Especialidad en educación inclusiva.

PUCMM 1

Pontificia Universidad Cató lica Madre y Maestra

Vicerrectoría de Postgrado
Facultad de Ciencias y Humanidades
Especialidad en Educació n Inclusiva

I. Datos Generales del Programa

Nombre asignatura: Apoyo conductual positivo
Có digo: EIN – 613-T
Cantidad de créditos: 02
Créditos teó ricos: 01
Créditos prá cticos: 01
Prerrequisitos: Fundamentos psicoló gicos de atenció n a la
diversidad
Semestre: 03

II. Justificación
El docente debe ser un especialista en el manejo conductual de sus estudiantes
tanto en el saló n de clases, como con estudiantes específicos que presentan
mayores dificultades en este aspecto.
en esta asignatura, se abordaran las técnicas y procedimientos para el manejo
conductual de los estudiantes que loa ameriten, tanto de forma individual, como
en el contexto á ulico.
Aunque tiene un enfoque constructivista, se trabajará n con técnicas especificas
del manejo desde un enfoque conductual – cognitivo.
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III. Objetivos
Objetivo General
Diseñar un plan de apoyo conductual a los estudiantes de primaria, en
diferentes contextos: centro educativo y familia.

Objetivos Específicos

 Integrar y relacionar las bases histó ricas de la intervenció n cognitivo-

conductual con la actual realidad de la disciplina 
 Identificar y conocer las diferentes técnicas cognitivo-conductuales
sabiendo reconocer los elementos que las componen, así como las
características diferenciadoras
 Reconocer las bases teó ricas, metodoló gicas y procedimentales sobre las
cuales cada una de ellas se ha desarrollado y se implementa.
 Realizar una evaluació n conductual para el diseñ o de un programa de
intervenció n conductual.

IV. Contenidos
Unidad 1: Fundamentos de la modificació n de la conducta
1.1. Definició n de conductas
1.2. Tipos de conductas
1.3. Principales conductas disruptivas en los niñ os
1.4. Condicionamiento clá sico
1.5. Condicionamiento instrumental
1.6. Principales modelos para la modificació n de conducta
1.7. Modelo cognitivo – conductual

Unidad 2: Registro y aná lisis de la conducta. La evaluació n conductual

2.1. La Entrevista Conductual.
2.2.Observació n Conductual.
2.3. Auto - observació n Conductual.
2.4. El aná lisis funcional de la conducta.

Unidad 3: Reforzamiento y castigo

3.1. ¿Qué es un refuerzo?.
3.2. Tipos de refuerzo.
3.3. Programas de refuerzo.
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3.4. ¿Qué es un castigo?.

3.5. Tipos de castigo.

Unidad 4: Procedimientos para desarrollar, mantener y reducir conductas

4.1. Procedimientos para desarrollar y mantener conductas:
4.1.1. Moldeamiento.
4.1.2. Economía de fichas.
4.1.3. Contratos Conductuales.
4.2. Procedimientos para reducir conductas.
4.2.1. La extinció n.
4.2.2. Costo de respuesta.
4.2.3. Tiempo fuera.

Unidad 5: Técnicas cognitivas de modificació n de conducta.

5.1. Reestructuració n cognitiva.
5.2. Solució n de problemas.
5.3. Autoinstrucciones.

Unidad 6: El desarrollo de las habilidades sociales en el niñ o.

6.1. La conducta asertiva.
6.2. Derechos y responsabilidades.
6.3. Entrenamiento en habilidades sociales bá sicas.
6.3.1. Hacer y aceptar cumplidos.
6.3.2. Pedir favores y ofrecer nuestra ayuda.
6.3.3. Decir NO.
6.3.4. Expresió n de emociones.
6.4. Control de Ira.

V. Metodología de aprendizaje:
Para propiciar el aprendizaje significativo en los participantes se desarrollaran
un conjunto de estrategias que se explican a continuació n:
 Clases teóricas: Algunos temas se impartirán con lecciones
magistrales
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 estudio de caso y/o aprendizaje basados en problemas

 Para la aplicación de los contenidos aprendidos, se realizará práctica
seleccionando un caso para realizar el proceso de intervención de
conducta
 Estudio de bloques temáticos
 Trabajo en grupo

VI. Evaluación
En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresió n escrita, y el
uso
adecuado de la gramá tica y la puntuació n. Cada falta ortográ fica restará un
punto, y
má s de tres supondrá n la devolució n del trabajo para revisió n del alumno, con la
consiguiente merma en la calificació n final.
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citació n de fuentes, plagios de
trabajos o uso indebido/prohibido de informació n durante los exá menes), así
como
firmar en la hoja de asistencia por un compañ ero que no está en clase,
implicará n la pérdida de la evaluació n continua, sin perjuicio de las acciones
sancionadoras que estén establecidas por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de
suspenso.

Se realizará una evaluació n continua del proceso, considerando las siguientes

actividades:

Actividad Valor
Estudio de caso 20
Diseñ o de un Plan de 25
Modificació n conductual
3 reportes de lectura 30
Autoevaluació n 5
Prueba de los contenidos 15
bá sicos
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VIII. Bibliografía
Material guía: Ruiz, M.A.; Díaz, M.I. y Villalobos, A. (2012). Manual de
técnicas y terapias cognitivo-conductuales. Bilbao: Desclée de Brouwer.  

Crespo, M. y Larroy, C. (1998). Técnicas de modificación de conducta.

Madrid: Dykinson

Froján, M.X. y Santacreu, J. (1999). Qué es un tratamiento psicológico.

Madrid: Biblioteca Nueva.

Gavino, A. (2002). Guía de ayuda para el terapeuta cognitivo-conductual.

Madrid: Pirámide.

Izquierdo, A. (1988). Empleo de métodos y técnicas en terapia de conducta.

Valencia: Promolibro.

Labrador, F.F. (Coord.) (2008). Técnicas de Modificación de Conducta.

Madrid: Pirámide.

Labrador, F.J., Cruzado, J.A. y Muñoz, M. (1993). Manual de técnicas de

modificación y terapia de conducta. Madrid: Pirámide

Martin, G. y Pear, J. (2007). Modificación de conducta. Qué es y cómo

aplicarla. Madrid: Pearson.

Monjas Casares, M.I. (2006). Programa de enseñanza de habilidades de

interacción
social PEHIS. Madrid: Editorial CEPE.

Olivares, J. y Méndez, F.X. (1998). Técnicas de modificación de conducta.

Madrid: Biblioteca Nueva.

Vallejo, M.A. (1999). Manual de terapia de conducta. Madrid: Dykinson

Vallejo, M.A. y Ruiz, M.A. (1993), Manual Práctico de Modificación de

Conducta (vols. 1 y 2). Madrid: Fundación Universidad-Empresa. 
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