Actividad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Evaluadores:
El evaluador del aprendizaje, es la entidad que emitir un juicio respecto al estado de avance del aprendizaje del evaluado.
a) Auto evaluacin:

Se refiere a quien est aprendiendo (alumno) se autoevalue su aprendizaje

b)

Heteroevaluacin:

Referida cuando el docente evala al alumno

b) Coevaluacin:

Cuando los alumnos se evalan entre s o conjuntamente con el docente

Clasificacin de Instrumentos de Evaluacin:

En la clasificacin de los instrumentos se emplear el criterio de dividir entre aquellos instrumentos que requieren un conocimiento o comunicacin directa del evaluador-evaluado para su aplicacin, de aquellos que no necesitan estos requisitos.

Instrumentos de Evaluacin que requieren conocimiento o comunicacin directa evaluador-evaluado:

1. Comportamiento:
Son instrumentos en que se evala mediante la observacin la conducta o comportamiento del evaluado.

a) LISTA DE COTEJO:

Tambin se le puede reconocer por su trmino en ingls como check list. Este instrumento se refiere a la presencia o ausencia de una determinada caracterstica o conducta en el evaluado.
b) ESCALA DE VALORES O CALIFICACIN:

Este instrumento es una lista de cotejo, pero enriquecida, pues no se limita a sealar la presencia o ausencia de una caracterstica observada, sino que indica gradualidad de esa caracterstica en el evaluado, sin e m b a r g o , h a y q u e t e n e r c u i d a d o c o n l a t e n d e n c i a a e v a l u a r c o n calificaciones intermedias para evitar conflictos evaluador -evaluado o e vi tar p o r p a r te d e l e val u ad or u na ta r ea e val u at i va m s r i gu r os a y o bj e tiva q u e c o nl l e va n e ce sa r ia m en t e a u n m ayo r t r a ba jo .

Estas escalas presentan una mayor creatividad a la hora de disear f o r m a t o s evaluacin, descripciones midiendo esta gradualidad a travs de smbolos nmeros

de o

c) BITCORA O REGISTRO ANECDOTARIO:

C o n si s te en la de sc r ip ci n d e c om p or t am ie n to s q u e s e c on si de r a n impo rtan tes. Las ca racte rs ticas que debe p oseer un buen reg istr o anecdtico son: establecer un

comportamiento tpico basado en varias a n cd o tas , l im i ta r c a da a n c do t a o i n ci de n te a u n h ec ho co nc r e to , in dica r l as ci rcuns tanci as n ecesa rias pa ra una bu ena inf ormaci n y registrarlas. 2. Portafolio

de Evidencia:

El portafolio es un instrumento que permite la compilacin de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas tcnicas, resmenes de textos, p r o y e c t o s , i n f o r m e s , a n o t a c i o n e s d i v e r s a s . E l p o r t a f o l i o i n c l u y e , tambin, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos.

3. Proyecto:

El proyecto es un instrumento til para evaluar el aprendizaje de los alumnos, una vez que permite verificar las capacidades de:

Representar objetivos que deben ser alcanzados Caracterizar propiedades de lo que ser trabajado Anticipar resultados intermedios y finales Escoger estrategias ms adecuadas para la solucin de un problema Ejecutar las acciones para alcanzar procesos o resultados especficos Evaluar condiciones para la solucin del problema Seguir criterios preestablecidos

El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo.

4. Mapas Conceptuales

Los mapas conceptuales son instrument os que fueron desarrollados para estudiar la f o r m a c i n d e c o n c e p t o s y s i g n i f i c a d o s e n l o s n i o s . Ti e n e n p o r o b j e t o " r e p r e s e n t a r relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones". Una

proposicin se refiere a dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos por palabras y que en c on junto fo rman una u nidad con un signi ficad o espec fico . Estos mapas son herramientas muy tiles a la hora de recopilar informacin a c e r c a d e l o q u e l o s estudiantes saben . En general, pr esentan u na radiografa bastante interesante a c e r c a d e l o q u e e l e s t u d i a n t e t i e n e almacenado acerca de un concepto o conocimie nto determinado, mostrando las conexiones que ha logrado establecer entre este

conocimiento y otros que posee.

5. Exposicin:

L a e xp o s i c i n s e p u e d e d e f i n i r c o m o l a m a n i f e s t a c i n o r a l d e u n t e r n a determinado y cuya extensin depende de un tiempo previamente asignado y , a d e m s , l a f o r m a e n q u e el expositor enfrenta y responde a los interrogantes planteados por los oyentes.

Una forma eficiente de evaluar la Exposicin, es a travs de instrumentos como la Lista de Cotejo o Escala de Valores.

Instrumentos de Evaluacin que No requieren conocimiento o comunicacin directa evaluador-evaluado:

E n este grup o ent ran tod as aque llas p ruebas esc ritas l lamadas Ob jetivas , en donde tienen como denominador comn que el alumno elige la respuesta entre una serie de alternativas que se le proporcionan

Entre los diferentes tipos de prueba o preguntas, se puede mencionar :

1. Verdadero / Falso; de

2. Mltiple Eleccin de Respuesta o Seleccin Mltiple

3. Emparejamiento

4. De Clasificacin.

Entre las ventajas que tienen estas Pruebas Objetivas se pueden mencionar las siguientes:
i) ii) Posibilitan evaluar gran cantidad de informacin a un bajo costo. E v i t a n q u e i n f l u y a n e n ! o s r e s u l t a d o s f a c t o r e s a j e n o s a l m i s m o aprendizaje.

iii) Permiten una rpida y objetiva correccin. iv) Evitan la posibilidad de respuestas ambiguas.

Entre sus desventajas se puedes mencionar las siguientes:

i) ii ) Es difcil medir conductas complejas o superiores del conocimiento. R equi ere de u na m a yor capaci dad int elect ual en la el abo racin de p r e g u n t a s a d e c u a d a s p a r a q u e s e a n i n s t r u m e n t o s d e e v a l u a c i n vlidos. iii ) Perjudica la expresin oral y escrita.