TALLER DE DISEÑO, ANALISIS Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INSTITUCIONALES

TRABAJO PRÁCTICO 1

Análisis de casos

Identifique y caracterice la institución y/u organización que analizará (puede ser a la que UD
pertenece). Especifique su finalidad, funciones, organigrama, cantidad de alumnos, cant. De
docentes, problemática y/o cualquier otra información que considere relevante. (Max. 1 carilla).

Describa brevemente el plan, programa, proyecto que ejecuta su institución o el caso del aula
(nombre, objetivo, destinatarios y principales prestaciones). (Max. 1 carilla).

Realice una evaluación de las capacidades de las que dispone su institución para llevar adelante un
proceso de evaluación (Metodo Cadena de valor) (1 carilla).

Presentación, en A4 PDF, citando correctamente, según normas APA.

El escrito debe contener Introducción, desarrollo y cierre.

INTRODUCCION

El presente documento tiene como finalidad visibilizar las diferentes situaciones problemáticas
que pueden llegar a impactar en las trayectorias educativas de los niños y niñas que transcurren
su trayectoria escolar en el Jardín de Infantes No 68 de gestión Estatal, situado en la localidad
de Ulapes, Dpto. Gral. San Martin, provincia de la Rioja. Se pretende con ello también acercarnos
a experiencias reales vividas dentro de las instituciones de las cuales formamos parte.

La visibilizarían de dichas experiencias se expondrán mediante el análisis de las diferentes

dimensiones como lo son la dimensión pedagógica, comunitaria; evidenciando las relaciones
que se dan entre estas. Se trata de determinar cuáles son los problemas prioritarios y cuáles son
los desafíos que debemos plantearnos a la hora de pensar en un plan de mejora institucional.

DESARROLLO

El Jardín de Infantes No 68, es una institución educativa de segunda categoría perteneciente al

sector público, situado en la localidad de Ulapes, Dpto. Gral. San Martin, provincia de la Rioja. El
mismo brinda a niños de 3 hasta los 5 años de edad inclusive, una educación integral, inclusiva y de
calidad, enmarcada en el desarrollo de las capacidades, habilidades y de los valores de cada
alumno/a; en un ambiente seguro, saludable, cuidado y pensado para cada uno/una de ellos/ellas,
y con una visión de trayectoria escolar integral y continua que le permita al niño/a que asiste a esta
casa de estudio participar activa y plenamente en la vida de la sociedad.

La organización escolar está conformada por la directora titular, una docente con cambio de
funciones, la cual cumple el rol de auxiliar de dirección, cuatro maestras de sección, una de ellas
con situación de revista titular y el resto suplentes. Cuenta con seis PSG, los cuales pertenecen a
diferentes programas sociales como familias riojanas y monotributistas (estos últimos
dependientes del Ministerio de Educación), y finalmente dos de planta permanente con cambio de
lugar de prestación de servicios, aclarando que ninguno de ellos es personal efectivo de esta
institución.

También se cuenta con la Organización de Padres Vinculados a las Instituciones Educativas

(OPVEE), siendo este un grupo de tutores organizados y con actitudes colaborativas dispuestos a
trabajar en pos del bienestar de las infancias, por lo que ante el ingreso de fondos de diversos
programas de recursos financieros (nacionales y/o provinciales) o de beneficios institucionales que
se llevan a cabo, los mismos sugieren ideas y propuestas coherentes ante las necesidades que
tenga la escuela llevando la administración de los mismos en conjunto con la directora de la
institución educativa

La institución educativa funciona solamente por el turno mañana en el horario de 8.30 a 12.30
horas, siendo el ingreso de los alumnos a las 9.00 horas y el egreso a las 12.00 horas. La misma
posee una matrícula de 69 estudiantes, distribuidos en las siguientes secciones, de 3 años con un
total de 16 niños y niñas, de 4 años con 20 alumnos/as, sala de 5 años con 27 estudiantes, y una
extensión en la comunidad de “El Abra” con una sala multiedad la cual funciona con 6 niños y fue
inaugurada en octubre de 2021, gracias a las gestiones realizadas por parte de la Sra. Supervisora.

Desde una mirada integral, es decir, teniendo en cuenta todas las dimensiones institucionales se
visualizan diferentes situaciones problemáticas que pueden llegar a impactar en las trayectorias
educativas de los niños y niñas:

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
§ Escasos y confusos conocimientos por parte del equipo docente sobre las prácticas de
enseñanzas significativas y saberes didácticos del juego, en las que el mismo se reconozca como un
contenido central como medio para el logro

De aprendizajes de alto valor cultural

Y, por último, muchas de las propuestas de enseñanza no responden a los

Parámetros de calidad establecidos por la normativa curricular vigente a nivel

Federal y provincial, referidas al campo de experiencias de juego.

DIMENSIÓN COMUNITARIA

Alto porcentaje de alumnos con problemas de conducta como consecuencia de falta de límites
desde los hogares, patrones de crianzas negligentes y protectores, los cual no solo generan este
tipo de problema sino también provocan inseguridades en los niños y baja autoestima.

Gran ausentismo en épocas de frio debido a la carencia de vestimenta adecuada para este clima
debido a que las familias son de clase social baja, la mayoría jornaleros, sin un trabajo estable.

El motor de esta escuela es el plan de mejora, el cual nos implica analizar dónde estamos y
proyectar hacia dónde queremos ir en el mediano plazo, para tomar decisiones (cada actor
institucional desde el rol que ocupa) basadas en información real que permitan asegurar las
trayectorias escolares de los estudiantes.

El plan de mejora parte del contexto y de las necesidades o problemas institucionales. Busca
superar lo aún no logrado y mejorar lo que ya tenemos conquistado (manteniendo y conservando
las buenas prácticas) El puente para recorrer la brecha entre el hoy y el mañana buscado, incluye
las estrategias, los plazos y los responsables, es decir el qué, el cómo, el cuándo, y quiénes.

Y finalmente, la evaluación permanente, momento en el que se toman las oportunidades que se

presentan en el camino, para reorientar la marcha si vemos que no obtenemos los resultados
buscados, para realizar todos los ajustes necesarios en función de lo que el “afuera” nos va
indicando. Requiere estar alerta para no dejar de lado la intuición y para dejar entrar lo nuevo sin
perder el norte, especificando cuándo y con qué instrumentos iremos monitoreando la marcha del
proceso.
Los actores institucionales somos agentes del estado y como tales estamos implicados en el
planeamiento, ejecución y diseño de una política pública, es decir que tenemos una
responsabilidad político-estatal. Entonces si la institución antes mencionada es estatal, cada actor
institucional perteneciente a la misma, teniendo en cuenta el enfoque denominado “la cadena de
valor público”, se moviliza y se compromete, trabajando desde una cultura colaborativa y en
equipo para modificar y mejorar las diferentes situaciones problemáticas inherentes a la escuela. A
través de la coordinación del capital humano, de la conformación de comunidades de aprendizajes,
, en la que los miembros que la conforman generan y comparten conocimientos, y de la gestión
de los recursos de los que dispone el jardín de Infantes N.º 68, se generan estrategias de análisis e
interpretación de las mencionadas problemáticas, jerarquizándolos y dirimiendo entre lo
importante y lo urgente para luego generar intervenciones de forma colegiada con el único fin de
brindar una educación inclusiva, integral y de calidad enmarcadas en las políticas públicas vigentes.

Conclusión

El análisis llevado a cabo teniendo en cuenta las diversas dimensiones institucionales permite
que se visualicen las diferentes situaciones problemáticas que pueden llegar a impactar en las
trayectorias educativas de los niños y niñas, cuáles son los desafíos que debemos plantearnos a
la hora de pensar en un plan de mejora institucional. Por lo tanto este análisis se convierte en
una herramienta necesaria a la hora de desarrollar la tarea de gestión desde una perspectiva
global, totalizadora que atienda todas las dimensiones, con la posibilidad de construir acuerdos
que propicien una apertura hacia las nuevas formas de organización escolar, en las que “el
proyecto institucional” sea una herramienta fundamental.