Orígenes de las neurociencias,

ciencias cognitivas y
neurociencia educacional
Maestría en
Tecnologías de la Información y
Comunicación para la Educación
Neurociencia Educativa

Federico Giovannetti, Phd

Complementario
Nuestro recorrido

Ciencias Neurociencias Neurociencia

cognitivas cognitivas educacional
Nuestro recorrido

Ciencias Neurociencias Neurociencia

cognitivas cognitivas educacional
¿Qué es la cognición?
APA

“Toda forma de conocer, tal como percibir. Concebir, recordar,

razonar, juzgar, imaginar y resolver problemas”
Antecedentes filosóficos

Racionalismo vs. Empirismo

La mente posee razonamiento y Los procesos mentales
lo impone al mundo sensorial. reflejan al mundo externo.
Antecedentes filosóficos

Filosofía Platón
Racionalismo El pensamiento se guía por una serie de reglas formales,
abstractas y de propósito general.
Antecedentes filosóficos

Filosofía Descartes
Racionalismo Se puede alcanzar la verdad por una vía racional.

Privilegio de la razón, la aritmética, la matemática.

División entre una mente racional y un cuerpo mecánico

Gardner, 1985
Antecedentes filosóficos

Filosofía Locke
Empirismo Rechaza el conocimiento por la via introspectiva

Solo es posible conocer mediante la vía sensorial

El sujeto se vuelve racional a partir de la generalización de su

experiencia.

Continuado por Hume y Berkeley

Gardner, 1985
Antecedentes filosóficos

Filosofía Kant
Giro copernicano

El sujeto construye y ordena al objeto

Parte de un sujeto cognoscente

Intenta resolver los debates entre racionalismo y empirismo

Gardner, 1985
Antecedentes científicos
Comienzos de la psicología

Psicología Wilhem Wundt

Método de la introspección
(atención y descripción de las percepciones)
Enfocado en el estudio de lo perceptible y lo concreto a
partir de imágenes
Excluye al pensamiento
Imposibilidad de que el pensamiento se estudie a si mismo.

Gardner, 1985; Carretero y Asensio, 2004

Antecedentes científicos
Comienzos de la psicología

Psicología Escuela de Wurzburgo (Fines del S. XIX)

Oswald Külpe.

No todos los procesos mentales son consientes ni se presentan como

imágenes.

Pensamiento como constructo general y abstracto al margen de los

elementos concretos.

Posibilidad de estudiar los procesos “superiores” como el pensamiento

y la inteligencia.

Dificultades de la Introspección sistemática como método de estudio

fiable.
Gardner, 1985; Carretero y Asensio, 2004
Antecedentes científicos
El conductismo

Thorndike (1898)
Pensamiento reducido a la solución de problemas. Sin interés en los aspectos internos.
¿Cómo resuelven problemas los animales?

Carretero y Asensio, 2004

Antecedentes científicos
El conductismo

● Debía estudiarse la conducta entendida como comportamiento

● Sólo mediante métodos directamente observables y replicables.

● Rol central del medio/entorno. El individuo actúa como reflector pasivo de

factores presentes en el entorno,

● Arco reflejo, condicionamiento clásico, condicionamiento operante, etc.

Antecedentes científicos
El conductismo

Condicionamiento clásico

• Un estímulo irrelevante

• Se asocia con un evento relevante

• Luego de que sean emparejados reiteradas veces

• El estímulo irrelevante empieza a generar la misma respuesta que el evento relevante.

Antecedentes científicos
El conductismo

Condicionamiento clásico

• Estímulo Incondicionado: le pongo comida al gato

• Respuesta Incondicionada: el gato come y se sacia

• Estímulo Condicionado: sacudo el pote de comida

• Respuesta Condiconada: el gato viene corriendo DE SES PE RA DO

Antecedentes científicos
El conductismo

“caja negra”

Estímulo Respuesta

Desacreditan conceptos “mentalistas”

(e.g. mente, pensamiento, imaginación, planes, deseos, intenciones, símbolos, ideas, esquemas).
Antecedentes científicos
Primera y segunda guerra mundial

“caja negra”

El desarrollo de las Heridas de guerra a

computadoras nivel cerebral
La mente como máquina
Shannon y la Teoría de la Información (fines 1930)

Podían utilizarse los principios de la lógica (verdad y

falsedad) para describir los dos estados (abierto y
cerrado, o encendido y apagado) de las llaves relés
electromecánicas.

La información puede concebirse en forma totalmente

independiente del contenido.

La unidad básica de información, el bit , es la cantidad de

información requerida para seleccionar un mensaje entre
dos alternativas equiprobables.

Así, para elegir un mensaje entre ocho alternativas

equiprobables se requieren tres bits de información: el
primer bit limita la elección de ocho a cuatro alternativas;
el segundo la limita de cuatro a dos; y el tercero permite
escoger una de esas dos opciones.
Gardner, 1985
La mente como un máquina
Alan Turing (1936)

Descifrar códigos enemigos

Propone la idea de una máquina simple capaz

de realizar cualquier cálculo concebible.

Era capaz de ejecutar cualquier clase

de programa o de plan que se
expresara en un código binario.

Gardner, 1985
La mente como un máquina
Alan Turing (1936)

La máquina de Turing.
¿Podríamos crear una máquina que
nos haga creer que es humana?

Gardner, 1985
La mente como un máquina
Norbert Wiener

Construir misiles capaces de corregir su trayectoria

Cibernética: el campo de la teoría del control y la comunicación

de máquinas o animales (Cybernetics, 1948)

Retroalimentación y sistemas de autocorrección y de

autorregulación.

Las máquinas “persiguen metas” y estan “dotadas de

propósitos”

Gardner, 1985
El surgimiento de las ciencias cognitivas
Simposio de Hixon (1948) “Los mecanismos
cerebrales en la conducta”
Von Neumann
● Alentó la idea de comparar a las nuevas computadoras
electrónicas con el funcionamiento del cerebro.

Gardner, 1985
La mente como un máquina
La metáfora computacional

Soporte Físico (hardware) -> Cerebro

Soporte lógico (software) -> Mente
Mind as a machine
Man as a machine

Descartes (1596 – 1650)

División entre una mente racional y un cuerpo mecánico
Los principios de la física podían explicar todos los procesos
materiales (también del cuerpo)
Realizó variadas analogías entre los animales, las máquinas (e.g.
venas = tuberías), y el cuerpo humano.

Animales y máquinas no poseían alma.

Humanos SI temenos alma (mente)

La mente no se parece en nada a las máquinas

Descartes no solo descubrió la mente.

En algun sentido también la inventó.
El surgimiento de las ciencias cognitivas
Simposio de Hixon (1948) “Los mecanismos
cerebrales en la conducta”
Von Neumann
● Alentó la idea de comparar a las nuevas computadoras
electrónicas con el funcionamiento del cerebro.

Karl Lashley

● Desafió a la doctrina conductista con su charla “El problema del orden seriado de la conducta”
("The Problem of Serial Order in Behavior").

● ¿Cómo explicar conductas complejas? (e.g. tocar un instrumento, hablar)

● La cadena asociativa de estimulo- respuesta no alcanza.

● La conducta debe ser planificada y organizada de antemano: Organización jerárquica de la

conducta. La organización de la conducta no esta definida por el contexto sino que emana del Karl Lashley
interior del organismo.
Gardner, 1985
La mente como un máquina
Hilary Putnam (1960)

La creación de la computadora resuelve el

dilema cuerpo-mente.

Un mismo software puede correrse en distintos

hardwares y viceversa.

La cognición podría pensarse por fuera de su

soporte material.

Gardner, 1985
El surgimiento de las ciencias cognitivas
Plans and the structure of behavior (Miller, Galanter y Pribram, 1960)

Rechazan la idea del arco reflejo

Incorporan la idea del plan como organizador de

la conducta.

Un plan sería cualquier proceso jerárquico capaz

de controlar el orden en que se realiza una
secuencia de operaciones.

Asemeja al plan con los programas de

computadora de la época.

Miller Galanter y Pribram, 1960

El surgimiento de las ciencias cognitivas
Plans and the structure of behavior (Miller, Galanter y Pribram, 1960)

Unidad TOTE (Test - Operate - Test - Exit).

El clavo está
al ras
Test clavo

El clavo está arriba

Operación
martillar clavo

Miller Galanter y Pribram, 1960

El surgimiento de las ciencias cognitivas
La inteligencia artificial (Newell y Simon, 1972)

Teoría del Procesamiento de la Información.

Cuando estamos resolviendo problemas, los humanos

actuamos como sistemas de procesamiento de la
información (SPI). .

Elementos del SPI:

1. Procesos elementales,
2. Memoria de corto plazo
3. Intérprete encargado de la integración de procesos.

Programa:
Una estructura de procesos, supprogramas o subrutinas.

Los programas estarían dirigidos hacia objetivos evaluados y controlados por programas ejecutivos o jerárquicos.
El surgimiento de las ciencias cognitivas
Teoría del procesamiento de la información

Postulados centrales:

• El agente que resuelve problemas posee un sistema de procesamiento de información.

• El sistema presenta restricciones por su arquitectura cognitiva.

• Este sistema aplica operadores (acciones físicas o mentales) a los estados de un problema.

• La solución de problemas es fruto de la interacción entre las características del sistema de

procesamiento de la información y la estructura del problema.

• Análisis detallado de la secuencia de pasos que reliza el sujeto

El surgimiento de las ciencias cognitivas
Chomsky, 1957

El lenguaje no se aprende por condicionamiento, sino que es Innato.

Competencia lingüística: conjunto de reglas gramaticales que de manera implícita

le permite a una persona generar las frases de su propio idioma.

Se diferencia de la “Actuación verbal” del sujeto, donde intervienen las intenciones,

el conocimiento del mundo, los estados mentales, el contexto, etc.
Características de las ciencias cognitivas
Gardner, 1985

Las representaciones

• Símbolos, reglas, imágenes, ideas dentro de su objeto de estudio

• Se jerarquizan el nivel de las representaciones para formular hipótesis y teorías que

expliquen la conducta

• ¿Cuál es la relación entre las representaciones y el sistema nervioso?

Características de las ciencias cognitivas
Gardner, 1985

Menor importancia a los afectos, el contexto, la cultura y la historia

• Durante las primeras décadas, interés en reducir los niveles de análisis

• Fuerte interés en el estudio de procesos básicos (atención, memoria, percepción, etc.)

Características de las ciencias cognitivas
Gardner, 1985

Creencia en la validez de los estudios interdisciplinarios

Orígenes de las neurociencias,
ciencias cognitivas y
neurociencia educacional
Maestría en
Tecnologías de la Información y
Comunicación para la Educación
Neurociencia Educativa

Federico Giovannetti, Phd