Preguntas Foro

ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PREGUNTAS FORO ORIENTACIÓN
TEMA 1
Nos reunimos con la profesora de MAE de Bachillerato, pues siente que el alumnado no se toma la
asignatura en serio y nos pide consejo y dinámicas que favorezcan la motivación e implicación de la clase.
Estamos hablando de un asesoramiento de tipo:
a) Consulta
b) Counseling
c) Programa de intervención
Se encarga de velar por el cumplimiento y evaluación de los proyectos curriculares de etapa:

a) Jefatura de estudios
b) Departamento de Orientación
c) Comisión Coordinación Pedagógica
¿Cuál de los siguientes aspectos no refleja un aspecto complementario dentro de la definición de

orientación?
a) Preventivo y remedial
b) Carácter propedeútico
c) Proceso continuo.
Como profesional de etapa infantil percibes en un futuro alumno posibles rasgos de diagnóstico de TDAH
que interfiere de forma significativa en su aprendizaje ¿a qué equipo de orientación educativa deberías
acudir teniendo en cuenta que se trata de un menor de tres años no escolarizado?
a) EAT
b) EOEP
c) EOEP Específico de TGD
Algunas de las características de este principio son, intervenciones proactivas, paliativas y preventivas, y
potenciar máximo el desarrollo de posibilidades del sujeto corresponde con el principio de:
a) Desarrollo
b) Intervención social
c) Prevención
Señala la característica que corresponde al modelo directo e individualizado Counseling:

a) Ubicados fuera de los centros educativos.
b) Relación asimétrica entre el orientador y el orientado.
c) Relación indirecta con el alumnado.
¿En qué consiste el asesoramiento técnico dentro del Decreto 23/2023?

a) Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje (Correcta)
b) Selección de material didáctico
c) Elaboración de horarios escolares
¿Qué se busca mejorar al implementar estructuras organizativas en un centro educativo?

a) La reflexión, análisis de la práctica docente y toma de decisiones (Correcta)
b) El número de alumnos por aula
c) La cantidad de tareas administrativas
¿Cuál de los siguientes modelos de asesoramiento se centra en la atención personalizada a través de

sesiones individuales?
a) Counseling
b) Consulta
c) Programas y Servicios
¿Cuál es el papel del orientador en un programa de orientación sobre estrategias de aprendizaje para
estudiantes de primer curso de E.S.O.?
a) Liderar el programa de manera independiente
b) Integrarse como colaborador, consultor y asesor
c) Supervisar el desarrollo del programa y realizar evaluaciones anuales
¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO se corresponde a una función del orientador?

a) Formular propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración o modificación del Proyecto Educativo
de Centro.
b) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o modificación del
Programa General Anual.
c) Organizar, pero en ningún caso realizar, actividades complementarias colaborando con otros
departamentos.
Qué afirmación es correcta respecto al Plan de Orientación Académica y Profesional.

a) Incluye las normas de convivencia y conducta del centro.
b) Me pretende dibujar un perfil profesional que se ajuste al perfil de habilidades, capacidades,
competencias y recursos.
c) Sólo se trabaja con el alumno en momentos críticos de su escolaridad.
En el POAP ¿a partir de que momento se empieza a trabajar con el estudiante?

a) Desde que inicia la escolaridad
b) A partir del 3er ciclo de primaria
c) en 4to de la ESO
El equipo de atención temprana (EAT) trabaja con niños

a) De 0 a 6 años no escolarizados
b) De 0 a 6 años escolarizados
c) de 3 a 6 años no escolarizados
¿Qué aspectos analiza el enfoque ecológico en el asesoramiento?

a) Contextos, procesos institucionales e interrelaciones
b) Entrevistas y cuestionarios
c) Los rasgos de personalidad
d) El rendimiento.
¿Qué establece la Resolución de la Dirección General de Renovación Pedagógica respecto al Plan de

actividades de los departamentos de Orientación de los Institutos de Educación Secundaria?
a) Prohibición de apoyo al Plan de Acción Tutorial.
b) Limitación de actividades a nivel académico
c) Plan de actividades en apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje
d) Ausencia de apoyo a la orientación académica y profesional
La orientación académica cumple las siguientes características:

a) Realizar elecciones de acuerdo con intereses, capacidades y situación personal.
b) Integrar exigencias personales con necesidades sociales.
c) Equilibrio personal.
Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica tienen principalmente una función:

a) Asesora.
b) Evaluadora.
c) Ninguna de las anteriores.
Señala la opción correcta en relación al principio de prevención:

a) Potencia el máximo desarrollo de posibilidades del sujeto.
b) Está encaminado a intervenciones sociales.
c) Le da importancia al contexto y a la posibilidad de intervenir sobre el propio contexto.
Señala la característica que corresponde al modelo directo e individualizado, Counseling:

a) Actúa sobre el problema.
b) Relación asimétrica entre el orientador y el orientado.
c) Relación colectiva e indirecta con el alumnado.
El Plan de Acción Tutorial (PAT):

a) Es un programa del departamento de orientación
b) Parte de innovación, dentro de un contexto y situado en demandas del contexto y centro
c) Ambas son correctas
Tienen una función principalmente de asesoramiento, no evaluadora

a) Equipos de orientación educativa y psicopedagógica específicos
b) Equipos de orientación educativa y psicopedagógica generales
c) Ninguna de las anteriores
Entre los motivos del origen de la Orientación están:

a) Necesidad de especialización labora y selección de personal
b) Necesidad de especialización educativa y selección de profesorado
c) Necesidad de especialización deportiva y selección de entrenadores
Qué intervención es de carácter preventiva para reducir posibles riesgos (antes de que aparezca el
problema)
a) Paliativa
b) Proactiva
c) Regeneradora
Según el enfoque de la Orientación de Bisquerra

a) Es algo sistemático, durante todo el proceso del alumnado.
b) Pone el foco en la atención a las diferencias individuales
c) Se busca un modelo de capacidad frente a uno de déficit
El modelo de asesoramiento en Orientación denominado Counseling

a) Procede de la teoría humanista de Rogers
b) Establece la relación entre dos profesionales generalmente de diferentes campos
c) Consiste en la intervención directa de un equipo especializado sobre un grupo reducido de sujetos
La demanda de asesoramiento de un tutor/profesor, para resolver la situación de absentismo continuado de

un alumno, requeriría un modelo de respuesta de tipo:
a) Modelo Directo e Individualizado al tutor.
b) Modelo de Intervención Directa Grupal, a través de un programa de motivación.
c) Modelo de intervención Indirecta Individual.
La realización de una tarea a través de la herramienta Padlet, mediante trabajo colaborativo, en la que los
alumnos recaben información sobre los requisitos y características de diferentes profesiones a lo largo del
curso, representa un claro ejemplo de actividad dentro de un programa de Orientación:
a) Programa de Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje (PAPEA).
b) Plan INCLUYO de Atención a la Diversidad.
c) Programa de Orientación Académica y Profesional (POAP).
Según Espinar (1993), los principios de orientación son:

a) Evaluación e intervención.
b) Prevención, intervención social y desarrollo.
c) Observación, valoración e intervención.
La orientación personal del alumno se centra en:

a) Situaciones en actividades escolares.
b) Decisión, formación y ubicación profesional.
c) Conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno, vida interior de la persona y equilibrio personal.
Promover la “Cooperación Familia-Centro Educativo” busca principalmente:

a) Reducir la responsabilidad educativa de los padres.
b) Impulsar la participación activa de las familias en el proyecto educativo del centro.
c) Aumentar la comunicación entre docentes y familiares.
¿Qué significan las siglas EOEP?

a) Equipo de Orientación Educativa y Pedagogía
b) Equipos de Orientaciones Educativas Pedagógicas
c) Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
¿Qué Equipo de Orientación atiende a los alumnos que presentan discapacidad visual, auditiva y diversas
dificultades de aprendizaje como TDAH?
a) El/la orientador/a del centro
b) La Red Especializada de Orientación
c) La Red Específica de Orientación
¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a un Plan de Acción Tutorial?

a) Organizar actividades profesionales de zona por campos de interés del alumnado.
b) Entreno en habilidades de gestión emocional en el aula en horario de tutoría en combinación con
charlas dinámicas grupales.
c) Implantación de talleres teórico-prácticos de manejo de las TIC con supervisión y tutela de alumnos de
cursos superiores hacia alumnos de cursos inferiores.
En el principio de Desarrollo de Rodríguez Espinar (1993), ¿qué cambios propone en el sujeto?

a) Motivacional e intrapersonal
b) Cognitivo, intrapersonal e interpersonal
c) Cognitivo, interpersonal y motivacional
¿Cuál es el modelo de asesoramiento que tiene una intervención indirecta individual y grupal?
a) Los programas
b) Counseling
c) Consulta
Indica que característica se corresponde al principio de prevención de la Orientación:

a) Intervenciones paliativas y preventivas.
b) Intervenciones basadas en actividades ajustadas al desarrollo evolutivo.
c)Intervenciones modificadoras de aspectos del contexto.
La función de los EOEP de brindar un apoyo especializado a los centros se basa en:
a) Mejorar los procesos de análisis y toma de decisiones de la práctica docente.
b) Colaborar en la organización de encuentros familia- centro.
c) Contribuir a la mejora de la enseñanza y calidad de los aprendizajes.
Según el concepto de Orientación que propone Bisquerra (1998), "es un proceso de ayuda continua para:
a) todas las personas, con el objetivo de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida.
b) alumnos con necesidades educativas especiales
c) alumnos con necesidades de apoyo educativo
La técnica básica que se utiliza en el Counseling es:

a) La encuesta
b) La entrevista
c) El diálogo
En relación con el Decreto 23, relacionado con la función asesora en los cambios de modalidad en Educación
Especial, desde el departamento de orientación:
a) Se incluye a la familia en la valoración, siendo la decisión final del departamento de orientación.
b) La función es únicamente de asesoría y la decisión final es de la familia.
c) Es el equipo directivo quien toma esa decisión tras el informe psicopedagógico del equipo de orientación.
En relación con los planes elaborados por el departamento de orientación:

a) El PAT es el programa más amplio, recoge las propuestas de los tutores e incluye las líneas marcadas por
la CCP.
b) La elaboración del POAP es opcional y depende de los recursos materiales y personales de centro
educativo.
c) El PAPEA es un plan exclusivo de educación primaria.
Los equipos de atención temprana tienen sus zonas de atención determinados por…
a) Centros educativos
b) Distritos.
c) Municipios.
El plan de convivencia es elaborado por los centros, con el objetivo, entre otros, de:
a) Potenciar la adquisición de aprendizajes conectados con el entorno.
b) Prevenir las dificultades del aprendizaje.
c) Concretar los derechos y deberes de los alumnos
Indica cuál de los siguientes no es un principio de Orientación (Rodríguez Espinar, 1993):

a) Desarrollo
b) Prevención
c) Vocación
Cuál de las siguientes es la función principal de los equipos específicos de altas capacidades:
a) Diagnosticar
b) Asesorar
c) Evaluar
Una familia pide ayuda al orientador para que su hija atienda a sesiones de apoyo escolar es un ejemplo de:
a) Counseling
b) Por programas
c) Por servicios
El tipo de Orientación que consiste en un proceso de ayuda para que el alumno sea capaz de realizar
elecciones de acuerdo con intereses, capacidades y situación personal, corresponde a:
a) Orientación personal
b) Orientación académica
c) Orientación profesional
¿Cuál es el perfil del alumnado que podría incorporarse al Programa de Diversificación Curricular?
a) Aquellos alumnos de incorporación tardía al sistema educativo y/o con Dificultades Específicas de
Aprendizaje.
b) Aquellos alumnos cuyas dificultades académicas no son atribuibles a falta de esfuerzo.
c) Todo alumno que lo solicite podría incorporarse a este Programa.
¿Cuándo se desarrolla el Programa de Orientación Académica y Profesional (POAP) en un Centro Educativo?

a) A lo largo de toda la escolaridad del alumnado.
b) En los cambios de ciclo y en la transición de la educación obligatoria a la FP o Bachillerato.
c) Normalmente en los momentos críticos de la escolaridad
¿Cuál es la edad de intervención de alumnos escolarizados para los Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica Específicos (EOEP)?
a) 6-18 años.
b) 3-18 años.
c) 18-25 años.
¿Qué caracteriza principalmente al Modelo Directo e Individualizado: Counseling?

a) La intervención grupal en contextos educativos.
b) La relación de ayuda personal directa e individual.
c) El asesoramiento indirecto a través de nuevas tecnologías.
El programa de 4ºESO + Empresa es un ejemplo de propuesta de innovación del:

a) PAPEA
b) POAP
c) PAT
¿Quiénes se encargan de velar por el cumplimiento y evaluación de los proyectos curriculares de etapa?
a) Equipo directivo
b) Equipo docente
c) Comisión Coordinación Pedagógica
TEMA 2
¿Cuál de las siguientes justificaciones no reflejan la importancia de las medidas ordinarias?

a) Contempla todo el espectro del alumnado
b) Previenen el proceso atribucional desadaptativo
c) Constan en su expediente y pueden aplicarse tanto a ACNEES como al resto del alumnado.
Como miembro del EOEP debes proponer unas medidas metodológicas en una alumna con diagnóstico de
discapacidad intelectual ¿cuál de los siguientes paquetes de las medidas no se podrían aplicar?
a) Fraccionar los textos, reducir el temario y simplificar las instrucciones escritas
b) Adecuar la cantidad de los deberes, reducir enunciados y fomentar el uso de la agenda
c) Proporcionar esquemas y facilitar un glosario de términos nuevos.
Tenemos una alumna que muestra una alta autoexigencia y frustración ante el error, acompañadas de baja
autoestima. Proponemos una medida ordinaria: No se arrancarán hojas del cuaderno cuando cometa
errores, no suponiendo estos un descenso de la nota. De esta manera reformulamos el fallo como una parte
más del aprendizaje. Se trata de una medida:
a) Organizativa
b) Metodológica
c) Curricular
Los desdobles suponen una medida:

a) Organizativa
b) Específica
c) Curricular
La agrupación de materias en ámbitos en Educación Secundaria, se corresponde con la medida ordinaria de

tipo:
a) Curricular
b) Organizativa
c) Metodología
Algunos tipos de barreras para el aprendizaje y la participación son:

a) Cultura y tradición escolar (valores, creencias y actitudes negativas)
b) Organización del centro (planificación de tiempos y espacios, coordinación y régimen de funcionamiento)
c) Todas las anteriores son correctas
¿Por qué es importante aplicar medidas ordinarias en el ámbito educativo?

a) Para aumentar el nivel de exigencia en el aula.
b) Para prevenir el fracaso escolar.
c) Para validar el rendimiento del alumnado.
¿Qué tipo de apoyo visual se sugiere en las medidas curriculares para el alumno con desfase curricular?
a) Potenciar ajustes a tiempos de trabajo de forma progresiva.
b) Facilitar que cada alumno genere una pregunta que pueda entrar en examen.
c) Modelar estrategias de acercamiento social a iguales y adultos.
¿Cuál es la normativa que regula los cambios introducidos en las modalidades educativas y la significatividad
de la Adaptación Curricular Individualizada (ACI)?
a) Ley de Educación Nacional
b) Decreto de Educación Inclusiva
c) Reforma Curricular Escolar
d) D. 23/2023, Orden 130 y Regulación de EOEP.
¿Qué acción se debe llevar a cabo si no se han realizado previamente las orientaciones antes de una
evaluación en el marco del Protocolo de Demanda de Derivación?
a) Asesoramiento al profesorado
b) Asesoramiento socio-familiar
c) Asesoramiento al alumnado
d) Evaluación Psicopedagógica
Los cuatro tipos de barreras para el aprendizaje y la participación son:

a) Cultura y tradición escolar, condiciones individuales del alumno, prácticas educativas generadas en el
aula y las derivadas de la organización del centro.
b) Cultura y tradición escolar, las relacionadas con la familia de origen, las derivadas de la organización del
centro y debidas al ciclo que se esté cursando.
c) Las dos son correctas.
En relación con las medidas ordinarias, indica cual de estas afirmaciones es falsa:
a) Están dirigidas a todo el alumnado.
b) Están dirigidas a todo el alumnado con la excepción del alumnado con necesidades educativas
especiales o ACNEE.
c) No suponen una modificación de elementos estructurales del currículo.
Con el nuevo decreto del 23/2023 ¿que estudiantes dejan de ser considerados como ACNEES?
a) Se sigue manteniendo igual que antes, nada cambia
b) los estudiantes con trastornos del lenguaje
c) los estudiantes con trastornos del lenguaje y TDAH
Los estudiantes con necesidades educativas especiales

a) solo pueden tener medidas especificas
b) pueden tener medidas ordinarias y específicas
c) solo pueden tener medidas específicas
Las medidas ordinarias:

a) Van dirigidas exclusivamente a alumnado ACNEES
b) Suponen modificación de elementos estructurales del currículo
c) Contempla todo el espectro del alumnado
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

a) Una medida ordinaria curricular podría ser la organización del personal del centro de una manera
específica.
b) Que exista consistencia entre los aspectos curriculares y los metodológicos sería atender a medidas
ordinarias curriculares.
c) Proporcionar y explicar esquemas al alumnado sería una medida ordinaria curricular.
¿Cuál es el objetivo de las medidas ordinarias?

a) Modificar el currículo escolar
b) Garantizar la igualdad en el aula
c) Implicar al equipo docente en el proceso de aprendizaje
d) Ayudar al alumno a superar dificultades y adquirir el nivel de su curso
¿Qué medidas curriculares se pueden aplicar a un alumno con desfase curricular en Educación Primaria?
a) Evitar que repita curso
b) Introducirle en un grupo de desdobles
c) Seleccionar objetivos básicos de ciclo y centrarnos en su adquisición.
d) Presentarle la información de forma esquemática y visual.
Señala cuál no es un tipo de medida de atención a la diversidad:

a) Orientativa.
b) Curricular.
c) Metodológica.
Los desdobles son una medida:

a) Organizativa.
b) Curricular.
c) Metodológica.
¿Cuáles son los beneficiarios de las Medidas Ordinarias según el Decreto 23/2023?
a) Solo alumnos con necesidades educativas especiales.
b) Todo el alumnado, incluidos los alumnos con necesidades educativas especiales.
c) Solo alumnos con dificultades en aprendizaje y lenguaje.
Según el enfoque actual, ¿cuál es el elemento primordial en la orientación educativa?

a) La evaluación constante del rendimiento académico del alumnado.
b) La creación de entornos accesibles de aprendizaje.
c) El uso exclusivo de tecnologías educativas avanzadas.
¿Cual de las siguientes no es una medida organizativa?

a) Estructurar el aula en agrupamientos flexibles.
b) Modificar el protocolo y canales de comunicación en el centro.
c) Aportar autoistrucciones previas a la elaboración del examen.
¿A qué agentes educativos pueden ir destinadas las medidas ordinarias?

a) Alumnado y tutor.
b) Equipo docente, familia, alumnado.
c) Familia y alumnado.
La significatividad de las ACI se aplica en función de:

a) El ciclo que cursa el sujeto.
b) La diferencia de objetivos entre ciclos y el ciclo que cursa la persona.

a) Suponen la modificación de los elementos estructurales del currículo.
b) No suponen la modificación de los elementos estructurales del currículo.
c) Únicamente suponen la modificación de algunos de los elementos estructurales del currículo.
Las barreras para el aprendizaje y la participación se definen en el Decreto/23 como:

a) Aquellas dificultades existentes en el centro escolar que condicionan las posibilidades del alumnado
para aprender, estar presente y participar en la vida escolar.
b) Aquellas dificultades existentes en el centro escolar y en su entorno familiar que condicionan las
posibilidades del alumnado para aprender, estar presente y participar en la vida escolar.
c) Aquellas dificultades existentes en el alumno, que condicionan sus posibilidades para aprender, estar
presente y participar en la vida escolar.
La agrupación de materias en ámbitos en Educación Secundaria, se corresponde con la medida ordinaria de
tipo:
a) Curricular
b) Metodológica
c) Organizativa
a) Solo están dirigidas a alumnos con necesidades educativas especiales.
b) Están dirigidas a todo el alumnado.
c) Están dirigidas solo a alumnos con trastornos de atención y de aprendizaje.
Señala la opción que corresponda a las medidas metodológicas en el centro:

a) Actividades y situaciones de aprendizaje diversas y contextualizadas.
b) Recursos disponibles
c) Refuerzo del aprendizaje.
¿Cuál de estos motivos puede ser de demanda?

a) Fracaso Escolar
b) Absentismo
c) Prácticas no educativas
¿Cuáles son las informaciones relevantes sobre las condiciones personales del alumno?
a) Personal, académica y social.
b) Salud y económico.
c) Personal, académico y salud.
En relación a las medidas ordinarias

a) Solo existen en la educación primaria
b) La implicación de las familias no es importante
c) Todo el alumnado puede beneficiarse de ellas, incluidos los alumnos con necesidades educativas
especiales (este alumnado también recibe MEDIDAS ESPECÍFICAS).
Un motivo de demanda al orientador puede ser:

a) Acoso
b) Evaluación psicopedagógica
¿Quienes son los implicados en las medidas ordinarias?

a) Alumnos y familia
b) Familia y equipo docente
c) Alumnos y equipo docente
En cuando a medidas ordinarias y familia

a) La familia debe saberlo desde el momento en que se proponen las medidas
b) La familia debe firmar el enterado del protocolo tramitado por el centro al EOEP/EAT
c) A y B son correctas
La prevención, detección e identificación de barreras forma parte de la función de…

a) Equipo directivo.
b) Docente.
c) Departamento de orientación
d) Ninguna es correcta
Cual de las siguientes no es una característica de las medidas ordinarias:

a) Están dirigidas a todo el alumnado.
b) Deben desarrollarse en base a los objetivos propuestos por el equipo docente.
c) Suponen una modificación de los elementos estructurales del currículo.
d) Su objetivo es que el alumno supere/compense dificultades y adquiera el nivel de su curso.
Un motivo de demanda de derivación del EOEP a la Red Especializada de Orientación, relacionado con las
familias, podría ser:
a) Para asesoramiento socio-familiar
b) Por riesgo socio familiar
La realización de un examen oral de forma excepcional o ante dificultades muy concretas sería una medida:
a) Ordinaria metodológica
b) Ordinaria curricular
c) Especial
En el protocolo de demanda de derivación:

a) Siempre se debe de realizar una evaluación psicopedagógica para conocer la situación del alumno.
b) Se puede realizar un asesoramiento para implantar medidas ordinarias sin la necesidad de colaboración
con las familias.
c) Un motivo de demanda puede ser un caso absentismo.
¿Por qué son tan importantes las medidas ordinarias en este momento?
a) Porque no se aplican a todo el alumnado y hace que sea más eficaz el trabajo del orientador.
b) Porque suponen la modificación de los elementos estructurales del currículo.
c) Por el alto nivel de fracaso escolar.
Las dificultades del centro educativo que impiden que el alumno aprenda, esté presente y participe en la
vida escolar se denominan:
a) Barreras para el aprendizaje
b) Necesidades educativas especiales
c) Limitaciones del centro
Un informe psicopedagógico contiene información sobre:

a) Las condiciones psicológicas y contextuales del alumno
b) El centro escolar y las condiciones personales del alumno
c) El desarrollo evolutivo del alumnado
Los destinatarios de las medidas ordinarias son:

a) Los alumnos y el departamento de orientación
b) Los alumnos, la familia y el equipo docente
c) Los alumnos y el equipo docente
La estructuración de diferentes agrupamientos, dentro y fuera del aula, del alumnado para optimizar el
desarrollo, es un aspecto:
a) Organizativo
b) Curricular
c) Metodológico
Exponer en el aula murales interactivos y refuerzos visuales corresponde a una medida ordinaria de
carácter:
a) metodológico
b) curricular
c) organizativo
El informe psicopedagógico contiene:

a) información relevante acerca del desarrollo evolutivo y académico del alumno
b) información relevante en relación a la salud del alumno
c) ambas son correctas
Los beneficiarios de las medidas ordinarias son:

a) Únicamente alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
b) Todo el alumnado
c) Solo alumnos con problemas de conducta
En el proceso de aplicación de las medidas ordinarias es necesario:

a) Informar a toda la comunidad educativa
b) Firmar las familias el consentimiento del protocolo tramitado por el centro al EOEP/EAT
c) Todas son correctas.
¿Qué papel desempeñan los docentes en relación con las barreras para el aprendizaje y la participación?
a) Únicamente tienen que impartir el material didáctico
b) Deben enfocarse exclusivamente en los resultados de exámenes
c) Forman parte de la prevención, detección e identificación de barreras
¿Cómo se evaluarán los objetivos de las medidas ordinarias?

a) Evaluando tanto el nivel de logro como el seguimiento de los mismos
b) Solamente mediante el seguimiento
c) Basándose únicamente en el logro de los mismos
¿Quiénes son los/as beneficiarios/as de las medidas ordinarias?

a) ACNEES
b) Todo el alumnado
c) Sólo el alumnado con trastorno de atención
¿Es necesario que las familias sean conocedoras de las medidas ordinarias?
a) Es recomendable, pero no obligatorio
b) No hay que informarles porque es algo que se lleva a cabo en horario escolar
c) Hay que informar y deben de firmar el enterado del protocolo
Según los cambios introducidos en el D.23/2023, Orden 130 y Regulación de EOEP...

a) Se establecen dos únicas modalidades educativas: Ordinaria y Especial
b) Solo los alumnos NEE pueden beneficiarse de las medidas ordinarias
c) Ninguna de las anteriores es correcta
Los alumnos con TDAH, R. Madurativo y T. Lenguaje a nivel expresivo o comprensivo, tal y como se establece
en el D.23/2023, pueden beneficiarse de...
a) Medidas extraordinarias
b) Medidas ordinarias
c) Pueden beneficiarse de ambas
TEMA 3
El plan incluyo debe desarrollarse.

a) Al final de cada curso, para tener el plan preparado para el año siguiente.
b) Al inicio de cada curso.
c) Durante el curso, según vayan surgiendo las necesidades.
Los programas de diversificación curricular están destinados a:

a) Alumnado con dificultades relevantes de aprendizaje.
b) Alumnos desmotivados y sin dificultades en el aprendizaje, pero con preferencia por una enseñanza más
práctica.
c) Alumnos con dificultades relevantes de aprendizaje que hayan recibido apoyo en 1º, 2º y/o pueda verse
favorecido para la obtención del título de la E.S.O.
¿En qué consiste el agrupamiento flexible?

a) Se desarrolla preferentemente en asignaturas optativas
b) El alumno podrá cambiar de un grupo a otro en función de sus necesidades
c) Los alumnos que siguen las competencias de lecto-escritura cambian de aula con el resto de alumnos que
también las siguen.
Se entiende que un alumno con una Pluridiscapacidad que necesita un sistema informático con soporte para
comunicarse se le ha aplicado la medida de:
a) Programa de enriquecimiento
b) Flexibilización de permanencia
c) Modificación de los elementos de acceso al currículo
Diseñar entornos de aprendizaje ajustados al alumnado, de tal manera que se detecten y minimicen las
barreras para el aprendizaje y la participación de todos, es una finalidad de:
a) El Plan de Orientación Académica y Profesional
b) El Plan Incluyo
c) El Proyecto Educativo de Centro
Las propuestas de medidas a la Atención a la Diversidad serán aprobadas por:

a) Jefatura de estudios
b) Claustro
c) Consejo escolar
¿Cuál es el objetivo principal de la segunda fase del Plan Incluyo Inicio de cada curso?
a) Evaluar la efectividad de las medidas adoptadas.
b) Proponer medidas de atención a la diversidad al claustro para su aprobación.
c) Analizar la situación de partida y la memoria del curso anterior.
¿Cuál es una de las medidas de evaluación externa mencionadas en los principios educativos?
a) Evaluación basada en objetivos de ciclo, no de nivel.
b) Permanencia excepcional en 4º de ESO.
c) Refuerzo educativo en caso de progreso inadecuado
Las adaptaciones curriculares significativas:

a) Están dirigidas solo a alumnos con trastornos del lenguaje y la comunicación
b) Se adaptan los objetivos y las competencias específicas a las necesidades del alumnado.
c) Pueden cambiar la modalidad de escolarización.
Los agentes implicados en el plan Incluyo son:

a) Director del centro, jefe de estudios, coordinadores de ciclo, orientador.
b) Director del centro, equipo docente, orientador.
c) Jefe de estudios y coordinadores de ciclo.
¿Cuáles son los agentes implicados en la redacción del Plan Incluyo?

a) Director del centro, Jefe de estudios, Coordinadores de ciclo, Orientador.
b) Padres de alumnos, profesores, secretaria del centro, Orientador.
c) Equipo directivo, personal de administración, fisioterapeuta, psicólogo.
¿Cuál es el objetivo principal del Plan de Atención a las diferencias individuales?

a) Diferenciar a los alumnos por su rendimiento académico.
b) Promover y asegurar que todo el alumnado escolarizado se beneficie del aprendizaje en el centro.
c) Fomentar aulas de estudio donde los alumnos puedan compartir conocimiento.
El Plan Incluyo:
a) Forma parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica
b) Es el Plan de Atención a las diferencias individuales
c) Plan en el que se incluyen alumnos con discapacidad
Una medida excepcional se introduce:

a) siempre como complemento de una medida ordinaria
b) una vez que el alumno no haya promocionado de curso
c) tras aplicar medidas ordinarias y no hayan surgido el suficiente efecto para alcanzar los objetivos
educativos planteados
¿Se puede ingresar al ciclio fomrativo de grado superior sin haber aprovado la EBAU?
a) No, tienes que tener titulo de bachiller y haber aprobado la EBAU
b) Si, solo necesitas haber completado el bachillerato.
c) Si, puedes acceder solo con el titulo de la ESO.
Las medidas ordinarias son de tipo:

a) Organizativa, Curricular y Extracurricular
b) Organizativa, Metodológica y Curricular
c) Metodológica, Organizativa y de Contenido
En la elaboración del Plan Incluyo deben participar:

a) El jefe de estudios y los coordinadores de ciclo.
b) El director y el orientador.
c) Todos los anteriores en conjunto.
El alumnado con necesidades educativas especiales:

a) precisa del reconocimiento de la discapacidad para que le se realicen adaptaciones.
b) presenta barreras derivadas de una de estas causas: discapacidad, trastornos graves de conducta o
trastornos graves de comunicación y lenguaje.
c) es consecuencia de variables del entorno socio familiar.
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que afronta barreras que
limitan su
a) Acceso, presencia, participación o aprendizaje
b) Acceso, presencia, adaptación o aprendizaje
c) Acceso, adaptación, participación o aprendizaje
Cual de las siguientes medidas es específicas para los ACNEAE

a) Adaptaciones curriculares significativas
b) Prórroga de la escolarización en la enseñanza obligatoria
c) Supresión de barreras arquitectónicas
¿A qué equivale el título de FP básica?

a) Bachillerato
b) ESO
c) ESO + titulación técnica
¿Cuál es el principio fundamental de la educación inclusiva según la LOE?

a) Atender a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado.
b) Aumentar la tasa de repitiencia.
c) Evitar el abandono escolar.
Ir elaborando progresivamente y de manera cooperativa y banco de actividades para todos los cursos es una
medida:
a) Organizativa.
b) Curricular.
c) Metodológica.
El desdoble:
a) Tiene un solo nivel.
b) Se conoce como refuerzo.
c) Incluye todos los niveles del centro.
¿Qué representa la diversidad del alumnado en el marco de atención a las diferencias individuales?
a) Un problema a resolver.
b) Un principio, no una medida a aplicar.
c) Solo se considera en casos excepcionales.
En la identificación de barreras para el aprendizaje y la participación, ¿qué tipo de barreras se consideran?

a) Solo barreras físicas en el centro escolar.
b) Barreras culturales, organizativas y de prácticas educativas.
c) Únicamente barreras relacionadas con las condiciones individuales del alumno.
Cual de los siguientes no es un elemento del plan INCLUYO

a) Análisis de la diversidad del alumnado que, con carácter general, se escolariza en el centro, así como de
las características del entorno cercano que contribuye a esa diversidad.
b) Identificación de posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado, con
independencia de las características del centro o entorno, organizativas, económicas, sociales, culturales,
condiciones personales del alumno u otras.
c) Propuesta de medidas educativas ordinarias a nivel de centro para atender al conjunto del alumnado.
Responsables de la implementación de medidas educativas, ordinarias y específicas, acordadas por el
centro.
Las aulas enlace son una de las medidas para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que
pertenece a aquellos alumnos que presentan…
a) Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje.
b) Situación de vulnerabilidad socioeducativa.
c) Altas capacidades.
d) Incorporación tardía al sistema educativo.
El plan INCLUYO contempla:

a) El análisis de la diversidad del alumnado y su entorno cercano
b) La propuesta de medidas organizativas, curriculares y metodológicas que favorecen una respuesta
educativa equitativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
c) a y b son correctas
Es un agente implicado en la elaboración del Plan Incluyo:

a) El Director del Centro
b) El tutor
c) El AMPA
Para que el equipo directivo organice un agrupamiento flexible:

a) Se debe solicitar asesoramiento externo
b) Se deben establecer unos horarios comunes de la asignatura objetivo
c) Se debe contar con un evaluador externo en todo el proceso
Cuál de los siguientes, no constituye un elemento del Plan Incluyo:

a) Análisis de la diversidad del alumnado matriculado en el Centro de forma específica, así como de su
entorno más cercano.
b) Propuestas de medidas educativas ordinarias a nivel de centro para el conjunto del alumnado.
c) Responsables de la implementación de medidas educativas, ordinarias y específicas, acordadas.
El alumno destinado a los Programas de Diversificación Curricular es aquel que:

a) Tiene dificultades relevantes de aprendizaje.
b) Ha recibido apoyo en 1º y 2º
c) Pueda verse favorecido para la obtención del Título de la ESO.
d) Todas son correctas.
Tanto el agrupamiento flexible como el desdoble:

a) Son medidas de atención a la diversidad de refuerzo ordinario.
b) Son medidas provisionales, no permanentes, mientras perduran las dificultades.
c) Las dos anteriores son correctas.
Las medidas más comunes establecidas por las Administraciones educativas para la atención del alumnado
con altas capacidades intelectuales son:
a) Planes de actuación y programas de enriquecimiento curricular.
b) Flexibilización en la duración de la etapa.
En el agrupamiento flexible:
a) El grupo se constituye según el nivel de competencia incluyendo solo un nivel del centro.
b) El grupo se constituye según el nivel de competencia incluyendo todos los niveles del centro.
c) Es el grupo más numeroso.
La evaluación psicopedagógica se realiza para:

a) Permitir el mayor acceso posible al currículo del alumno y a la escolaridad ordinaria.
b) Determinar únicamente un diagnóstico.
c) Crear los agrupamientos flexibles.
¿Cuál es la principal diferente entre el agrupamiento flexible y los desdoble?

a) En el agrupamiento flexible, los grupos se constituyen según el nivel de competencia, mientras que en
los desdobles los grupos van referidos a un único nivel.
b) En los desdobles, el grupo con más dificultades es el más reducido y lo atiende un especialista, mientras
que en el agrupamiento flexible el grupo de refuerzo es más amplio.
c) En el agrupamiento flexible, los grupos van referidos a un único nivel, mientras que en los desdobles se
incluyen todos los niveles del centro.
Las medidas más comunes establecidas por las Administraciones educativas para la atención del alumnado
con altas capacidades intelectuales son:
a) Enriquecimiento curricular y atención específica al alumnado
b) Flexibilización en la duración de la etapa y desdoblamientos
c) Planes de actuación y programas de enriquecimiento curricular y flexibilización en la duración de la
etapa.
Señala la opción que NO corresponda con las medidas ordinarias de carácter curricular:
a) Priorizar los contenidos más básicos y fundamentales en cada curso.
b) Clarificar las necesidades generales más relevantes del alumnado del centro.
c) Favorecer los desdobles y agrupamientos flexibles en las asignaturas instrumentales.
Las adaptaciones curriculares significativas:

a) Se adaptan los objetivos y las competencias específicas a las necesidades del alumnado.
b) Pueden cambiar la modalidad de escolarización.
c) Están dirigidas solo a alumnos con trastornos del lenguaje y la comunicación.
¿Cuáles son los referentes de la evaluación?

a) Objetivos y competencias específicas
b) Competencias ordinarias
c) Competencias ordinarias y objetivos
¿Cuál de estas opciones NO es un ámbito en Formación profesional básica?

a) Ciencias aplicadas
b) Lenguaje e interpretación
c) Comunicación y ciencias sociales
Según la LOMLOE se entiende a un alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales, aquel que
afronta barreras que limitan su:
a) Acceso y presencia
b) Participación y aprendizaje
c) La B y la C son correctas.
Señala la respuesta INCORRECTA en relación a los Programas de Diversificación Curricular:

a) La incorporación es de carácter voluntario.
b) Grupos de Máximo 20 alumnos
c) Requiere de un informe de idoneidad.
El PLAN INCLUYO es un plan de atención a las diferencias. ¿Quién lo elabora?:

a) Dpto. de orientación y coordinadores de ciclo
b) Dirección del centro y jefatura de estudios
c) Director del centro. Jefe de estudios. Coordinadores de ciclo. Orientador (del Equipo de Orientación
Educativa y Psicopedagógica /ORIENTADOR D.O.
En relación a las medidas ordinarias, señala la respuesta incorrecta:

a) Afectan a la organización general del centro con el fin de atender a la diversidad
b) Estas medidas no requieren una evaluación psicopedagógica previa
c) Modifican los elementos prescriptivos del currículo
¿A partir de qué curso se establecen las aulas de enlace para ayudar en la integración del alumnado recién
llegado?
a) 3º de Educación Primaria
b) 1º de Educación Primaria
c) 2º de Educación Primaria
¿Qué tipo de estudiantes son generalmente considerados para recibir ayudas y becas al estudio?
a) Estudiantes con intereses en ciencias espaciales
b) Estudiantes en situación social, económica o cultural desfavorecida
c) Estudiantes de alto rendimiento académico
Los agrupamientos flexibles suponen una medida de carácter:

a) ordinario
b) extraordinario
c) curricular
Los Programas de Enriquecimiento Curricular son medidas dirigidas a:

a) Alumnos de incorporación tardía al sistema educativo
b) Alumnos con Altas Capacidades
c) Todos aquellos alumnos que presentan un rendimiento y resultados superiores a la media de la clase.
Favorecer las escuelas de Padres y Madres encaminadas a mejorar la competencia educativa de las familias
se trata de una medida:
a) Organizativa
b) Curricular
c) Metodológica
En cuanto a las adaptaciones curriculares significativas:

a) Se adaptan objetivos y competencias especificas a las necesidades del alumnado
b) Se evalúa al alumnado en base a lo recogido en su ACI sin menoscabo de promoción superados esos
criterios
Selecciona la alternativa que corresponde a los aspectos comunes entre ''agrupamiento flexible'' y
''desdoble''
a) Ambas son medidas permanentes, perduran durante todo el curso
b) Corresponden a medidas de atención a la diversidad de refuerzo ordinario
c) Generales para todo el alumnado, no requiere atención personalizada
¿Qué tipo de medidas corresponden a alumnos con condiciones personales o de historia escolar?
a) Ayudas y becas al estudio
b) Programas de enriquecimiento curricular
c) Adaptaciones de acceso al currículo
La redacción/documento del Plan Incluyo debe estar:

a) Al final del curso
b) Desde el curso anterior
c) Al inicio de cada curso
En las medidas específicas para ACNEAE:

a) Prima el principio de inclusión educativa
b) Las adaptaciones curriculares no son necesarias.
c) No se toman medidas de flexibilización
TEMA 4
El retraso general del desarrollo o retraso madurativo hace referencia a…

a) Alumnos con rasgos de trastorno del espectro autista no diagnosticado
b) Alumnos con dificultades en el desarrollo menores de 5 años
Alumnos con Pluridiscapacidad
¿Qué elemento no forma parte del informe psicopedagógico?

a) Recogida de información sobre la escolarización previa
b) Estilo de aprendizaje familiar: evolutivo de escolarización de cada miembro de la familia
c) Orientaciones para el contexto familiar
Para valorar la inteligencia de Mateo, alumno de 5º de educación infantil que presenta dificultades en la
ejecución de tareas debemos aplicar:
a) ESCALAS WESCHLER WISC V
b) WPPSI- III
c) ITPA
Cual de las siguientes respuestas no es un procedimiento o técnica de evaluación:

a) Pruebas psicopedagógicas.
b) Observación.
c) Diario de aula del tutor.
Algunos de los objetivos de la evaluación psicopedagógica son:

a) Refutar diagnósticos previos para procurar una adaptación más individualizada
b) Obtener una puntuación CI que permita proponer adaptaciones curriculares significativas
c) Determinar necesidades educativas especiales; así como recursos y apoyos específicos complementarios
Para la valoración de la inteligencia y los procesos cognitivos de un alumno de 6 años y medio, utilizaré:
a) Escala WPPSI- III
b) Escala WISC-V
c) Ambas opciones son correctas
¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO es uno de los objetivos principales de la evaluación

psicopedagógica?
a) Determinar el desempeño académico actual de los estudiantes.
b) Identificar las necesidades educativas de alumnos con posibles desajustes en su desarrollo.
c) Proporcionar una guía detallada sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Qué acción NO forma parte del proceso de autorización familiar según la descripción proporcionada?
a) Informar a la familia sobre las dificultades del alumno.
b) Obtener la firma del protocolo de derivación al orientador.
c) Realizar la evaluación psicopedagógica sin el consentimiento de la familia.
¿Qué técnicas e instrumentos se utilizan en el proceso de evaluación psicopedagógica?

a) Solo exámenes estandarizados.
b) Entrevistas, observación y pruebas psicopedagógicas, entre otros.
c) Observación no participativa.
Para poder realizar una evaluación psicopedagógica ¿se necesita autorización familiar?
a) Solo es necesario en la etapa de educación primaria
b) Es imprescindible contar con la autorización familiar antes de la evaluación
c) La autorización se pedirá una vez realizada la evaluación
¿Qué evalúa la Escala de Inteligencia de Reynolds?

a) Desarrollo emocional
b) Lenguaje
c) Inteligencia
¿Qué implica la consistencia interna en la fiabilidad de una prueba?

a) Estabilidad y coherencia en las mediciones
b) Comparación con un criterio estándar
c) Intervalos de confianza y correlación entre datos
Señala cuáles de los siguientes instrumentos se utilizan para llevar a cabo la evaluación psicopedagógica:
a) Entrevista, cuestionarios y pruebas psicopedagógicas
b) Mediante técnicas de observación y revisión de trabajos escolares
c) Ambas respuestas son correctas
Cuál de los siguientes procedimientos hay que llevar a cabo en un centro una vez que el tutor detecta una
necesidad educativa en un alumno:
a) Entrevista familiar del orientador para informar de: dificultades transmitidas por el tutor, del proceso de
evaluación, realizar la anamnesis del alumno y recoger la autorización familiar
b) Información del tutor a la familia sobre las dificultades del alumno, firma del protocolo y de derivación al
orientador
c) Ambos procedimientos hay que llevarlos a cabo
La evaluación psicopedagógica se puede aplicar...

a) Solo después de haber aplicado medidas ordinarias y que estas no hayan resuelto o disminuido las
barreras y dificultades
b) Antes de aplicar las medidas ordinarias, para poder saber cuales medidas aplicar
c) En cualquier momento, es un complemento a las medidas que se aplicaran
¿Cuál es le mínimo de pruebas que debe incluir un informe psicopedagógico en la comunidad de Madrid?
a) No hay un mínimo, depende de lo que se quiera evaluar del sujeto
b) Mínimo 2 pruebas
c) Mínimo 3 pruebas
¿Qué ámbitos evalúa la prueba Wippsi IV?

a) Verbal, Memoria, viso-espacial, razonamiento y velocidad de procesamiento.
b) Viso-espacial, Coordinación óculo-manual y memoria de trabajo.
c) Verbal, viso-espacial, razonamiento fluido, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.
¿Qué prueba evalúa la madurez neuropsicológica en educación infantil?

a) Wisc V.
b) Cumanín.
c) EFEN.
El alfa de Cronbach es un índice que nos indica:

a) La validez de constructo de un test
b) La consistencia interna de un test
c) Ambas opciones son correctas
La evaluación psicopedagógica debe:

a) Ser consentida por la familia del menor.
b) Ser realizada a todo alumno inscrito en el centro educativo.
c) Ser realizada por profesionales especializados ajenos al centro educativo.

a) La evaluación psicopedagógica tiene como finalidad determinar las necesidades educativas especiales
b) La evaluación psicoeducativa tiene como finalidad crear propuestas de diversificaciones del currículo
¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO es correcta?

a) Para una evaluación psicopedagógica, no es necesaria la autorización familiar, puesto que no se llevará
a cabo un diagnóstico clínico.
b) Para que una prueba sea válida, debe tener validez de contenido, de criterio y de constructo.
c) La fiabilidad sirve para medir consistentemente un aspecto.
¿Cuál es uno de los elementos que se debe incluir en el Dictamen de Escolarización?

a) Resultados de pruebas de personalidad.
b) Propuesta de respuesta educativa.
c) Información sobre actividades extracurriculares.
¿En qué etapa educativa se realizan las Pruebas de Habilidades Básicas de Aprendizaje según el documento?
a) Educación Infantil.
b) Educación Universitaria.
c) Educación Primaria y Secundaria.
¿Hasta qué edad se pueden administrar las Escalas de Wechsler?

a) Hasta los 7 años
b) Hasta los 16 años
c) Hasta los 21 años
¿Qué mide la prueba ENFEN?

a) Atención
b) Inteligencia
c) Funciones ejecutivas
La condición personal de discapacidad/ altas capacidades, se corresponden con el tipo de barrera:

a) Socio familiar
b) Contexto escolar.
c) Personal.
La fiabilidad se define como:

a) El test mide bien aquello que quiere medir.
b) El test mide lo mismo, en las diferentes ocasiones en que se mide el constructo.
¿Cuántos puntos podrá haber de diferencia, como máximo, entre cada una de las subescalas de la escala de
inteligencia Wechsler (WPPSI-III) para poder calcular el CI total del sujeto?
a) 20
b) 15
c) 10
d) 50
¿Cuál es un motivo de demanda de valoración psicopedagógica?

a) Problemática social (absentismo, riesgo social…)
b) Dificultades de índole educativa.
c) Dificultades de conducta.
d) Dificultades de lecto-escritura
Señala cuál de las siguientes frases es incorrecta:

a) No podemos aplicar a un mismo alumno la misma prueba en menos de un año.
b) No podemos hacer dos evaluaciones psicopedagógicas a un mismo alumno en menos de 2 años.
c) No podemos aplicar el BAS-II y el WISC-V en al mismo alumno en un curso escolar.
Si en una prueba de inteligencia hay más de 20 puntos de diferencia entre las escalas:
a) Los resultados son inválidos.
b) No se puede calcular el CI total.
c) Debe repetirse la prueba.
¿Cuál es el propósito principal de la evaluación psicopedagógica?

a) Comparar el rendimiento de los estudiantes entre diferentes centros educativos.
b) Identificar las necesidades educativas de alumnos con desajustes en su desarrollo.
c) Evaluar únicamente el conocimiento académico de los alumnos.
¿Qué técnicas e instrumentos se utilizan en el proceso de evaluación psicopedagógica?

a) Solo exámenes estandarizados.
b) Entrevistas, observación y pruebas psicopedagógicas, entre otros.
c) Únicamente evaluaciones orales.
El estilo de aprendizaje y la historia educativa escolar son barreras

a) Del alumno
b) Del contexto social
c) Del contexto escolar
Un coeficiente alfa de Cronbach superior a 0,6 indica:

a) Alta validez
b) Fiabilidad
c) Baja fiabilidad
Di cuál de las siguientes barreras NO sería una barrera del alumno/a.

a) Historia educativa y escolar.
b) Cooperación familiar en atención educativa.
c) Estilo de aprendizaje.
La observación puede ser:

a) Estructurada y no estructurada.
b) Estructurada, semi-estructurada y no estructurada.
La finalidad de la evaluación psicopedagógica es:

a) Elaboración de adaptaciones curriculares NO significativas.
b) Incorporación del Programa de Compensación Educativa
c) Propuesta de incorporación al PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento)
La importancia de la delimitación inicial de las necesidades en una evaluación psicopedagógica radica en:
a) Aplicar el mayor número de pruebas para poder concretar mejor las dificultades
b) Valorar que aspectos son los principales a evaluar y cuáles son los secundarios.
c) Realizar una buena observación tanto en el aula como en los tiempos de recreo.
Para realizar una evaluación psicopedagógica:

a) Es imprescindible contar con la autorización familiar para poder realizar dicha evaluación
b) La información a la familia se proporciona una vez finalizada la evaluación
c) No es necesario que exista una aplicación previa de medidas ordinarias y haber valorado el resultado de
las mismas.
El Test de Figura de Rey mide:

a) Percepción/función viso espacial
b) Habilidades sociales
c) Conocimientos académicos
En la evaluación psicopedagógica una barrera del centro educativo es:

a) El estilo de aprendizaje
b) La historia educativa y escolar
c) Las características y relaciones en el grupo clase (correcta)
Una prueba de ámbito cognitivo para educación primaria y secundaria puede ser:
a) Escalas Wechsler
b) BAT-7 (correcta)
c) Escalas McCARTHY
¿Podemos realizar una evaluación psicopedagógica antes de haber puesto en marcha medidas ordinarias?
a) Si
b) No
c) Depende del caso individual
El cuestionario WISC-V valora:

a) Conductas desadaptativas
b) Personalidad
c) Inteligencia
¿Cuándo se debe realizar la evaluación psicopedagógica?

a) Ante la detección de cualquier dificultad de un alumno por parte del tutor académico y tras haber
expuesto el caso al Equipo de Orientación.
b) Cuando los padres solicitan dicha intervención
c) Una vez que la aplicación de las medidas ordinarias no haya dado respuesta a la necesidad del alumno
El ENFEN es una prueba de habilidades que mide:

a) Las funciones ejecutivas
b) La función viso espacial
c) El cociente intelectual
¿Qué prueba de ámbito cognitivo evalúa la inteligencia en Educación Infantil?

a) BAS-II
b) Test de Figura de Rey
c) BRIEF
¿Qué aspectos se deben tratar en una entrevista dentro de un proceso de evaluación?

a) Únicamente la situación actual del alumno, el pasado no es relevante
b) Datos personales, motivo, descripción del alumno, hitos del desarrollo. historia escolar, situación actual
y expectativas familiares, entre otros.
c) Datos personales del alumno, historia escolar e hitos del desarrollo.
¿Qué debe hacer el orientador durante la entrevista familiar?

a) Informar sobre el proceso de evaluación psicopedagógica
b) Firmar el protocolo
c) Informar sobre la recogida de información del alumno

¿Qué tipo de interacción se evalúa en los tiempos de recreo?
a) Interacción con adultos y con iguales
b) Relaciones sociales
Señala la opción NO correcta en relación a las finalidades de la evaluación psicopedagógica:

a) Determina las necesidades educativas especiales.
b) No se elaboran las adaptaciones curriculares significativas.
c) Propuesta de flexibilización del período de escolarización.
Señala en cuál etapa educativa se puede aplicar la escala de desarrollo Merrill-Palmer:

a) En Educación Secundaria.
b) En Bachillerato.
c) En Educación Infantil
Entre los procedimientos, técnicas e instrumentos están:

a) Entrevistas
b) Espionaje
c) Valoración compañeros
¿Cuales son los motivos de la demanda de valoración?

a) Dificultades de índole educativa
b) Dificultades de índole familiar
c) Dificultades de índole deportiva
TEMA 5
Siguiendo la clasificación que realiza Barrero (2006), las variables que podemos tener en cuenta para este
tipo de programas serían:
a) Personales
b) Sociales
En cuanto a los principios de la acción tutorial en la diversificación, deben ser:

a) individual y grupal
b) individual
c) grupal
¿Cuál de los siguientes proyectos pertenece al ámbito de desarrollo del pensamiento?

a) PAHS.
b) Proyecto Good Work.
c) PEHIS.
Las consecuencias de la FALTA de DOMINIO en habilidades sociales son:

a) Baja autoestima, disminución de reforzadores sociales positivos, agresividad, frustración, retraimiento,
dificultades de adaptación, problemas psicológicos.
b) Favorece la socialización, autoestima ajustada, aumenta el refuerzo social, favorece el rendimiento
intelectual.
c) No afecta al rendimiento intelectual, aumenta la aceptación del grupo y no necesariamente genera

problemas psicológicos, crea seguridad y autoestima alta.
¿A qué término hace referencia la siguiente definición: “acoso a través de la red desde un adulto hacia un
menor buscando como fin último ejercer abusos sexuales sobre él”?
a) Sexting
b) Grooming
c) Bullying
La conducta del alumno que permita que otros decidan sobre él y se muestra inhibido es un tipo de
conducta:
a) Asertiva
b) Pasiva
c) Agresiva
En el triángulo del acoso, denominamos a aquellas personas que animan al agresor y se burlan de la víctima
como:
a) Espectadores conocedores
b) Acosadores
c) Espectadores pasivos
El programa PEHIS incluye dentro de sus técnicas de HHSS el ensayo conductual, consistente en:
a) Observar cómo un adulto o modelo realiza una conducta objetivo, que posteriormente el niño debe
repetir.
b) Practicar una conducta objetivo pretendiendo una situación semejante, por ejemplo, a través de Role-
Playing.
c) Practicar en casa conductas ensayadas y aprendidas durante el taller
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el concepto de Ciberbullying?

a) Acoso a través de redes sociales entre adultos.
b) Uso de internet y dispositivos móviles para llevar a cabo agresiones o acosos.
c) Práctica de enviar mensajes de texto a través de dispositivos electrónicos
¿Cuál es la principal consecuencia para los espectadores pasivos de la violencia escolar?

a) Desarrollo de actitudes solidarias hacia los demás.
b) Reforzamiento de posturas individualistas y egocéntricas.
c) Aumento de la sensibilidad hacia la violencia observada.
Grooming y Sexting son conceptos que se relacionan con:

a) Ciberbullying
b) Bullying
c) Problemas laborales
El uso de dispositivos, principalmente móviles, para difundir imágenes/videos de tipo sexual generados por
el remitente corresponde con la práctica de:
a) Sexting
b) Grooming
c) Gaslighting
¿Cuál de los siguientes programas es un programa para el desarrollo del pensamiento?

a) PAHS
b) PEHIS
c) Proyecto Zero
En cuanto a las habilidades sociales:

a) Existen tres estilos de relación interpersonal: asertivo, negativo y agresivo.
b) Pueden mejorarse a lo largo de la vida.
c) Se presentan de igual forma en todos los contextos.
Dentro de las áreas de intervención del PAT en el ámbito personal, señala una de las variables a tener en
cuenta por los programas:
a) Desarrollo del trabajo cooperativo
b) Aceptación de sí mismo
c) Enseñar a convivir
Respecto al acoso escolar, la víctima:

a) Busca represalias para percibirse más fuerte
b) Suele recibir apoyo de un grupo para sentirse más poderosa y querida
c) Se encuentra indefensa, no sabe salir por sí solo de la situación conflictiva
¿Qué se entiende por habilidades sociales según Monjas (1993)?

a) Conductas necesarias para interactuar de forma efectiva y mutuamente satisfactoria.
b) Capacidad para relacionarse con los demás.
c) Recursos para resolver conflictos de manera asertiva.
¿Qué consecuencias puede tener un estilo de relación pasivo en las interacciones sociales?
a) Dominación y autoritarismo.
b) Baja confianza y autoestima.
c) Insatisfacción personal y trato injusto.
El programa "filosofía para niños" de Lipman es un programa del ámbito de:

a) De las habilidades sociales
b) Del desarrollo del pensamiento
c) Personal
Cuál de estas afirmaciones no es una característica básica del Bullying:

a) causar daño por maltrato (físico, emocional, sexual o exclusión social)
b) Expresión directa de los propios sentimientos y defensa de los derechos personales
c) ser una conducta repetida a través del tiempo
Las habilidades sociales están implicadas en:

a) La socialización infantil
b) En los problemas psicológicos
Según Morenero y otros (1996), para lograr un alto grado de eficacia y transferencia de los procedimientos
de aprendizaje, debemos:
a) Enseñarlos de forma independiente al área curricular.
b) Enseñarlos asociados a cada área curricular.
c) Cada profesor debe enseñar procedimientos de aprendizaje y cómo emplearlos en su materia.
d) B y c son correctas.
La conciencia de pertenencia al grupo y la responsabilidad, es una línea de actuación del PAT

fundamentalmente, dentro del área de:
a) Enseñar a convivir.
b) Participación de las familias.
c) Enseñar a tomar decisiones.
d) Enseñar a pensar y enseñar a ser personas.
¿Cuáles de las siguientes áreas no corresponde a la intervención del PAT?

a) Enseñar a convivir
b) Enseñar a jugar
c) Enseñar a pensar y a ser persona
¿Cuál de los siguientes grupos de conductas verbales corresponde a conductas asertivas?

a) “pienso”, “siento”, “quiero”, “¿cómo podemos resolver esto?”
b) “quizás”, “supongo”, “me pregunto si podríamos”, “no te molestes”
c) “haría mejor en”, “haz”, “si no lo haces”, “mal”
¿Cuáles son los tres tipos de conducta verbal asociados con la asertividad?
a) Pasivo
b) Agresivo
c) Asertivo
¿Cuál es uno de los enfoques teóricos mencionados en el documento para el desarrollo del pensamiento?
a) Teoría del caos
b) Inteligencias múltiples
c) Conductismo
Señala la opción correcta que corresponde con la característica de agresión:

a) Se encuentra indefensa, no sabe salir por sí solo de la situación conflictiva.
b) Repetida y prolongada en el tiempo.
c) No repetida ni prolongada en el tiempo.
Señala la definición que corresponde con la conducta pasiva:

a) pérdida de derechos: no expresan sentimientos, pensamientos/opiniones, lo hacen sin confianza, con
disculpas, facilitando que les ignoren.
b) lesión de derechos de los otros al defender los propios de forma inapropiada y violenta en ocasiones.
c) respeto a los demás defendiendo los propios sin intimidación o castigo a los otros.
¿Qué características tienen las habilidades sociales según Gresham (1986)?

a) Son capacidades que se pueden aprender.
b) Son innatas
c) Son independientes del contexto.
¿Cuál es el objetivo de un comportamiento asertivo?

a) No expresar opiniones ni sentimientos
b) Respetar a los demás y defender los derechos propios sin intimidar.
c) Evitar conflictos a toda costa.
¿Cuál de las siguientes es la definición de los acosadores según el triángulo del acoso?
a) Iniciadores de acoso y violencia.
b) No inician, pero siguen al agresor.
c) Ataca e intimida utilizando tanto agresión física como verbal o psicológica.
d) Participan en la agresión animando al agresor y burlándose de la víctima.
¿Cuál de las siguientes conductas verbales se corresponden a una conducta agresiva?

a) No te molestes.
b) Quiero.
c) Quizás.
d) Ten cuidado.
¿Qué áreas se incluyen en los programas del Plan de Acción Tutorial (PAT)?
a) Solo programas de desarrollo profesional.
b) Ámbitos personal, profesional y de habilidades sociales.
c) Únicamente programas académicos.
¿Qué objetivo tiene la competencia social y cívica en el PAT?

a) Promover solo el conocimiento académico.
b) Desarrollar capacidades y habilidades sociales para una adecuada convivencia.
c) Enfocarse exclusivamente en el rendimiento individual del estudiante.
Los estilos de relaciones interpersonales pueden ser:

a) Asertivo, pasivo y reflexivo.
b) Asertivo, pasivo y agresivo.
c) Agresivo, pasivo y evitativo.
En el estilo de relación agresivo la conducta no verbal de la persona muestra:

a) Enfrentamiento.
b) Deshonestidad y mensajes impersonales.
c) La a y la b son correctas.
Según Barrero (2006), las variables a tener en cuenta para los programas en el ámbito personal son:
a) Sencillas y elaboradas
b) Personales y sociales
c) Personales y familiares
Selecciona la afirmación correcta respecto a las características del Bullying planteadas por Estévez (2005)
a) El agresor no suele recibir apoyo
b) La víctima provoca un comportamiento agresivo
c) La agresión debe ser repetida y prolongada en el tiempo
El uso de dispositivos, principalmente móviles, para difundir imágenes/vídeos de tipo sexual generados por
el remitente es conocido como:
a) Grooming
b) Bullying
c) Sexting
Según las bases teóricas y la forma de trabajo en el PEI, ¿cuál es el supuesto de partida para intervenir en el
bajo rendimiento o mal funcionamiento escolar?
a) La falta de recursos económicos en la población desfavorecida.
b) La ausencia de apoyo social en el entorno escolar.
c) El uso inadecuado de funciones cognitivas.
Grooming y Sexting son conceptos que se relacionan con:

a) Ciberbullying
b) Bullying
c) Problemas laborales
Las habilidades sociales:

a) Son aprendidas
b) Son dependientes del contexto
Al acoso a través de las redes por parte de un adulto hacia un menor con el fin de ejercer abuso sexual sobre
él se conoce como:
a) Ciberbullying
b) Grooming
c) Sexting
Verbalizar "supongo, pero no te molestes" es un tipo de conducta verbal propia de un estilo de relación
interpersonal:
a) Pasiva
b) Asertiva
c) Agresiva
Según la tabla de Características del Bullying según Estévez (2005), ¿cómo se comporta el agresor en una
situación de acoso escolar?
a) No es consciente de sus acciones
b) Busca infligir daño o miedo a la víctima
c) Provoca comportamientos agresivos en la víctima
¿Cuál es la principal diferencia entre la conducta pasiva y el empecinamiento?

a) La conducta pasiva se caracteriza por enfrentar los conflictos, mientras que el empecinamiento evita la
confrontación.
b) El empecinamiento implica ceder en ocasiones necesarias, a diferencia de la conducta pasiva que busca
evitar la confrontación de manera constante.
c) Ambos términos son sinónimos y se refieren a la misma actitud en las relaciones interpersonales.
¿Cuáles son los principios del PAT?

a) personalización, individualización, integración y diversificación a nivel individual.
b) personalización, individualización, integración y diversificación a nivel individual y grupal.
c) personalización, individualización, integración y diversificación a nivel y grupal.
¿Qué es el Grooming?
a) uso de dispositivos, principalmente móviles, para difundir imágenes/videos de tipo sexual generados por
el remitente.
b) producirse en relaciones interpersonales caracterizadas por desequilibrio de poder o fortaleza.
c) acoso a través de red desde un adulto hacia un menor buscando como fin último el ejercer abuso sexual
sobre él.
Según las últimas investigaciones, ¿sobre qué figura hay que hacer hincapié para la prevención del acoso
escolar?:
a) agresor
b) víctima
c) espectadores pasivos
¿Cuáles son las conductas no verbales propias del estilo de relación interpersonal pasivo?
a) postura hundida, evitación del contacto ocular y tono bajo del habla
b) mirada fija, tono alto y postura intimidatoria
c) postura hundida, contacto ocular directo y tono bajo del habla
¿Cuál de los siguientes se considera un punto de partida para intervenir desde el PAT?
a) Durante cuánto tiempo buscamos trabajar
b) Únicamente qué queremos conseguir y la población diana
c) Ninguna es correcta
¿Cómo se llama la técnica para trabajar HHSS en la que se repite la misma frase con el objetivo de entrenar
la comunicación asertiva?
a) Aserción Negativa
b) Interrogación Negativa
c) Disco Rayado
Dentro del los programas del ámbito personal, según la clasificación que hace Barrero (2006), las variables
personales que tendremos en cuenta son:
a) Aceptación de los demás, integración social, habilidades sociales, clarificación de valores y resolución de
problemas interpersonales.
b) Aceptación de los demás, integración social, habilidades sociales, aceptación de sí mismo y resolución de
problemas personales.
c) Competencias personales, aceptación de sí mismo, conocimiento de sí mismo, auto-dirección ejecutiva
de la propia conducta, resolución de problemas personales y toma eficiente de decisiones personales.
Desde el rol de victima, algunas de las consecuencias de la violencia escolar son:

a) Generalización de la conducta violenta en actitudes socializadoras, incremento de los problemas
generados por el abuso de fuerza en las relaciones, decremento de la capacidad de comprensión moral y
empatía.
b) Estrés, depresión, ansiedad, ideas suicidas, baja autoestima y somatizaciones entre otras.
c) Apatía y falta de solidaridad con los otros
TEMA 6
Las comunidades de aprendizaje...

a) Implican en el proceso de enseñanza-aprendizaje solo a profesores e instituciones cercanas.
b) Se basan en la participación de la familia dentro de aula para llevar a cabo servicios altruistas a la
comunidad.
c) Implican a todas las personas que influyen de forma directa o indirecta, en el aprendizaje y el desarrollo
de los estudiantes: Profesorado, familiares, amigos, vecinos, miembros de asociaciones y organizaciones
vecinales y locales, personas voluntarias etc.)
Uno de los objetivos que persigue el POAP es:

a) Fomentar el auto-conocimiento en el alumnado, información sobre el sistema educativo y posibilidades
de estudio al alumnado y la familia, aportar información sobre las profesiones al alumnado y a la familia,
desarrollar la capacidad de toma de decisiones en el alumnado, y, promover y desarrollar programas
específicos para alumnos que prolongan la escolaridad.
b) Aportar al alumno información sobre el sistema educativo, los itinerarios de estudio y las profesiones.
c) Aportar a la familia información sobre el sistema educativo, opciones académicas y profesiones, así como
aconsejar el itinerario idóneo para el alumno.
Entre los objetivos del POAP se encuentran:

a) Dirigidos tanto a alumnos como a familia y profesores
b) Concreción de actividades
De que trata el consejo orientador en 3º de la ESO

a) Informe sobre grado de logro de objetivos
b) Consejo orientador ante derivación a ciclo formativo de grado básico
c) Propuesta más adecuada para continuar su formación
El POAP tiene especial relevancia:

a) En los últimos cursos de E. Primaria.
b) En la elección de materias optativas o itinerarios académicos hacia bachillerato o FP.
c) En los últimos cursos de E. Secundaria,
Las Comunidades de Aprendizaje

a) Entienden las interacciones y la participación de la comunidad como factores clave para el aprendizaje.
b) Implican a todas las personas que influyen en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes
Aquel aprendizaje que se produce a través de interacciones y guiados por principios solidarios y de igualdad-
diferencia se denomina:
a) Comunitario
b) Dialógico
c) Interactivo
Desde el Departamento de Orientación realizamos una batería psicopedagógica de intereses profesionales

con el alumnado de 4º de la ESO. De forma individualizada hablaremos con estos alumnos para comentar los
resultados, sus intereses y oportunidades futuras. Se trata d una intervención:
a) Objetivo de POAP, con asesoramiento de tipo Counseling
b) Objetivo del Plan Incluyo, con asesoramiento de tipo Counseling
c) Objetivo de POAP, con asesoramiento de tipo Consulta.
Acude a nosotros como orientador una alumna de 17 años con dudas sobre cómo va a abordar su futuro
educativo dadas sus necesidades educativas asociadas a un Trastorno del Espectro Autista. Busca nuestro
apoyo y asesoramiento que dada la idiosincrasia de la alumna sería:
a) Una orientación profesional
b) Una orientación académica
c) Una orientación personal
En cuál de los siguientes casos se puede valorar una no promoción de curso:

a) En diversificación se decide al finalizar el segundo curso
b) Tras agotar medidas ordinarias de refuerzo y apoyo
c) Todas las anteriores son correctas
¿Qué se espera que abarquen los objetivos del POAP?

a) Solo a los alumnos
b) Tanto a alumnos como a familias y profesores
c) Únicamente aspectos generales del centro.
¿Qué se fomenta a través del rol de moderador en las tertulias literarias dialógicas?
a) La participación desigual de los miembros
b) La igualdad en la participación de todos los miembros
c) La exclusión de ciertos miembros de la comunidad.
El programa de orientación académica y profesional va dirigido a

a) A las familias únicamente
b) Familias y estudiantes
c) Toda la comunidad
El proceso de ayuda para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente a una profesión o trabajo
determinado corresponde a la:
a) Orientación personal
b) Orientación académica
c) Orientación profesional
Señala la opción más correcta:

a) El POAP es elaborado por el departamento de Orientación, debatido en CCP, aprobado por el claustro e
incorporado al PCC
b) El POAP es elaborado por el departamento de orientación, debatido por el claustro e incorporado al PEC
c) El POAP es elaborado por la CCP, debatido por el claustro e incorporado al PCC
Señala posibles actividades para potenciar en el alumno la auto-orientación:

a) confección de carpetas, o cuaderno individual de orientación
b) redacciones que conlleven reflexión y decisión personal
El programa de orientación académica y profesional va dirigido a

a) solo familias
b) familias y estudiantes
c) toda la comunidad
Uno de los objetivos básicos y funciones del POAP NO es:

a) conocimiento del sistema educativo y posibilidades de estudio
b) proporcionar al alumno auto-orientación
c) establecer las normas de convivencia en el aula
El POAP se comienza a desarrollar en:

a) El 3er curso de Primaria.
b) El 3er ciclo de Primaria.
c) Cuando el colegio lo ve necesario.
El POAP no va dirigido a:
a) Las familias.
b) Los profesores.
c) Ninguna es correcta.
¿Qué aspectos se evalúan en una evaluación psicopedagógica?

a) Inteligencia, aptitudes, socialización, intereses, hábitos de trabajo, personalidad.
b) Historia familiar, gustos personales, estudios anteriores, relaciones sociales.
c) Tipo de vivienda, ubicación geográfica, nivel económico familiar, capacidad de comunicación.
¿Qué debe contribuir cada objetivo del POAP respecto a las competencias de los alumnos?
a) Cada objetivo debe contribuir al logro de una o más competencias.
b) Cada objetivo debe ser independiente de las competencias.
c) Cada objetivo debe tener una competencia exclusiva.
Las estrategias de valoración de las barreras de aprendizaje (centro, contexto y alumno), a las que se asocian
las necesidades educativas, se incluyen dentro de:
a) Dentro del Plan de Acción Tutorial.
b) Dentro del Plan Incluyo.
c) Dentro de las Normas de Convivencia del Centro.
d) No se incluyen en plan educativo.
El Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP), sigue el siguiente proceso de elaboración y

aprobación:
a) Elaborado por el D.O. en coordinación con tutores y jefatura de estudios, debatido en CCP, aprobado en
claustro e incorporado al PCC.
b) Elaborado por D.O. en coordinación con la Dirección del Centro, aprobado en claustro e incorporado al
PCC.
c) Elaborado por D.O., debatido en CCP, aprobado en Claustro e incorporado al PCC.
d) Elaborado por D.O., aprobado en CCP, aprobado en Claustro e incorporado al PCC.
Señala cuál de las siguientes es una competencia profesional y personal de un orientador:

a) Habilidades para ejecutar tareas y actividades
b) Nunca ir más allá de lo dado
c) Tener rigidez cognitiva
Indica qué respuesta está relacionada con los resultados de los grupos interactivos:
a) Transforma la relación entre la escuela y la comunidad
b) Transforma las expectativas académicas y profesionales
c) A y B son correctas.
¿Cuáles son algunos aspectos a trabajar para propiciar la auto-orientación en los alumnos según el POAP?
a) Hábitos de alimentación, rutinas de sueño y ejercicio físico.
b) Reflexionar sobre posibilidades de estudio y laborales.
c) Aprender a tocar un instrumento musical.
¿Qué tipo de actividades se sugieren para fomentar la toma de decisiones del alumnado en el marco del
POAP?
a) Excursiones a parques temáticos.
b) Charlas sobre historia del arte.
c) Entrevistas individuales y consejo orientador.
En el caso de un alumno que posiblemente no vaya a promocionar de curso, cuál de estas opciones es la
recomendada:
a) Flexibilización: elaboración de un plan específico personalizado
b) Diversificación curricular
c) Ambas opciones podrían aplicarse.
Dentro de las Comunidades de Aprendizaje, las tertulias literarias dialógicas se desarrollan con:
a) Familiares y miembros de la comunidad de muy diverso perfil.
b) Con profesorado del centro.
c) Únicamente con escritores.

a) El POAP va dirigido sólo a alumnos y profesores, pero no a familias
b) El POAP va dirigido sólo a alumnos y familias, pero no a profesores
c) El POAP va dirigido tanto a alumnos como a familia y profesores
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto al POAP?

a) Trabaja la necesidad de las personas de seguir estudiante y reciclarse.
b) Se llevan a cabo visitas a centros de trabajo
c) Todo es correcto
Los grupos interactivos tienen como característica:

a) Forma de organización del aula en cuanto a la mejora del aprendizaje y la convivencia.
b) Organización inclusora del alumnado.
c) Trabaja aspectos cognitivos, sociales, personales… de forma conjunta.
d) Todas son correctas.
Cual de los siguientes no es un resultado referente a los grupos interactivos:

a) Incremento de aprendizajes instrumentales y motivación.
b) Potenciación de actitudes solidarias y tolerantes hacia la diversidad.
c) Transformación de relaciones escuela-comunidad.
d) Mejora de los procedimientos de gestión grupal.
Señala la opción que corresponda con los grupos interactivos:

a) Forma de organización del aula en cuanto a la mejora del aprendizaje y la convivencia.
b) Organización no inclusora del alumnado.
c) disminución de tiempo de trabajo efectivo.
Señala la opción que NO corresponda con la orientación personal:

a) Equilibrio personal
b) Conocimiento de sí mismo
c) Proceso de ayuda para que sea capaz de resolver los problemas de la vida académica
¿Cuál es el propósito del POAP?

a) La elección de optativas
b) La inserción laboral
c) La toma de decisiones responsables.
¿Por qué es importante la observación sistemática del alumno?

a) Para identificar fortalezas y debilidades
b) Para establecer reglas de conducta
c) Para crear un sistema de premios y recompensas
¿Qué tipo de competencias son las habilidades para la comunicación y para establecer relaciones?
a) Competencias personales y relacionales
b) Competencias emocionales
c) Competencias cognitivas
¿Qué estrategia utiliza el orientador para conocer los sentimientos y vivencias del alumno?
a) Escalas de actitud
b) Listas de control
c) La historia de vida
¿Qué rol desempeñan los tutores en el marco del POAP?

a) Exclusivamente la enseñanza de materias específicas.
b) Proporcionar información sobre opciones educativas y laborales.
c) Organizar actividades extracurriculares solamente.
¿Qué se busca desarrollar en los estudiantes a través del POAP?

a) Únicamente habilidades académicas específicas.
b) Capacidades para la auto-orientación y toma de decisiones informadas.
c) Solamente orientación hacia estudios universitarios.
¿Cómo se puede trabajar el bienestar emocional desde el POAP?

a) Proporcionando información sobre educación emocional sin importancia de la etapa evolutiva en la que
se encuentra el alumno.
b) Fomentando la adquisición de habilidades y estrategias, fortalezas, autogestión y conocimientos,
teniendo en cuenta variables cognitivas del alumno.
c) No se pueden trabajar aspectos emocionales desde el POAP
¿Con qué agentes involucrados se desarrollan las Tertulias Literarias Dialógicas?

a) Familiares.
b) Miembros con características muy similares.
c) Miembros de la comunidad de muy diverso perfil y familiares.
Los implicados para el desarrollo del POAP son:

a) El Departamento de Orientación, El Equipo Directivo y los tutores
b) El Departamento de Orientación, El Equipo Directivo y los jefes de los Departamentos Didácticos
c) Todo el equipo docente
Las comunidades de aprendizaje implican:

a) A la totalidad del Centro Educativo
b) Al Centro Educativo, la Inspección Educativa y los delegados provinciales de Educación
c) A todas las personas que pueden influir en el desarrollo de los estudiantes
El POAP va dirigido a:
a) Únicamente el alumnado.
b) El profesorado y el alumnado.
c) El alumnado, el profesorado y las familias.
Algunos de los aspectos básicos a trabajar dentro del POAP son:

a) Los requisitos de acceso a cada enseñanza y conexiones entre ellas.
b) Información sobre el sistema educativo.
¿Cuál es una característica clave de las Comunidades de Aprendizaje en el contexto de la metodología

descrita?
a) La segregación del alumnado etiquetado como "difícil" o "lento" para un aprendizaje más eficiente.
b) La diversificación de las agrupaciones heterogéneas en distintos aspectos para evitar la segregación y
fomentar la cooperación. (Correcta)
c) La organización del aula en agrupaciones homogéneas para facilitar la competencia entre estudiantes.
Según Aubert (2008), ¿cuál es uno de los aspectos característicos del aprendizaje dialógico?
a) Potencia la creación de sentido personal y social. (Correcta)
b) Interacciones que aumentan el aprendizaje cooperativo
c) Guiadas por principios competitivos
El proceso de ayuda para que una persona sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente a una profesión
o trabajo determinado hace referencia a:
a) Orientación académica
b) Orientación laboral
c) Orientación personal
Señala la opción incorrecta en relación al Programa de Orientación Académica y Profesional (POAP)

a) Sus objetivos están dirigidos tanto a alumnos, como a familia y profesores
b) Propicia la toma de decisiones en el alumnado
c) Lo elaboran los tutores
¿A quién va dirigido el POAP?

a) Al alumnado y las familias
b) Al alumnado y profesorado
c) Alumnado, familias y profesores
¿En el POAP tiene que haber una evaluación de actividades?

a) No, porque son sugerencias, no actividades concretas
b) Si, debe haber criterios de evaluación por actividades e indicadores de logro
c) Depende de la actividad planteada
El objetivo principal del Programa de Orientación Académica y Profesional (POAP) es:

a) Dotar al alumno de capacidades, actitudes, conocimientos y experiencias que le posibiliten a tomar
decisiones relacionadas con su futuro de forma autónoma y responsable.
b) Mejorar la capacidad de aprender y pensar de los alumnos
c) Potenciar componentes cognitivos y meta cognitivos buscando una autorregulación del aprendizaje.
La actuación del consejo orientador ante la derivación a Ciclo Formativo de grado Básico se hace:
a) Final de etapa
b) Final de 2º de E.S.O
c) Final de 3º de E.S.O

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ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PREGUNTAS FORO ORIENTACIÓN

Se encarga de velar por el cumplimiento y evaluación de los proyectos curriculares de etapa:

¿Cuál de los siguientes aspectos no refleja un aspecto complementario dentro de la definición de

Señala la característica que corresponde al modelo directo e individualizado Counseling:

¿En qué consiste el asesoramiento técnico dentro del Decreto 23/2023?

¿Qué se busca mejorar al implementar estructuras organizativas en un centro educativo?

¿Cuál de los siguientes modelos de asesoramiento se centra en la atención personalizada a través de

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO se corresponde a una función del orientador?

Qué afirmación es correcta respecto al Plan de Orientación Académica y Profesional.

En el POAP ¿a partir de que momento se empieza a trabajar con el estudiante?

El equipo de atención temprana (EAT) trabaja con niños

¿Qué aspectos analiza el enfoque ecológico en el asesoramiento?

¿Qué establece la Resolución de la Dirección General de Renovación Pedagógica respecto al Plan de

La orientación académica cumple las siguientes características:

Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica tienen principalmente una función:

Señala la opción correcta en relación al principio de prevención:

Señala la característica que corresponde al modelo directo e individualizado, Counseling:

El Plan de Acción Tutorial (PAT):

Tienen una función principalmente de asesoramiento, no evaluadora

Entre los motivos del origen de la Orientación están:

Según el enfoque de la Orientación de Bisquerra

El modelo de asesoramiento en Orientación denominado Counseling

La demanda de asesoramiento de un tutor/profesor, para resolver la situación de absentismo continuado de

Según Espinar (1993), los principios de orientación son:

La orientación personal del alumno se centra en:

Promover la “Cooperación Familia-Centro Educativo” busca principalmente:

¿Qué significan las siglas EOEP?

¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a un Plan de Acción Tutorial?

En el principio de Desarrollo de Rodríguez Espinar (1993), ¿qué cambios propone en el sujeto?

Indica que característica se corresponde al principio de prevención de la Orientación:

La técnica básica que se utiliza en el Counseling es:

En relación con los planes elaborados por el departamento de orientación:

Indica cuál de los siguientes no es un principio de Orientación (Rodríguez Espinar, 1993):

¿Cuándo se desarrolla el Programa de Orientación Académica y Profesional (POAP) en un Centro Educativo?

¿Qué caracteriza principalmente al Modelo Directo e Individualizado: Counseling?

El programa de 4ºESO + Empresa es un ejemplo de propuesta de innovación del:

¿Cuál de las siguientes justificaciones no reflejan la importancia de las medidas ordinarias?

Los desdobles suponen una medida:

La agrupación de materias en ámbitos en Educación Secundaria, se corresponde con la medida ordinaria de

Algunos tipos de barreras para el aprendizaje y la participación son:

¿Por qué es importante aplicar medidas ordinarias en el ámbito educativo?

Los cuatro tipos de barreras para el aprendizaje y la participación son:

Los estudiantes con necesidades educativas especiales

Las medidas ordinarias:

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

¿Cuál es el objetivo de las medidas ordinarias?

Señala cuál no es un tipo de medida de atención a la diversidad:

Los desdobles son una medida:

Según el enfoque actual, ¿cuál es el elemento primordial en la orientación educativa?

¿Cual de las siguientes no es una medida organizativa?

¿A qué agentes educativos pueden ir destinadas las medidas ordinarias?

La significatividad de las ACI se aplica en función de:

Las medidas ordinarias:

Las barreras para el aprendizaje y la participación se definen en el Decreto/23 como:

Señala la opción que corresponda a las medidas metodológicas en el centro:

¿Cuál de estos motivos puede ser de demanda?

En relación a las medidas ordinarias

Un motivo de demanda al orientador puede ser:

¿Quienes son los implicados en las medidas ordinarias?

En cuando a medidas ordinarias y familia

La prevención, detección e identificación de barreras forma parte de la función de…

Cual de las siguientes no es una característica de las medidas ordinarias: