MAESTRÍA EN TERAPIA FAMILIAR Y ADICCIONES Nombre del docente: MTF Jacqueline De la Torre

Nombre del plan de estudios Maestría en terapia familiar y adicciones

Nombre de la unidad de
Modelos III
aprendizaje
Modalidad de estudio Presencial/en línea Ciclo 2024-1
Periodo Horas académicas
Horas
Horas teóricas Horas prácticas Horas Docentes Total de horas Total de créditos
independientes
Eje de formación curricular
12 13 25 55 80 5

Propósito general del programa

Conoce y aplica la epistemología y técnicas de los modelos narrativos y colaborativos de la terapia familiar en la lectura y transformación de situaciones clínicas
en ámbito congruente con el entendimiento de la evolución de los modelos sistémicos.

Competencia general de la asignatura

Explica los fundamentos y desarrollo teórico y práctico de las terapias narrativas y colaborativas a fin de vincularlos con los desarrollos sistémicos y los
recursos terapéuticos en la intervención con familias. Explica las aportaciones teóricas de los diferentes autores que han contribuido en el desarrollo de ambos
enfoques terapéuticos.

Bibliografía básica
Tipo Titulo Autor Editorial Año
Libro Fundamentos de la terapia familiar: Un marco conceptual Hoffman, L. Fondo de cultura económica
para el cambio de sistemas. (FCE). (1992)

Libro El giro interpretativo en psicoterapia. Limón Arce, G. Pax México (2006)

 La perspectiva dialógica en psicoterapia sistémica,
avanzando hacia una integración entre la experiencia del
cliente y la experiencia del terapeuta. Universidad de Chile
Extracto de (uchile.cl). Tesis para optar al Grado Académico de
Berezin, C. (2013)
tesis Magíster en Psicología Clínica de Adultos Mención
Sistémico Relacional. Universidad de Chile. Facultad de
Ciencias Sociales. Escuela de psicología. Programa de
magister en Psicología Clínica de Adultos.

El pensamiento filosófico de Humberto Maturana: La

Artículo autopoiesis como fundamento de la ciencia. Espacios, vol.38 Ortiz Ocaña, A. (2017)
(46), p.31. Academia.edu

El árbol del conocimiento; las bases biológicas del Lumen editorial (1984) (2003)
Libro Maturana, H y Varela, F
entendimiento humano. universitario re ed.)

TERAPIA COLABORATIVA. Relaciones y conversaciones Taos Institute Publications.

Libro García, A. (ed.) (2020)
que hacen una diferencia. Academia.edu Worldshare books.

¿Qué es la terapia colaborativa? Athenea Digital, 5.

Artículo Ibarra, A. (2004)
Disponible en http://antalya.uab.es/athenea/num5/ibarra.pd

Libro Medios narrativos para fines terapéuticos. White, M. y Epston, D. Paidós (1990)

Libro Terapia familiar: su uso hoy en día Eguiluz, M. (comp.) Pax (2013)

Conversación, lenguaje y posibilidades. Un enfoque

Libro Andersen, H. Amorrortu (1997)
posmoderno de la terapia.

Libro El equipo reflexivo Andersen, T. Gedisa (1991)

El lenguaje es poderoso y puede ser peligroso. Psicoterapia y

Artículo Andersen, T. (1996)
familia, 9(1), 14-20.

El experto es el cliente: la ignorancia como enfoque

Capítulo
terapéutico. En S. McNamee y K. Gergen (Ed.), La terapia Anderson, H. y Goolishian, H Paidos (1996)
del libro
como construcción social (45-59).
 Referencia básica y complementaria
Referencia básica

Andersen, H. (1997). Conversación, lenguaje y posibilidades. Un enfoque posmoderno de la terapia. Amorrortu.

Andersen, T. (1991). El equipo reflexivo. España: Gedisa

Anderson, H. y Goolishian, H. (1996). El experto es el cliente: la ignorancia como enfoque terapéutico. En S. McNamee y K. Gergen (Ed.), La terapia como construcción
social (45-59). Paidós

Berezin, C. (2013). La perspectiva dialógica en psicoterapia sistémica, avanzando hacia una integración entre la experiencia del cliente y la experiencia del terapeuta.
Universidad de Chile (uchile.cl). Tesis para optar al Grado Académico de Magíster en Psicología Clínica de Adultos Mención Sistémico Relacional. Universidad de Chile.
Facultad de Ciencias Sociales. Escuela de psicología. Programa de magister en Psicología Clínica de Adultos.

Hoffman, L. (1992). Fundamentos de la terapia familiar: Un marco conceptual para el cambio de sistemas. Fondo de cultura económica (FCE).

Ibarra, A. (2004). ¿Qué es la terapia colaborativa? Athenea Digital, 5. http://antalya.uab.es/athenea/num5/ibarra.pd

Limón Arce, G. (2006). El giro interpretativo en psicoterapia. Pax México.

McNamee, S. y Gergen, K. (ed.) (1996). La terapia como construcción social. Paidós (2006).

Ortiz Ocaña, A. (2017). El pensamiento filosófico de Humberto Maturana: La autopoiesis como fundamento de la ciencia. Espacios, vol.38 (46), p.31. Academia.edu

White, M. y Epston, D. (1990). Medios narrativos para fines terapéuticos. Paidós (2020).

Referencia complementaria

Andersen, T. (1996). El lenguaje es poderoso y puede ser peligroso. Psicoterapia y familia, 9(1), 14-20.

Eguiluz, M. (comp.) (2013). Terapia familiar: su uso hoy en día. Pax.

García, A. (ed.) (2020). TERAPIA COLABORATIVA. Relaciones y conversaciones que hacen una diferencia. Taos Institute Publications. Worldshare books. Academia.edu

Gergen, K. J. (2007). El yo saturado. Dilemas de identidad en el mundo contemporáneo. Paidós.

Maturana, H y Varela, F (1984). El árbol del conocimiento; las bases biológicas del entendimiento humano. Lumen editorial universitario (2003).

Requisitos Teóricos
-Saber-
Explica el transcurrir de la terapia familiar desde
el enfoque sistémico hacia la narrativa.
Vincula y explica los conceptos interrelacionados
entre lo sistémico y lo narrativo.
Explica los fundamentos y la epistemología de
las terapias narrativas.
Identifica el origen y la evolución del enfoque
colaborativo en terapia familiar.
Comprende las premisas del modelo
colaborativo, las características del proceso
terapéutico y el rol del terapeuta.
Requisitos o saberes para el desarrollo de la competencia especifica
Requisitos Práctico y/o Heurísticos Requisitos Actitudinales
-Saber Práctico- -Ser-
Realiza una línea de tiempo de la evolución sistémica hasta Compromiso, responsabilidad.
llegar a los modelos narrativos y colaborativos de segundo
orden.
Aplica la epistemología de las terapias narrativas y Compromiso, liderazgo, responsabilidad
colaborativas a la comprensión de problemas clínicos.
Aplica técnicas de los modelos narrativos en la Compromiso, responsabilidad, capacidad reflexiva,
resignificación, re-membresía y re-autoría .de su propia profundidad de comprensión, flexibilidad de pensamiento,
historia personal. actitud respetuosa y curiosa.
Participa en un foro que homologue las prácticas y Compromiso, respeto, tolerancia, optimismo, actitud
procedimientos de la terapia colaborativa. humana y colaborativa. Autoconocimiento, humildad,
flexibilidad, apertura, receptividad, actitud optimista,
presencia en la conversación, capacidad y actitud
“lenguajeante”.
Capaz de traducir los planteamientos epistémicos de Matuana Actitud colaborativa, curiosidad respetuosa, apertura
y el constructivismo/socioconstrccionismo a la vida cotidiana dialogante.
y la realidad clínica; Capacidad para “perturbar” al sistema
con preguntas dialogantes.

Unidad de competencia I: Explica la evolución de los modelos narrativos

Sesió Hora Aprendizaje Recursos Evidencia de

Tema Actividades de enseñanza-aprendizaje Referencias
n s esperado didácticos logro
1 6 1.1 De la terapia Dominio teórico y Actividades de enseñanza a cargo del -Laptop Elaborar una línea -Berezin, C.
familiar a la terapia epistémico en la docente: (Apertura): Introducción -Biblioteca de la de tiempo, mapa (2013). La
narrativa evolución desde la universidad mental o cuadro perspectiva
1.2 Conceptos sistemia hacia los Actividades de aprendizaje a cargo del -Acceso a la comparativo de la dialógica en
interrelacionados modelos alumno. (Desarrollo): Los alumnos red/wifi evolución desde psicoterapia
entre lo sistémico y conversacionales construirán por equipo en power point, -Programas los modelos sistémica,
narrativo canva o programa similar un mapa activos para sistémicos hacia avanzando hacia
mental o línea de tiempo de la evolución elaborar gráficos y los modelos una integración
de los modelos familiares desde la figuras (power conversacionales- entre la
sistémica (primer orden) hacia la point, canva, etc). colaborativos de experiencia del
narrativa (segundo orden). -Acceso a segundo orden. cliente y la
chamillo. experiencia del
Cierre: Presentación de trabajos, dudas y terapeuta.
conclusiones en plenaria dirigida por el Universidad de
docente. Chile (uchile.cl).
Tesis para optar al
Grado Académico
de Magíster en
Psicología Clínica
de Adultos
Mención
Sistémico
Relacional.
Universidad de
Chile. Facultad de
Ciencias Sociales.
Escuela de
psicología.
Programa de
magister en
Psicología Clínica
de Adultos.
- Gergen, K. J.
(2007). El yo
saturado.
Dilemas de
identidad en el
mundo
contemporáneo.
Paidós.

-Hoffman, L.
(1992).
Fundamentos de
la terapia
familiar: Un
marco conceptual
para el cambio de
sistemas. Fondo
de cultura
económica (FCE).
 Evidencia de aprendizaje de la unidad de competencia
Entregar una línea de tiempo, mapa mental o cuadro comparativo de la evolución desde los modelos sistémicos hacia los modelos conversacionales-colaborativos de segundo
orden.

Evaluación de la evidencia de aprendizaje de la unidad de competencia

Línea de tiempo, mapa mental o cuadro comparativo de la evolución desde los modelos sistémicos hacia los modelos conversacionales-colaborativos de segundo orden (2.25
puntos)

Unidad de competencia II: Explica los fundamentos y epistemología que dan pie a las terapias narrativas.

Actividades de enseñanza- Recursos Evidencia de

Sesión Horas Tema Aprendizaje esperado Referencias:
aprendizaje didácticos logro:
2 7 Unidad 2 - Capaz de traducir los Actividades de enseñanza a cargo del -Acceso a la -Los alumnos Básica:
Distinciones entre planteamientos epistémicos de docente: (Apertura) red/wifi por equipo:
los fundamentos Matuana y el -Ideas introductorias al -Acceso a la -McNamee, S. y
narrativos constructivismo/socioconstrccionismo constructivismo/socioconstruccionismo biblioteca de a) formularán Gergen, K.
2.1 Epistemología y a la vida cotidiana y la realidad -El pensamiento filosófico de la una pregunta (1996). La
terapia: Humberto clínica. Humberto Maturana y Francisco universidad guía en base a terapia como
Maturana Varela -Plataforma lo aprendido construcción
2.2 Epistemología y 1) El docente revisará junto con chamillo de la social. Paidós
terapia: Francisco los alumnos la referencia: -Laptop propuesta de (2006).
Varela 2.3 -Acceso a Maturana y la
Constructivismo al Ortiz Ocaña, A. (2017). El programas de responderán a -Ortiz Ocaña, A.
Construccionismo pensamiento filosófico de Humberto cómputo través de un (2017). El
Social Maturana: La autopoiesis como gráficos collage. pensamiento
2.4 La terapia como fundamento de la ciencia. Espacios, b) Nombraran filosófico de
construcción social vol.38 (46), p.31. Academia.edu las actitudes, Humberto
2.5 Transiciones: actos y Maturana: La
modernismo, 2) El docente mostrará a los palabras que autopoiesis como
posmodernismo, alumnos aplicaciones en su práctica fundamento de la
postestructuralismo cotidianas y clínicas de las clínica les han ciencia.
 ideas del artículo. servido para Espacios, vol.38
resolver la (46), p.31.
Actividades de aprendizaje a cargo del pregunta guía Academia.edu
alumno. (Desarrollo) o enriquecer
las versiones Complementaria
1) Los alumnos por equipo formularán de respuesta. :
una pregunta en base a lo aprendido de
la propuesta de Maturana y la -Limón Arce, G.
responderán a través de un collage. (2006). El giro
interpretativo en
2) Nombraran las actitudes, actos y psicoterapia. Pax
palabras que en su práctica clínica les México.
han servido para resolver la pregunta
guía o enriquecer las versiones de - Maturana, H y
respuesta. Varela, F (1984).
Subirán los resultados de este trabajo a El árbol del
la plataforma en forma de una conocimiento;
presentación o foto nítida antes de la las bases
fecha de vencimiento (tarea) biológicas del
entendimiento
Cierre: Plenaria de cierre “autopoiesis, humano. Lumen
biología del amor, editorial
constructivismo/socioconstruccionismo universitario
social como fundamento de los (2003).
modelos conversacionales de segundo
orden”.

Evidencia de aprendizaje
-Entrega por equipo de collage con respuesta gráfica a pregunta guía de:
(“Ortiz Ocaña, A. (2017). El pensamiento filosófico de Humberto Maturana: La autopoiesis como fundamento de la ciencia. Espacios, vol.38 (46), p.31”)

Evaluación de la evidencia
Entrega de collage por equipo y presentación frente a grupo (2.25 puntos)
Unidad de competencia III: Explica el desarrollo teórico de las terapias narrativas a fin de vincularlos con los desarrollos sistémicos y los recursos
terapéuticos en la intervención con familias.

Aprendizaje Recursos Evidencia de

Sesión Horas Tema Actividades de enseñanza-aprendizaje Referencias:
esperado didácticos logro:
3 6 Unidad 3 Corrientes en - Aplica técnicas de Actividades de enseñanza a cargo del -Acceso a la -Entrega de Básica
el campo de las terapias los modelos docente: (Apertura) red/wifi ejercicio personal White, M. y
narrativas narrativos en la -Exposición docente con dos -Acceso a la y participación en Epston, D.
3.1 Fundamentos resignificación, re- presentaciones en power point biblioteca de la plenaria de cierre (1990). Medios
teóricos del trabajo de membresía y re- universidad narrativos para
White y Epston autoría .de su propia Actividades de aprendizaje a cargo del -Plataforma fines
3.2 Identidad y narrativa historia personal. alumno. (Desarrollo): chamillo terapéuticos.
3.3 Postulados -Ejercicio personal de reautoria y -Laptop Paidós (2020).
fundamentales remembresía -Acceso a
3.4 Conversaciones -Análisis de casos clínicos programas de Complementaria
externalizantes cómputo gráficos Eguiluz, M.
3.5 Deconstrucción y el Cierre: Plenaria grupal -Libros originales (comp.) (2013).
uso de acontecimientos de los autores Terapia familiar:
excepcionales en las su uso hoy en día.
historias alternativas. Pax.
3.6 Momentos del
proceso terapéutico
3.7 EI trabajo de David
Epston
3.8 Medios literarios en
terapia
3.9 Tipología de cartas
terapéutica
3.10 El equipo reflexivo
Evidencia de aprendizaje
-Entrega de ejercicio personal de reautoría y remembresía y presentación frente a grupo
- Participación en la revisión de casos clínicos
-Participación en plenaria de cierre

Evaluación de la evidencia
-Entrega de ejercicio personal de reautoría y remembresía y presentación frente a grupo
- Participación en la revisión de casos clínicos
-Participación en plenaria de cierre
La entrega pertinente de ejercicios, exposición y participación en todas las actividades acredita 2.25 puntos

Unidad de competencia IV: Determina los elementos de la terapia colaborativa

Aprendizaje Actividades de enseñanza- Recursos Evidencia de

Sesión Horas Tema Referencias:
esperado aprendizaje didácticos logro:

4 6 Unidad 4 -Conoce los Apertura Acceso a la red/wifi Participación Básica

orígenes y del grupo en un
Terapia colaborativa evolución histórica (con docente) -Acceso a la foro que -Andersen, T. (1991). El
del enfoque biblioteca de la homologue las equipo reflexivo. España:
4.1 Orígenes y -Análisis del siguiente vídeo universidad Gedisa.
evolución de colaborativo. prácticas y
Enfoque https://www.youtube.com/watch? -Plataforma procedimientos -Andersen, H. (1997).
- Reconoce la v=1v2CMqzLl0E&t=6s de la terapia
Colaborativo importancia del chamillo Conversación, lenguaje y
colaborativa. posibilidades. Un
4.2 La importancia lenguaje de -Presentación breve por el docente de -Laptop
acuerdo con la los temas de la unidad enfoque posmoderno de
del lenguaje la terapia. Amorrortu.
terapia -Acceso a
4.3 Anderson y Cierre: Participación del grupo en un programas de
colaborativa. -Andersen, T. (1991). El
Goolishian (Grupo foro que homologue las prácticas y cómputo gráficos
- Identifica las procedimientos de la terapia equipo reflexivo. España:
de Galvestone) Gedisa
premisas de la colaborativa. -Libros originales
4.4 Premisas de la terapia de los autores -Anderson, H. y
terapia con el colaborativa. Goolishian, H. (1996). El
Enfoque experto es el cliente: la
Colaborativo - Aplica sus
elementos al ignorancia como enfoque
4.5 Características proceso terapéutico. En S.
del proceso terapéutico. McNamee y K. Gergen
terapéutico (Ed.), La terapia como
construcción social (45-
 4.6 Papel del 59). Paidós
terapeuta
Complementaria

-Andersen, T. (1996). El
lenguaje es poderoso y
puede ser peligroso.
Psicoterapia y familia,
9(1), 14-20.

Eguiluz, M. (comp.)
(2013). Terapia familiar:
su uso hoy en día. Pax.

-García, A. (ed.) (2020).

TERAPIA
COLABORATIVA.
Relaciones y
conversaciones que
hacen una diferencia.
Taos Institute
Publications. Worldshare
books.

Evidencia de aprendizaje

Participación del grupo en un foro que homologue las prácticas y procedimientos de la terapia colaborativa con entrega individual de reporte experiencial

Evaluación de la evidencia
Participación del grupo en un foro que homologue las prácticas y procedimientos de la terapia colaborativa con entrega individual de reporte experiencial (2.25 puntos)

Proyecto final de la asignatura

Participación del grupo en un foro que homologue las prácticas y procedimientos de la terapia colaborativa

Evaluación del proyecto final de la asignatura

Porcentaje completo de la cuarta unidad (2.25 puntos)