UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS - INGLÉS
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Antropogogía de la Educación

MSC. IVÁN PATRICIO CHASILUISA LARA

TALLER N° 2 APE

JUNIO – SEPTIEMBRE. 2021-2021

Fecha: 29 / 07 / 2021

Primer Semestre: Paralelo A

KAREN PRISCILA POVEDA LOAYZA

Tema de la tarea: SOCIEDAD Y EDUCACIÓN / TEORÍAS, MODELOS Y PARADIGMAS

PEDAGÓGICAS
 ACTIVIDAD 1

CUADRO COMPARATIVO DE LA ESCUELA TRADICIONAL

CON LA ESCUELA ACTIVA O NUEVA.

ASPECTOS ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

CONTEXTO
SOCIAL Transición entre el feudalismoal
capitalismo. Se educa para
cubrir las necesidades de la
producción capitalista
REPRESENTANTES
Lancaster: Los docentes se
ocupaban primero de los
estudiantes más listos y con más
facilidad para aprender y estos, a
su vez, ayudaban a los niños más
pequeños o menos avanzados. De
esta forma se establecía una
especie de pirámide de
conocimientos, sin necesidad de
que hubiera un maestro
controlando.
La escuela lancasteriana
establecía un modo muy ordenado
y reglamentado para su
funcionamiento. Existía un
sistema de premios y castigos que,
a pesar de que estaban prohibidos
en el ámbito corporal, fueron
encontrados muy severos por
muchos ciudadanos y expertos.
La sociedad reivindica el valor único
del individuo con sus poten-ciales,
quien no puede reducirse a cumplir
el rol de la
producción.
Rousseau: En la Educación negativa,
Rousseau sostiene que “el maestro no
debe enseñar la virtud ni la verdad,
como objetivo didáctico; tendrá una
metodología adecuada para la
formación del espíritu”.
Rousseau entiende la educación
negativa como una educación
indirecta. No se trata de que el alumno
haga lo que quiera de modo absoluto,
sino de controlar indirectamente su
ambiente. Nada de lecciones, nada de
castigos.
El maestro ya no es la autoridad, sino
que se convierte en un auxiliar del
libre y espontáneo desarrollo del niño.
El maestro será el guía que va
abriendo camino y mostrando
posibilidades a los niños, este camino
no debe ser trazado y elegido
arbitrariamente por el maestro. Ahora
se vuelve un modelo vivo y presente
para el niño.

Pestalozzi: La relación maestro- alumno

sufre una Transformación en la Escuela
Nueva. De una relación de poder-
sumisión que se da En la Escuela
Tradicional se sustituye por una relación
de afecto y Camaradería. Si se considera
el interés como punto de partida Para la
educación, es innecesaria la idea de un
programa impuesto Métodos de
Enseñanza. Esta educación tiene como
base la Psicología del desarrollo infantil.
Se impone entonces la obligación de
tener Una imagen justa del niño, tratar a
cada uno según sus aptitudes, Permitirle
al niño dar toda su propia medida
Características De la Escuela Nueva.
Froebel: Sostenía que, el maestro debe
dirigir, encauzar, pero sin dañar jamás
la naturaleza misma del educando. Al
igual que, la mejor educación es la que
exterioriza las aptitudes innatas, la que
saca afuera las potencias en germen en
el espíritu infantil.

Ferriere: La base del proceso educativo

no debe ser el miedo a un castigo ni el
deseo de una recompensa, sino el interés
profundo por la materia o el contenido
del aprendizaje; el niño debe sentir el
trabajo escolar como un objetivo
deseable en sí mismo; la educación se
propondrá fundamentalmente el
desarrollo de las funciones intelectuales y
morales, abandonando los objetivos
puramente memorísticos ajenos a la vida
del niño; la escuela será activa, se
impondrá la obligación de promoverla
actividad del alumno; la principal tarea
del maestro consistirá en estimular los
intereses del niño y despertar sus
intereses intelectuales, afectivos y
morales; la educación será personalizada
atendiendo a las necesidades e intereses
de cada uno de los niños, etc.
Dewey: Planteó desde un principio
que el propósito principal de la
educación, condicionador de las
distintas tareas o aspectos del proceso
de enseñanza-aprendizaje debía estar
dado por los intereses de los propios
alumnos, es decir, por las fuerzas
interiores que llevan a estos a la
búsqueda de la información educativa
y al desarrollo de las habilidades
capacitivas.

Montessori: "el niño es como una

esponja, que en sus primeros años
absorberá todo lo que observe o
experimente"; por tanto, Montessori
creía fielmente que los niños eran la
esperanza de la humanidad, la cual sólo
podía reconstruirse en base a una nueva
escuela, y por ende un nuevo método.
Dicho método tenía como objetivo (en
contra del tradicional) "cultivar en los
niños el deseo por aprender"

Cecil Reddie: Las primeras

escuelas en Inglaterra son
internados de reducida población.
Llevan una vida similar a la de la
familia en plena campiña, y las
tareas de la casa y el campo son
realizadas por todos los alumnos.
Introducen tres innovaciones
fundamentales: la coeducación, el
autogobierno por los alumnos y
profesores en asamblea general, e
incluir a párvulos y primeros grados
en la Escuela Primaria. Pronto se
difundieron por todo el país.

Decroly: El desarrollo de la teoría

global expuesta por Decroly parte
del punto de que una determinada
idea se construye de simples
percepciones, las que
posteriormente se asocian
generando conceptos cada vez más
complejos y más completos. Todo
esto se origina desde los centros de
interés que no son más que aquellos
temas que llaman la atención de los
alumnos y que por lo demás, son
necesarios para su uso
cotidianamente.
Por lo tanto, no son temas impuestos
por el docente, sino que son los
alumnos los que identifican un
determinado tema de interés.
Además, defendió la idea de que los
conceptos son los que se deben
adaptar a los alumnos y no al
contrario, con lo cual, se han de
emplear palabras que logren captar
la atención de los estos.
 ACTIVIDAD 2

Elabore la biografía de:

Paulo Freire

Paulo Freire nació el 19 de septiembre de 1921 en la capital

provincial de Recife, en el noreste de Brasil. Fue un pedagogo
de la liberación de Brasil. El trabajo de su vida es un intento
de contribuir a la liberación de los oprimidos a través de la
educación popular.
En las décadas de 1960 y 1970, luchó como profesor de justicia
y solidaridad y, por lo tanto, contra la opresión. Formó parte
de un amplio movimiento de liberación, un movimiento
popular que criticaba radicalmente el sistema económico
(Arias, s.f.) existente: solo a través de la liberación del capitalismo, de un
sistema que glorifica el beneficio y el egoísmo, es posible otro
mundo.

Elabore la biografía de:

Joseph Lancaster

Reconocido pedagogo inglés, nacido el 25 de noviembre de

1778 en Londres. Manifestó profundo interés en las
necesidades educativas de las clases más pobres de su época,
primordialmente en materia de educación primaria. Lancaster
vivió y creció en la Inglaterra en vías de industrialización, en
una sociedad de pocas posibilidades educativas.
Con tan sólo 19 años de edad fundó en el año 1798 una
escuela en Southwark, un barrio pobre de Londres. Allí aplicó
entre sus alumnos un sistema de “monitores”, en el cual los
alumnos más adelantados orientaban a los demás,
supervisados por el profesor, algunos autores sugieren que lo
hizo en busca de economizar recursos.
Elabore la biografía de:

Jean-Jacques Rousseau

Jean-Jacques Rousseau fue un filósofo, botánico, músico y

escritor suizo. Nació el 28 de junio de 1712 en Ginebra. Se le
suele considerar como uno de los representantes de la
Ilustración. Aunque compartió con los ilustrados el propósito de
superar el oscurantismo de los siglos precedentes, la obra de
Jean-Jacques o Juan Jacobo Rousseau presenta puntos
divergentes, como su concepto de progreso, y en general más
avanzados: sus ideas políticas y sociales preludiaron la
Revolución Francesa, su sensibilidad literaria se anticipó al
romanticismo y, por los nuevos y fecundos conceptos que
introdujo en el campo de la educación, se le considera el padre
de la pedagogía moderna.

Elabore la biografía de:

Lev Vigotsky
Lev Semyonovich Vygotsky nació en 1896 en Orsha,
Bielorrusia, aunque se crió en la ciudad de Gómel. La vida
profesional de Vygotsky se focalizó principalmente en el
desarrollo durante la infancia, en la psicología del desarrollo y
en la filosofía educativa. No obstante, sus ideas también fueron
relevantes para campos como la filosofía y la metodología de la
ciencia, el estudio de las funciones mentales superiores o el de
la interacción entre seres humanos. Según Vygotsky, las
personas desarrollamos nuestro repertorio de comportamiento
durante la infancia a partir de la interacción con otras personas
del entorno. En este sentido es muy relevante el peso de la
cultura, que explica la interiorización de una serie de conductas,
hábitos, conocimientos, normas o actitudes determinados que
observamos en quienes nos rodean.
Referencias Bibliográficas:

Archivo Vivo. (s.f.). Paulo Freire - Pequeña Biografía. Obtenido de

https://archivovivopaulofreire.org/index.php/sobre-nosotros/paulo-freire-biografia
Arias, M. (s.f.). Joseph Lancaster . Obtenido de https://moisesariasm.blogspot.com/2016/10/biografia-joseph-
lancaster.html
Biografías y Vidas. (s.f.). Jean-Jacques Rousseau. Obtenido de
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/rousseau_jeanjacques.htm
Escuela Nueva, Adolphe Ferrière. (12 de Enero de 2013). Obtenido de
https://www.buenastareas.com/ensayos/Escuela-Nueva-Adolphe-Ferri%C3%A8re/6997020.html
LA ESCUELA NUEVA: John Dewey. (16 de Febrero de 2010). Obtenido de
https://rebeducacion.wordpress.com/2010/02/16/la-escuela-nueva-john-dewey/
LARA, G. E. (29 de Noviembre de 2018). Ovide Decroly y su teoría global sobre el aprendizaje. Obtenido
de https://www.ui1.es/blog-ui1/ovide-decroly-y-su-teoria-global-sobre-el-aprendizaje
Los Principios de la Escuela Nueva. (14 de Julio de 2015). Obtenido de
https://cienciashumanasysociales.blogspot.com/2015/07/los-principios-de-la-escuela-nueva.html
Método Montessori. (16 de Mayo de 2009). Obtenido de
https://escuelanuevamontessori.blogspot.com/2009/05/metodo-montessori.html
Montano, J. (s.f.). Escuela lancasteriana. Obtenido de ¿Qué es la escuela lancasteriana?:
https://www.lifeder.com/escuela-lancasteriana/
Pestalozzi y la escuela nueva. (22 de Julio de 2016). Obtenido de https://www.xuletas.es/ficha/pestalozzi-
escuela-nueva-1/
Torres, A. (s.f.). Lev Vygotsky: biografía del célebre psicólogo ruso. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/biografias/lev-vygotsky
VILLALOBOS, N. C. (s.f.). FROEBEL: UN PEDAGOGO COMPROMETIDO. Obtenido de https://filo-
edu.blogspot.com/2007/12/froebel-un-pedagogo-comprometido.html