Escuela Normal de Tecámac

Licenciatura en Educación Preescolar

Cuadro comparativo

Docentes en formación:
Arredondo Santillan Dana Berrencie
Jiménez Escárcega María Belem
Rios Gonzalez Maria Guadalupe

Curso:
Pedagogias situadas globalizadoras

Titular del curso:

Claudia Itzae Dominguez Cortes

2° II
Tercer semestre
PEDAGOGÍA CRÍTICA
Principales características
Paulo Freire Antoni Zavala Francesco Tonucci
Método Freire para las Está enfocada en la producción de Francesco Tonucci defiende
campañas de alfabetización conocimientos, apunta a la un sistema educativo
utilizada en Brasil y otros países. transformación de la realidad para inclusivo en el que todos los
Aportó su método para la mejorarla y hacia la búsqueda alumnos puedan recibir una
educación de las masas dirigida a que las personas se educación de calidad. Para
populares, sin tener en cuenta la consideren sujetos de su propia ello, es fundamental aceptar
escuela. historia, en vez de objetos, mediante y respetar la diversidad, ya
el uso de la conciencia. que cada niño tiene sus
La pedagogía tradicional, propia forma de aprender y
apropiada para las clases sus propias potencialidades
superiores, que llama Freire, intelectuales.
educaciÛn bancaria para
privilegiados, debe cambiarse Este autor considera que es
por una pedagogÌa para los muy importante poner en
oprimidos, con una visión crítica prácticas metodologías
del pedagógicas basadas en la
mundo en donde viven. participación, en la
colaboración y en la
El mundo de los oprimidos busca cooperación.
su liberación y lucha contra sus
opresores. En todos sus anhelos Los docentes deben dejar a
de cambio, tiene la oposición de un lado la postura autoritaria,
quienes tienen el poder, la escuchar a los estudiantes y
riqueza y la tierra. permitir que estos participen
en la vida escolar de forma
El maestro es el sujeto de la activa. Así, podrán
educación y el educando es el desarrollar su autonomía
receptor que recibe todos los personal, asumir mejor sus
contenidos de la sabiduría. La responsabilidades y
tarea del maestro
es llenar a los educandos con los
contenidos de sus
conocimientos. En esta
concepción bancaria de la
educación, el buen educador es
el que mejor vaya
llenando los recipientes en los
depósitos de los estudiantes. Y
ser· el mejor
educando, el que se dejen llenar
dócilmente los recipientes y los
aprenda con
mucha memorización
Con el dialogo se llega a la
comprensión del mundo y de su
realidad; pero este
dialogo debe presentar un
profundo amor al mundo y a los
hombres.
La educación libera a los
hombres de la dependencia y
busca concientizar a las masas
para que
conozcan su realidad y busquen
los cambios necesarios para su
progreso.
convertirse en personas
seguras de sí mismas.
Defiende que el sistema
educativo debe ser lúdico, es
decir, que debe centrarse en
el juego y en la diversión.
Es necesario que la
institución educativa y la
sociedad fomenten que los
niños tengan experiencias
nuevas todos los días. No
solo en las escuelas, sino en
el entorno en el que viven.
Tonucci se caracteriza por
criticar sistema educativo
que busca que todos los
menores sean iguales,
mediante los mismos
contenidos y valores, sin
tener en cuenta sus
necesidades y capacidades
individuales.
Las escuelas deben ser
democráticas, no igualitarias.
Los estudiantes deben
formarse como ciudadanos
libres y soberanos. Por eso
hay que huir del esquema
tradicional en el que el
profesor es quien tiene los

Concepción de aprendizaje Se busca que las gentes
alcancen la
conciencia de su realidad, a
travÈs del diálogo y la
socialización, con la ayuda de
unos y otros, para alcanzar la
conciencia sobre la realidad que
se vive y su
camino de lucha para llegar a la
justicia social. Debe ser una
alfabetización a
través de un proceso de
concientización.
Llegar al aprendizaje a travÈs del
dialogo y siempre buscando la
concientización
sobre la realidad.
El hombre no crea su posibilidad
de ser libre sino aprende a
hacerla efectiva
conocimientos y los alumnos
son vasos vacíos que hay
que llenar y, por lo tanto,
todos iguales. Los
estudiantes acuden a la
escuela con unos
conocimientos y un saber
que deben desarrollar, y el
profesor debe ser capaz de
motivarles e impulsar el
proceso.
El aprendizaje tiene que ser
cercano y divertido. Los
docentes deben escuchar a
los niños para enseñarles a
partir de lo que ya conocen y
teniendo en cuenta lo que les
motiva y les interesa.
Además, deben ser capaces
de aprovechar la capacidad
de los niños para
concentrarse y esforzarse en
aquello que les gusta y les
divierte, motivarles y apelar a
su forma de trabajar, sus
fortalezas y sus capacidades
concretas.
 y a ejercerla

Concepción de enseñanza Los maestros deben crear Son las acciones que se realizan en Impulsa una corriente
conciencia de la liberación a la profesión con una intención educadora diferente, dándole
través del determinada, para ello es necesario la palabra al niño en su
conocimiento y la praxis. tener conocimiento y experiencia. El proceso de aprendizaje. Se
conocimiento de las variables que trata de que el maestro debe
El educador debe actuar de intervienen y la experiencia para aprender de los niños para
modo que la transmisión del dominarlas. saber cómo enseñarles.
saber debe ser un Según Tonucci, “el profesor
auténtico trabajo humano. A no es el saber, sino el
través de la alfabetización, las mediador del saber”.
masas populares Participes de una experiencia
deben llegar al dominio del que él no conoce.
lenguaje, con una aproximación
crítica a la realidad.
El método Paulo Freire no
enseña a repetir palabras ni se
restringe a
desarrollar la capacidad de
pensarlas según las exigencias
lógicas del discurso
abstracto; simplemente coloca al
alfabetizando en condiciones de
poder
replantearse críticamente las
palabras de su mundo, para, en
la oportunidad
debida, saber y poder decir su
palabra.

Rol del estudiante Los estudiantes de la educación Los estudiantes deben

tradicional son pasivos; reciben formarse como ciudadanos
muchos libres y soberanos. Por eso
 conocimientos, los cuales son hay que huir del esquema
guardados y archivados. tradicional en el que el
profesor es quien tiene los
Los educandos se convierten en conocimientos y los alumnos
educandos-educadores, y los son vasos vacíos que hay
educadores se que llenar y, por lo tanto,
convierten en educadores todos iguales.
educandos.

Desventajas Ingenuidad, subjetividad y la falta Tonucci cree que las leyes no

de claridad político ideológico,
puntualiza el hecho de no haber
reconocido la lucha de clases y
la dimensión política ideológica
de la educación.
influyen demasiado en la calidad de
la educación. Por eso las leyes
deberían centrarse en dar la mejor
formación posible a los futuros
maestros.

Necesita un grado de madurez

alto de parte del estudiante para
criticar y cuestionar los
conocimientos que llevan
dictandose durante años y años
en la sociedad.

Conclusiones Esta pedagogía habla acerca de la importancia que tiene el diálogo para una buena comunicación entre
docente y qlumno, asi como tambien el rol que tiene el maestro y el alumno, cuyo papel es el de enseñar
y enriquecer los conocimientos previos.
 PEDAGOGIAS ALTERNATIVAS DE LA ESCUELA NUEVA

Decroly Montessori Freinet Dewey

Principales características
Es activista en El método Montessori se La Escuela Nueva es un John Dewey fue un
los procedimientos desarrolla en un contexto fenómeno educativo pedagogo, filósofo y
recomendados. de cambios profundos en impulsado en el mundo psicólogo (1859-1952)
cuanto a la concepción de occidental que nace reconocido a principios del
1. El principal la infancia, y en como respuesta a la siglo XX como el “padre de
objetivo del consecuencia, de la pedagogía centrada en la educación renovada”.
método Decroly es educación. el
el aprendizaje contenido/conocimiento Dewey propulsó la
para la vida, es impulsada entre otros y que en este TFG creación de la Escuela
decir, preparar al diversos movimientos, por defino como “pedagogía Nueva, una corriente
estudiantado para la Escuela Nueva, la cual tradicional”. educativa que muestra una
enfrentarse a ella. es definida por escuela basada en la
Para ello, se Sanchidran y Berrío La pedagogía freinetiana experimentación y la
centra en enseñar (citado en Rodríguez es rupturista con la reflexión, en contra de las
a los/as niños a 2013, como se citó en escuela tradicional. ideas de la escuela
cubrir las Ramírez, 2019), como tradicional y el aprendizaje
principales movimiento o conjunto de Un antecedente de la sistemático.
necesidades experiencias educativas pedagogía freinetiana
humanas, como que se dieron en el siglo fue el agotamiento que Entendía que el
comer, beber, pasado, que aportaron un conllevaban las conocimiento no puede ser
vestirse, etc. cambio radical en el lecciones y los manuales impuesto desde afuera o
2. Se debe fomentar sistema educativo, donde de la Escuela transmitido en forma
en el alumnado un hasta ese momento, el Tradicional repetitiva, dado que en esa
buen hábito de aprendizaje era entendido imposición ciega el alumno
estudio, basado como la acumulación de Podemos identificar pierde la posibilidad de
en lograr que el conocimiento y en la cuatro principios comprender los procesos
temario sea más supremacía del profesor generales del que permitieron la
atractivo y que el quien que a través de su movimiento de la construcción de ese
aprendizaje se oratoria transmite los Escuela Nueva, a conocimiento.
realice a través de conocimientos; posibilitó saber:
 los 5 sentidos. el desarrollo de la teoría 1. Respeto a la Su visión de la escuela
3. La función del/la educativa de María personalidad del como espacio democrático
docente es la de Montessori (p.3). educando o el en la que el papel del
presentar, hacer reconocimiento de que docente es fundamental en
observar, analizar, El pedagogo deja de ser este debe disponer su pedagogía.
manipular, un adulto que moldea al de libertad.
experimentar, etc. alumno a su imagen y 2. Admisión de la El profesorado en la
En definitiva, semejanza, para con esa comprensión funcional pedagogía de Dewey no
hacer pensar al nueva actitud, posibilitar de la acción educativa debe imponer sus ideas, ni
alumno/a para que el niño exista como desde el punto de vista dirigir, ni ordenar. Este para
lograr un tal. Así se consolidaron individual y social. el autor debe estimular,
aprendizaje las ideas pedagógicas 3. La comprensión del guiar y desarrollar las
significativo. que incidían en los aprendizaje simbólico en habilidades del alumnado.
4. Se debe respetar aspectos culturales y situaciones de vida No solo deben tener
la libertad del sociales de la educación, social. conocimientos sobre las
niño/a para lograr además de poner de 4. Se asume la diferentes asignaturas, sino
una mayor relieve la necesidad del variabilidad de las que deben conocer cómo
satisfacción de método científico para características de cada funciona el desarrollo de
sus necesidades conocer y valorar los individuo, de acuerdo los discentes para poder
de acción y condicionamientos con la adaptarse.
movimiento. ambientales. La cultura familiar y la
5. Todos los renovación educativa pertenencia a grupos de
espacios de la subrayó los valores de la vecindario, de trabajo,
escuela son pedagogía analítica, de de recreación
educativos: hay los materiales didácticos y religiosa (p. 635).
que aprovechar y de la dimensión
las posibilidades cooperativa del trabajo los Freinet se
de enseñanza que (Pérez, s.f., citado por posicionaron en contra
ofrece la cocina, el Ramírez, 2019, p.3-4). de las ideas de la
comedor, el patio Escuela Tradicional a la
o el jardín, etc. Según en el método que criticaban por una
6. Los/as estudiantes Montessori, el material serie de motivos.
deben aprender didáctico ocupa un lugar
métodos de jerárquico.
trabajo La función que cumple el
adecuados. Por lo material didáctico en la
tanto, se les tiene educación es muy
que enseñar a importante, ya que en el
buscar proceso de enseñanza va
información de a favorecer en los
forma autónoma. siguientes aspectos:
En la época en la 1. La motivación en
que Decroly el aprendizaje. Por
desarrolló su medio del material
método, tan solo didáctico se logra
existían los libros, generar interés en
así que intentaba el niño para
que su alumnado aprender, siempre
se organizase y cuando el
para seleccionar material didáctico
la información más sea llamativo y
adecuada de la logre despertar el
biblioteca. interés en los
niños.
2. Favorecer el logro
de sus
capacidades. Por
medio del
adecuado empleo
de los materiales
educativos, las
niñas y los niños,
basándose en la
observación,
manipulación y
experimentación,
entre otras
actividades,
 ejercitan
capacidades que
les permiten
desarrollar sus
capacidades
(Educación
Inicial.com, s.f.).
3. Ayuda a la
construcción de su
aprendizaje. A
través de
actividades de
aprendizaje
significativo, que
se realice con el
material concreto
idóneo, el niño
logrará crear
nuevas
experiencias de
aprendizaje. Las
docentes
dispusieron una
serie de
materiales de
manera
consciente en el
rincón de lectura
(libros adaptados
de aventuras y
animales). Los
niños conocían
algunos de los
materiales y
 tuvieron la
oportunidad de
conocer otros
nuevos gracias a
los estudiantes
practicantes,
quiénes jugaron
con ellos y se
mostraron en todo
momento atentos
a la hora de
explicar y
orientarles.

En cada jornada de una

educación Montessori, el
niño elige libremente en
qué trabajar, dónde
hacerlo y cuánto tiempo
dedicarle. Como los
adultos a cargo confían
en su capacidad para
autoconstruirse, el niño
gana autoconfianza y
motivación personal.

Desde el nacimiento
hasta los 3 años, la
educación Montessori se
centra en el desarrollo del
habla, el movimiento
coordinado y la
independencia. Esto
proporciona al niño
confianza, porque
descubre su propio
potencial y su lugar
dentro de una comunidad.

El currículo en el aula de
3 a 6 años, se divide en
cuatro áreas de trabajo:
vida práctica , sensorial,
lenguaje y matemática. El
objetivo es elevar la
capacidad de percepción,
conocer el entorno, crear
un sentido de respeto y
solidaridad y conducir
hacia conceptos
abstractos.

Por último, el currículo en

el aula de 6 a los 12
años, presenta una visión
histórica, evolutiva e
integrada del
conocimiento y del
desarrollo humano.
Incluye cinco grandes
lecciones diseñadas para
despertar la imaginación,
la curiosidad y la
admiración por la
capacidad creativa e
innovadora del espíritu
humano: Desarrollo del
universo y de la tierra,

Concepción de El principal objetivo del
aprendizaje método Decroly es el
aprendizaje para la vida,
es decir, preparar al
estudiantado para
enfrentarse a ella. Para
ello, se centra en enseñar
a los/as niños a cubrir las
principales necesidades
humanas, como comer,
beber, vestirse, etc.
Concepción de El método de Decroly es
enseñanza igualmente considerado
como expresión de la
pedagogía científica, por
basarse en
la observación y la
experimentación sobre la
forma natural
del aprendizaje
desarrollo de la vida,
desarrollo de los seres
humanos, historia de los
números y comunicación
por signos.
La pedagogía Montessori los Freinet propusieron Según este autor, la
sostiene que no hay que la escuela educación no es
mejor forma de aprender debía ser un reflejo de la prepararse para vivir en
que estando en contacto vida social y, como tal, sociedad, sino que la
directo con el entorno. debía relacionarse con educación es la vida
Esto facilita en gran el ambiente que misma.
medida el juego libre del lo rodeaba.
alumno, es decir, explorar Debemos considerar a la
e interactuar con todo lo escuela como una parte de
que le rodea. la sociedad, donde el
aprendizaje se basa en la
acción y participación del
niño, que suele actuar de
manera personal y de
manera social (sobre todo
cuando actúa en equipo de
trabajo con el resto de sus
compañeros).
El pedagogo deja de ser Con el paso del tiempo Para él la enseñanza de
un adulto que moldea al la sociedad evoluciona y, los alumnos debe basarse
alumno a su imagen y si la escuela educa para en la practicidad, en la
semejanza, para con esa la vida, esta colaboración y por
nueva actitud, posibilitar debe evolucionar supuesto en la
que el niño exista como también, evitando experimentación como se
tal. Así se consolidaron quedarse estática: “Una ha señalado anteriormente.
las ideas pedagógicas pedagogía moderna
que incidían en los debe De acuerdo con la
espontáneo de los niños.
Es pragmatista;
predomina una
concepción biológica de
la evolución infantil, en la
que
fundamenta la exigencia
de la enseñanza
individualizada
a partir de la clasificación
de los educandos.
privilegia la globaliza-
ción en la enseñanza, al
hacer énfasis en la
integración de
actividades en la
dinámica del trabajo
escolar desarrollado
mediante centros de
interés.
aspectos culturales y
sociales de la educación,
además de poner de
relieve la necesidad del
método científico para
conocer y valorar los
condicionamientos
ambientales.
Se rige bajo los principios
educativos de esta visión
con la didáctica, con el fin
de mostrar cómo estos
principios, que
constituyen la base de
esta pedagogía y pueden
llegar a ser realmente
enriquecedores en el
aula.
adaptarse a los cambios propuesta de Dewey, los
que han transformado la alumnos deben de vivir
vida de los pueblos” dentro de la escuela, tal
(Freinet, 1978, como viven en sociedad,
p.6). pero con objetivos para
mejorarla, evitando sus
Los Freinet negaban que vicios e injusticias, por lo
la escuela fuera una que propone que la
simple transmisora de escuela sea el germen de
saberes, ya que transformación y
proponían que la perfeccionamiento de la
escuela debía vincularse comunidad.
con el entorno, con la Propone un método de
sociedad. enseñanza con las
siguientes características:
Que el alumno tenga una
La pedagogía Freinet situación de experiencia
critica el modelo de auténtica, es decir, que
escuela tradicional en el exista una actividad
que continua en la que esté
se perpetúa un sistema interesado por sí mismo.
social autoritario. Que surja un problema
auténtico dentro de esta
los Freinet rechazaban situación como un estímulo
la idea de que el para el pensamiento.
docente era el
único poseedor del
conocimiento y los
educandos eran
ignorantes, sino que
defendían que
este debía desempeñar
un papel activo en
consonancia con el

Rol del estudiante Vive experiencias
directas.
Trabaja en grupo de
forma cooperada.
Participa en la
elaboración del programa
según intereses.
Moviliza y facilita la
actividad intelectual y
natural del niño.
Desventajas Poca orientación y
control.
Falta de una mejor
orientación y control de
las acciones a realizar por
los alumnos.
Existencia de problemas
en la estructura de los
alumnado, donde las
relaciones que los
uniesen fuesen de
horizontalidad, apoyo
mutuo, cooperación y
participación activa.
El niño tiene el rol como El matrimonio Freinet,
como eje central de su para paliarlo, decidió
propio aprendizaje. buscar una
En el método Montessori significatividad en los
el niño o estudiante tiene aprendizajes de manera
un rol activo, cada día que el alumnado esté
deciden ellos mismos qué más receptivo a través
quieren aprender y cómo de la experimentación, la
hacerlo. Esto se logra en reflexión y la creatividad.
un ambiente de
concentración, la pedagogía Freinet era
tranquilidad, trabajo y naturalista, ya que se
silencio. miraba al ser humano y
a su realidad junto con el
ambiente en el
que se encontraba.
● Puede ser Poca orientación y
costoso. Las control.
escuelas que
cuentan con este Espontaneismo en la
método de enseñanza.
aprendizaje tienen
costos altos Problemas en la
debido a la estructuración de los
atención contenidos.
personalizada y - La presión que ejerce la
El alumno es un sujeto
activo, y que es tarea del
docente generar entornos
estimulantes para
desarrollar y orientar esta
capacidad de actuar. De
este modo, es el maestro
quien debe conectar los
contenidos del currículum
con los intereses de los
alumnos.
Según Dewey, algunas
desventajas de la
pedagogía de la escuela
nueva son:
- La falta de
estandarización en la
educación, lo que hace
difícil medir el progreso de
los estudiantes.
 contenidos. los materiales de vida social sobre la
aprendizaje. educación, lo que puede
● Se retrasan los crear tensiones y
tiempos de problemas para el
aprendizaje. Las aprendizaje.
clases no son
estructuradas. El
dejar que los
alumnos sean los
líderes del
aprendizaje puede
retrasar los
métodos y niveles
tradicionales.
● No tiene
continuidad. No
existe este
método en
escuelas de
educación
superior. El
problema de ello
es que los niños
deberán
adaptarse al
método tradicional
tarde o temprano.

Conclusiones La pedagogía de Los maestros La propuesta pedagógica

Montessori se sustenta freinetianos y las de Dewey, está basada en
en la propia ubicación de maestras freinetianas no lo social, ya que pretende
los niños y conlleva al solo defienden un llevar a la práctica una
desarrollo de trabajos no
competitivos, permite que
el estudiante oriente y
fomente su propio juicio e
ideología, a su tiempo la
criatura desarrolla la
familiaridad para
revolverse retos y responsabilidad,
cambios sin frustraciones;
esto a su vez logrado del
educador que tiene la
función de ser guia,
observador y Los freinetianos se
proporcionar entornos de
aprendizaje que involucre
el aprendizaje autónomo
en los alumnos.
enfoque educación democrática que
naturalista, sino que impulse una
también promueven que transformación social, por
en el aula se trabajen ello la escuela debe ser el
diversos valores como germen de la modificación
son la democracia, el y del perfeccionamiento del
compromiso y la entorno.
configurándose así una
pedagogía
crítica.
sirven de la educación
para cambiar la
sociedad y, por ello, los
Freinet pensaban
firmemente que la
sociedad podría
cambiarse partiendo de
la
educación y, más
concretamente, de la
escuela.
 PEDAGOGIAS EMERGENTES

Principales características -Las pedagogías emergentes permiten comprender los cambios en la gestión y en la práctica docente
respecto al aprovechamiento de las posibilidades educativas de los recursos disponibles en su contexto,
que median la relación entre el docente y los estudiantes. Esto explica una variación en el rol de estos
actores y en el uso de las herramientas proporcionadas por su sistema o entorno cultural.

Las pedagogías emergentes atraviesan ciclos de sobreexpectación (o hype

cicles):
Dice Veletsianos que las tecnologías emergentes de hoy pueden ser la esperanza de mañana. Una idea
simple hoy puede ser mañana la clave de la transformación de un sector o incluso de un sector
educativo (2010, pág. 14), y por ello tenemos la tendencia a atribuirles propiedades casi mágicas a
dichas tecnologías.

El impacto y los efectos de las pedagogías emergentes todavía no han sido bien comprendidos
ni su!cientemente: investigados Las tecnologías emergentes, según nos dice Veletsianos, se
caracterizan porque la totalidad de posibilidades y el impacto a corto, medio y largo plazo sobre
procesos, personas
e instituciones todavía no han sido bien comprendidas. Las investigaciones iniciales suelen pecar de
superficialidad y de un decidido evangelismo, es decir, de un excesivo entusiasmo en sus posibilidades
sin una experimentación previa rigurosa y sin un análisis de las implicaciones de su uso en contexto. Su
enfoque suele ser el estudio de casos y la evaluación se limita habitualmente a estudios de opinión de
los participantes.

Las pedagogías emergentes son potencialmente disruptivas pero su potencial está en su mayor
parte sin desarrollar: Según Veletsianos, las personas y las instituciones pueden identificar el potencial
revolucionario de productos y procesos en una tecnología pero tal potencial no se ha materializado
todavía. De hecho, su realización en muchas ocasiones no depende de la propia tecnología, sino de las
condiciones del contexto de aplicación y, especialmente, de los intereses comerciales que la rodean.

Las pedagogías emergentes siguen un modelo de “innovación abierta del usuario”: Las teorías al
 uso sobre innovación se han elaborado teniendo como modelos de referencia a empresas en una
economía de mercado cuyo objetivo es obtener beneficios vendiendo productos y servicios resultado de
sus procesos de investigación y desarrollo. Sin embargo, el modelo de innovación de los productores es
solo uno de los modelos posibles. Otro modelo, cada día más importante desde el punto de vista
económico y sobre todo social, es el centrado en la innovación del usuario, la llamada open user
innovation (Hippel, 2011).

Concepción de Aprendizaje Las acciones pedagógicas emergentes permiten generar aprendizajes que coexisten paralelamente a
las prácticas educativas prescriptivas, que no solo cumplen con lo solicitado por la organización
institucional, sino que logran un modo de organización de impacto debido a la experiencia obtenida en
respuesta a la necesidad en la nueva producción de aprendizajes. De acuerdo con Saalazar y Torres
(2014), esto refiere a las prácticas de enseñanza-aprendizaje, las cuales se producen ante los cambios
epistemológicos y axiológicos en los modos de generar conocimientos, habilidades y valores.

Concepción de enseñanza involucran términos ya introducidos en el ámbito internacional como el personalismo educativo,
aprendizaje ubicuo (u-learning), trabajo colaborativo, aprendizaje situado o contextual, aprendizaje
basado en problemas, evaluar para aprender, entre otros.

Gros (2015) señala:

Las pedagogías emergentes surgen en los contextos de la sociedad del conocimiento en red, se basan
en la integración de las tecnologías digitales, la exploración y la modificación de las pedagogías
existentes y desarrollo de nuevas propuestas teóricas y prácticas (p. 63).

Las pedagogías emergentes tratan de reinterpretar lo que la tecnología puede lograr en los procesos
educativos y el tipo de mediación o adaptación de las prácticas educativas que se requiere por medio
del uso de las TIC y, particularmente, cómo podemos adaptar mejor los procesos para que se ajusten a
las necesidades del estudiantado.

Las pedagogías emergentes surgen con un aporte claro: variar el rol docente y estudiantil, el hecho de
contextualizar y poder visualizar sus beneficios por medio del uso de las TIC y, en particular, por medio
del e-learning.

Rol del estudiante Las actividades propuestas son tendientes a respetar sus inclinaciones, contexto y experiencias previas
para que pueda construir sus aprendizajes y experiencias con la guía docente.

Principales características
Concepción del aprendizaje
Pedagogía de la educación popular
La educación popular es un concepto teórico-práctico que se desarrolló en América latina a partir del
pensamiento de Paulo Freire a fines de la década del ‘60. La teoría de la educación popular, creada por
Freire, tiene los siguientes puntos:
• Crítica y dialéctica: transformar al sujeto a partir de un proceso de
educación contextual. Que el oprimido tenga las condiciones para
descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio
destino histórico.
• Contexto: El hombre siempre es en relación a un contexto social.
• Método: La utilización de los recursos orales fundamentalmente depende del marco de referencia que
se utilice
La evaluación también será contextual.
• Praxis: Toda teoría de la educación popular tiene que tener
consecuencias prácticas.
La metodología de la educación popular de Paulo Freire, tiene como objetivo transformar la sociedad
desde la alfabetización para que los oprimidos se conozcan y se desarrollen socialmente, recuperando
la dignidad perdida; los métodos que implementa son principalmente: el diálogo, adaptado a un contexto
propio de cada individuo en el cual todos participan activamente basados en: la inmersión del educador
en la vida, cultura y lenguaje de los educandos, la creación de láminas con dibujos que representan la
vida cotidiana de los educandos, la creación de círculos de discusión para el debate mediante palabras
generadoras, la escritura de palabras generadoras diferenciando sílabas, a partir de las cuales surgen
nuevos conceptos y por último la discusión y escritura de conceptos más abstractos
El proceso que lleva a cabo la educación popular está basado en diversas etapas que
conciernen: la concientización desde la crítica de la realidad, la comprensión y construcción de nuevas
formas de actuar, el cambio de la práctica mejorando progresivamente la realidad y la acción sobre la
realidad.
La educación popular, basa su proceso en un aprendizaje individual a través de la práctica y las
experiencias que tienen lugar en el contexto social; este fenómeno nace a partir de una corriente de
 educación cuyos sujetos históricos influyentes fueron: Simón Rodríguez, Ernesto Guevara, José Carlos
Mariategui, Lázaro Cárdenas, quienes se convirtieron en la base de esta corriente educativa.

El proceso de la pedagogía popular está enfocado al conocimiento de problemas, cuya solución desafía
el conocimiento del contexto que subyace de una escuela situada en una cultura más amplia que
requiere maestros y maestras; así como, estudiantes que produzcan desde el ámbito educativo, para un
aprendizaje constante, que trascienda los principios pedagógicos y la razón de ser de la educación
nacional.

La educación no se trata de memorizar contenidos a corto y mediano plazo, se trata de crear ambientes
de aprendizaje en los cuales los estudiantes descubran por sí mismos las capacidades con las que
cuentan y las posibilidades que tienen para procurar la transformación social de naciones como
Colombia agobiada por la violencia y el conflicto armado.

Concepción de enseñanza Este modelo basado en la investigación acción participativa pretende

incorporar estrategias de enseñanza aprendizaje alternas al modelo tradicional bancario, pasivo y
reproductor del sistema capitalista. El estudio parte de la intención de implementar una nueva
concepción educativa que tenga en cuenta la educación crítica comprometida políticamente con las
mayorías.

Rol del estudiante Con un rol pasivo en el estudiante que no le garantiza la adquisición del conocimiento; este autor refiere
entonces, que las políticas educativas tradicionales han sido objeto de poder opresor imponiendo la
enseñanza de una matemática rígida e inmodificable, la investigación documental que Rodríguez lleva a
cabo, le permite entrar en diálogo con la teoría de Freire, la cual hace un gran aporte a la enseñanza,
posibilitando la comunicación, situando a los actores de la educación en un plano horizontal opuesto a la
pedagogía tradicional, esta metodología alternativa facilita la actitud positiva frente a la resolución de
problemas aritméticos con relación a los errores cometidos en pro de la construcción del conocimiento
matemático y el desarrollo personal.

Desventajas Aunque la pedagogía de la educación popular tiene muchas ventajas, también tiene algunas
desventajas, como:
- La falta de coherencia entre la teoría y la práctica: la teoría se puede basar en una perspectiva crítica y
social, pero la práctica en el aula puede ser más conservadora.

Conclusión La pedagogía de la educación popular es una perspectiva valiosa y constructiva para trabajar con
estudiantes. Sin embargo, es importante tener en cuenta sus limitaciones y evitar excederse. Es
importante que los maestros tengan una comprensión sólida de la teoría, y sepan adaptarla a su
contexto particular.
BIBLIOGRAFÍA

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