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A nivel mundial viene pronunciándose con bastante ahínco, un modelo pedagógico

mediado por la virtualidad, y que contempla, no solo las tecnologías sino también
los posibles usos académicos y la manera en que las TIC´s se articulan al
currículo educativo universitario. Gracias al desarrollo tecnológico y la acelerada
producción de conocimientos en este siglo constituyen argumentos que avalan la
virtualidad como una revolución dentro de la educación,
En esta línea argumentativa, el desarrollo tecnológico y la necesidad social de
garantizar el derecho a la educación, demanda de las universidades a nivel
mundial la utilización de la modalidad de educación a distancia como una forma
habitual para el aprendizaje
El mundo tiene un gran desafío a causa de la pandemia de COVID-19, la
Organización Mundial de la Salud, (OMS), al declarar al virus como pandemia por
su velocidad de propagación
la creación de comunidades virtuales en el contexto mundial que facilita la
colaboración entre profesores y estudiantes más allá de las limitaciones físicas y
académicas de los centros de aprendizaje a los que pertenecen.
Partiendo de lo anterior, actualmente ya no se discute si conviene o no integrar las
tecnologías de la información y comunicación – TIC - en las Instituciones de
Educación Superior(IES), sino cómo hacerlo de manera que agreguen valor a lo
que se puede hacer sin ellas, pensando en enriquecer, complementar y flexibilizar
buenas prácticas de la educación presencial, muchas de las cuales se suelen
apoyar en múltiples medios no informáticos, mediante la inclusión de actividades
de aprendizaje que hacen uso de TIC, sean tales actividades presenciales, semi-
presenciales o a distancia
En función de las aristas enunciadas, esta modalidad E-Learning que apoya el
proceso de enseñanza y de aprendizaje específicamente las de carácter
universitario, poseen como una de las mayores limitaciones la falta de acceso a
computadores en zonas rurales, brechas digitales, carencias estructurales, la
alfabetización digital en docentes y representantes. A esto se le suma el costo
humano que este cambio de escenario desde la sala de clases al computador,
significa para muchos profesores que deben compatibilizar las presiones del
mundo profesional con el familiar

Debido a la limitada oferta académica en el entorno virtual latinoamericano,

las universidades "proveedoras" que cuentan con infraestructura, tecnología y
respaldo político como es el caso de Asia, Europa y Norteamérica, ven a
Latinoamérica como un mercado potencial. Por consiguiente, la educación virtual
en nuestra región necesita fortalecerse para enfrentar desafíos del mundo
globalizado y formar profesionales pertinentes que den respuestas a las
problemáticas de la región. Fortalecerse en esa dirección supone un desafío a la
universidad latinoamericana, que debe tener una propuesta de educación virtual
que muestre pertinencia, relevancia, actualidad y debe cumplir con los cánones de
dinamismo, información veraz, conocimiento actualizado y práctico, y otras tantas
exigencias de este tipo de enseñanza. ( Basantes, Andrea V., Naranjo, Miguel E., &
Ojeda, Vivian., 2018).

Desde esta realidad latinoamericana, los procesos del e-learning en las

instituciones de educación superior colombianas se encuentran desarticulados de
los procesos misionales, debido a que en su gran mayoría, estos nacen de
iniciativas particulares y nunca como producto de una reflexión de la filosofía
institucional y la revisión de los lineamientos estratégicos, planes de desarrollo y
programas en el largo plazo. Un elemento que debe llamar a la reflexión en las
IES es el reducido número que pertenecen o tienen acceso a diferentes redes
virtuales de información y conocimiento en áreas de interés, en las que
los docentes y estudiantes tengan participación.
En este crecimiento educativo latinoamericano, Chile aplicó, para el sector escolar,
el proyecto denominado Conectividad para la Educación 2030 y pretende extender
el servicio a más de diez mil instituciones educativas en un plazo máximo de diez
años

Partiendo desde este punto de vista, se puede indicar que el aporte de la

tecnología en el mundo de la educación, para el proceso de enseñanza-
aprendizaje, específicamente a nivel universitario y la formación a distancia a
través de Internet, es una indiscutible herramienta con muchas posibilidades para
explorar nuevas rutas gnoseológicas, no solamente para educar al ser humano en
forma asincrónica, sino para desafiar la innovación pedagógica desde el
pensamiento heurístico y humanístico.

Es por ello, que la introducción de las tecnologías de información y comunicación

como herramienta heurística (entendiéndose por heurística el arte de inventar e
innovar), y como nueva forma de conducir los procesos de aprendizaje, propone la
necesidad de utilizar plataformas tecnológicas como el sustrato de la denominada
pedagogía virtua

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se presenta una nueva forma de pensar para educar, puesto que las personas pueden
aprender de diversas formas mediante el acceso a una información bien diseñada. Como
lo refiere Castells (2002:85), quien define el e-learning como: “la respuesta que el mundo
de la educación y el de la tecnología han desarrollado en conjunto, para adaptar a las
organizaciones sociales a las reales necesidades que requieren los actores de un mundo
globalizado basado en el conocimiento y en el capital humano"
 De ahí, que el término e-learning se refiera a un tipo de enseñanza
aprendizaje on line, una práctica educativa en la cual las tecnologías Web
intervienen en el proceso de generación de conocimiento con el suministro de
programas educativos y sistemas de aprendizaje a través de medios electrónicos,
donde la plataforma tecnológica (en inglés LMS: Learning Management System),
sobre la cual se basa el e-learning, representa los soportes de contenidos que
proveen los servicios que los estudiantes universitarios requieren para su
formación a distancia, siendo estas aplicaciones las que facilitan la creación de
entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, que se utilizan para la creación,
gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web; integrando
materiales didácticos con herramientas de comunicación, colaboración y gestión
educativa.

Desde esta perspectiva, se sugiere repensar los proyectos educativos de

las universidades desde una perspectiva más innovadora, pero siempre centrada
en lo humano, pues se requiere que señalen, descubran y promuevan los vínculos
del humanismo con el quehacer sustantivo de los procesos de investigación, para
estar enmarcados dentro de la transformación universitaria que tanto se quiere
alcanzar. Ello implica pensar la compleja realidad del ser, desde la comprensión
empática del mundo del otro y asumir el humanismo como un horizonte que
dignifica y justifica su valor universal.

Con relación a la realidad venezolana se visualiza según el Vicerrector

administrativo de la Universidad Simón Bolívar (2014) lo siguiente: “En Venezuela
hay un importante movimiento para la generación de ofertas de cursos virtuales.
Sin embargo está muy desarticulada y se basa principalmente en la iniciativa de
pequeños emprendedores (esto último es muy bueno porque demuestra la
capacidad de innovación del venezolano). No obstante, nos gustaría que hubiese
más iniciativas lideradas por las universidades y centros de enseñanza. Se ve el e-
learning como una oportunidad de negocios, pero pareciera que no como una
oportunidad para una mejor educación”.
Por otra parte, los estudios a distancia de la UNELLEZ, atienden desde los años 2019-
2022 más de 45 mil usuarios por año, lo que equivale a un paso importante en la
consecución de participantes en todas las áreas académicas disponibles utilizando
tecnología de punta en su formación, rompiendo todas las barreras y paradigmas de la
educación.

Uno de los adelantos constitutivos de este avance en la UNELLEZ en cuanto a los

proyectos educativos, lo conformo la aprobación del Reglamento de los Estudios a
Distancia (en el año 2009), se instala la aplicación MOODLE como sistema de gestión de
aprendizaje

la Universidad Nacional Abierta (UNA) que fue creada el 27 de septiembre

de 1977, mediante Decreto Presidencial No. 2398, de la misma fecha. Es una
Institución destinada a la formación de profesionales en áreas prioritarias para el
desarrollo nacional bajo la modalidad de estudios a distancia; ofrece
oportunidades de estudios tanto a Bachilleres como a profesionales que deseen
obtener una segunda carrera, quienes, por diferentes razones, no han podido
acudir a Instituciones de Educación Universitaria presenciales para iniciar o
continuar su formación profesional. Es una Universidad oficial con alcance
nacional que forma parte de las Instituciones del Subsistema de Educación
Universitaria del país.

esta institución se define como una Universidad Nacional experimental lo

cual obedece a lo referido en la Ley de Universidades vigente en el país, en
cuanto a la posibilidad que tiene la UNA de ensayar nuevas orientaciones y
estructuras organizativas en Educación Superior. Siendo la única institución
universitaria que se dedica enteramente a la educación a distancia. Posee más de
67 sedes a lo largo de toda Venezuela, convirtiéndola en una de las más grandes
del país.

la UNA consciente de la necesidad de formar y actualizar a sus estudiantes

a partir de un modelo pedagógico de calidad y pertinencia, debe dotar al
profesional que se inicia en las labores de la docencia que no cuenta con una
formación didáctico-pedagógica virtual, así como una serie de competencias y
herramientas básicas que le permitan ejercer adecuadamente enmarcado dentro
de los postulados de una educación innovadora sujeta a los cambios tecnológicos
que exigen el participante actual.

esta visión pedagógica debería estar presente en las distintas

universidades venezolanas en sus carreras de pregrado, como es el caso de la
Universidad Nacional Abierta quién dicta bajo la modalidad a distancia, sus
carreras de pregrado y postgrado, donde intenta conjugar la indagación de los
valores presentes en el proceso educativo, el clima de organización y los modelos
pedagógicos en uso, así como valorar las implicaciones de esta orientación
humanista en la formación, tanto de los estudiantes, egresados y el profesorado
que debe estar en un permanente proceso de aprendizaje.

Entonces, la premisa ordenadora sustantiva de la pedagogía virtual alude a una particular

mirada de la innovación educativa para repensar la construcción del conocimiento a
través de los procesos de enseñanza aprendizaje mediante una plataforma e- learning

Esto traduce una gran ruptura con los tradicionales modelos de

aprendizajes, en tanto se convierte en un espacio donde tiene lugar la
genealogía de una pedagogía virtual.

Por lo cual, esta concepción de la pedagogía virtual debe concebirse como

una autentica herramienta de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje
en el contexto de los estudios de pregrado bajo la modalidad de estudios a
distancia, para así tratar de modificar el rol del docente en su interacción
pedagógica, con el fin de que éste se puede apoyar en una variedad de recursos
para diseñar sistemas de aprendizaje colaborativos e interactivos y a su vez llenos
de un gran sentido pedagógico humanístico, que permitan promover las
alternativas de educación a distancia.

la universidad debe apuntar a ofrecer procesos formativos adecuados a los

cambios del mundo de hoy, por lo que el docente universitario adquiere especial
importancia en este proceso, pues es él quien hace posible el complemento del
acto didáctico junto a sus estudiantes, por lo que debe estar formado en las
competencias necesarias para mediar en la construcción del conocimiento en
espacios virtuales de aprendizajes.

se puede comprender que la búsqueda de nuevas estrategias pedagógicas por

parte de las instituciones de Educación Universitaria, se encuentra en constante
replanteamiento a partir de los nuevos retos de la sociedad del conocimiento, las
exigencias del campo laboral y de la sociedad en general. La idea es dar respuestas
a las exigencias de comunidades de aprendizajes cada vez más complejas por lo
que paulatinamente se deben establecer nuevas líneas de acción, tanto en la
formación del profesorado, como en su praxis pedagógica

en este caso quisiera destacar las competencias pedagógico-didácticas, la cual habilita al

docente para elegir entre la diversidad de estrategias conocidas, pudiendo así intervenir
intencionalmente y promover aprendizajes significativos en los estudiantes desde una
plataforma tecnológica que opere como espacio para una interacción virtual.

De allí la intencionalidad de la presente investigación, la cual se

orienta teleológicamente, a generar una aproximación teórica de e-learning
para una pedagogía Humanizante en la Universidad Nacional Abierta sede
Maracay estado Aragua.

Interrogantes que Encaminan la investigación

¿Cuáles son los significados que tienen los docentes y estudiantes de la

Universidad Nacional Abierta sede Maracay referente al e-learning desde una
perspectiva humanista?

¿Cuál es la visión de los docentes en cuanto al e-learning para una

pedagogía humanizante en la Universidad Nacional Abierta sede Maracay?

¿Cómo se puede interpretar los elementos vivenciales inmersos en la praxis

pedagógica del e-learning que desarrollan los docentes en la Universidad Nacional
Abierta sede Maracay?

¿Cómo construir una aproximación teórica del e-learning desde la

perspectiva humanista en la Universidad Nacional Abierta sede Maracay estado
Aragua?
Lamina ejes teleológicos

Propósito General

Generar una aproximación teórica de e-learning para una pedagogía

Humanizante en la Universidad Nacional Abierta sede Maracay estado Aragua.

Propósitos Específicos

Develar los significados que tienen los docentes y estudiantes de la

Universidad Nacional Abierta sede Maracay referente al e-learning desde una
perspectiva humanista.

Comprender la visión de los docentes en cuanto al e-learning para una

pedagogía humanizante en la Universidad Nacional Abierta sede Maracay

Interpretar los elementos vivenciales inmersos en la praxis pedagógica del

e-learning que desarrollan los docentes en la Universidad Nacional Abierta sede
Maracay.

Construir una aproximación teórica del e-learning desde la perspectiva

humanista en la Universidad Nacional Abierta sede Maracay estado Aragua.

Aristas que justifican la investigación

La construcción de una apología argumental en torno a la presente

investigación, pasa por articular un conjunto de planteamientos de relevancia
social y para el área del conocimiento, importancia científica, aportes
metodológicos y contribución a los proyectos de la línea de investigación de la
universidad.
En cuanto a la relevancia social del estudio, contempla la comprensión de las
inquietudes, vivencias y experiencias de los estudiantes universitarios ya que compromete
a facilitadores al entrenamiento en el uso de la tecnología, adaptado a un proceso
pedagógico virtual acorde a las necesidades de los actores socioeducativos

Desde el punto de vista de la relevancia para el área del conocimiento, la

investigación pretende la mejora de los contenidos pedagógicos virtuales los cuales se
verán fortalecidos por las ventajas que produce el uso de las tecnologías de información y
comunicación en el contexto de los estudios universitarios, donde los contenidos ofrecidos
deben ser más específicos y vivenciales, así como también de una actualidad completa y
se pueden obtener información relevante al momento del estudio.

Además, la presente investigación también es relevante en atención a la importancia

científica

ofrecer un nuevo cuerpo de conocimientos en el campo específico de la

pedagogía virtual, con la finalidad de producir cambios de conducta en el entorno
de la educación de las carreras de la universidad objeto de estudio.

Asimismo, la siguiente investigación es un referente metodológico ya que el uso y

aplicación de los métodos, técnicas e instrumentos que se realizaran permitirán una guía
interesante e innovadora en los estudios cualitativos.