Preguntas

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
ORIENTACION PSICOPEDADOGICA PARA EL PROYECTO DE VIDA
Dra: Mirian Basantes
Grupo Nº 1
Cuestionario
Tema: Teoría de Counseling
Integrantes:
 Asimbaya Jessica
 Caiza Pamela
 Maldonado Briana
 Paño Karelys
 Uvillus Fatima
Periodo
2023-2023
Pregunta Nº 01
Tema: Teorías del Counseling
Base o Pregunta:
¿En la teoría del counseling supone la consolidación de la aplicación de la
psicometría en la orientación
Opciones de respuesta:
A. Verdadero
B. Falso
Respuesta correcta: A
Justificación:
Este enfoque supone la consolidación de la aplicación de la psicometría a la orientación. Su
principal representante es Edmund Griffith Williamson y, con él, la llamada Escuela de la
Minnesota.
Referencias bibliográficas: Paideia. M. (2018, diciembre 17). Enfoques teóricos de la

orientación: teorías del Counseling. WordPress.com.
https://centropedagogicopaideiaavila.wordpress.com/2018/12/17/enfoques-teoricos-de-la-
orientacion-teorias-del-counseling/
Pregunta Nº 02
Tema: Teorías del Counseling
Base o Pregunta:
Elija las características de la práctica guiada en el counseling
A. Utilización de test
B. La no necesidad de un orientador
C. El sujeto llega por sí mismo a solucionar problemas
D. El cliente es guiado para que resuelva sus problemas
E. El asesor ayuda a conocerse a sí mismo
F. El orientador es un modelo para el cliente
Respuesta correcta: A, C, E y F
Justificación:
Las características de la práctica guiada por este enfoque son:
● La utilización de tests.
● La necesidad de un orientador que ayude al sujeto a sentirse capaz de realizar
sus potencialidades de forma autónoma.
● La creencia, por parte de los orientadores, de que el sujeto llegará, por sí
mismo, a resolver sus propios problemas.
● La consideración del orientador como un modelo para el cliente.
● La tarea del asesor es ayudar al asesorado a conocerse mejor a sí mismo y a
su ambiente
Referencias bibliográficas: Paideia. M. (2018, diciembre 17). Enfoques teóricos de la

orientación: teorías del Counseling. WordPress.com.
https://centropedagogicopaideiaavila.wordpress.com/2018/12/17/enfoques-teoricos-de-la-
orientacion-teorias-del-counseling/
Pregunta Nº 03
Tema: Técnica de enfoque conductista
Base o Pregunta:
¿Cuál es la técnica de enfoque conductista utilizada en el aula, que refiere ir
desarrollando de forma progresiva comportamientos que cada vez se aproximan
más al deseado?
a. Modelación
b. Desensibilización sistemática
c. Refuerzo con fichas
Justificación:
La técnica del modelado parte del supuesto de que las personas, a través de aprendizaje
vicario, podemos aprender sin necesidad de ejecutar. Esto significa que una persona es
capaz de adquirir habilidades con solo mirar a otras personas ejercitar esas habilidades ya
asumidas, desarrollando de forma progresiva comportamientos que cada vez se aproximan
más al deseado.
Referencias bibliográficas:
Sanchiz, L. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.

Publicacions de la Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions.
https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/23882/s4.pdf?sequence=6
Pregunta Nº 04
Tema: Técnica de enfoque conductista
Base o Pregunta:
Una con líneas según corresponda
a. Modelación 1.Refuerzan comportamientos
deseados
con fichas que posteriormente serán
intercambiables por reforzadores
b. Desensibilización sistemática 2.Desarrollando de forma progresiva

comportamientos que cada vez se
aproximan más al deseado,
c. Refuerzo con fichas 3.Ayudar a los alumnos a saber

expresar
de forma apropiada, directa, abierta y
honesta sus sentimientos
d. Entrenamiento asertivo 4.Utiliza tres categorías de

condicionamiento operante, positivo y
extinción.
a. A1-B2-C3-D4
b. A2-B4-C1-D3
c. A2-B3-C1-D4
Respuesta correcta: B
Justificación:
El refuerzo con fichas: se refuerzan comportamientos deseados con fichas que
posteriormente serán intercambiables por reforzadores
La modelación: que consiste en ir desarrollando de forma progresiva comportamientos que
cada vez se aproximan más al deseado,
El entrenamiento asertivo: que consiste en ayudar a los alumnos a saber expresar de forma
apropiada, directa, abierta y honesta sus sentimientos
La desensibilización sistemática: utiliza tres categorías de condicionamiento operante,
positivo, extinción.

Pregunta Nº 05
Tema: Conductismo
Base o Pregunta:
Las teorías del aprendizaje basadas en el conductismo, sostienen que las conductas
problema son aprendidas. ¿Cuál teoría forma parte del conductismo?
a) Aprendizaje por ensayo y error

b) Condicionamiento clásico
c) Aprendizaje social
d) Cognitivismo
Justificación:
El conductismo se centra en el análisis del comportamiento humano, entendido como la
relación entre estímulos y las respuestas de una persona relacionado con el entorno. Dos de
las principales formas de aprendizaje asociativo son el condicionamiento clásico y el
condicionamiento operante (Universidad Internacional de La Rioja, 2021).
Universidad Internacional de La Rioja (2021). El aprendizaje conductista en el

aula: ¿cómo aplicarlo de forma eficaz?. La Universidad en Internet.
https://www.unir.net/salud/revista/aprendizaje-conductista/
Pregunta Nº 06
Tema: Conductismo
Base o Pregunta:
Patterson (1974) y Ackerman (1976) ofrecieron teorías que pretendían ayudar a modificar
la conducta controlando los refuerzos asociados a ésta, siguiendo cuatro pasos importantes.
Ordenar los pasos:
1. Eliminar sistemáticamente los reforzadores que mantienen la conducta no deseada.
2. Identificar los reforzadores que mantienen la conducta anómala.
3. Enseñar conductas nuevas y deseables que sirvan a la persona, haciendo que la
nueva conducta vaya seguida de reforzadores.
4. Identificar la conducta que se desea eliminar.
a) 4, 2, 1, 3
b) 1, 4, 2, 4
c) 1, 3, 1, 3
d) 4, 2, 3, 1
Justificación: Sanchiz (2008) expresa que el autor Ackerman (1976) expone cuatro pasos
importantes ha seguir para cambiar la conducta:
1. Identificar la conducta que se desea eliminar
2. Identificar los reforzadores que mantienen la conducta anómala
3. Eliminar sistemáticamente los reforzadores que mantienen la conducta no deseada
4. Enseñar conductas nuevas que sirvan a la persona, haciendo que la nueva conducta
vaya seguida de reforzadores.

Pregunta Nº 07
Tema: Aprendizaje Social
Base o Pregunta:
La teoría de locus de control se refiere a las creencias que las personas tienen sobre las
relaciones entre ………………. y …………………correspondientes.
a) Premios, castigos
b) Comportamientos , consecuencias
c) Entorno, familia
d) Consecuencias, equilibrio
Justificación:
Rodriguez (2020) menciona que El locus de control hace referencia a lo que creemos que
tiene el control de nuestra vida. Además, la teoría de locus de control se refiere a las
creencias que las personas tienen sobre las relaciones entre el comportamiento y las
consecuencias correspondientes.
Rodriguez, R. (2020). ¿Qué es el locus de control? Psiquion.
https://www.psiquion.com/blog/que-es-locus-control-locus-control-interno-externo
Pregunta Nº 08
Base o Pregunta:
Relaciones de acuerdo a lo correcto
Concepto Definición
A. Atención 1. Influye puesto que la gente es más

proclive a atender, retener y producir las
acciones modeladas que creen que son
importantes.
B. Retención 2. Presta el observador a los

acontecimientos relevantes del medio
C. Ejecución motora 3. Requiere codificar y transformar la

información modelada para el
almacenamiento en la memoria
D. Atención 4. Consiste en traducir las concepciones

visuales y simbólicas.
a. A3, B4, C1, D2
b. A2, B3, C1, D4
c. A2, B3, C4, D1
d. A1, B2, C3, D4
Respuesta correcta: C
Justificación:
Según Tekman(2022)menciona que: Este tipo de aprendizaje se resume en cuatro fases
principales, que reconocerás enseguida: atención, retención, reproducción y motivación.
Atención
En la etapa de atención, el niño deberá ser capaz de percibir y comprender los sucesos
que están pasando en su entorno
Retención
Si el niño pone atención en la acción, la siguiente fase será memorizar lo aprendido, ya
sea verbal o visual.
Reproducción
En esta fase, el niño pone en práctica lo aprendido. Es probable que al inicio no le salga a
la perfección, pero es normal: el maestro hace la práctica
Motivación
Y, por último, tiene que haber algo que motive al alumno. No hace falta que sea una
recompensa física o verbal, a veces la consecuencia de la acción es suficiente.
Tekman. (2022). Principales fases del aprendizaje por observación. Aprendizaje por
observación. https://www.tekmaneducation.com/aprendizaje-por-
observacion/#:~:text=Principales%20fases%20del%20aprendizaje%20por,%2C%20retenci
%C3%B3n%2C%20reproducci%C3%B3n%20y%20motivaci%C3%B3n.
Pregunta Nº 09
Base o Pregunta:
Verdadero o falso
Dentro del aprendizaje social ¿los niños aprenden de las personas que lo rodean ?
a. Verdadero
b. Falso
Respuesta correcta: Verdadero
Justificación:
Sanchiz Luisa (2008) menciona que la conducta se produce siempre en un marco social los
niños adquieren los modelos de comportamientos adecuados por observación viendo a los
otros actuar e imitación o modelado copian el comportamiento de aquellas personas ya sea
por aceptación social o por tener un lugar en la sociedad

Pregunta Nº 10
Tema: Teoría de locus
Base o Pregunta:
Selección
Dentro de la teoría de locus hay que ¿tener en cuenta que el control del comportamiento
puede ser ?
a. Independiente
b. Interno
c. Externo
d. Espontáneo
Respuesta correcta:B-A
Justificación:
Rotter manifiesta que el concepto de locus de control se refiere a las creencias que las
personas tienen sobre las relaciones entre su comportamiento y las consecuencias. el
control puede ser.
interno
externo

Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera de Psicopedagogía
Integrantes G2: Séptimo semestre “B”
 Castillo Gissela
 Criollo Nadia
 Espinoza Karen
 López María José
 Quezada Melany
Elija la respuesta correcta

1. ¿Dentro de las teorías cognitivistas cúal es el papel del orientador?
Opciones de respuesta
a. Guiará al estudiante a reconocer la existencia de otras maneras de pensar y de
entender la vida.
b. Facilitará al estudiante con herramientas que guíen su autoconocimiento y le permitan
hallar sus fortalezas.
c. Guiará al estudiante a reconocerse como ciudadano dentro de la sociedad.
d. Facilitará al estudiante con herramientas que guíen el estudio de inconsciente.
Respuesta correcta:
c) Guiará al estudiante a reconocer la existencia de otras maneras de pensar y de entender la
vida.
Justificación: el orientador ayudará a reconocer la existencia de otras maneras de pensar y de
entender la vida. Por lo tanto, la terapia consistiría en cambiar el pensamiento para poder
superar las dificultades (Sanchiz, 2009).
2. Relaciona las Teorías Cognitivistas con su respectivo objetivo:

Teorías Conceptos
1. Psicoterapia racional emotiva de a. Busca cambiar activamente
Ellis creencias y comportamientos
contraproducentes, autoderrotistas y
rígidos de la persona, demostrando
su irracionalidad por falta de
evidencias.
2. Teoría cognitiva de Ruiz b. La persona puede llegar a conseguir
un verdadero ajuste psicológico y la
felicidad, aplicándose a sí misma
cuatro acuerdos:
 Sé impecable con las palabras
 No hagas suposiciones
 No te tomes nada personalmente
 Haz el máximo posible.
3. Terapia de la realidad de Glasser c. Reconocer los pensamientos
negativos y los errores de lógica que
les provocan depresión.
4. La terapia cognitiva de Beck d. Potenciar y mejorar la atención,
reducir la impulsividad y la
hiperactividad, controlar la ira y
mejorar en la capacidad de
organización.
5. La terapia conductual cognitiva de e. Consecución de metas concretas a

Meichenbaum través de la resolución de problemas
y de la toma de decisiones acertadas
o eficaces.
a) 1a, 2c, 3e, 4b, 5d
b) 1c, 2b, 3d, 4a, 5e
c) 1a, 2b, 3e, 4c, 5d
d) 1b, 2a, 3d, 4c, 5e
Respuesta correcta
c) 1a, 2b, 3e, 4c, 5d
Justificación
Psicoterapia racional emotiva de Ellis: su objetivo es cambiar activamente creencias y
comportamientos contraproducentes, autoderrotistas y rígidos de la persona, demostrando su
irracionalidad por falta de evidencias. Enfatiza que a través del análisis racional los
individuos entenderían sus creencias irracionales, y las cambiarían por otras más lógicas y
racionales. A esto se le conoce como reestructuración cognitiva (Domínguez, 2023)
Terapia de realidad de William Glasser tiene como objetivo la consecución de metas
concretas a través de la resolución de problemas y de la toma de decisiones acertadas. Se trata
de ayudar al cliente a alcanzar sus objetivos personales mediante el análisis de sus
comportamientos actuales y la modificación de aquellos que interfieren en las metas
(Figueroba, 2017)
La terapia conductual cognitiva de Meichenbaum: es una técnica enfocada a potenciar y
mejorar la atención, reducir la impulsividad y la hiperactividad, controlar la ira y mejorar en
la capacidad de organización (Mitjana, 2022)
El sistema de terapia cognitiva de Beck (1967) es similar al de Albert Ellis, pero se ha
utilizado más ampliamente en casos de depresión. Los terapeutas cognitivos ayudan a los
clientes a reconocer los pensamientos negativos y los errores de lógica que les provocan
depresión. Ésta se basa en la teoría de que la forma en que las personas perciben una
situación está más estrechamente relacionada con su reacción que con la situación en sí.
(Monsalvo, 2022)
 Teoría cognitiva de Ruiz
Esta teoría se centra en planteamientos desarrollados por el pueblo mexicano tolteca, se
afirma que la persona puede llegar a conseguir un verdadero ajuste psicológico y la felicidad,
aplicándose a sí misma cuatro acuerdos, que han de regir su vida:
1. Sé impecable con las palabras, que éstas no te ofendan a ti mismo ni a los demás
2. No hagas suposiciones ni te dejes guiar por ellas, ante cualquier duda, lo mejor es
preguntar, nunca suponer.
3. No te tomes nada personalmente, las ideas de los demás son exactamente eso: sus
ideas. Tú has de guiarte por tus propias ideas, no por lo que piensen los demás.
4. Haz el máximo posible, de esa manera te desarrollarás en un nivel óptimo y tu
contribución será la mejor que se pueda dar (Sánchiz, 2009)
3. Seleccione la respuesta correcta sobre la Teoría del Existencialismo

El existencialismo pretende que el ser humano...
a) Puede llegar a conseguir un verdadero ajuste psicológico y la felicidad, aplicándose a sí
misma cuatro acuerdos.
b) Encuentre la oportunidad de explorar, libremente y sin recelo, sus dificultades y las
actitudes emocionalizadas que las rodean.
c) Llegue a tener un por qué vivir y del por qué se pasa al cómo vivir.
d) Sea consciente de su responsabilidad y desarrollar en él la capacidad de ser responsable.
Respuesta correcta:
d) Sea consciente de su responsabilidad y desarrollar en él la capacidad de ser responsable.
Justificación:se explica que el existencialismo tiene como principal objetivo hacer al sujeto
consciente de su responsabilidad, desarrollar en él la capacidad de ser responsable. Esta
centra su atención en el análisis y descripción rigurosa de la existencia o modo de ser del
hombre en el mundo (existencia individual), esta existencia se asigna únicamente a las
personas no a las cosas. La tesis fundamental del existencialismo es que la existencia precede
de la esencia, es decir, el hombre no posee una esencia como algo determinado, sino que la va
construyendo durante su existencia a través de su libertad, por tanto, mediante su libertad se
pretende que el mismo sea responsable de crear su propio sentido del mundo para que puedan
vivir la vida y enfrentar los problemas de la vida a su manera (Sánchiz, 2009, p.64)
4. Complete los espacios en blanco con la opción correcta respecto a la Teoría del
Existencialismo
Dentro del Existencialismo se encuentra la Terapia de la Gestalt y de Perls la cual se centra
en el …......... de los diversos aspectos de uno mismo. La toma de …............. conduce a la
autorregulación del organismo deseada desde ….........
a) darse cuenta, decisiones, afuera
b) no darse cuenta, decisiones, dentro
c) darse cuenta, conciencia, dentro
d) no darse cuenta, decisiones, afuera
Respuesta correcta:
c) darse cuenta, conciencia, dentro
Justificación: algunos autores sitúan la Terapia de la Gestalt y de Perls dentro del
existencialismo porque se centra en el «darse cuenta» de uno mismo y de los diversos
aspectos de uno mismo. La toma de conciencia conduce a la autorregulación del organismo
deseada «desde dentro». De esta forma, provoca la toma de conciencia de la realidad que se
vive y asume la responsabilidad de sí mismo. (Sanchiz, 2009, p.65)
5. Elija la opción correcta respecto a las Teorías Integradoras del Counseling
Diferentes autores coinciden en que un solo método …................. para una intervención
orientadora eficaz y, a la vez, todos señalan la importancia del …..........., la necesidad de
autoexploración y autoaceptación por parte del cliente y de empatía, respeto y .............. por
parte del orientador.
a) es suficiente, desempeño educativo, puntualidad
b) no es suficiente, desarrollo personal, autenticidad
c) no es suficiente, desempeño educativo, puntualidad
d) es suficiente, desarrollo personal, autenticidad
Respuesta correcta:
b) no es suficiente, desarrollo personal, autenticidad
Justificación: a lo largo de la historia ha habido diversos intentos integradores de las
diferentes aportaciones teóricas y metodológicas. Algunos ejemplos son los de Tyler (1969),
Goldfried (1995), Carkhuff (1981, 1983, 1986, 1989), Kelly (1994 y 1997) y Aspy y Buhler
(1975). Todos ellos sostienen que un solo método no es suficiente para una intervención
orientadora eficaz y, a la vez, todos señalan la importancia del desarrollo personal, la
necesidad de autoexploración y autoaceptación por parte del cliente y de empatía, respeto y
autenticidad por parte del orientador. (Sánchiz, 2009, p. 65)
6. Relacione las columnas según corresponda
Teoría de Counseling Concepto
1. Cognitivismo a. Su principal representante es Carls Rogers y está
centrado en el cliente.
2. Integradoras b. Un solo método no es suficiente para la práctica
orientadora.
3. Humanismo c. Se consideran que las dificultades emocionales y
comportamentales de las personas se deben a la forma
en que piensan sobre sí mismas y sobre el mundo que
las rodea.
4. Existencialista d. El sujeto o cliente es consciente de su responsabilidad,
toma conciencia de sí mismo ayudando a la
autorregulación.
a) 1a, 2d, 3b, 4c
b) 1d, 2a, 3b, 4d
c) 1c, 2b, 3a, 4d
d) 1c, 2b, 3d, 4a
Respuesta correcta:
c) 1c, 2b, 3a, 4d
Justificación: de acuerdo al libro de Sánchiz (2009)
 Cognitivismo: En esta categoría se engloban todas aquellas teorías que consideran
que las dificultades emocionales y comportamentales de las personas se deben a la
forma en que éstas piensan sobre sí mismas y sobre el mundo que las rodea.
 Integradoras: Un solo método no es suficiente para una intervención orientadora
eficaz.
 Humanista: El modelo humanista tiene en Carl Rogers (1902-1987) a su principal
representante, con su terapia centrada en el cliente, también conocida como
orientación no directiva y teoría del sí mismo (self).
 Existencialista: El análisis existencial pretende hacer al sujeto consciente de su
responsabilidad, desarrollar en él la capacidad de ser responsable. (pp. 62-65)
7. Complete los espacios en blanco con la opción correcta respecto a la Teoria del
Humanismo
Según el humanismo de Carl Rogers este define su sistema como una relación............ de un
modo muy preciso, de naturaleza nada imperativa, en la que el…....... encuentra la
oportunidad de explorar, libremente sin recelo y las actitudes............... que los rodean.
a) configurada – terapeuta – emocionalizadas
b) estructurada – cliente – emocionalizadas
c) rigurosa – terapeuta - involuntarias
d) no estructurada – cliente – sensitivas
Respuesta correcta:
b) estructurada – cliente – emocionalizadas
Justificación: rogers define su sistema como una relación estructurada de un modo muy
preciso, de naturaleza nada imperativa, en la que el cliente encuentra la oportunidad de
explorar, libremente y sin recelo, sus dificultades y las actitudes “emocionalizadas” que las
rodean. En el asesoramiento centrado en el cliente son las actitudes del asesor y no sus
técnicas las que facilitan la terapia. (Sánchiz, 2009, p. 64)
8. Seleccione la respuesta correcta

Cuál es la función del asesor dentro de la terapia centrada en el cliente:
a) El asesor asume una función de escucha activa, percibe al mundo como lo ve el asesorado
y en percibir a este último tal como el mismo se ve.
b) El asesor toma un posicionamiento rígido con el cliente guiándolo hacia la autocrítica.
c) El asesor asume un papel estricto donde busca que el cliente perciba el mundo tal y como
lo ve su asesor.
d) El asesor asume un rol pasivo frente a la terapia puesto que solo escucha al cliente sin
guiarlo hacia la autorreflexión.
Respuesta correcta:
a) El asesor asume una función de escucha activa, percibe al mundo como lo ve el asesorado
y en percibir a este último tal como el mismo se ve.
Justificación: la función del asesor consiste en sumir, en la medida de lo posible, el marco
interno de referencia del cliente, en percibir el mundo como lo ve el asesorado, en percibir a
este último tan como el mismo se ve, en dejar de lado al hacerlo así todas las percepciones
recibidas desde el marco externo de referencia y en comunicar al cliente parte de esta
comprensión empática. (Sánchiz, 2009, p. 64)
9. ¿Cuáles fueron los conceptos o teorías de gran importancia de Sigmund Freud
en el psicoanálisis?
a. Teoría Humanista
b. Consiente, Preconsciente e Inconsciente
c. Teoría de la Realidad
d. Consiente, Preconsciente y Anticonsciente
Respuesta correcta:
B. Consiente, Preconsciente e Inconsciente
b. Consiente, Preconsciente e Inconsciente
Justificación:
Sigmund Freud empezó acuñar la mente consiente, preconsciente e inconsciente.
Consiente: Se conoce como “aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular:
las percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasías y sentimientos”.
Preconsciente: Hace referencia a “todo aquello que somos capaces de recordar; aquellos
recuerdos que no están disponibles en el momento, pero que somos capaces de traer a la
conciencia.
Inconsciente: Son los recuerdos o memorias que “no son accesibles a nuestra consciencia,
incluyendo muchas que se habían originado allí, tales como nuestros impulsos o instintos, así
como otras que no podíamos tolerar en nuestra mente consciente, tales como las emociones
asociadas a los traumas”. (Boeree, 2006)
10. Relacione las etapas del desarrollo psicosexual con su concepto.

De acuerdo con la Teoría Psicosexual propuesta por Sigmund Freud, se presentan cinco
etapas.
Relacione las etapas con su concepto.
Etapas Concepto
1. Etapa oral (nacimiento a a. Obtiene gratificación sensorial del acto de retener y
12-18 meses) descargar las heces.
2. Etapa anal (12-18 meses b. Se caracteriza no existe una zona erógena especifica,
a tres años) época de calma.
3. Etapa fálica (tres a seis c. Retorna de los impulsos sexuales de la etapa fálica,
años) canalizados a la sexualidad madura adulta.
4. Etapa de latencia (seis
años a pubertad)
d. La principal fuente de placer del bebé son las
5. Etapa de genital actividades centradas en la boca (succionar y comer).
(pubertad a adultez) e. El niño/a se apega al padre del otro sexo y luego se
identifica con el progenitor del mismo sexo (complejo
de Edipo o Electra).
A. 1a, 2b, 3c, 4d, 5e
B. 1b, 2c, 3d, 4e, 5a
C. 1c, 2d, 3e, 4a, 5b
D. 1d, 2a, 3e, 4b, 5a
Respuesta correcta:
D. 1d, 2a, 3e, 4b, 5a
Justificación:en el libro de Papalia (2012) se menciona las siguientes etapas:

 Etapa oral (nacimiento a 12-18 meses): “La principal fuente de placer del bebé son
las actividades centradas en la boca (succionar y comer)”.
 Etapa anal (12-18 meses a tres años): “Obtiene gratificación sensorial del acto de
retener y descargar las heces”.
 Etapa fálica (tres a seis años): “El niño/a se apega al padre del otro sexo y luego se
identifica con el progenitor del mismo sexo (complejo de Edipo o Electra)”.
 Etapa de latencia (seis años a pubertad): Esta etapa se caracteriza no existe una
zona erógena específica, se considera como una “época de calma relativa entre etapas
más agitadas”.
 Etapa de genital (pubertad a adultez): “Retorna de los impulsos sexuales de la
etapa fálica, canalizados a la sexualidad madura adulta”. (p.3)
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
2023-2023
PAE PAE 2.3
Orientación Psicopedagógica para el Proyecto de Fecha de
Unidad de Análisis 07/06/2023
Vida Entrega
• Almache Abigail
• Ruano Alejandra
Integrantes Curso 7 “B”
• Santamaría María José
• Yambay Pablo
Tema Cuestionario
Ficha Técnica para la Construcción de Preguntas
Número de miércoles, 07 de
1 Fecha de elaboración:
pregunta: junio de 2023
ASIGNATURA
Orientación Educativa
RELACIONADA
TEMA ESPECÍFICO Teorías del Desarrollo Humano
NIVEL X
COMPRENSIÓN APLICACIÓN
TAXONÓMICO CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTA
BASE:
Relaciona algunos de los estadios con las edades propuestos por Erikson.
Estadio Edad
1. Estadio de la confianza básica a la a. Primer año de vida
desconfianza básica. b. 1 a 3 años
2. Estadio iniciativa versus culpa c. 3 a 6 años
3. Estadio autonomía vs vergüenza y duda d. 30 a 50 años
4. Integridad del yo versus desesperación e. 50 años en adelante
5. Estadio de generatividad/ creatividad/
extensión del yo versus estancamiento
ELEMENTOS (Ordenamiento, selección, columnas)
Relación de columnas
OPCIONES DE RESPUESTA:
A) 1a, 2b, 3c, 4e, 5d
B) 1a, 2c, 3b, 4e, 5d
C) 1a, 2c, 3b, 4d, 5e
D) 1b, 2a, 3c, 4e, 5d
OPCIÓN CORRECTA
A
2023-2023
Justificación:
Hikal (2023) refiere lo propuesto por Erikson en estadios por edades; estadio de la confianza
básica a la desconfianza básica en el primer año de vida; estadio autonomía vs vergüenza y
duda de 1 a 3 años; estadio de iniciativa versus culpa de 3 a 6 años; estadio de
generatividad/ creatividad/ extensión del yo versus estancamiento de 30 a 50 años; estadio
de integridad del yo versus desesperación de 50 años en adelante.
Referencia Bibliográfica:
Hikal, W. (2023). Erik Erikson y el desarrollo psicosocial. Nuevo León: Alternativas en

Psicología.
https://alternativas.me/attachments/article/305/8.%20Hikal%20Wael.pdf
ASIGNATURA
RELACIONADA
NIVEL TAXONÓMICO COMPRENSIÓN X APLICACIÓN

CONOCIMIENTO
BASE:
Elige las características del estadio de juventud adulta: intimidad vs aislamiento, propuesta por
Erickson.
1. Dentro de los 22 y 30.

2. Comprende desde los 30 hasta los 50
3. Capacidad para preocuparse por los demás.
4. Capacidad sana para la fidelidad.
5. Se experimenta un sentido de aislamiento.
6. Preocupación por uno mismo, por los hijos y por los descendientes.
Elección
A) 1, 3, 4, 6
B) 1, 3, 4, 5
C) 2, 3, 4, 6
D) 2, 3, 4, 5
OPCIÓN CORRECTA
B
2023-2023
Justificación:
Hikal (2023) define lo propuesto por Erikson en el estadio 6 de juventud adulta, intimidad vs
aislamiento, con las siguientes características “Dentro de los 22 y 30 años se refiere a la
intimidad como la capacidad para preocuparse por los demás y comunicar experiencias,
además proporciona a la pareja una capacidad sana para la fidelidad y una serie bien
definida de valores y prioridades” (p. 125).
Hikal, W. (2023). Erik Erikson y el desarrollo psicosocial. Nuevo León: Alternativas en

Psicología.
https://alternativas.me/attachments/article/305/8.%20Hikal%20Wael.pdf
ASIGNATURA
RELACIONADA
NIVEL TAXONÓMICO CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN X APLICACIÓN
BASE:
Complete la oración:
El desarrollo humano estudia procesos ____________ de cambio y estabilidad en las personas,

desde la _______________hasta la madurez, así como las características que se mantienen
bastante estables. Los resultados de sus investigaciones encuentran aplicaciones directas en la
crianza, ____________, salud y políticas sociales.
Selección
A) Metódicos – concepción - comportamiento
B) Sistemáticos – concepción – educación
C) Inconsistentes – primera infancia – conducta
D) Regulados – infancia – educación
OPCIÓN CORRECTA
Justificación:
Papalia et al. (2012) define el desarrollo humano como:
2023-2023
Los procesos sistemáticos de cambio y estabilidad en las personas [...] desde la
concepción hasta la madurez, así como las características que se mantienen bastante
estables [...] Los resultados de sus investigaciones encuentran aplicaciones directas en
la crianza, educación, salud y políticas sociales. (p.4)
Papalia, D. E., Feldman, R., & Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano (12.a ed.).
https://psicologoseducativosgeneracion20172021.files.wordpress.com/2017/08
/papalia-feldman-desarrollo-humano-12a-ed2.pdf
ASIGNATURA
RELACIONADA
NIVEL TAXONÓMICO X COMPRENSIÓN APLICACIÓN

CONOCIMIENTO
BASE:
De acuerdo a la teoría propuesta por Levinson existen cuatro eras del desarrollo humano en la
edad adulta, acompañadas de periodos de reaparición, en donde el sujeto puede por una
parte encontrarse en un equilibrio en la construcción de su estructura de vida y por otra tiende
a explorar posibilidades nuevas para el cambio. ¿Cómo se denominan estos periodos?
Selección
A) Periodos de asentamiento y periodos de transición
B) Periodos de renovación y periodos estables
C) Periodos estables y periodos de transición
D) Periodos de asentamiento y periodos de renovación
OPCIÓN CORRECTA
Justificación:
A lo largo de la vida, aparecen cuatro periodos de 20 a 25 años cada uno con
diversos niveles. La persona pasa de un periodo a otro por unas fases de transición de
cinco años de duración cada una, combinando las diversas estructuras. En el
desarrollo humano, por tanto, se dan fases relativamente estables, en las que se
construyen las estructuras y fases de transición, en las que se cambian. (Izquierdo,
2005, p. 605)
2023-2023
Izquierdo, A. (2005). Psicología del desarrollo de la edad adulta: Teorías y contextos.

Revista Complutense de Educación, 16(2), 601-619.
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/125302/1684
5-16921-1-PB.PDF?sequence=1&isAllowed=y
miércoles, 07
Número de
5 Fecha de elaboración: de junio de
pregunta:
2023
ASIGNATURA
RELACIONADA
BASE:
Relacione las eras de las Teoría de las Estaciones de Vida de Levinson con sus características
A) 1a, 2b, 3c, 4d
B) 1b, 2c, 3d, 4a
C) 1c, 2d, 3a, 4b
D) 1d, 2c,3b, 4a
OPCIÓN CORRECTA
D
2023-2023
Justificación:
Los cinco períodos identificados por Levinson (1986) citados en Rivera (2007) son:
Preadultez: Desde el nacimiento hasta los 22 años
Adultez temprana: De los 17 a los 45 años
Adultez media: De los 40 a los 64 años
Adultez tardía: De los 60 a los 85 años
Adultez realmente tardía: De los 80 años en adelante (p. 5)
Referencias Bibliográficas:
Rivera, M. (2007). Aplicación de la teoría del desarrollo de Daniel Levinson a la consejería

universitaria. Revista Griot, 1(1).
https://revistas.upr.edu/index.php/griot/article/view/1919/1721
Cruzito, R (2020). Teorías del desarrollo adulto: Levinson, Vaillant y Neugarten | Estudyando.
Estudyando. https://estudyando.com/teorias-del-desarrollo-adulto-levinson-vaillant-y-
neugarten/
miércoles, 07
Número de
pregunta:
2023
ASIGNATURA
RELACIONADA
NIVEL CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN X APLICACIÓN
TAXONÓMICO
BASE:
Piaget fue uno de los pioneros en investigar la Psicología del Desarrollo, por lo que, en su
Teoría del Desarrollo Cognitivo hace referencia a la adquisición del conocimiento en todo el
proceso del desarrollo de manera que lo divide en cuatro etapas.
Relacione las etapas de la teoría del desarrollo cognitivo con las características
correspondientes según Piaget.
Etapas: Características:
a) El niño manifiesta la habilidad para
1. Período sensomotor aplicar símbolos, gestos, palabras,
2. Período Preoperacional números e imágenes con los cuales
3. Período de las operaciones muestra las cosas reales del entorno
concretas. b) El niño empieza a utilizar las operaciones
4. Período de las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre
formales los hechos y los objetos de su ambiente.
c) Razona lógicamente sobre cosas abstractas
que nunca había investigado de forma
directa.
d) Esta etapa se presenta en los primeros
años de vida del niño, dado que va
descubriendo el mundo a través de sus
sentidos y las tareas motrices de su
cuerpo.
2023-2023
Selección
A) 1d, 2a, 3b, 4c
B) 1c, 2a, 3c, 4d

C) 1d, 3a, 2b, 4c
D) 1c, 3b, 2a, 4d
OPCIÓN CORRECTA
Justificación:
Feldman, (2015, p. 4) “La etapa sensoriomotora se presenta en los primeros años de vida del
niño, dado que va descubriendo el mundo a través de sus sentidos y las tareas motrices de su
cuerpo. Los infantes van a cambiar de individuos “reflejos” con un límite de conocimiento, a
ser “solventadores de problemas”, con un amplio conocimiento de sí mismos y lo que le
rodea.”
Castilla (2014, p. 9)” El periodo preoperacional es la capacidad de pensar en objetos, hechos
o personas ausentes.
El periodo de las operaciones concretas: La siguiente etapa se presenta a la edad de 7 años
hasta los 12 años por lo cual los niños empiezan a utilizar las operaciones mentales y la lógica
para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente. Por otro lado, el
período de las operaciones formales: se da a la edad de los 12 años hasta la madurez, a esta
edad el niño “razona lógicamente sobre cosas abstractas que nunca había investigado de
forma directa. Esto es lo que singulariza el período de las operaciones formales”
Castilla, M. (2014). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget aplicada en la clase de

primaria.https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFGB.531.pdf?sequence
=1&isAllowed=y
Feldman, R. (2015). Modelo del desarrollo cognoscitivo de Piaget.

http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/606/Modelo%20del%20desa
rrollo%20cognoscitivo%20de%20Piaget.pdf?sequence=1
2023-2023
miércoles, 07
Número de
pregunta:
2023
ASIGNATURA
RELACIONADA
TAXONÓMICO
BASE:
Leer el texto y ordenar la secuencia de las subetapas del periodo sensomotor.
El periodo sensomotor corresponde a la división que propone Piaget en la Teoría del
desarrollo cognitivo, el cual menciona que el infante se relaciona con el mundo que le rodea
por medio de la experiencia que genera con sus sentidos. Por lo que en esta etapa se establece
una subdivisión:
1. Inicio del pensamiento
2. Reacciones circulares secundarias
3. Reflejos simples
4. Primeros hábitos y reacciones circulares primarias
5. Coordinación de las reacciones circulares secundarias
6. Reacciones circulares
Selección
A) 6, 3, 5, 4, 1, 2
B) 3, 4, 6, 5, 2, 1
C) 3, 4, 2, 5, 6, 1
D) 6, 3, 4, 1, 5, 2
OPCIÓN CORRECTA
C
Justificación:
Feldman, (2015, p. 4). “Este periodo presenta una división de seis subetapas, en las cuales, los
esquemas mentales del infante van cambiando gradual y significativamente”.
Subetapa 1: Reflejos simples. Primer mes de vida.
Subetapa 2: Primeros hábitos y reacciones circulares primarias. 1 mes a 4 meses.
Subetapa 3: Reacciones circulares secundarias: 4 mes a 8 meses.
Subetapa 4: Coordinación de las reacciones circulares secundarias. 8 mes a 12 meses
Subetapa 5: Reacciones circulares.:12 meses a 18 meses
Subetapa 6: Inicio del pensamiento: 18 meses a 2 años
Feldman, R. (2015). Modelo del desarrollo cognoscitivo de Piaget.

http://www.paidopsiquiatria.cat/FILES/TEORIAS_DESARROLLO_COGNITIVO_0. PDF
2023-2023
miércoles, 07
Número de
pregunta:
2023
ASIGNATURA
RELACIONADA
TAXONÓMICO
BASE:
Uno de los autores que investigó la Teoría del desarrollo Moral fue Piaget, quien mencionó la
existencia de estadios en el mismo. Por ello, sus ideas fueron bases de un personaje que su
centro de investigación fue esta teoría.
Complete correctamente:
_________, concluyó que el desarrollo del __________ y razonamiento moral del ser
humano atraviesa tres ______ ___a los que llamó preconvencional, convencional y
posconvencional, por lo que cada uno contiene dos estadios.
Selección
A) Piaget - pensamiento - etapas

B) Leovinger - juicio - periodos
C) Erikson - psicosocial - niveles

D) Kohlberg - juicio - niveles
OPCIÓN CORRECTA
Justificación:
Navas, (2010, p.3) “Kohlberg concluyó que el desarrollo del juicio y del razonamiento moral
del ser humano atraviesa tres niveles, a los que llamó preconvencional, convencional y
posconvencional”
Navas, A. (2010). Síntesis y valoración de la teoría sobre el desarrollo moral de lawrence

kohlberg. Agora (0211-6642), 29(2).
2023-2023
ASIGNATURA
RELACIONADA
BASE:
Selman propone un modelo de perspectivas sociales que incluye la adopción de roles y
precisión de perspectivas sociales que mejoran y se desarrollan de acuerdo a la edad
cronológica de las personas. Ordene las etapas de menor a mayor complejidad.
LISTA DE ELEMENTOS
1. Perspectiva socio-informativa
2. Perspectiva mutua o recíproca
3. Sistema social convencional
4. Egocéntrica
5. Autoreflexiva
Ordenamiento
A) 4, 5, 2, 1, 3
B) 4, 1, 5, 2, 3
C) 3, 2, 5, 1, 4
D) 3, 1, 4, 5, 2
OPCIÓN CORRECTA
Justificación:
Selman (1989, citado en Payá, 1996) establece cinco etapas:

• Etapa 0-Egocéntrica. Desde los 4 hasta los 6 años los niños se diferencian a sí
mismos de los demás, sin embargo, no distinguen la perspectiva propia o de la otra
persona.
• Etapa 1-Perspectiva socio-informativa. Inicia a los 6 y termina a los 8 años, no es
capaz de comprender su perspectiva y la de los demás al mismo tiempo, por lo qué,
conoce una única perspectiva como correcta.
• Etapa 2-Autoreflexiva. Aproximadamente entre los 8 y 10 años. A diferencia de la
anterior etapa el niño reconoce su perspectiva y de los demás simultáneamente, por lo
que rechaza la obediencia absoluta y anticipa las consecuencias de sus acciones al
ponerse en el lugar del otro.
• Etapa 3-Perspectiva mutua o recíproca. Entorno a los 10 y 12 años. Se caracteriza
por la reciprocidad y simultaneidad, comprende que las demás personas también
pueden decidir y reflexionar sus acciones mirando la perspectiva del otro o tomando el
enfoque de un espectador imparcial.
2023-2023
• Etapa 4-Sistema social convencional. Alrededor de los 12 o 15 años hasta la edad
adulta. Toma en cuenta la perspectiva de la sociedad que es la más abstracta y lejana,
donde se da cuenta que cada persona tiene valores, creencias y actitudes diferentes,
que a su vez entienden la individualidad de los demás, por lo que, para facilitar la
comunicación con otros busca una perspectiva en común.
Referencia bibliográfica
Payá, M. (1996). Aproximación a las teorías psicológicas sobre desarrollo moral. Pensamiento
Educativo, 18(1), 105-136.
https://revistadelaconstruccion.uc.cl/index.php/pel/article/view/24069/19325
ASIGNATURA
RELACIONADA
NIVEL TAXONÓMICO CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN X
BASE:
Un estudiante ha sido espectador de un caso de acoso escolar donde le quitaron la comida a
un compañero. Se siente intranquilo por el daño emocional que sufre la víctima que está
llorando, sin pensar en ese momento sobre la sanción que se le atribuye al agresor. Por tanto,
decide comunicar a una autoridad la situación. La intención y acción del estudiante a que
etapa de la personalidad de Loevinger corresponde.
Respuesta única
A) Conformista
B) Autoreconocimiento
C) Autoreflexiva
D) Integradora
OPCIÓN CORRECTA
Justificación:
Loevinger (1976, citado en Piccini, et. al, 2004) caracteriza la tercera etapa Autoreflexiva
como “la capacidad de autocrítica en relación a las reglas, pero los motivos y las
consecuencias de la conducta son más importantes que las normas. Hay un fuerte sentido de
la responsabilidad” (p. 11).
2023-2023
Referencia bibliográfica
Piccini, M., Fenochiet, S., Capano, R., Colugio, A. y Pinto, M. (2004). Comparación
cuantitativa de la evolución de las lógicas del yo en adolescentes tempranos por
medio del test de completamiento de frases de Jane Loevinger (WUSCT). XI Jornadas
de Investigación. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos
Aires. https://www.aacademica.org/000-029/358.pdf
1

Unidad de Análisis: Orientación psicopedagógica para el proyecto de

vida.
Docente: Dra. Mirian Basantes
Tema: Teorías educativas actuales. Enfoques emergentes
Integrantes:
Calán Jersson
Cando Karla
Delgado Geily
Mena Adaly
Villegas Gabriela
Curso: 7B
2023-202
2
Cuestionario
Pregunta 1.-
Según esta perspectiva, los estudiantes aprenden gracias a las múltiples interacciones
que se da entre el alumnado y el profesor en el contexto de la clase, pero también entre
todos quienes conforman la comunidad educativa. ¿A qué perspectiva se refiere Sanchiz
(2009)?
a. Aprendizaje cooperativo
b. Aprendizaje dialógico
c. Diálogo igualitario
d. Interdependencia positiva
Respuesta: b)
Justificación:
Los estudiantes aprenden gracias a las múltiples interacciones que se da entre el

alumnado y el profesor en el contexto de la clase, pero también entre todos quienes
conforman la comunidad educativa, así el aprendizaje dialógico se basa en el concepto
de que las interacciones entre las personas a través del diálogo constituyen el elemento
clave que hace que sea posible que se produzca el aprendizaje.
Pregunta 2.-
Al hablar de aprendizaje dialógico se sabe que esta perspectiva está sustentada en siete
principios básicos, estos principios se deberán tener en cuenta en la formación del
profesorado y en la manera de llevar a cabo el proceso educativo. Bajo esta premisa, de
las siguientes opciones señale la opción que no corresponde a principios del aprendizaje
dialógico:
a) Diálogo igualitario
b) Solidaridad
c) Colaboración
d) Transformación
Respuesta: c)
3
Justificación:
El aprendizaje dialógico se sustenta en siete principios básicos, estos principios

se deberán tener en cuenta en la formación del profesorado (Flecha, R., 2004: 417-438)
y en la manera de llevar a cabo el proceso educativo, y son los siguientes: Diálogo
igualitario, Inteligencia cultural, Transformación, Transformación instrumental,
Creación de sentido, Solidaridad, Igualdad de las diferencias.
Pregunta 3.-
El Aprendizaje Cooperativo es usado para referirse a un grupo de procedimientos de
enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y
heterogéneos, para realizar esto existen elementos básicos, uno de ellos es la
interdependencia positiva ¿A qué se refiere este elemento?
a) El éxito de cada cual depende del éxito de los demás.

b) Cada componente del grupo debe ser responsable de contribuir, con su actitud y
tarea, a la consecución del éxito del trabajo colectivo.
c) Explicaciones orales con relación a cómo resolver problemas y explicar un
determinado concepto o conocimiento a los demás.
d) Las habilidades sociales deben enseñarse a los estudiantes como una finalidad y
como habilidades académicas en sí mismas.
Respuesta: a)
Juatificación:
Según Sanchis (2009) la Interdependencia positiva se refiere que el éxito de cada

cual depende del éxito de los demás; nadie puede alcanzar sus objetivos si no lo
alcanzan también el resto de los participantes del grupo.
Pregunta 4.-
En el aprendizaje cooperativo los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada

entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje, en este
tipo de aprendizaje se pueden diferenciar tres grupos: informales, formales y de base.
¿Cuánto dura los grupos base y para qué sirve?
a) Breve periodo de tiempo y se constituyen para discutir cuestiones o resolver

problemas en una sesión de clase.
4
b) Son a largo plazo (todo el curso o varios cursos) y se constituyen para discutir
cuestiones o resolver problemas
c) Abarca desde una sesión a diversas semanas y se constituyen para resolver una
tarea o problema.
d) Son a largo plazo (todo el curso o varios cursos) y se constituyen para controlar
el eficaz avance y progresión de cada uno de los componentes.
Respuesta: d)
Justificación:
Según Sánchis (2009) los Grupos de base son a largo plazo (por ejemplo, todo el
curso o varios cursos) y controlan el eficaz avance y progresión de cada uno de sus
componentes en ámbitos que pueden incluso ir más allá de lo meramente académico.
Pregunta 5.-
¿En qué consiste la zona de desarrollo próximo según Lev Vygotsky?
a) Son las habilidades actuales del estudiante

b) Es el proceso de formación, mediante un aprendizaje guiado entre las
habilidades que posee el niño y lo que puede llegar aprender.
c) Consiste en el nivel de lo que se puede alcanzar con el apoyo del otro.
d) El proceso de desarrollo en el cual el niño no necesita ayuda de un adulto.
Respuesta: b)
Justificación
El concepto de zona de desarrollo, introducido por Lev Vygotski desde 1931, es

la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno y el nivel de desarrollo
potencial. Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción
educativa.
Pregunta 6.-
Dentro de las teorías constructivistas tenemos el aprendizaje por descubrimiento el cual

consiste en la interacción del niño con el entorno a partir de las experiencias previas del
mismo. ¿A qué autor se le atribuye la teoría del aprendizaje por descubrimiento?
a) Lev Vygotsky
5
b) David Ausubel
c) Jerome Bruner
d) Jean Piaget
Respuesta: c)
Justificación:
El aprendizaje por descubrimiento es el aprendizaje en el que los estudiantes

construyen por si mismos sus propios conocimientos, en contraste con la enseñanza
tradicional o transmisora del conocimiento, donde el docente pretende que la
información sea simplemente recibida por los estudiantes (Sprinthall y Sprinthall, 1996;
Santrok, 2004)
Pregunta 7.-
El enfoque sistémico dentro de la educación pretende contar con todos los elementos
implicados en una determinada situación educativa y se menciona que entre los
elementos del sistema existe una relación circular, esto quiere decir que:
a) Desagrega las partes del objeto de estudio

b) Los objetos interactúan y los fenómenos están ligados en múltiples
causalidades.
c) Es globalizador
d) Se interesa en el entorno
Respuesta: b)
Justificación:
Se menciona que existe una relación circular entre los elementos que componen
determinada situación educativa ya que estos elementos interactúan entre si y se busca
la relación o influencia que un elemento puede tener sobre otro, así que es necesaria una
visión sistémica.
Pregunta 8.-
Para comprender de mejor forma la finalidad del enfoque sistémico se parte del término
sistema; de modo que un sistema es:
6
a) Un conjunto organizado de elementos que no interactúan entre sí, ni con su

ambiente para lograr objetivos comunes
b) Un conjunto organizado de elementos que interactúan entre sí, pero no con su
ambiente
c) Un conjunto organizado de elementos que interactúan entre sí y con su ambiente
para lograr objetivos comunes
d) Un conjunto organizado de elementos que interactúan entre sí y con su ambiente
para lograr objetivos particulares
Respuesta: c)
Justificación:
Un sistema es un conjunto de elementos relacionados entre sí que funciona como

un todo; además, interactúan también con su ambiente para lograr objetivos comunes
Pregunta 9.-
De acuerdo al planteamiento funcionalista que establece que la sociedad se organiza
como un sistema social. ¿En qué teoría tiene su origen?
a) Teoría de sistemas
b) Teoría sociocultural
c) Teoría humanista
d) Teoría socio constructivista
Respuesta: a)
Justificación:
Según Cárdenas (2013) La teoría funcionalista se basa en la teoría de sistemas,

esta establece que la sociedad se organiza como un sistema social que debe resolver
cuatro imperativos fundamentales para subsistir.
Pregunta 10.-
De acuerdo a la teoría funcionalista caracteriza a la educación por ser observable y

poseer una realidad objetiva e individual por tal motivo ¿Cómo es concebida la
educación?:
a) Hecho cultural
7
b) Hecho social
c) Realidad objetiva
d) Realidad coercitiva
Respuesta: b)
Justificación:
Según Cárdenas (2016) la teoría funcionalista concibe a la educación como un

hecho social que se caracteriza por ser observable, poseer una realidad objetiva e
independiente de las conciencias individuales, y por tener un carácter coercitivo.
Orientación Psicopedagógica para el proyecto de vida
PAE 2.3 CUESTIONARIO
Nombre de los participantes
Caiza Arequipa Jessica Stefania
Cortez Mejía Valery Thais
Chango Arequipa Lesly Jasmin
Inca Vallejo Lizeth Estefania
Rea Vasquez Cristina Lizbeth
Nombre del docente:
Msc. Miriam Basantes
Semestre:
Séptimo “B”
Fecha de entrega:
19 de junio de 2023
Número de
1 Fecha de elaboración: Jueves, 22 de junio de 2023
pregunta:
BASE:
Tomando en cuenta que la escuela acelerada se denomina un programa de educación
aligerada que incluye a estudiantes en situación de pobreza, marginación y conflicto.
Determine ¿Cuál es el objetivo de las escuelas aceleradas?
Proporcionar a los estudiantes competencias de educación básica
A) equivalentes y certificadas utilizando métodos de enseñanza y aprendizaje
que sean acordes con su nivel de madurez cognitiva.
Proporcionar acceso a la educación a niños y jóvenes desfavorecidos,
B)
mayores de edad y no escolarizados.
Permitir a los estudiantes avanzar a través del material educativo a un ritmo
C)
más rápido
Promover el desarrollo intelectual y académico de los estudiantes al
D)
brindarles oportunidades de aprendizaje más enriquecedoras y estimulantes.
JUSTIFICACIÓN DE LA OPCIÓN CORRECTA
La opción B, porque según el Grupo de Trabajo sobre Educación Acelerada (GTCA),
“Es un programa flexible, adecuado a la edad, que se ejecuta en un plazo acelerado,
cuyo objetivo es proporcionar acceso a la educación a niños y jóvenes desfavorecidos,
mayores de edad y no escolarizados.” Esto puede incluir a quienes han perdido o
interrumpido la educación debido a la pobreza, la marginación, los conflictos y las crisis
(p.7). Por lo tanto, se centran en proporcionar un entorno educativo enriquecido y
desafiante para estudiantes talentosos y motivados, permitiéndoles avanzar a su propio
ritmo y alcanzar su máximo potencial académico.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Myers, J., & Pinnock, H. (2017). Guide to the Accelerated Education Principles. Ingrid
Lewis, EENET.
https://inee.org/sites/default/files/resources/AEWG_Accelerated_Education_Gui
de_to_the_Principles-screen.pdf.
Número de pregunta: 2 Fecha de elaboración: Jueves, 22 de junio de 2023
BASE:
En 1987 se realizó una investigación a dos escuelas denominadas Alfa y Beta, las cuales
poseían vulnerabilidad económica y sociocultural, en esta investigación, se lograron
consolidar 3 principios fundamentales para las escuelas aceleradas. Relacione los
propósitos con sus respectivas características.
a. Hace referencia al propósito de las prácticas

comunes de la escuela en beneficio de todos
los alumnos
b. Se realizan visitas áulicas, vídeos, lecturas y
1. Unidad de propósitos
discusiones,
2. El poder de decisión
c. La comunidad educativa asume la
con responsabilidad.
responsabilidad para tomar decisiones
3. Desarrollo de
informadas durante el desarrollo de los
fortalezas
estudiantes.
d. Todos los estudiantes son tratados como
sujetos talentosos que poseen un sinnúmero de
fortalezas.
A) 1a, 2c, 3b, 3d.
B) 1c, 2b, 2d, 3a.
C) 1a, 1c, 2b, 3d.
D) 1c, 2b, 3d, 3a.
La opción A, porque en 1987 las instituciones educativas se comprometieron a estar 5
años en el proyecto, teniendo en cuenta que se deberían regir a los requisitos
implantados por los investigadores. A partir de la investigación realizada se lograron
consolidar 3 principios fundamentales para las escuelas aceleradas en la cual se
consideran la unidad de propósitos, toma de decisiones con responsabilidad y desarrollo
de fortalezas de todos los participantes.
• Unidad de propósitos: Hace referencia al propósito de las prácticas
comunes de la escuela en beneficio de todos los alumnos, en este sentido, se
requiere que las escuelas creen una educación para todos los alumnos y todos
los miembros de la comunidad escolar mediante el fortalecimiento de
prácticas diarias que permitan elevar las expectativas de los niños.
• El poder de decisión con responsabilidad: Se refiere a que los miembros
de la comunidad educativa, tanto, padres de familia, alumnos, personal
docente y administrativo, asuma la responsabilidad para tomar decisiones
informadas durante el desarrollo de los estudiantes.
• Desarrollo de fortalezas: En las escuelas aceleradas todos los estudiantes
son tratados como sujetos talentosos que poseen un sinnúmero de fortalezas.
Inicialmente se realiza un proceso de incorporación, en el cual se realizan
visitas áulicas, vídeos, lecturas y discusiones, a la vez se potencializa las
conversaciones con la comunidad escolar para fomentar el deseo de seguir
adelante. Cuando el proceso de incorporación sea realizado el personal podrá
disponer de un período de tiempo para capacitarse y potencializar las
habilidades de investigación de manera eficaz. Finalmente se realiza un
proceso de generalización de la visión por parte de la escuela para recolectar
información.
(Levin, 2000, pp. 14-15).
Levin, H. (2000). Las Escuelas Aceleradas: Una Década de Evolución. (Vol. 18).
https://www.educandojuntos.cl/wp-content/uploads/2015/11/las-escuelas-
aceleradas-una-decada-de-evolucion-henry-m-levin-preal-2000.pdf
BASE:
Completar el siguiente enunciado.
Una escuela inclusiva se caracteriza por la ________ de oportunidades,

heterogeneidad, cooperación, servicios de________, altas expectativas y
enfoque____________.
A) igualdad – apoyos – comprehensivo.
B) desigualdad – intervención – humanista.
C) igualdad – intervención – humanista.
D) igualdad – apoyos – comprehensivo.

El modelo de escuela
La opción A, porque hablamos de una escuela comprensiva donde se ofrece a todo el
alumnado de una determinada edad un importante núcleo de contenidos comunes
dentro de una misma institución y, una misma aula. Al mismo tiempo, asume la
diferencia para desarrollar, en todos los alumnos, unas capacidades y habilidades
partiendo de su situación personal y referencias socioculturales concretas, de su
variedad de procesos y ritmos de aprendizaje, admitiendo la disparidad de resultados y
compensando donde fuera preciso. Una escuela que se caracteriza por la igualdad de
oportunidades, heterogeneidad, cooperación, servicios de apoyo, altas expectativas y
enfoque comprehensivo.
https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/23882/s4.pdf?sequence=
6
Fecha de Jueves, 22 de
Número de pregunta: 4
elaboración: junio de 2023
BASE:
A través de los programas educativos se trata de enseñar a los trabajadores la
importancia de sus tareas de trabajo, se trata de formar a las personas en competencias
básicas. Elija las habilidades en las que se prepara a los estudiantes en los programas
educativos
A) Educación Intercultural
B) La educación basada en los resultados
C) Aceptación de la comunidad
D) El currículo común y diverso

La opción C, porque en las escuelas inclusivas se mencionan principios fundamentales
de la educación inclusiva según (Torres González, 1997; Lobato, 1998; Arnáiz, 2003)
El principio de Aceptación de la comunidad: indica que abre la escuela a su entorno
y se crean comunidades de aprendizaje para que todos los agentes educativos tengan
un papel protagonista en el contexto escolar y la escuela responda a la diversidad de su
entorno inmediato
Sanchiz, M. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.
UNIVERSITAT JAUME.
6
BASE:
En la educación __________la forma de aprender del sujeto pasa de una concepción

donde el alumno es considerado como un _________, y se apuesta por un alumno que
________ en su proceso de enseñanza-aprendizaje junto con otros compañeros.
A) especializada – participante activo – no participa
B) especializada – recipiente vacío – participa
C) ordinaria – recipiente vacío – no participa
D) ordinaria – participante activo – no participa

La opción B, porque en la educación especial la forma de aprender del sujeto pasa de
“[…] la concepción del alumno como un recipiente vacío, se apuesta por un alumno
que participa en su proceso de enseñanza-aprendizaje junto con otros compañeros,
cobrando gran fuerza las estrategias de enseñanza colaborativa y de autoinstrucción,
propias del aprendizaje dialógico” (Sanchiz, 2009, p. 75).
UNIVERSITAT JAUME.
6
BASE:
El enfoque de las ____________ se centra en las necesidades educativas de los

alumnos, por tanto, toman en cuenta a una _____________ que tiene en cuenta de que
el problema no es ___________ al sujeto, sino que está en función de la interacción
con su entorno cultural
A) escuelas inclusivas – evaluación contextualizada – extrínseco
B) escuelas aceleradas – evaluación contextualizada – extrínseco
C) escuelas inclusivas – evaluación contextualizada – intrínseco
D) escuelas aceleradas – evaluación contextualizada – intrínseco

La opción C, porque en el enfoque de las escuelas inclusivas toma en cuenta a una
evaluación contextualizada, en donde Sanchiz, (2009) manifiesta que esto implica
“Aceptar la idea de que el problema no es intrínseco al sujeto, sino que está en función
de la interacción con su entorno cultural […]” (p. 76). Es decir, que no solo se centra
en el sujeto, sino también toma en cuenta a más elementos que influyen en el mismo.
UNIVERSITAT JAUME.
6
BASE:
En la década de los setenta nace el movimiento de educación para la carrera que tiene
por objetivo dotar al alumnado de ______________, _______________, y
______________ que les permiten hacer frente a los desafíos de una sociedad
compleja y en constante cambio tecnológico.
A) Competencias, interés, habilidades
B) Habilidades, competencias, destrezas
C) Técnicas, interés, motivación
D) Destrezas, técnicas, motivación

La opción B, porque en la década de los setenta nace el movimiento de educación para
la carrera que tiene por objetivo dotar al alumnado de habilidades, competencias, y
destrezas que les permiten hacer frente a los desafíos de una sociedad compleja y en
constante cambio tecnológico.
Hoyt, K. (1995). El concepto de educación para la carrera y sus perspectivas.
Educación para la carrera y diseño curricular. Teoría y práctica de programas
de educación para el trabajo.
BASE:
A través de los programas educativos se trata de enseñar a los trabajadores la
importancia de sus tareas de trabajo, se trata de formar a las personas en competencias
básicas. Elija las habilidades en las que se prepara a los estudiantes en los programas
educativos
1. Habilidades matemáticas
2. Habilidades académicas
3. Habilidades para permanecer en el lugar de trabajo
4. Habilidades para usar y practicar buenos hábitos de trabajo
5. Habilidades para desarrollar y utilizar un conjunto de valores
6. Conocimiento del otro
7. Habilidades para alcanzar un conocimiento básico
8. Conocimiento de si mismo y de las oportunidades educativas
9. Habilidades sociales
10. Habilidades comunicativas
A) 1,3,4,5,7
B) 2,4,6,8,10
C) 2,4,5,7,8
D) 10,8,3,2,6

La opción C, porque se trata de formar a las personas en competencias básicas.
Hoyt y Shylo (1987), autores clásicos del movimiento, proponen una serie de
competencias básicas.
1. Habilidades académicas básicas, matemáticas de comunicación oral y escrita.
2. Habilidades para usar y practicar buenos hábitos de trabajo.
3. Habilidades para desarrollar y utilizar un conjunto de valores de trabajo
personalmente significativos que motiven al individuo a querer trabajar.
4. Habilidades para alcanzar un conocimiento básico y un aprecio del sistema de
empresa privada, incluyendo el trabajo organizado como parte de ese sistema.
5. Conocimiento de sí mismo y conocimiento de las oportunidades educativas y
ocupacionales disponibles.
6. Habilidades de toma de decisiones para la carrera.
7. Habilidades para buscar, encontrar, obtener y conservar un empleo.
8. Habilidades para utilizar de manera productiva el tiempo de ocio a través del
trabajo no remunerado, incluyendo voluntariado y el trabajo realizado en la casa o
estructura familiar.
9. Habilidades para superar los prejuicios y estereotipos que actúan como
determinantes de la compra de la completa libertad de elección de la carrera para
todas las personas.
10. Habilidades para humanizar el propio lugar de trabajo.
Hoyt, K y Shilo, K. (1987). Career education in transition: trends and implications for
the future. Columbus: ERIC
BASE:
La elección vocacional tiene un alto componente motivacional que viene determinado por el
gusto o la inclinación personal por ciertas actividades. Sin embargo, para la elección
vocacional no basta un acto de conocimiento superficial, de ahí que sea importante ahondar en
una reflexión madura sobre la propia identidad y potencialidades. ¿Cuáles son?
A) Rasgos de personalidad, capacidad cognitiva, competencias emocionales,

competencias profesionales.
B) Competencias académicas, capacidad cognitiva, rasgos de personalidad, rasgos de

conducta.
C) Rasgos de personalidad, competencias emocionales, competencias profesionales,

rasgos de conducta.
D) Capacidad cognitiva, competencias profesionales, capacidad cognitiva, rasgos de

personalidad.

La opción A, porque para Garcia, V. (2002) para ahondar en una reflexión madura sobre la
propia identidad y potencialidades.
Rasgos de personalidad: ansiedad, autoestima, autocontrol, perseverancia, introversión,
extroversión.
Capacidades cognitivas: se suelen señalar las capacidades cognitivas (verbales numéricas,
mecánicas, artísticas, físicas, de razonamiento, de memoria, de atención, perceptivas,
espaciales...) como predictores de diferentes niveles de desempeño en profesiones
diferenciales.
Competencias emocionales: se consideran dos tipos de competencias emocionales: las
personales (conciencia de uno mismo, autorregulación, motivación) y las sociales (empatía y
habilidades sociales).
Competencias profesionales: se refieren a aquellas competencias directamente relacionadas
con el desarrollo de una profesión.
García, V. (2002). Orientación profesional académica. Educaciónfp.
https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/dam/jcr:ab2fa2ec-4ad5-45e9-
9512-54101fcab074/1943re35nuevasideas02-pdf.pdf
BASE:
Tomando en cuenta que para diseñar intervenciones para la orientación académico
profesional es necesario la enseñanza sistemática de estrategias para la toma de
decisiones. Subraye ¿Cuáles son estas estrategias?
1. Estrategias que amplían el espacio de búsqueda
2. Estrategias operativas
3. Estrategias que reformulan el problema
4. Estrategias que reformulan la hipótesis
5. Estrategias que promueven la generación y comprobación de hipótesis
A) 1, 2, 3
B) 2, 4, 5
C) 2, 3, 4
D) 1, 3, 5

La opción D, porque para García, I (2009) Las estrategias limitadoras del espacio de
búsqueda: focaliza la atención sobre las cuestiones a abordar y limitan el espacio a
evaluar, con lo que el análisis se simplifica. Entre esas estrategias se encuentra el
análisis de los medios empleados para lograr unos fines o el establecimiento de
pequeños objetivos previos o de metas intermedias.
-Estrategias que amplían el espacio de búsqueda: amplían el propio zoom y permiten

observar el problema desde una perspectiva más amplia. Entre estas estrategias se
encuentra el razonamiento por analogía con otra situación, la tormenta de ideas, la
clasificación y jerarquización de posibilidades según criterios, o la búsqueda
sistemática o exhaustiva de información.
-Estrategias que reformulan el problema, que lo hacen más práctico, más asequible,
que permiten interpretarlo en términos más cercanos. Las más comunes son las
analogías.
-Estrategias que promueven la generación y comprobación de hipótesis, esto es el

ensayo. Dentro de esas estrategias está entre otras, las prácticas en empresas, el
contacto directo con el trabajo o la realización de tareas propias de un perfil
profesional.
García, I. (2009). Programa de orientación académica y profesional: aprendiendo a
tomar decisiones. Revista Educativa Digital.
http://www.hekademos.com/hekademos/media/articulos/04/05_Programa_de_
orientacion_academica_y_profesional.pdf
Asignatura: Orientación Psicopedagógica
Integrantes:
Dayana Thalía Guerrero Jiménez
Jaquellin Cristina Mayanquer Chicaiza
Gabriela Nayeli Quinaucho Chacha

Nicole Stefania Tubón Quishpe
Jennifer Estefania Villota Benavides
Curso: 7 “B”
Docente: Mírian Basantes

Tema: Modelo clínico
1. El modelo clínico se caracteriza por tener una utilización hábil y fundamentada

de la relación y la comunicación. ¿Cuál es el objetivo principal del modelo?
a) Desarrollar el autoconocimiento, la aceptación, el crecimiento emocional y los
recursos personales.
b) Potenciar las debilidades de los estudiantes.
c) Abordar parcialmente las áreas del estudiante.
d) Desarrollar capacidades específicas que le ayuden en una sola área.
Justificación: El modelo clínico también se le conoce como modelo de counseling o

relación de ayuda. La Asociación Británica para el Counseling (British Association for
Counseling, 992: 7) define el counseling como «la utilización hábil y fundamentada de la
relación y la comunicación, con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación, el
crecimiento emocional y los recursos personales.
2. El modelo clínico tiene como fin desarrollar el autoconocimiento, la

aceptación, el crecimiento emocional y los recursos personales, siendo el precursor de
este modelo Rogers, el cual en su obra Counseling and Psychoterapy publicada en
1942 estableció:
a) Lo primordial son los tratamientos y planes de actuación en las

instituciones educativas.
b) La orientación debe partir de actividades enfocadas en los cambios
derivados de las instituciones y programas que ofrecen.
c) El foco de atención del asesoramiento se debe centrar en la persona y
no en el problema.
d) Se requiere de un trabajo colaborativo de interesados para que el
cliente acceda a las técnicas del consejo y de la psicoterapia.
Justificación: Esto es porque el modelo clínico tiene un enfoque terapéutico por lo

que desarrolla la intervención a modo que el cliente es un paciente, con el cual, debe
solucionar la problemática, razón por la que solo se toma en cuenta el sujeto y los factores
intrínsecos de él.
3. El modelo clínico se basa en desarrollar el autoconocimiento, la
aceptación, el crecimiento emocional y los recursos personales, tiende a sustentarse en
enfoques que buscan de igual manera ayudar al sujeto a desarrollar su crecimiento
personal, ¿cuáles son los enfoques en que se sustenta?
1. Enfoque conductista
2. Enfoque racionalista
3. Enfoque cognitivo
4. Enfoque basado en las leyes del aprendizaje
5. Enfoque gestáltico
6. Enfoque ecléctico
7. Enfoque centrado en el cliente
a) 1,4,5,6,7
b) 2,3,4,5,6
c) 2,4,5,6,7
d) 1,3,5,6,7
Justificación: Los enfoques racionalista, gestáltico, ecléctico, basado en las leyes del
aprendizaje y centrado en el cliente, se relacionan con la relación de ayuda, lo cual se basa el
modelo clínico, ya que este provee orientación centrado en sujeto dirigido a su desarrollo
personal.
4. Rogers estableció la terapia centrada en el cliente, la cual, consiste en

que el individuo posee en sí mismo medios para la autocomprensión y para el cambio
del concepto de sí mismo por lo que es capaz de llegar a la autorrealización. A
continuación, ordene los pasos del proceso de counseling para la fase de iniciación y
exploración:
1. Se define generalmente la relación de ayuda

2. El asesor acepta, reconoce y aclara estos sentimientos negativos y
positivos.
3. El individuo acude voluntariamente en busca de ayuda
4. El asesor fomenta la expresión libre de sentimientos relativos al
problema
5. Se constituyen aspectos importantes para el proceso.
a) 4, 1,3,5, 2
b) 3,1,4,2,5
c) 3,5,4,1,2
d) 4,3.1,2,5
Justificación: Esto debido a que es un proceso, por lo que siempre va a iniciar cuando
el cliente lo solicita posteriormente en la entrevista se establece una relación entre el
orientador y cliente para determinar los aspectos a trabajar y a potencializar en el individuo.
5. Entre una de las características que tiene el orientador está que

promueve clarifica los sentimientos positivos y negativos del sujeto que viene a
recibir ayuda.
Indique cuales son las características que el orientador debe tener durante la
intervención.
A. Busca que el sujeto se exprese en su totalidad
B. Busca que el orientador despierte la atención del sujeto
C. Busca que el sujeto se clarifique decisiones
D. Busca que el orientador se exprese primero
Justificación
Es muy importante que tomar en cuenta que durante la intervención se busca que el
sujeto se exprese en su totalidad, además de que las expresiones y tentativas de impulsos
positivos que promueven el crecimiento. Para esto es necesario la debida atención y
comprensión de las situaciones
6. Relacione los conceptos las fases del modelo clínico según

corresponda:
Fase Concepto
1. Fase inicial a) Implica en que el orientador debe tener un

mejor contexto o conocimiento del cliente, a través
del diagnóstico del problema
2. Fase de exploración- b)Inicia con solicitar ayuda, ya sea el cliente,

valoración pero también puede solicitar los familiares,
profesores, etc. está centrada en el problema
3. Fase de intervención c) Implica la ejecución y la evaluación del

plan de acción
4. Fase de seguimiento y d) Inicia una vez finalizado el diagnóstico, y

evaluación a partir de ello se establecen planes de acción
A. 1b,2d, 3a, 4c
B. 1b, 2a, 3d, 4c
C. 1c, 2a,3d, ab
D. 1c, 2d, 3a, 4b
Justificación:
1. Fase inicial: Inicia con solicitar ayuda, ya sea el cliente, pero también puede
solicitar los familiares, profesores, es importante crear una buena relación entre el orientador
y el cliente, un ambiente de confianza y cooperación esta fase se centra principalmente en el
problema.
2. Fase de exploración- valoración: Implica en que el orientador debe tener un mejor
contexto o conocimiento del cliente, es una fase donde se recoge información a través de la
anamnesis.
3. Fase de intervención: Inicia una vez finalizado el diagnóstico, se establecen planes
de acción que potencialicen el autoconcepto, autoaceptación y autoestima del cliente.
4. La fase de seguimiento y evaluación: Implica la ejecución y la evaluación del plan
de acción y una evaluación que permite registrar los logros alcanzados.
7. La entrevista es un proceso de comunicación, que tiene como finalidad ayudar a
las personas para que entiendan y afronten mejor sus problemas existenciales,
comunicación y relaciones interpersonales, por lo tanto, la entrevista trabaja desde
dos niveles, seleccione ¿Cuáles son?
a) Nivel Cognitivo-Nivel emocional
b) Nivel Ligústico-Nivel emocional
c) Nivel Cognitivo-Nivel Social
d) Nivel Social-Nivel Lingüístico.
Justificación: La entrevista se maneja por medio de dos niveles que son:

Nivel cognitivo: Lo primero que el orientador debe realizar en la entrevista de
relación de ayuda es llegar al conocimiento de cuál es el modelo representacional de la
realidad que posee el entrevistado, con el fin de que éste la pueda reestructurar nuevamente
cambiando su visión de la realidad.
Nivel Emocional: Las emociones juegan un papel primordial en la entrevista, es
importante que el entrevistador posea las destrezas, tanto de saber identificarlas como
de facilitar la expresión emocional del entrevistado.
8. En la entrevista se debe propiciar un buen ambiente, donde el facilitador y el

orientado se involucren en el proceso, dentro de esta misma línea, en la entrevista el
facilitador deberá observar tanto conductas observables como no observables del
orientado, de esta manera se involucran niveles que se deben trabajar en la entrevista.
¿Cuáles son los niveles involucrados?
1. Nivel Cognitivo
2. Nivel Ecológico
3. Nivel Social
4. Nivel Emocional
5. Nivel Lingüístico
6. Nivel Contextual
7. Nivel de Atención
8. Nivel de Planificado
A) 1, 2
B) 4,6
C) 1,8
D) 1,4
Justificación: Esto es debido a que el modelo clínico se centra en la persona por lo

que solo trabaja lo emocional y cognitivo, es decir aspectos propios del mismo y que a su vez
influyen en su desarrollo personal, vocacional y toma de decisiones.
9. La preparación de la entrevista es fundamental, ya que ésta es una fase

decisiva del proceso para la obtención de información significativa. El entrevistador/a
pasará a definir el objetivo de la entrevista es por tal motivo que debe de tener
diferentes pautas de esta en el modelo clínico las cuales son siguientes excepto:
A) Debe ser puntual

B) Planificada previamente
C) Debe tener un estilo cordial
D) Se debe de preguntar constantemente para obtener mayor información
Justificación: Esto debido a que busca generar que la persona se sienta lo

suficientemente cómoda para proveer de información que sea útil para dar una intervención al
problema por lo que debe poseer preguntas clave y con relación a lo que se busca remedial.
10. Seleccione una ventaja del modelo clínico:
A) Es reduccionista
B) Es fundamentalmente individual
C) El orientador es una persona experta
D) Se asienta sobre el modelo jerárquico
Justificación: El orientador debe poseer: autenticidad facilitadora, respeto, empatía,

concreción, confrontación de las incongruencias, personalización, esto con el fin de que la
información fluya y por ende se tenga bases para resolver el problema.
Otro punto es auto-revelación, es decir, compartir sentimientos personales, actitudes,
opiniones y experiencias por parte del entrevistador, Además, de hacer que este en relación al
momento y autorrealización.
2023-2023
TRABAJO COLABORATIVO TC 02.3

Orientación Psicopedagógica para el proyecto de Fecha
Unidad de
vida de 22-06-2023
Análisis
Entrega
• Castillo Lizbeth
• Garces Nicole
Integrantes Curso 7B
• Sinchi Katherine
• Vergara Kevin
Tema Modelo de programas Cuestionario
Cuestionario
1. El modelo de programas se enfoca en la planificación de actividades para conseguir
objetivos concretos. ¿De dónde surge este modelo que se aplica en un contexto
determinado?
a) Surge como superación del modelo de servicios
b) Surge del modelo de programación
c) Surge el modelo teórico de la orientación
d) Surge de las teorías del desarrollo humano
Justificación:
Surge el modelo de programas como superación del modelo de servicios. Durante la década de los
setenta, numerosos trabajos han venido denunciando la insuficiencia del modelo de servicios.
Diversos autores, a la hora de analizar las tendencias presentes y futuras de la orientación, ponen de
manifiesto la necesidad de intervenir por programas y que cualquier organización, servicio.
2. El modelo de programas surge como superación del modelo de servicios, y se aplica
en un contexto determinado. ¿Este modelo a que se enfoca?
a) Se enfoca a realizar actividades planificadas para conseguir objetivos concretos y está diseñada a
partir de necesidades concretas de los alumnos
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2023-2023
b) Se enfoca a realizar actividades espontáneas para conseguir objetivos concretos y está diseñada a
partir de necesidades concretas de los alumnos
c) Se enfoca en realizar actividades con objetivos concretos y realistas
d) Se enfoca en realizar actividades diseñadas a través de necesidades concretas con el fin de suplir
necesidades del alumno
Justificación:
Morrill (1980) lo define como una “experiencia de aprendizaje planificada, estructurada, diseñada
para satisfacer las necesidades concretas de los estudiantes”
3. El modelo de programas es aquel que realizas actividades a través de la
identificación de necesidades concretas con el fin de realizar objetivos concretos.
Seleccione las características correctas del modelo.
a) Está elaborada en función de las necesidades ejecutivas, Actuar por actividades en un período
de tiempo y sobre el contexto, Estar dirigida a un solo entorno.
b) Estar elaborada en función de las necesidades diagnosticadas, Actuar por objetivos en un
período de tiempo y sobre el contexto, Estar dirigida a todo el entorno implicado.
c) Está hecha en función de las necesidades cotidianas, Actuar en función de objetivos concretos
sin límite de tiempo, Está dirigida a un entorno al azar.
d) Está hecha en función de las necesidades concretas, Actuar en función de objetivos a largo
plazo sin límite de tiempo, Está dirigida a un entorno al azar.
Justificación:
Es la acción continuada, previamente planificada, encaminada a lograr unos objetivos, con la
finalidad de satisfacer necesidades, y/o enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas.
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2023-2023
4. La intervención de programas parte de las necesidades y competencias, por lo que es

necesario que los docentes reconozcan y desarrollen sus potencialidades. Por ello,
¿qué papel deben tomar los docentes dentro del modelo de programas?
a) Ente diferente
b) Ente activo
c) Ente pasivo
d) Asesor
Justificación:
Ya que la intervención de programas surge de su total integración y colaboración de la comunidad
educativa, partiendo de sus necesidades y competencias de las cuales surgen las propuestas de
intervención.
5. En el modelo de programas, la intervención se desempeña por el trabajo en equipo y
reflexión de la propia práctica. Complete, la ____________ hace posible el
diagnostico, programación, la práctica y la _________, sean claros y compartidos
con la comunidad educativa.
a) intervención - reflexión
b) función - socialización
c) colaboración - evaluación
d) psicopedagogía - intervención
Justificación:
Ya que el modelo de programa permite y favorece la cooperación, el intercambio y el trabajo en
equipo, así como la mejora progresiva del mismo por medio de la evaluación, puesto que es
necesario conocer los resultados de dicha intervención.
6. Los programas persiguen la consecución de los objetivos educativos del centro o del
aula, que se basan en los planteamientos de la institución. A que hace referencia el
enunciado.
a) Al contexto
b) A los recursos
c) A los espacios
d) A los docentes
Justificación:
Puesto que el modelo de programas se basa frecuentemente sobre déficits o necesidades inmediatas
al contexto, o intenta brindar una intervención preventiva, grupal, preactiva y/o intervención
orientada al desarrollo.
7. Señale los tipos de programas que se utilizan para “según situación de destinatarios
y nivel institucional de utilización”
a) Destinatarios dispersos, educativo-orientadores, terapéutico remediales
b) Destinatarios dispersos, utilización institucional limitada, desarrollo de los recursos humanos
de la institución.
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2023-2023
c) Destinatarios dispersos, utilización institucional limitada, de ciclo largo.
d) Utilización institucional limitada, desarrollo de recursos humanos de la institución,
preventivos.
Justificación:
Para realizar un proceso de intervención en unas instituciones educativas según situación de
destinatarios y nivel institucional de utilización esto va englobado a una clasificación por lo que se
utiliza los siguientes programas destinatarios dispersos, utilización institucional limitada, desarrollo
de los recursos humanos de la institución con el fin de llevar a cabo el proceso y tengan relación
con lo que quieren alcanzar y los intereses.
8. A que hace referencia cuando hablamos de la clasificación referente a “según los
destinatarios”.
a) Programas centrados en la comunidad educativa
b) Programas centrados en las autoridades máximas de la unidad educativa
c) Programas centrados en los docentes
d) Programa de transición de primaria a secundaria
Justificación:
Según los destinatarios, hay programas más centrados en los alumnos y otros cuyo objetivo
fundamental es el de proporcionar estrategias al profesorado. Desde esta misma vertiente, cabe
añadir que algunos tipos de programas pueden incidir a la vez en distintos niveles de destinatarios:
un programa de transición de primaria a secundaria puede incluir también algunas actividades
específicas destinadas al grupo de padres de estos alumnos, a los centros de secundaria que se van a
hacer cargo del grupo, etc.
9. “Será más o menos breve, dependiendo, en gran medida, de la implicación del orientador
con el contexto donde se va a poner en práctica”, esta definición pertenece a la fase:
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2023-2023
a) Identificación de necesidades
b) Ejecución del programa
c) Análisis del contexto
d) Ninguna de las anteriores
Justificación:
Está definición surge de la primera fase “análisis del contexto” que afirma que antes de iniciar la
acción orientadora hay que realizar un análisis del contexto hacia el que va a dirigirse el programa,
además menciona que su análisis será más o menos breve, dependiendo, en gran medida, de la
implicación del orientador con el contexto donde se va a poner en práctica.
10. Seleccione la descripción correcta de la 4a fase: planificación del programa:
a) Selección, organización y secuenciación de los servicios, actividades y estrategias
b) Actuaciones continuadas que pretenden desarrollar el proceso de puesta en práctica del mismo.
c) Desarrollo de objetivos en función de necesidades o competencias que se pretendan desarrollar.
d) Ninguna de las anteriores
Justificación:
En esta fase se trata de seleccionar, organizar y secuenciar los servicios, actividades y estrategias
que permitan lograr los objetivos.
pág. 5 de 5

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ORIENTACION PSICOPEDADOGICA PARA EL PROYECTO DE VIDA

Dra: Mirian Basantes

Tema: Teoría de Counseling

Tema: Teorías del Counseling

Referencias bibliográficas: Paideia. M. (2018, diciembre 17). Enfoques teóricos de la

Tema: Teorías del Counseling

Referencias bibliográficas: Paideia. M. (2018, diciembre 17). Enfoques teóricos de la

Tema: Técnica de enfoque conductista

Sanchiz, L. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.

Tema: Técnica de enfoque conductista

b. Desensibilización sistemática 2.Desarrollando de forma progresiva

c. Refuerzo con fichas 3.Ayudar a los alumnos a saber

d. Entrenamiento asertivo 4.Utiliza tres categorías de

Sanchiz, L. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.

a) Aprendizaje por ensayo y error

Universidad Internacional de La Rioja (2021). El aprendizaje conductista en el

Sanchiz, L. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.

Tema: Aprendizaje Social

Tema: Aprendizaje Social

A. Atención 1. Influye puesto que la gente es más

B. Retención 2. Presta el observador a los

C. Ejecución motora 3. Requiere codificar y transformar la

D. Atención 4. Consiste en traducir las concepciones

Tema: Aprendizaje Social

Respuesta correcta: Verdadero

Sanchiz, L. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.

Tema: Teoría de locus

Sanchiz, L. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.

Integrantes G2: Séptimo semestre “B”

Elija la respuesta correcta

2. Relaciona las Teorías Cognitivistas con su respectivo objetivo:

5. La terapia conductual cognitiva de e. Consecución de metas concretas a

comportamientos contraproducentes, autoderrotistas y rígidos de la persona, demostrando su

racionales. A esto se le conoce como reestructuración cognitiva (Domínguez, 2023)

Terapia de realidad de William Glasser tiene como objetivo la consecución de metas

concretas a través de la resolución de problemas y de la toma de decisiones acertadas. Se trata

de ayudar al cliente a alcanzar sus objetivos personales mediante el análisis de sus

comportamientos actuales y la modificación de aquellos que interfieren en las metas

mejorar la atención, reducir la impulsividad y la hiperactividad, controlar la ira y mejorar en

la capacidad de organización (Mitjana, 2022)

El sistema de terapia cognitiva de Beck (1967) es similar al de Albert Ellis, pero se ha

 Teoría cognitiva de Ruiz

Esta teoría se centra en planteamientos desarrollados por el pueblo mexicano tolteca, se

aplicándose a sí misma cuatro acuerdos, que han de regir su vida:

preguntar, nunca suponer.

4. Haz el máximo posible, de esa manera te desarrollarás en un nivel óptimo y tu

contribución será la mejor que se pueda dar (Sánchiz, 2009)

3. Seleccione la respuesta correcta sobre la Teoría del Existencialismo

8. Seleccione la respuesta correcta

10. Relacione las etapas del desarrollo psicosexual con su concepto.

Justificación:en el libro de Papalia (2012) se menciona las siguientes etapas:

Ficha Técnica para la Construcción de Preguntas

ELEMENTOS (Ordenamiento, selección, columnas)

A) 1a, 2b, 3c, 4e, 5d

B) 1a, 2c, 3b, 4e, 5d

C) 1a, 2c, 3b, 4d, 5e

D) 1b, 2a, 3c, 4e, 5d

Hikal, W. (2023). Erik Erikson y el desarrollo psicosocial. Nuevo León: Alternativas en

NIVEL TAXONÓMICO COMPRENSIÓN X APLICACIÓN

1. Dentro de los 22 y 30.

ELEMENTOS (Ordenamiento, selección, columnas)