apartados se corresponde con alguno de los presupuestos
de la orientación educativa?
a. La defensa del valor y dignidad personal del alumno.
b. Lograr la plena autorrealización del alumno.
c. a y b son correctas
25. En el continuo Orientación-Intervención psicoeducativa, ¿dónde se sitúan los

recursos que requieren mayor especialización?
a. En la Orientación
b. En la Acción tutorial
c. En la Intervención psicoeducativa
26. La técnica más usada en el modelo clínico es:
a. La psicométrica
b. La entrevista
c. La sociométrica
27. Qué modelo de intervención profesional en orientación tiene como una de sus
principales premisas que la interacción entre los agentes mediadores y el
aprendiz se produce siempre en un contexto social.
a. El modelo consulta/asesoramiento
b. El modelo educacional constructivo
c. El modelo de programas
28. El enfoque preventivo-educativo propone una intervención:
a. Interna, contextual, proactiva e indirecta
b. Externa, individual, reactiva y directa
c. Externa, comunitaria, preventiva y directa
29. El enfoque preventivo-educativo tiene como objeto de intervención:
a. Las finalidades del centro
b. Los alumnos y sus dificultades

c. Las estrategias de reducación
30. En el modelo de consulta ¿quién actúa de forma indirecta sobre el alumno?
a. El cliente
b. El consultor
c. El consultante
31. Según L. Santana (1999) el asesoramiento va dirigido a cubrir necesidades de:
a. Alumnado, profesorado y equipo directivo
b. Centro, profesorado y padres
c. Alumnos, profesores y padres
32. Algunas de las características del modelo de intervención por programas son:
a. Potencialidad para entender necesidades, capacidad integradora y carácter

perecedero.
b. Genera efectos de éxito inherente y falta especialización en gestores y

aplicadores.
c. Las dos son correctas.
33. En el año 1995:
a. Se unificaron los EPOEs, EATAIs y SAEs.
b. Los Equipos Psicopedagógicos Municipales se convirtieron en Servicios

Sociales
c. Se unificaron los EPOEs, EATAIs y SAEs, dando lugar a los EOEs
34. ¿Qué función es prioritaria para un profesor-tutor?
a. Reunirse con los padres de sus alumnos
b. Elegir al delegado de clase
c. Facilitar la integración de todos los alumnos en el grupo clase
35. ¿Cuál de los siguientes decretos aprueba el Reglamento Orgánico de los IES?
a. Decreto 327/2010 (Copiado y pegado de internet: DECRETO 327/2010, DE

13 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO
ORGÁNICO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA)

el podcast para entender que la vida da mas vueltas que la silla de un peluquero
b. Decreto 231/2007 (establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucia)
c. Decreto 431/2008
36. Según las Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad,

¿De qué se ocupa el Orientador u Orientadora de referencia?
a. De evaluar las necesidades que el centro tiene con relación a otros
profesionales del Equipo.
b. De coordinar las distintas actuaciones de éstos profesionales.
c. De los contenido en a y b ¿esta?
37. Según la Orden 20 de agosto de 2010, ¿cuántas horas semanales de permanencia

en el centro tiene que dedicar los profesores tutores de ESO a la Tutoría?
a. 2
b. 3
c. 4
38. ¿Cuáles de las siguientes funciones es específica del orientador de cualquier IES
andaluz?
a. Asistir a las sesiones de evaluación
b. Elaborar las actividades correspondientes al D.O. para incluirlas en el Plan

de Centro.
c. Realizar la evaluación psicopedagógica previa a las adaptaciones y

diversificaciones curriculares.
39. El análisis de necesidades de un programa sirve para:
a. Fundamentar adecuadamente la selección de los objetivos del programa.
b. Planificar los materiales que se van a necesitar
c. Evaluar el diseño inicial
40. Según Álvarez (2003) el control de la logística de un programa hace referencia:
a. A los recursos materiales y humanos
b. A las actualizaciones a realizar
c. A la participación de los destinatarios


41. ¿En qué fase de la elaboración de un programa se especifican las acciones que se
van a ir realizando?
a. Análisis de necesidades
b. Diseño y planificación
c. Desarrollo del programa
42. ¿Qué le interesa a Stufflebeam en la evaluación de programas?
a. Determinar las razones de los éxitos y fracasos
b. Que la evaluación contribuya al perfeccionamiento de los programas
c. Distinguir entre evaluación formativa y la evaluación sumativa
43. Los componentes del diseño de un programa son:
a. Finalidad, contenidos, destinatarios, metodología, recursos, duración y

costos.
b. Política educativa; Diseño de programas; Sesiones de entrenamiento.
c. a y b son correctas
44. ¿En qué fase de la evaluación de un programa debería plantearse la fiabilidad y

validez de los instrumentos a utilizar?
a. En la etapa 3: diseño de la evaluación
b. En la etapa 4: recogida de información
c. En la etapa 5: análisis e interpretación de la información
45. ¿Cuáles son las fuentes del Proyecto Educativo?
a. Sistema educativo, identidad y contexto. (esta?)
b. Su planificación, identidad y contexto
c. Sistema educativo, planificación y contexto
46. El Plan de Centro es:
a. Un documento que se revisa sistemáticamente cada 2 años.
b. Un documento en el que se han de integrar todas las actividades de

orientación (¿?)
c. Un documento que elabora la Delegación Provincial de Educación para cada

centro
8


47. De los siguientes niveles curriculares, ¿cuál es el más general?
a. Proyecto curricular
b. Programaciones de aula
c. Decretos de enseñanza
48. El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) forma parte:
a. Del proyecto educativo de centro
b. Del plan de atención a la diversidad
c. Del plan de convivencia
49. El Plan Anual de Centro:
a. Establece los criterios para elaborar los programas didácticos
b. Es la concreción para cada curso escolar los elementos que integran el

Proyecto de Centro
c. Aborda las decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica
50. ¿Cuál es el sentido último de la elaboración de los proyectos curriculares en los

centros?
a. La mejora de la práctica educativa que ofrecen
b. Mejorar las condiciones y el trabajo de intervención del profesorado
c. Detectar a los alumnos que necesiten más atención y ayudarles a alcanzar los
objetivos (¿?)


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1.

El objetivo final de la orientación es:

6.¿Qué pretende el principio de intervención social?

8. La clasificación de modelos propuesta por Álvarez y Bisquerra (1996) se apoya en:

9. El enfoque conductista es:

11.En el modelo educacional constructivista, el papel del orientador educativo es:

13. La tarea de facilitar la integración del alumnado en el grupo clase corresponde

14. En el modelo de consulta, la intervención es:

17. En la fase de evaluación de competencias ¿Cuál es el objetivo principal de tener una

20.El Plan de acción tutorial es “global” porque:

? a) Apoyo a la acción tutorial.

4. ¿Qué modelo interviene de manera directa, individual y reactiva?

5. El carácter perecedero es una característica ¿De qué modelo?

6. En el modelo educacional constructivista ¿Cuál es el objetivo general del psicopedagogo

7. En el modelo educativo ”colaborar” requiere:

8.¿A quién corresponde realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado?

12. ¿En qué fase de la evaluación psicopedagógica se utiliza el documento (u hoja) de

13¿Qué tipo de técnica es la denominada “Tres experiencias”?

14¿“Aceptar y valorar las diferencias” es un objetivo de cuál de las funciones de la mediación?

16. ¿Cuál es el primer nivel de concreción curricular?

20.Según Huguet (2011) ¿Cuál debe ser el rol del orientador ?

23.Según V.M. Rodríguez (2011) El aspecto central de la colaboración entre orientadores y

24.En Educación Infantil ¿Qué es menos correcto?

26.¿Qué característica de la escuela inclusiva se refiere a “garantizar el currículo básico

28.Las dificultades de aprendizaje

29.¿En qué consiste la “Agrupación de asignaturas en ámbitos”

31.¿Qué son las adaptaciones curriculares significativas?

32.¿A quién van dirigidas las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI)

33.¿Qué supone la “flexibilización” en el alumnado con NEAE?

34.¿Qué aportó el movimiento de Educación para la carrera?

39.¿Cuál es el papel del Orientador en las TIC (Tecnologías de la Información y comunicación)

3.El Plan de Acción Tutorial es:

4.Según V.M. Rodríguez (2011) El aspecto central de la colaboración entre orientadores y

5.En Educación Infantil ¿Qué es menos correcto?

7.Según Paniagua y Palacios (2005), el objetivo fundamental de la Orientación en Educación

10.¿A qué categoría corresponde una alumna con discapacidad física?

11.¿A qué categoría corresponde un alumno con trastornos graves de conducta?

12.¿Entre qué rango oscila el C.I de un alumno discapacidad intelectual leve?

13.¿A qué afecta la afasia?

14.El trastorno disocial es:

15.Las dificultades de aprendizaje

16.¿Qué finalidad tienen los desdoblamientos de grupos?

17.¿En qué consiste la “Agrupación de asignaturas en ámbitos”

19.¿En qué consisten las metodologías que promueven la inclusión?

22.¿A quién van dirigidas las adaptaciones de acceso al currículo?

23.¿Qué son las adaptaciones curriculares significativas?

24.¿A quiénes van dirigidos los Programas Específicos (PE)

29.¿Quienes participan en la elaboración del Plan de Orientación Académica y Profesional?

30.¿A qué tipo de intervención ha dado lugar la evolución el enfoque de la Orientación

32.¿Qué aportó el movimiento de Educación para la carrera?

38.¿Cuál es el papel del Orientador en las TIC (Tecnologías de la Información y comunicación)

4ª ¿Qué falló en la aplicación del modelo psicométrico?

5ª Brewer en su obra “Educational as guidance” defiende que:

6ª ¿En qué año se creó el primer instituto de orientación Profesional de España?

11ª ¿Qué modelo interviene de manera directa, individual y reactiva?

12 ª ¿Qué modelo tiene la finalidad de desarrollar el autoconocimiento , la aceptación de sí

13 ª. El carácter perecedero es una característica ¿De qué modelo?

14 ª. En el modelo de programas, la fase de evaluación de necesidades

15 ¿Qué dimensión del Modelo de consulta pretende resolver problemas concretos ?

16 ª: Según L. Santana el asesoramiento a las necesidades del profesorado requiere :

17ª En el modelo educacional constructivista ¿Cuál es el objetivo general del psicopedagogo

18ª En el modelo educativo ”colaborar” requiere:

20ª ¿A quién corresponde realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado?

28ª ¿Qué tipo de técnica es la denominada “Tres experiencias”?