2023/2024

PRUEBA DE EVALUACIÓN A
DISTANCIA (PED)

Equipo Docente de Diagnóstico

Pedagógico.
Prueba de Evaluación a Distancia
05/11/2023
 Prueba de Evaluación a Distancia

INTRODUCCIÓN

La prueba de Evaluación a Distancia debe realizarse a través del curso

virtual de la asignatura. Será el Profesor Tutor del Centro Asociado al que
está adscrito, el encargado de orientarles y evaluarla.

Los estudiantes deberán enviar su Prueba de Evaluación a Distancia a

través del Curso Virtual de la asignatura hasta el 18 de Diciembre a las

23:55 (Hora peninsular española). La Prueba de Evaluación a

Distancia consta de dos partes: Prueba Objetiva y Prueba de Aplicación
Práctica. La calificación de la Prueba de Evaluación a Distancia será la
media aritmética de la prueba objetiva y de la prueba de Aplicación
Práctica.

1. Prueba Objetiva.

Compuesta por 24 ítems de verdadero o falso. El estudiante deberá enviar

la plantilla de respuestas indicando en cada caso la respuesta que
considere correcta. La puntuación a esta prueba objetiva se obtendrá
aplicando la siguiente fórmula. P = (A - E)/2.4, donde: P es la puntuación; A
es igual al número de aciertos, y E es igual al número de errores. Las
Preguntas de la Prueba Objetiva y la plantilla de respuestas se encuentran
en la página 4 de la presenta guía.

2. Prueba de Aplicación práctica.

Consistirá en realizar una Evaluación Observacional sistemática de una

conducta de un/una niño/a y realizar un informe de dicha observación
conductual.

Las indicaciones para la realización de la prueba de Aplicación Práctica se

encuentran en la página 8 de este documento.

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PARTE OBJETIVA DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN A DISTANCIA

CURSO ACADÉMICO 2023/2024

1. Podemos prescindir de la medición para actuar con rigurosidad y precisión en el
proceso diagnóstico, siendo una actividad complementaria pero no necesaria.

a) Verdadero.
b) Falso.

2. Si el objetivo del diagnóstico es determinar las causas que han originado la

situación que se pretende modificar o corregir de un sujeto o grupo de sujetos,
nos encontraremos ante la función preventiva.

a) Verdadero.
b) Falso.

3. El ámbito "grupo de pares" corresponde a la dimensión socioambiental del

diagnóstico pedagógico.

a) Verdadero.
b) Falso.

4. El origen del diagnóstico pedagógico desde el modelo psicométrico, está en el

trabajo de Piaget, que trata de explicar el funcionamiento de la mente humana
como una organización progresiva que se va construyendo a lo largo de un
proceso inacabado.

a) Verdadero.
b) Falso.

5. Dentro de los supuestos conceptuales básicos del diagnóstico pedagógico desde

el modelo psicométrico, se encuentra el considerar el concepto de rasgo en un
sentido evolutivo, que justificaría el cambio de la conducta a lo largo del tiempo.

a) Verdadero.
b) Falso.

6. En el diagnóstico pedagógico desde el modelo operatorio, la conducta humana

es el resultado de la combinación de cuatro factores: maduración del propio ser
biológico, ejercicio y experiencia adquirida en los contactos con los objetos,
interacciones y transmisiones sociales y la autorregulación.

a) Verdadero.
b) Falso.

7. El enfoque conductual-radical surgió como respuesta al reduccionismo que

suponía el enfoque conductual-cognitivo.

a) Verdadero.
b) Falso.

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 Prueba de Evaluación a Distancia

8. Los principales métodos utilizados en el modelo conductual son los

correlacionales, asumiendo la imposibilidad de utilizar aproximaciones
experimentales a la realidad.

a) Verdadero.
b) Falso.

9. Varios son los campos de aplicación del modelo conductual, entre los que no se
encuentra el educativo.

a) Verdadero.
b) Falso.

10. Las teorías factoriales, tanto de las aptitudes como de la personalidad, han
constituido la base teórica que ha hecho posible el surgimiento de las técnicas
psicométricas.

a) Verdadero.
b) Falso.

11. Si utilizando un test se obtienen los mismos resultados en sucesivas

aplicaciones realizadas en situaciones similares, nos encontraremos ante un test
fiable.

a) Verdadero.
b) Falso.

12. En los tests normativos se muestra ampliamente el campo de un área particular

de rendimiento.

a) Verdadero.
b) Falso.

13. Cuando planifico previamente qué se observa, quién es observado, cómo se

observa, cuándo y dónde se observa, cuándo y cómo se registrarán las
observaciones, qué observaciones se registrarán, cómo se analizarán los datos y
qué utilización se hará de los mismos, estaré cumpliendo con el carácter
sistemático de la observación.

a) Verdadero.
b) Falso.

14. La ventaja de la observación en situaciones artificiales o de laboratorio es que

permite realizar un estudio contextualizado de los factores y elementos que
intervienen en la situación de enseñanza-aprendizaje, así como de aspectos de
comunicación e intervención.

a) Verdadero.
b) Falso.

15. La relación entrevistador-entrevistado se considera el elemento más importante

de la entrevista.

a) Verdadero.
b) Falso.

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 Prueba de Evaluación a Distancia

16. Atendiendo a la técnica utilizada, la entrevista puede ser informativa, diagnóstica,

terapéutica y orientativa.

a) Verdadero.
b) Falso.

17. Los objetivos de la fase de apertura de la entrevista son: reunir la información

necesaria sobre aquellos datos relacionados con el evento, el problema o la
situación que se vaya a tratar y preparar el desarrollo de la entrevista, el
momento y el lugar.

a) Verdadero.
b) Falso.

18. Los auto-informes sirven para conocer la motivación del sujeto para realizar una
actividad e incluso pueden ser utilizados como instrumentos de investigación.

a) Verdadero.
b) Falso.

19. Si deseo evaluar el cociente intelectual (CI) de una niña de 8 años de edad,
podré hacer uso de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niveles Preescolar y
Primaria (WPPSI).

a) Verdadero.
b) Falso.

20. La escala de Procesamiento Secuencial (presente en La Batería de Evaluación

de Kaufman para niños, K-ABC), incluye los tres reactivos siguientes:
Movimiento de manos, Repetición de números y Orden de palabra.

a) Verdadero.
b) Falso.

21. La Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) permite obtener el nivel de

inteligencia como complemento de un perfil de personalidad, de estrategias
cognitivas y de procesamiento de la información.

a) Verdadero.
b) Falso.

22. Las pruebas de inteligencia ofrecen formas estandarizadas de comparar la

ejecución de las tareas de un sujeto con la de un grupo normativo en la misma
situación, representada ésta por los ítems de la prueba. Sin embargo, fracasan
en medir los procesos subyacentes a las respuestas del individuo.

a) Verdadero.
b) Falso.

23. Las Matrices Progresivas de Raven proporcionan una medida de la inteligencia

basada sólo en el razonamiento figurativo.

a) Verdadero.
b) Falso.

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 Prueba de Evaluación a Distancia

24. El área de las aptitudes perceptivas está integrada por una serie de factores
tales como: visualización espacial, orientación espacial y relaciones espaciales.

a) Verdadero.
b) Falso.

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 Prueba de Evaluación a Distancia

PLANTILLA DE RESPUESTA PARTE OBJETIVA

Apellidos:_______________________________________________________________

Nombre:_______________________________________________________________

DNI: _ _ _ _ _ _ _ _ - _

Pregunta Respuesta Pregunta Respuesta

1 V F 13 V F
2 V F 14 V F
3 V F 15 V F
4 V F 16 V F
5 V F 17 V F
6 V F 18 V F
7 V F 19 V F
8 V F 20 V F
9 V F 21 V F
10 V F 22 V F
11 V F 23 V F
12 V F 24 V F

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 Prueba de Evaluación a Distancia

INDICACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA DE APLICACIÓN

PRÁCTICA. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

Para la realización de una evaluación observacional sistemática de la

conducta de un niño o una niña, es preciso planificar con anterioridad una
serie de aspectos significativos (ver página 174 del libro básico de la
asignatura):

1. Qué se va a observar.
2. Quién observa.
3. Cuando va a observar.
4. Elección de la técnica de registro observacional (ver páginas 177 a
182 del libro básico de la asignatura).

Tras esta fase de planificación se ha de realizar la observación sistemática

de la conducta elegida.

Por último, se deberá realizar un Informe de Observación Conductual (ver

página 184 del libro básico de la asignatura).

El estudiante, deberá remitir, a través de la Plataforma Virtual de la

asignatura, el Informe Observacional Conductual realizado, para ser
evaluado por el Profesor Tutor.

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 Prueba de Evaluación a Distancia

AVISO IMPORTANTE

LOS ESTUDIANTES DEBEN ENVIAR TANTO LA

HOJA DE RESPUESTA DE LA PARTE OBJETIVA
COMO EL INFORME OBSERVACIONAL EN UN
MISMO DOCUMENTO POR MEDIO DE LA
PLATAFORMA VIRTUAL DE LA ASIGNATURA.
ASEGURENSE DE QUE EL DOCUMENTO SE HA
ENVIADO CORRECTAMENTE.