Test de Conocimientos y aptitudes docentes

1.Ayuda a conocer los saberes previos de los estudiantes.

a)Evaluación formativa

b)Evaluación sumativa

c)Evaluación diagnóstica

d)Coevaluación

2.En primaria y secundaria su fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación. En preescolar la
acreditación se obtiene sólo con el hecho de haberlo cursado.

a)Evaluación formativa

b)Evaluación sumativa

c)Evaluación diagnóstica

d)Coevaluación

3. Proceso que les permite a los alumnos aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus
compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva, además de que representa una oportunidad
para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.

a)Evaluación formativa

b)Evaluación sumativa

c)Heteroevaluación

d)Coevaluación

4.Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más
de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

a) Competencias para el manejo de situaciones.

b) Competencias para el manejo de la información.

c) Competencias para la convivencia.

d) Competencias para el aprendizaje permanente.

 5.Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los
logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje. ¿Qué principio pedagógico lo señala?

a) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

b) Evaluar para aprender.

c) La Tutoría y la asesoría académica a la escuela.

d) Generar ambientes de aprendizaje.

6.La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a
favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos
humanos.

a) Educación Artística en primaria, y Artes en secundaria.

b) Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

c) Campo de formación: Desarrollo personal para la convivencia.

d) Formación Cívica y Ética en primaria y secundaria.

7.Se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la
democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el
diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética basada
en los principios del Estado laico, que son el marco de la educación humanista y científica que establece
el Artículo Tercero Constitucional.

a) Perfil de egreso.

b) Plan de estudios.

c) Propósitos de la educación básica.

d) Estándares curriculares.

8.Modalidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula que permite recuperar los usos sociales
del lenguaje.

a) La situación didáctica.

b) Los proyectos didácticos.

c) La resolución de problemas.

d) Las evidencias permanentes.

9.Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un
papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y
secundaria).

a) Periodos de la educación básica.

b) El perfil de egreso.

c) Estándares curriculares.

d) Propósitos de la educación primaria.

10.La dimensión nacional del Plan de estudios 2011 hace referencia a:

a) El desarrollo de competencias que forman al ser universal responsable y activo, capaz de

aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida.

b) El desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el

respeto a la legalidad, la igualdad y la libertad.

c) La construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno,
vivían y se desarrollen como personas plenas.

d) Que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo hasta completar
su trayecto formativo.

11.Del listado siguiente seleccione los enunciados que hacen referencia a principios pedagógicos:

A. Comprender cómo aprende el que aprende para construir conceptos.

B. Planificar para potenciar el aprendizaje.

C. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

D. La relevancia de los materiales educativos impresos y digitales.

E. Renovar el pacto entre estudiantes, el docente, la familia y la escuela.

F. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

G. Reconocer que los alumnos se involucran en su proceso de aprendizaje.

a) [B,C,E y F].

b) [B,D,F y G].

c) [A,C,D y G].
d) A,B,D y G].

12.En este principio pedagógico se menciona que: A)-Se definan metas comunes. B)-Que favorezca el
liderazgo compartido. C)-Que permita el intercambio de recursos. D)-Que desarrolle el sentido de
responsabilidad y corresponsabilidad.

a) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

b) Generar ambientes de aprendizaje.

c) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

d) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

13.La promoción del trabajo colaborativo es un indicador del principio pedagógico número 11.¿Cómo
se llama este principio?

a) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los

aprendizajes esperados.

b) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

c) Reorientar el liderazgo.

d) Competencia para el manejo de situaciones.

14.Para su desarrollo se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término
procedimientos; administrar el tiempo, proporcionar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con
autonomía en el diseño y desarrollo del proyecto de vida.

a) Competencias para el manejo de situaciones.

b) Competencias para la convivencia.

c) Competencias para el aprendizaje permanente.

d) Competencias para la vida en sociedad.

15.Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares
curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de
Educación Básica:

a) El programa de estudio de cada asignatura.

b) Los libros de texto de cada asignatura.

c) El programa de fortalecimiento escolar.

d) El Plan de estudios 2011. Educación Básica.

16.El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para
crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta, sobre todo:

a) Los estilos de aprendizaje.

b) La misión institucional.

c) La metacognición.

d) El plan de estudios.

17. ¿Cuál es el significado de la intersección de: saber, hacer y ser?

a) Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la persona, y le permiten

actuar con eficacia.

b) Disposiciones personales que se adquieren a través del proceso educativo y que fundamentan el
actuar del individuo.

c) Logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes, el cual permite

actuar con eficacia.

d) Es innato, por tanto, no depende de las condiciones ambientales ni sociales.

18.La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza – aprendizaje es importante porque:

a) Prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

b) Promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos.

c) Docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información.

d) Cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.

19.Para su formulación se debe utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las unidades o
módulos. El enunciado corresponde a:

a) Capacidades.

b) Destreza

c) Indicador.

d) Instrumentos.
20.Los criterios de evaluación permiten:

a) Expresar la forma de evaluar, señalándolas técnicas e instrumentos que se utilizarán en el proceso

de evaluación.

b) Diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo
esperado.

c) Alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje.

d) Organizar las capacidades del área que se deben alcanzar en relación a los aprendizajes esperados.

21.La secuencia didáctica en la sesión de aprendizaje articula estrategias de enseñanza y de aprendizaje,

estas deben ser seleccionadas por el docente en razón a los procesos y respectivamente.

a) Motores/afectivos.

b) Pedagógicos/cognitivos.

c) Cognitivos/motores.

d) Metacognitivos/didácticos.

22.Qué elemento de la programación curricular en el marco del sistema curricular está ausente en la
siguiente secuencia: saberes previos, competencias, capacidades, indicadores, actividades de
aprendizaje, recursos educativos y evaluación.

a) Conocimientos.

b) Situación del contexto.

c) Rutas de aprendizaje

d) Diseño curricular Nacional.

23.¿Cuál de las siguientes proposiciones es la que corresponde al enfoque del área de Matemática

a) Se aprenden definiciones de conceptos matemáticos para luego aplicarlos en la resolución de

problemas.

b) La construcción del conocimiento matemático solo es posible a través de axiomas y principios

previos.

c) La construcción del conocimiento matemático se realiza mediante la resolución de problemas.

d) La construcción del conocimiento matemático solo es posible a través de la matematización

vertical.
24.Un docente de Matemáticas de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje
“Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad” en su plan clase. El director, al revisar
la programación del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades
permanentes, motivación, presentación del aprendizaje esperado, entrega de una hoja con problemas
que resolverá a modo de ejemplos, práctica calificada y tarea domiciliaria. Según lo presentado, ¿la
programación del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?

a) La programación resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodológica más

adecuada para el logro de la meta propuesta.

b) La programación resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los
estudiantes.

c) La programación NO resulta pertinente, porque no se parte de una situación problemática real

del contexto o entorno.

d) La programación NO resulta pertinente ya que el docente debería pedir a los estudiantes que
investiguen individualmente acerca del tema.

25.Una docente de Ciencias I de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje
“Identificar las partes de la planta”. La Directora, al revisar la planeación de la docente, encuentra la
siguiente secuencia de actividades: Mostrar a los estudiantes la lámina de una planta en la que se
indican sus partes, pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno la imagen de la lámina, dictar las
funciones de cada una de las partes de planta para que el estudiante lo registre en su cuaderno, realizar
un mapa conceptual sobre las partes de la planta y resolver un crucigrama como tarea domiciliaria.
Según lo presentado,

¿la programación de la docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?

a) La programación resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodológica más

adecuada para el logro de la meta propuesta y responde al enfoque del área.

b) La programación resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy sencillo de abordar.

c) La programación NO resulta pertinente, porque no se propone actividades que permitan activar

los procesos cognitivos asociados a la capacidad que se desea lograr y no se ha propuesto actividades bajo
el enfoque de indagación y experimentación.

d) La programación NO resulta pertinente, ya que el docente debería pedir a los estudiantes que
investiguen acerca de las plantas que existen en la comunidad

26.Una docente de segundo grado de primaria ha observado que sus estudiantes “tienen dificultad en
la producción de textos”. A partir de esta problemática, ha programado lo siguiente: Trabajar la
Producción de Textos a partir de situaciones comunicativas cotidianas a sus estudiantes, pedir que sus
estudiantes elabores textos sencillos en base a estas situaciones comunicativas trabajadas en el aula.
Según lo presentado, ¿la programación de la docente es pertinente para atender la necesidad de
aprendizaje de sus estudiantes?

a) La programación de la docente es pertinente porque las actividades han sido propuestas bajo el
enfoque comunicativo textual.

b) La programación de la docente NO es pertinente porque debe partir de la transcripción de textos.

c) La programación de la docente es pertinente porque las situaciones comunicativas son la razón

de ser de toda sesión de comunicación.

d) La programación de la docente NO es pertinente porque debió incorporar actividades lúdicas

h) La programación de la docente NO es pertinente porque debió incorporar actividades lúdicas

27.Son quienes señala el artículo tercero que tienen el derecho de recibir educación en el territorio
nacional.

a) Los extranjeros nacidos en México.

b) Todo individuo.

c) Los descendientes de grupos étnicos.

d) Personas de raza mestiza exclusivamente.

29. Son los niveles obligatorios según el artículo tercero.

a) Preescolar y primaria.

b) Secundaria y mediasuperior.

c) Preescolar y secundaria.

d) Preescolar, primaria ,secundaria y media superior

30. En la fracción primera del artículo tercero se señala que la educación que imparta el Estado será
laica:

a) Artículo 24.

b) Artículo 29.

c) Artículo 30.

d) Artículo 31.
31. En el artículo tercero se señala que la educación impartida por el Estado, será laica está indicando
que:

a) Se podrá hacer proselitismo religioso en los centros educativos.

b) Se mantendrá la educación ajena a cualquier doctrina religiosa.

c) Las escuelas podrán elegir qué doctrina religiosa enseñarán.

d) Los planteles educativos podrán ser prestados para realizar cultos religiosos.

32. Es la instancia encargada de determinar los planes y programas de estudio de la educación primaria,
secundaria y normal para toda la República.

a) La Secretaría de Educación Pública.

b) El Congreso de la Unión.

c) El Consejo Nacional Técnico de la Educación.

d) El Ejecutivo Federal.

33. La fracción cuarta del artículo tercero específicamente se refiere a:

a) La obligatoriedad de la educación.

b) La gratuidad de la educación.

c) La laicidad de la educación.

d) La democracia en la educación.

34. Además de impartirla educación elemental, el Estado está obligado a:

a) Promover y atender todos los tipos y modalidades educativos.

b) Atender la educaciónsuperior.

c) Promover la educación media superior y superior.

d) Apoyar fuertemente a la educación tecnológica.

35. Los particulares podrán impartir educación en:

a) Educación superior.

b) Educación media superior y superior.

c) Todos los tipos y modalidades.

d) Educación primaria, secundaria y media superior.

36. Las universidades y las demás instituciones de educación superior deberán:

a) Respetar los programas educativos elaborados por el Estado.

b) Determinar sus planes y programas.

c) Solicitar autorización para formar su plantilla de trabajadores.

d) Darle continuidad a los programas del nivel medio superior.

37. El respeto a la libertad de cátedra, de libre examen y de investigación sólo se aplica en el nivel:

a) Medio superior.

b) Superior.

c) Primario.

d) Preescolar.

38. Se encarga de expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre
la federación, los estados y municipios, con el fin de unificar y coordinar la educación de toda la
República.

a) El ejecutivo federal.

b) La Secretaría de Educación Pública

c) El Secretario de Educación Pública.

d) El congreso de la Unión.

39. Establece que la educación es un derecho que tienen todas las personas para el pleno Desarrollo de
su personalidad, para el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y para las libertades
fundamentales.

a) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

b) Declaración Universal de los Derechos Humanos.

c) Ley General de Educación.

d) Plan Nacional de Desarrollo Educativo.

40. Son principios establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que orientan
las políticas, la organización y el funcionamiento del sistema educativo nacional.
a) La honestidad, la honradez, el respeto y la justicia.

b) La laicidad, la democracia, la solidaridad, la calidad y la justicia social.

c) La evaluación, el aprendizaje, el desarrollo armónico y el carácter nacional.

d) La convivencia humana, los privilegios y la determinación de planes de estudio.

41. Artículos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que se modificaron por el
Decreto del 26 de febrero de 2013 en el que se garantiza la calidad de la educación obligatoria.

a) Artículos 1° y4°.

b) Artículos 2° y 70.

c) Artículos 3° y 73.

d) Artículos 9° y 72.

42. De acuerdo a lo dispuesto en el Artículo 3° de la Constitución Política, es un principio de la educación

mexicana que permite mantener al sistema educativo ajeno a cualquier doctrina religiosa.

a) Laicidad.

b) Democracia.

c) Calidad.

d) Justicia.

43.Basándose en lo establecido en el acuerdo 696 de evaluación responda. En el nivel de educación

secundaria el alumno tendrá que repetir el primero o segundo grado completo cuándo:

a) Bajo ningún caso un alumno podrá repetir grado en este nivel.

b) Al concluir el ciclo el ciclo escolar, presente cinco o más asignaturas no acreditadas

de primero y/o segundo grado.

c) Al concluir el ciclo escolar presente español y/o matemáticas como asignaturas no

acreditadas.

d) Al concluir el ciclo escolar no acredite alguna de las asignaturas sin importar el

campo de formación a la que esta pertenezca.

44. Una maestra de tercero de preescolar considera que uno de sus alumnos no tiene los aprendizajes
y madurez para acreditar al siguiente nivel educativo, por lo que sugiere a la directora de la institución
educativa que dicho alumno no sea promovido, ¿esta acción es acorde con los criterios de promoción y
acreditación que establece el acuerdo 696 de evaluación?

a) Sí, porque cuando un alumno no tiene la madurez necesaria no podrá cursar el siguiente grado o nivel
educativo.

b) No, si el alumno obtiene una calificación mínima de 6.0 será promovido.

c) Sí, pero solo puede no promoverlo con la autorización de su director o directora.

d) No, porque el criterio establece que el alumno que concluya el tercer grado de educación prescolar
será promovido a la educación primaria.

45. Es el nombre que recibe la capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones
orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece, centrando su actividad en el logro de
aprendizajes del alumnado que atiende.

a) Consejo de Participación social.

b) Ruta de Mejora Escolar.

c) Visión Escolar Compartida.

d) Autonomía de Gestión Escolar.

46. ¿Quienes integran el Consejo Escolar de Participación Social?

a) Los padres de familia y el director o su equivalente.

b) Madres y padres de familia, directivos escolares, docentes, exalumnos y miembros

delacomunidadespecialmenteinteresadosenelmejoramientodelaescuela.

c) Padres y madres de familia, autoridades educativas, alumnos y docentes.

d) Docentes y sus representantes sindicales, alumnos y ex alumnos y los padres de

familia de la asociación.

47.El Consejo Escolar de Participación Social en la Educación tendrá las siguientes funciones:

a) Revisarlos procesos de aprendizaje de los alumnos, para plantear acciones de

mejora pertinentes.

b) Opinar sobrelosajustesal calendarioescolar aplicable a cada escuela y conocerlas

metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de

coadyuvar con el maestro a su mejor realización.

c) Gestionar apoyos técnicos profesionales externos para apoyar las necesidades de la

escuela.

d) Socializar las normas de política educativa y las indicaciones de la AEL respecto de

ellas.

48.Está conformada por el Conjunto de actores involucrados en la escuela de educación básica: madres
y padres de familia,tutoras/es, alumnado, personal docente, directores y supervisores y de asesoría
técnico pedagógica y técnico docente.

a) Red de trabajo.

b) Comunidad con autonomíaeducativa.

c) Red de aprendizaje.

d) Comunidad Escolar.

49.Es el número de asambleas que el Consejo Escolar de Participación Social en la comunidad educativa:

a) 3.

b) 2.

c) 1.

d) 4.

50. En qué casos durante el ciclo escolar El Consejo Escolar de Participación Social podrá sesionar de
forma extraordinaria.

a) El Consejo Escolar de Participación Social no puede sesionar de forma

extraordinaria.

b) Todas las veces que lo requieran suspendiendo clases para dichas sesiones.

c) Siempre que la situación así lo requiera, para ello estas sesiones se deben llevar a

cabo sin entorpecer el cumplimiento de la normalidad mínima escolar.

d) Sólosepuedenrealizardossesionesextraordinariasporcicloescolar,sinentorpecer

la normalidad mínima escolar y con la firma de autorización del presidente de El

Consejo Escolar de Participación Social.

51.El acuerdo 02/05/2016 por el que se establecen los Lineamientos para la constitución, organización
y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación, sustituye al acuerdo:

a) 717.

b) 500.

c) 716.

d) 696.

52.Lea la siguiente situación y responda:

Un alumno que está por concluir el sexto grado de educación primaria no tiene los conocimientos,
habilidades y actitudes para ser promovido al siguiente nivel, su reporte de evaluación suma una
calificación de 5.7 misma que no es aprobatoria, cual es el procedimiento que de acuerdo a los criterios
de evaluación de lo establecido en el acuerdo 696 se deberá seguir para que el alumno sea promovido
al siguiente nivel educativo.

a) El alumno no puede ser promovido y deberá repetir sexto grado de primaria.

b) El alumno será promovido siempre y cuando acredité una evaluación general de conocimientos del
sexto grado de la educación primaria.

c) El alumno será promovido siempre y cuando reciba tutoría y se comprometa a asistir a un curso de
regularización.

d) El alumno será promovido porque 5.7 se redondea a 6.0 y es una calificación aprobatoria.

53. Cuál de las siguientes opciones hace alusión al concepto de inclusión:

a) Igualdad de oportunidades para incorporarse y permanecer en el sistema educativo nacional.

b) Permitir que todos tengan acceso a la educación de forma equitativa.

c) Estrategias de intervención didáctica cuyo objetivo es brindar una educación de

calidad.

d) Conjunto de acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a niñas, niños y jóvenes
que, por alguna otra causa de índole social, cultural, de desigualdad de género y/o económica, no tienen
acceso al sistema educativo y/o se encuentran en riesgo de exclusión de los servicios educativos.
54. En una escuela primaria se incorpora un niño que habla algunas palabras en náhuatl. Al escucharlo
sus compañeros, comienzan a reírse por la forma en que se refiere a algunos objetos. El docente del
grupo, considera pertinente realizar una actividad dónde se revisen los regionalismos e indigenismos.
¿Qué principio promueve el docente con esta acción?

a) Reflexión

b) Equidad

c) Inclusión

d) Relevancia

55.Son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a
las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y. Aparecen en relación con su interacción en los
diferentes contextos: social, político, económico, institucional y cultural:

a) Necesidades Educativas Especiales

b) Alumnos con aptitudes diferentes

c) Barreras para el aprendizaje y la participación

d) Alumnos con discapacidad

56.Son principios rectores de la Ley General de los Derechos de niñas, niños y adolescentes excepto:

a) La desigualdad sustantiva

b) La no discriminación

c) La inclusión

d) La interculturalidad

57.Artículo de la Ley General de los Derecho de niñas, niños y adolescentes que establece que tienen
derecho a una educación de calidad que contribuya al conocimiento de sus propios derechos y, basada
en un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, que garantice el respeto a su dignidad
humana; el desarrollo armónico de sus potencialidades y personalidad, y fortalezca el respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales, en los términos del artículo 3o. de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y demás disposiciones aplicables.

a) Art. 57°

b) Art. 59°

c) Art. 1°
d) Art 3°

58.La fracción XVIII, del Art 57 de la Ley General de los Derechos de niñas, niños y adolescentes
establece que es necesario: Erradicar las prácticas pedagógicas discriminatorias o excluyentes que
atenten contra la dignidad humana o integridad, especialmente los tratos humillantes y degradantes;
en cuál de los siguientes casos NO se lleva a la práctica:

a) Un docente organiza y prevé que los recursos a utilizar en las actividades sean accesibles para sus
alumnos, por lo cual les pide material reciclable para crear una maqueta en clase.

b) Un docente integra a todo sus alumnos, propicia la participación de cada uno de ellos.

c) Un docente llama la atención en público a un alumno porque ha llevado la tarea en hojas recicladas,
considera que es un trabajo carente de orden y limpieza y por tanto, no aceptará.

d) Un docente habla en privado con un alumno porque ha llevado la tarea en hojas recicladas, le cuestiona
y al saber que lo hizo porque no tiene recursos para adquirir hojas en blanco, le apoya y establece el
compromiso de cumplir con las tareas en la forma en que le es posible.

59.Esta modalidad de trabajo parte de la afirmación de que Sólo la capacidad de colaborar activamente,
mediante una distribución adecuada del trabajo, asegura el éxito de la tarea educativa.

a) El trabajo colaborativo.

b) El trabajo individual.

c) El trabajo por metas específicas.

d) La observación y el aprendizaje entre pares.

60. En el Manual de seguridad escolar se establecen recomendaciones acerca de los principales eventos
que pueden presentarse en las escuelas, para su funcionamiento establece tres momentos que
caracterizan a una situación de crisis, relacione las columnas de acuerdo a su definición:

1. Emergencia.

2. Crisis

3. Postcrisis.

A. Se refiere al clímax de la situación.

B. Ha pasado la contingencia pero aún se sienten sus efectos.

C. Es cuando surgen o emergen las dificultades.

a) 1A, 2B, 3C.

b) 1C,2A,3B.

c) 1C, 3A, 2B.

d) 1A,3C,2B.

61.Son atribuciones y tareas de los alumnos en la prevención, manejo y resolución de las crisis de
seguridad. Excepto:

a) Participarenladivulgación la información quelaescuelahacellegar ala comunidad.

b) Participar en el autocuidado y en la prevención de riesgos.

c) Participar en acciones colectivas, como simulacros o campañas.

d) Participar en las brigadas de seguridad escolar para que, según sus capacidades,

apoyen a los maestros en los procedimientos de respuesta ante la crisis.

62. Esta modalidad de trabajo establece que “en la escuela también aprenden los maestros y los
directores, aprenden al tener la posibilidad de observar y conversar sobre su quehacer para tomar
decisiones conjuntas, al investigar y al asesorarse”:

a) El trabajo colaborativo.

b) El trabajo individual.

c) El trabajo por metas específicas.

d) La observación y el aprendizaje entre pares.

63. Es un principio de los Derechos Humanos de acuerdo con el cual en todos los actos y decisiones en
las que se vean involucrados menores de edad se debe procurar su bienestar, la protección de su vida,
su desarrollo integral y sus derechos.

a) La solidaridad y el bienestar común.

b) La protección de acuerdo a jerarquías.

c) El interés superior del niño.

d) La responsabilidad compartida.
64. Los siguientes son algunas de las acciones a seguir en El proyecto de seguridad escolar, ordénelas
del 1 al 6 según el orden que deben llevar:

A. Aplicar las estrategias antes y durante las crisis.

B. Convertir la crisis en una experiencia de aprendizaje.

C. Atender las consecuencias de la crisis (post-crisis).

D. Elaborar un diagnóstico de riesgos en la escuela.

E. Definir las estrategias para el manejo de las crisis de seguridad.

F. Capacitar a la comunidad escolar.

a) A)1B)2C)3D)4E)5F)6.

b) A)2B)3C)1D)4E)5F)6.

c) A)4B)6C)3D)1E)2F)5.

d) A)4B)6C)5D)1E)2F)3.

65. En la institución educativa comenzó a circular un rumor de que se llevarán a cabo hechos violentos
a unos metros de la escuela durante la jornada escolar, son parte de las acciones a implementar durante
esta situación, excepto:

a) Verificar si se trata de un peligro real o de un rumor. Investigar en fuentes confiables

de primera mano.

b) Evitar exageraciones y no tratar de interpretar los hechos que dieron lugar al rumor.

No dar lugar a hipótesis o explicaciones sin fundamento.

c) Crear una advertencia de alerta en las redes sociales (Facebook, twitter, Messenger, etcétera) o a través
de comentarios directos de algún miembro de la comunidad educativa.

d) Tranquilizar a las familias con información cálida, precisa y oportuna.

66. En una escuela de educación primaria un alumno de cuarto grado llevo un arma de fuego que tomó
sin permiso a sus padres y la llevo para impresionar a sus compañeros, una vez que la docente identifico
la situación, señale la acción más pertinente a realizar:

a) Evaluar el riesgo, Contactar a los padres, salvaguardar la integridad y los derechos de todos los alumnos
,intentar persuadirlo de dejar el arma, colocarla en un lugar seguro y notificar a las autoridades.

b) Evaluar el riesgo, llamar la atención al alumno con firmeza ,acercarse al alumno, pedirle el arma,
colocarla en un lugar seguro y notificar a las autoridades.
c) Evaluar el riesgo, llevar a los alumnos a un lugar seguro, llamar a los padres del alumno y pedir que sean
ellos quienes traten el asunto.

d) Evaluar el riesgo, distraer al alumno, intentar quitarle el arma, llevarla a un lugar seguro, llamar a los
padres de familia, sancionar al alumno y a los padres, extender la situación en la comunidad escolar para
que quede como antecedente y no lo intente otro alumno.

67. Es un instrumento que, mediante indicadores e información descriptiva, permite conocer, detectar
y analizar los riesgos de origen natural o social en determinada zona. Ayuda a proyectar los posibles
daños, a establecer prioridades en la acción preventiva, así como a reaccionar de manera oportuna y
efectiva ante la emergencia considerando la gravedad y la extensión del riesgo, la posibilidad de
eliminarlo y el impacto de la emergencia de seguridad:

a) Organigrama escolar.

b) Mapa de riesgos.

c) Directorio de emergencias.

d) Bitácora ante crisis.

68. Competencias para la vida que deberán desarrollarse en los tres niveles de la Educación Básica, con
las acciones que lo favorecen.

1. Competencias para el aprendizaje permanente. Habilidad lectora, comunicarse en más de una lengua,
habilidades digitales, aprender a aprender.

2. Competencias para el manejo de la información. Identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar,
identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información.

3. Competencias para el manejo de situaciones. Enfrentar el riesgo, la incertidumbre, llevar a buen

término un procedimiento, administrar el tiempo y tomar decisiones, entre otras.

4. Competencias para la convivencia. Empatía, relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza,
ser asertivo, trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos y negociar con otros y reconocer y valorar
la diversidad social, cultural y lingüística.

5. Competencias para la vida en sociedad: Decidir y actuar con juicio crítico frente a las normas y los
valores sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, la libertad, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos.

69. Identifica los artículos y leyes en los que se sustenta el Acuerdo número 592 por el que se establece
la Articulación de la Educación Básica.

Artículo 2o constitucional.= señala que la Nación Mexicana tiene una composición pluricultural y que la
Federación, los Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de
escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas;
 Artículo 3o constitucional.= Establece que la educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar
armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en
la justicia, y basada en los resultados del progreso científico

Ley General de Educación.= confiere a la autoridad educativa federal, entre otras atribuciones exclusivas,
la de determinar para toda la República los planes y programas de estudio, entre otros, para la educación
preescolar, la primaria y la secundaria; elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos; fijar
lineamientos generales para el uso de material educativo para dichos niveles educativos; regular un
sistema nacional de créditos, revalidación y de equivalencias

70. Artículo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que señala que los gobiernos
federal, estatal y municipal están obligados a garantizar y elevar los niveles de escolaridad favoreciendo
la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas.

a) Artículo 73

b) Artículo 2°.

c) Artículo 31

d)Artículo 3°

71. Según lo establecido en el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
la educación que imparta el Estado tenderá a:

a) priorizar Necesidades Educativas Especiales, Alumnos con aptitudes diferentes

b) Atender las Barreras para el aprendizaje y la participación de todos los alumnos

c) Desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano, Basarse en el desarrollo científico,
Fomentar el amor a la patria y el respeto a los derechos humanos.

d) ser gratuita y laica

72. Artículos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que se modificaron por el
Decreto del 26 de febrero de 2013 en el que se garantiza la calidad de la educación obligatoria.

a) Artículo 24 y 73

b)Artículo 44 y 3°

C) Artículos 3° y 73°.= Se eleva a rango constitucional la posibilidad que los padres puedan expresar
opinión de los planes y programas.

d) Artículos 34 y 31
73. Elemento que se establece en la reforma al artículo 3° para el ingreso, la promoción, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio docente, según el Decreto de fecha 26 de febrero de
2013.

a) Evaluación opcional

B) Evaluación obligatoria

El ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o supervisión en la

educación básica y media superior que imparta el Estado se llevaran mediante concursos de oposición
que garantice la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La Ley reglamentaria
fijara los criterios, los términos y las condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso,
reconocimiento y permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos
constitucionales.

c) Evaluación solo a egresados de instituciones privadas

d) Evaluación solo a egresados de instituciones públicas

74 . Instancia que determina los planes de estudio y programas de la educación preescolar, primaria,
secundaria y EMS para toda la República Mexicana.

a) La autoridad educativa federal.= Ley general de Educación

b) La autoridad local
c) La autoridad estatal
d) La SEP

75 . Ley que establece que las lenguas indígenas son parte del patrimonio cultural y lingüístico nacional
y que reconoce que tanto éstas como el español son consideradas lenguas nacionales.

a) Ley de los derechos humanos

b) Ley de pueblos indígenas

c) Ley General de Educación

d) Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas.= por lo que las autoridades educativas
federales y las entidades federativas garantizarán que la población indígena tenga acceso a la educación
obligatoria bilingüe e intercultural , y que los profesores que atiendan la Educación Básica bilingüe en
comunidades indígenas hablen y escriban la lengua del lugar y conozcan la cultura del pueblo indígena de
que se trate.

76. En la Ley General de Educación se estipula que serán definidos en los planes de estudio:

Artículo 47.- Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio.

En los planes de estudio deberán establecerse:

I.- Los propósitos de formación general y, en su caso, la adquisición de conocimientos, habilidades,
capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo;

II.- Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje
que, como mínimo, el educando deba acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel educativo;

III.- Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje
que constituyen un nivel educativo, y

IV.- Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple los
propósitos de cada nivel educativo.

77. Con la Articulación de la Educación Básica en un solo plan de estudios que organiza el trayecto
académico de los alumnos, se garantiza su cumplimiento.

a)perfiles

b) Perfil de egreso

c)criterios

d)indicadores
+
La Articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso.

78. El Plan de Estudios 2011. Educación Básica, es el documento rector en el que se definen, entre otros,
los elementos:

a). Las competencias para la vida.

b) artículos

c). El perfil de egreso.

d). Los Estándares Curriculares.

79. Constituyen un referente esencial para la implementación del currículo, la transformación de la

práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

a) Los principios pedagógicos

b)los planes de estudio

c)El mapa curricular

d)principios, criterios e indicadores

80. Principio pedagógico que coloca en el centro del aprendizaje al alumno y su capacidad para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.

a) promover la relación interdiciplinaria

b) favorecer la cultura

c)reconocer la diversidad en aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza

d) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

81. Tipo de evaluación que se realiza en educación primaria para la toma de decisiones relacionadas
con la acreditación de los alumnos.

a) formativa

b)cuantitativa

c)cualitativa

d) Sumativa. para el caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas
con la acreditación, no así en el nivel de preescolar, donde la acreditación se obtendrá sólo por el hecho
de haberlo cursado.

82. Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios:

1.- Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

2.- Tener en cuenta los saberes previos del alumno
3.- Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
4.- Conocer los intereses de los estudiantes.
5.- Estimular la motivación intrínseca del alumno
6.- Reconocer la naturaleza social del conocimiento
7.- Propiciar el aprendizaje situado
8.- Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación.
9.- Modelar el aprendizaje.
10.- Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal
11.- Promover la relación interdisciplinaria. La enseñanza ha de promover la relación entre disciplinas,
áreas del conocimiento y asignaturas.
12.- Favorecer la cultura del aprendizaje.
13.- Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza.
14.- Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje
83. Motivos por los que el perfil de egreso se expresa en rasgos individuales:

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.

b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.

c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

d) Ser relevante para cada individuo

84. ¿Qué son los Estándares Curriculares?

Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar.
Los Estándares Curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los
aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan
para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica.

85. ¿Qué son los aprendizajes esperados?

son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio,
definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan
concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un
referente para la planificación y la evaluación en el aula.

86. ¿Cómo están organizados los Estándares Curriculares a lo largo de la Educación Básica?

se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. *Primero= Tercer grado de preescolar
Entre 5 y 6 años *Segundo=Tercer grado de primaria entre 8 y 9 años *Tercero=Sexto grado de primaria
Entre 11 y 12 años *Cuarto=Tercer grado de secundaria Entre 1 4 y 15 años

87. ¿Qué tipo de ciudadanía establecen los Estándares Curriculares?

Los Estándares Curriculares integran esa dimensión educativa y establecen cierto tipo de ciudadanía
global.

88. ¿Para qué tipo de evaluación sirven como referente los Estándares Curriculares?

Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los
alumnos.
89. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares y son congruentes con las competencias para
la vida y los rasgos del perfil de egreso:

Campos de formación para la Educación Básica

90. Son campos de formación que articulan los contenidos en la educación básica.

a. Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y

social, d. Desarrollo personal y para la convivencia.

91. ¿ Que acuerdo Establece el nuevo Plan y Programa de estudio en educación secundaria?

a)142

b)592

c)526

d)348

92. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son
congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la
temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo
educativo en su conjunto.

a) Campos de formación para la educación básica

b)competencias para la vida

c)perfil de egreso

d)aprendizajes esperados

93. Lenguaje y comunicación -pensamiento Matemático-Exploración y conocimiento del mundo natural

y social- Desarrollo social y para la convivencia son:

a)materias de primaria y secundaria

b)4 campos de formación

c)Marcos curriculares

d)4 ámbitos
94. Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje En
preescolar tiene alta prioridad el lenguaje oral, también favorece la incorporación de los niños a la
cultura escrita a partir de la producción e interpretación de textos diversos. En secundaria el Español
como forma de prácticas sociales del lenguaje. Lo anterior se refiere a :

a)Pensamiento matemático

b)Lenguaje y comunicación

c) Exploración y conocimiento del mundo natural y social

d) Desarrollo social y para la convivencia

95. Métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la realidad.
Reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro país y al mundo. Explorar
y entender el entorno mediante el acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales y
fenómenos naturales. En preescolar, el campo formativo se centra en el desarrollo del pensamiento
reflexivo, y busca que los niños pongan en práctica la observación, formulación de preguntas, resolución
de problemas y elaboración de explicaciones e inferencias argumentadas en la experiencia directa.

a)Pensamiento matemático

b)Lenguaje y comunicación

c) Exploración y conocimiento del mundo natural y social

d) Desarrollo social y para la convivencia

96. Actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la
legalidad y a los derechos humanos. Manejo armónico de las relaciones personales. El desarrollo del
juicio moral, el cuidado de la salud y la integración de la corporeidad. En preescolar se refiere a las
actitudes y los procesos de la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales
y sociales; la comprensión y regulación de las emociones, y la habilidad para establecer relaciones
interpersonales.

a)Pensamiento matemático

b)Lenguaje y comunicación

c) Exploración y conocimiento del mundo natural y social

d) Desarrollo social y para la convivencia

97.¿Cuántos campos de formación están en el Plan de estudios 2011?

a) 4.
b) 9.

c) 8.

d) 6.

98.En este principio pedagógico se menciona que en su construcción destacan los siguientes aspectos:
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las
tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. *

a) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

b) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

c) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

d) Generar ambientes de aprendizaje.

99.Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares, tienen un carácter interactivo entre sí, y son
congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

a) Plan de estudios.

b) Los campos de formación para la educación básica.

c) Los principios pedagógicos.

d) El perfil de egreso de la educación básica.

100. Es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos
que concluyen la Educación Básica y evalúa algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que
deben tener para desempeñarse de forma competente en la sociedad del conocimiento.

a)PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE)

b)ANMEB: Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica.

c)PROSEDU: Programa Sectorial de Educación.

d)MCER: Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación

101.El desarrollo de proyectos en la asignatura Español tiene como propósito:

a. Establecer periodos para que los alumnos trabajen colaborativamente en el logro de una meta en
común.
b. Establecer orden en el desarrollo de los contenidos planteados en la asignatura, sin dejar de lado
que los que abordan la gramática.
c. Colocar en el contexto de la vida cotidiana las diversas formas y usos del lenguaje y de la
comunicación.
d. Disponer de un ambiente de aprendizaje en el que los alumnos se sientan seguros y confiados
para realizar las actividades.

102.Los referentes principales para articular los contenidos curriculares en el campo de formación
“Lenguaje y comunicación” son:

a)Los proyectos didácticos

b) Las prácticas sociales del lenguaje
c) Las actividades permanentes
d) Los aprendizajes esperados

103.Las prácticas sociales del lenguaje se agrupan en…

a)contenidos
b)proyectos
c)ámbitos
d)aprendizajes

104.Es la actividad intelectual fundamental durante la resolución de problemas matemáticos en la

enseñanza renovada.

a)La memorización
b)El razonamiento
c)El juicio
d)La experimentación

105. El campo formativo “Desarrollo personal y para la convivencia” integra los contenidos que se
abordan en las asignaturas:

Formación Cívica y Ética

Educación Física
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Educación Artísticas
Ciencias Naturales
Lenguaje y comunicación
C, E y F
A, B y D
A, C y F
B, C y E

106. . El grupo de primer grado está trabajando en la cancha de la escuela con diversos objetos: semillas,
vainas, cascabeles, papel corrugado y botellas con los que hacen sonidos; los alumnos combinan e
identifican si se tratan de sonidos suaves, fuertes, agudos; forman equipos según el tipo de sonido de
los objetos; juegan combinando los sonidos y se mueven al compás de los mismos. ¿Qué rasgo del perfil
de egreso se están favoreciendo con estas actividades?

a. Busca, selecciona, analiza, evalua y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

b. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información
y construir
conocimiento.
c. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse
artísticamente.
d. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o
colectivos.
e. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
A) a, b, c.
B) b, c, d.
C) c, d, e.
D) b, d, e.

107. ¿Para qué tipo de evaluación sirven como referente los Estándares Curriculares?
A) Evaluación interna.
B) Evaluación interinstitucional.
C) Evaluación externa.
D) Evaluación diagnóstica.

108.Una maestra promueve el desarrollo de un proyecto relacionado con el cuidado de la flora y la

fauna del lugar donde viven. Los alumnos deben buscar información en revistas, enciclopedias e
Internet; la clasifican y preparan un resumen para elaborar un cartel en equipos, utilizando textos
breves e imágenes; organizan una plática con alumnos de otros grupos apoyándose con los carteles. La
actividad que propuso la maestra. ¿Qué rasgos del perfil de egreso favorece?

a. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse
artísticamente.
b. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
c. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que propician un estilo de
vida activo y saludable.
d. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener infromación
y construir
conocimiento.
e. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que posibilitan la vida democrática actúa con
responsabilidad social y
apego a la ley.
A) a, b, c.
B) b, c, d.
C) c, d, e.
D) a, c, e.

109. El maestro Alberto está trabajando en la asignatura de Matemáticas con el cálculo de fracciones.
Para apoyar a los alumnos a calcular magnitudes continuas, utiliza el equipo de Enciclomedia y les
muestra la superficie de un rancho que comprende: la casa del dueño, la siembra, el corral de animales,
la casa del ranchero y el área arbolada y de pasto. Organiza al grupo en equipos y
cada uno resuelve un problema diferente en el que tienen que calcular la magnitud de la superficie que
ocupa cada uno de los elementos. Después de resolver el problema, en plenaria, cada equipo expone
el procedimiento que siguió para hacer el cálculo, mientras que los otros preguntan y sugieren otros
procedimientos. La conclusión fue que harían una maqueta del rancho; también establecieron qué
aspectos se evaluarían al final del proyecto. ¿Qué principios pedagógicos puso en práctica el maestro
Alberto?
a. Incorporar temas de relevancia social.
b. Reorientar el liderazgo.
c. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
d. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
e. Evaluar para aprender.
A) a, b, c.
B) b, c, d.
C) c, d, e.
D) a, c, e.

110. Los alumnos del grupo B de sexto grado de la escuela primaria Benito Juárez, en su clase de
Geografía desarrollan, en equipos, el proyecto “El consumo de alimentos en mi comunidad”. Aplicaron
encuestas para ver el tipo de alimentos que más se adquiere, y con los resultados, elaboran gráficas en
las que comparan los productos que más se consumen, buscan información sobre sus nutrientes e
investigan sus costos. Al terminar, elaborarán carteles que pegarán alrededor de la escuela para que la
comunidad conozca sus resultados. ¿Qué competencias son las que más se favorecen con este
proyecto?
a. Competencias para el aprendizaje permanente.
b. Competencias para el manejo de la información.
c. Competencias para el manejo de situaciones.
d. Competencias para la convivencia.
e. Competencias para la vida en sociedad.
A) a, b, c.
B) b, c, e.
C) c, d, e.
D) a, c, d.

111. Tipos de evaluación que se proponen a lo largo del desarrollo del proyecto didáctico.
A) Interna, externa e internacional.
B) Cuantitativa, cualitativa y mixta.
C) Diagnóstica, formativa y sumativa.
D) Inicial, de desarrollo y final.

112. Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes
hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes
formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.

a. El programa
b. El proyecto
c. La planificación

113 ¿Cómo se le denomina al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje?

a. Ambiente de trabajo
b. Ambiente de aprendizaje
c. Ambiente de confort

114. Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades)

con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)

a. Una habilidad
b. Una competencia
c. Un estándar

115.Es el ordenamiento legal que establece las finalidades de la educación que imparta el Estado

a. Artículo 3° Constitucional
b. Artículo 2° Constitucional
c. Ley General de Educación

116.Cuando se habla de: la tutoría y la asesoría académica a la escuela; Reorientar el liderazgo; Renovar
el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela; estamos haciendo referencia a:

a. Estándares curriculares
b. Principios pedagógicos
c. Contenidos de aprendizaje

117.Es el documento que engloba, enfoques de cada asignatura, propósitos, aprendizajes esperados:
Es una guía para el maestro

a. Plan de Estudios 2011

b. Programa de estudios.
c. Acuerdo 542

118.Es el número de fases que tiene el CTE:

a)3
b)1
c)8
d)2

119. Las acciones y acuerdos generados en el cte. tendrán impacto en las siguientes a excepción de:

a. Las escuelas de educación básica.

b. La supervisión escolar
c. Las aulas
d. La comunidad

120. ¿Quién convoca a los integrantes del Consejo Escolar de Participación Social para realizar las
sesiones del consejo y a toda la comunidad educativa para la realización de asambleas?

a. El director de la escuela
b. supervisión
c. Presidente o secretario técnico

121. Es el orden de los procesos del PEMC:

a. Planeación, Seguimiento, Implementación, Evaluación y Rendición de cuentas.

b. Planeación, Implementación, Seguimiento, Evaluación y Rendición de cuentas.
c. Rendición de cuentas, Planeación, Seguimiento, Implementación y Evaluación.

122.El director de la Escuela "Carmen Alan " hace hincapié en el Consejo Técnico Escolar en que los
maestros deben de estar 5 minutos antes de la hora de entrada ya en su salón de clases y no en la
dirección con los materiales listos para iniciarlas. ¿A qué rasgo de normalidad mínima se hace
referencia?

a. Todos los grupos disponen de maestros.

b. Todo el tiempo fundamental se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
c. Todos los maestros inician puntualmente sus clases.
d. Todos los alumnos asisten puntualmente sus clases.

123.Los alumnos de la Escuela Primaria Carmen Alan, trabajan cada miércoles por medio de un foro
virtual con su maestra. Esta les comparte un artículo de Historia y ellos comentan un resumen y/o
síntesis acerca del tema. Menciona el tipo de comunicación que establece la maestra con sus alumnos.

a. sincrónica
b. asincrónica
c. virtual

124.Son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener
información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
a. métodos
b. técnicas
c. recursos
d. instrumentos de evaluación

125.Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como
afirmaciones o bien como preguntas: orientan el trabajo de observación dentro del aula:

a. guía de observación
b. diario de trabajo
c. lista de cotejo

126.Es otro instrumento que elabora el docente para recopilar información, en el cual se registra una
narración breve de la jornada y de los hechos:

a. diario de trabajo
b. registro anecdótico
c. diario del alumno

127.Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el
grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala
determinad:

a. lista de cotejo
b. mapa conceptual
c. rúbrica

128.Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar regresa continuamente para que no pierda su
función como herramienta de apoyo en la organización, la dirección y el control de las acciones que el
colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela.

a. consejo técnico escolar.

b. ruta de mejora escolar
c. plan y programas.

129. Es el proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a

los Consejos Técnicos Escolares (cte) a tener un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado en
evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y
metas verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo.

a. planeación
b. seguimiento
c. evaluación

130. Es la práctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe
dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple los resultados educativos, de gestión
escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho informe será del conocimiento de la
autoridad educativa, a través de la supervisión escolar:
a. rendición de cuentas
b. implementación
c. evaluación

131.Es la puesta en práctica de las estrategias, acciones y compromisos, que se establecen en la Ruta
de mejora escolar, para el cumplimiento de sus objetivos. Cada integrante del colectivo docente
reconoce y asume la importancia de las tareas que habrán de llevar a cabo:

a. implementación
b. seguimiento
c. rendición de cuentas.

132. Afuera de un jardín de niños se escucharon detonaciones de armas. ¿Cuál es el primer paso
que la docente deberá seguir para resguardar la integridad y seguridad de los alumnos, de acuerdo
al manual de seguridad escolar?

a. solicitar a los alumnos que permanezcan en el salón, recostados en el piso, de preferencia bocabajo,
con los brazos en un costado, lejos de puertas y ventanas, sin levantar la cabeza.
b. establecer contacto con las autoridades policiacas mediante una llamada.
c. mantener comunicación con el exterior, con la supervisión, y con los servicios de emergencia para
conocer la evolución de los acontecimientos.
d. mantener comunicación con el exterior, con la supervisión, y con los servicios de emergencia para
conocer la evolución de los acontecimientos.

133.En un grupo de primero de secundaria Paola, se acerca con su maestra, para comentarle que
Juanito porta un arma con él. ¿Qué es lo primero que debe de hacer la maestra?

a. Hablar inmediatamente a las autoridades correspondientes para que lleguen cuanto antes y se
encarguen.
b. Indicarle lo más pronto la situación de Juanito a los compañeros y sacar a los niños del salón de
clases para resguardarlos de cualquier agresión.
c. Hablar de la manera más prudente y tranquila con él para entender sus razones y así saber cómo
brindarle la ayuda que necesita.

134.Si llegara a ocurrir que durante la jornada escolar un presunto criminal entrara en la escuela
para esconderse, se encuentre huyendo o vaya herido, ya sea que tome rehenes o sólo quiera
refugio temporal. ¿Cuál es el primer paso importante que debe seguirse?

a. Avisar a la policía si es posible y si es seguro.

b. Activar la alarma silenciosa.
c. Mantener a los alumnos reguardados, cerrar todas las áreas para que el intruso no entre a
donde se encuentran los alumnos.
d. Valorar el peligro.

135. En caso de amenazas y extorsión, ¿A quién se le debe llamar primero?

a. supervisión
b. policia
c)Director
d) padres de familia

136. ¿Qué hacer en primer lugar en caso de amenaza de explosivos?

a. evacuar la escuela, como si fuera un simulacro.

b. comunicar la situación con la supervisión, con la policia, bomberos y a otras
instancias que puedan brindar apoyo inmediato.
c. cotejar a todos los alumnos, pasar lista

137. ¿qué hacer en caso de que un alumno consuma una sustancia adictiva dentro de la escuela?

a. llamar a la policía para que intervengan de acuerdo marca la ley.

b. hablar con sus padres, notificarle al director y expulsarlo.
c. manejar la situación con discreción, averiguar, proteger y alejarlo de las drogas

138. Con la intención de mejorar la calidad del servicio que ofrecen las escuelas, el Consejo Técnico
Escolar tiene como objetivos generales:

a) Establecer acciones de comunicación con la comunidad, ofrecer materiales educativos gratuitos y

fomentar la armonía entre docentes y alumnos.
b) Fomentar el desarrollo profesional de los docentes y directivos, optimizar el empleo del tiempo y de
los materiales educativos y fortalecer la autonomía de gestión de la escuela.
c) Promover la convivencia entre los actores educativos, fortalecer la autonomía de los directivos y
optimizar el empleo del tiempo en actividades recreativas.
d) Impulsar la gestión de los aprendizajes en el aula, la gestión escolar y la participación social en favor de
los aprendizajes.

139.Un docente aplicó un examen escrito para evaluar a sus alumnos y la mayoría reprobaron. Esta
situación lo desconcertó ya que el desempeño del grupo en clase no es equiparable a los resultados del
examen.

A partir de esta situación, ¿qué tipo de evaluación debe aplicar para mejorar su intervención docente?
A) Coevaluación porque permite evaluar el desempeño permanente entre compañeros
B) Formativa porque le proporciona la información precisa del proceso para intervenir oportunamente
C) Sumativa ya que le permite emitir acreditación considerando todos los trabajos y actividades.
D) Diagnóstica que le permita conocer las causas del problema e intervenir para acreditar.

140.¿En qué caso se prevé conformar el Consejo Técnico Escolar con docentes de diferentes escuelas
de una misma zona?

A) Cuando en la primera reunión en las escuelas los docentes presentes sean igual o menor a cuatro.
B) Cuando en las escuelas de organización incompleta, el personal sea menor a cuatro docentes
C) Cuando en las escuelas de organización completa, se cuente con más de cuatro integrantes.
D) Cuando en las escuelas el director se desempeñe también como docente frente a grupo.

141¿Cuál es la actividad fundamental que se realiza en el Consejo Técnico Escolar, durante la fase
intensiva?

A) Identificar la información sistemática y oportuna de los alumnos que están en riesgo de abandonar sus
estudios.
B) Discutir la normalidad mínima de operación escolar.
C) Determinar las tareas y responsabilidades para el cumplimiento de los acuerdos y compromisos
escolares.
D) Realizar la planeación del PEMC.

142. Para diseñar una planeación didáctica se requiere lo siguiente, excepto:

A) Seleccionar estrategias que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje

congruentes con los aprendizajes esperados.
B) Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de
aprendizaje.
C) Establecer como fin los aprendizajes esperados y los contenidos de los Programas de Estudio.
D) Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones
y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

143. Al inicio de un curso, el docente debe tomar decisiones acerca de cómo evaluar para que los
alumnos aprendan. ¿cuáles de las siguientes acciones permiten lo anterior?

1. Valorar la prueba sumativa al final de un bimestre para estimar y asignar calificaciones

2. Elaborar y aplicar una prueba diagnóstica para establecer una línea de aprendizaje comunes
3. Asignar equipos de alumnos según el dominio de los contenidos y ofrecerles una atención diferenciada.
4. Realizar una valoración de los alcances de la planificación según lo observado sobre el aprendizaje de
los alumnos.
5. Establecer con precisión al inicio del curso los contenidos y reactivos que contendrán tanto las pruebas
parciales como la final y planificar en torno a ello.
6. Planear evaluaciones sumativas recolectando la información de los resultados de los alumnos, así como
los procesos y estrategias.
A) 1, 2 y 4
B) 1, 3 y 5
C) 2, 4 y 6
D) 3, 5 y 6

144.Elija las acciones docentes que favorecen la inclusión y la equidad.

1. Solicitar al consejo Técnico Escolar estrategias de aprendizaje y de enseñanza diferenciada.

2. Canalizar a un grupo especial de alumnos con aptitudes sobresalientes.
3. Promover entre los alumnos el reconocimiento de la pluralidad social.
4. Realizar prácticas educativas considerando las competencias individuales.
5. Atender de forma específica a los alumnos con una o varias discapacidades.
6. Pedir a los padres de familia apoyo para conocer las diferencias de procedencia de los alumnos
7. Fomentar en la escuela espacios donde la diversidad pueda apreciarse.
A) 1, 2, 3 y 5
B) 1, 2, 4 y 5
C) 3, 4, 6 y 7
D) 4, 5, 6 y 7

145.Un alumno presenta problemas de discapacidad visual, o cual genera dificultad para la lectura,
escritura y reconocimiento de rostros.

Identifique la estrategia docente que contribuya a eliminar esta barrera para el aprendizaje.
A) Facilitar al alumno el acceso al aula, y generar estrategias para trabajar la orientación espacial y las
sensopercepciones.
B) Integrar al alumno a un equipo de trabajo y designar a un compañero para que funja como su
acompañante en el
salón de clases.
C) Establecer como norma que los alumnos escriban en el pizarrón con letras grandes y, cuando
intervengan, lo hagan
con voz alta.
D) Ubicar los pupitres en forma de “L”, así como el uso de los espacios y materiales didácticos con las
adaptaciones
necesarias.

146. Identifique las acciones para establecer las reglas en el salón de clases, en las que se incluye la
perspectiva de género.

1. Todos los integrantes del grupo escriben en una papeleta alguna regla que tenga como finalidad la
mejora de
la convivencia.
2. La docente define lo que deben realizar los alumnos y las alumnas dentro del salón y lo escribe en una
cartulina
con colores.
3. En equipos, las alumnas establecerán cinco reglas y los alumnos otras cinco sobre cómo deben
comportarse.
4. Los alumnos hacen una lista de reglas para el salón y votan por las que consideran más pertinentes.
A) 1 y 2
B) 1 y 4
C) 2 y 3
D) 2 y 4

147.El docente observa en sus alumnos falta de disposición para el aprendizaje, situación que
imposibilita la aplicación de lo aprendido de forma efectiva y evidencia el fracaso de sus intervenciones.
Identifique las acciones para incorporar nuevas experiencias a la práctica docente.

1. Emplear diferentes juegos del rol

2. Realizar evaluaciones sumativas
3. Utilizar material de interés
4. Dar a conocer el propósito de la clase.
5. Repetir ejercicios para el aprendizaje.
A) 1, 2 y 5
B) 1, 3 y 4
C) 2, 4 y 5
D) 3, 4 y 5

148. Durante el desarrollo de una clase, el docente se percata de que los alumnos presentan dificultad
para la comprensión del tema presentado, por lo que los objetivos a alcanzar se han visto
comprometidos de tal forma que, decide modificar su práctica pedagógica para abordar los principios
mediante un ambiente de aprendizaje favorable. Identifique el texto que oriente su práctica educativa.

A) Plan de estudios 2011. Educación Básica

B) Plan de Clase
C) Mapa Curricular
D) Modelo de gestión educativa estratégica.

149. Durante una clase, un alumno se acerca al docente para reportar que uno de sus compañeros ha
tomado su material sin permiso mientras lo estaba utilizando para realizar las actividades dentro del
aula. Identifique el texto que oriente la práctica educativa.

A) Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes

B) Manual de seguridad escolar
C) Ley General de Educación
D) Marco Para la Convivencia Escolar.

150.Al término de una clase, una alumna del grupo pregunta si tendrán que elaborar una tarea para el
fin de semana, por lo cual el docente le indica que sí y anota en el pizarrón “Asistir a un parque y jugar
tu deporte favorito” Identifique cuál de los derechos de los niños y adolescentes se atiende.

A) A la Vida, a la Supervivencia y al Desarrollo

B) A Vivir en Familia
C) A Vivir en Condiciones de Bienestar y a un Sano Desarrollo Integral
D) Al Descanso y al Esparcimiento.