CURSO DE LA CARRERA DE PSICOLOGA

Ps. Yeimy Bernaola Pea

TODA CULTURA CREO DISPOSITIVOS

SIMBOLICOS DE CONOCIMIENTO
Herclito afirmaba que todo cambia, pero lo que permanece es la

tensin en el conflicto.
Parmnides replica que el ser es inmutable.
La concepcin medieval puso nfasis en el teocentrismo dogma
texto sagrado.
Modernidad Hace nfasis en procesos de observacin y
experimentacin. Galileo Desmitificacin.
Descartes Conocimiento incierto duda metdica.
Hume conocimiento es una copia de la realidad Empirismo.
Kant: Categoras a priori - idealismo.
Comte Los positivo es lo real no hay conocimiento a priori.

 En el continente europeo se desarrolla el racionalismo.

En Inglaterra el empirismo

En Estados Unidos surge el conductismo.

En contraposicin la psicologa cognitiva, sostiene que

el conocimiento es un construccin de la mente.

Antecedentes: antes de los 50

EDWAR TOLMAN: Creencias o expectativa de que R segua al E.
La conducta es producto del deseo de obtener un resultado
determinado.
FREDERICK BARTLETT: La memoria estaba mas influenciada por los
esquemas cognitivos, personales, que por leyes de la asociacin.
JEAN PIAGET: L as interacciones de un nio con el entorno se vuelve ms
complejas y adaptadas a medida que se estructura cognitiva se
articulaba ms a travs de la maduracin y experiencia.
LEV VIGOSTKY: Construccionismo social, los nuevos conocimientos se
forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su
realidad, y su comparacin con los esquemas de los dems individuos
que lo rodean.

ANTECEDENTES: DECADA DEL 50

LEON FESTINGER: Disonancia cognitiva, tensin interna

del sistema de creencias que percibe una persona al

mantener al mismo tiempo dos pensamientos que estn en
conflicto, o por un comportamiento que entra en conflicto
con sus creencias.
GEORGE KELLY: Teora de los constructos personales, las
personas
comunes tambin son cientficas. Tienen
constructos de su realidad, de la misma forma en que los
cientficos poseen hiptesis. Se embarcan
en
comportamientos que prueban esas expectativas, como los
cientficos hacen con sus experimentos. Mejora su
comprensin de la realidad sobre la base de sus
experiencias, como los cientficos ajustan su teora para que
encaje en los hechos.

ANTECEDENTES
Aparicin de las computadoras
Metfora para el procesador humano de informacin

Herramienta para modelar y explorar los procesos

cognitivos humanos.
Teora de la comunicacin (Shanon 1948)
Imput canal output. Canal: naturaleza
En fsica (no importan el tipo de canal), lo importante
es la informacin.
La analoga canal/mente es imperfecta.

ANTECEDENTES
La psicolingstica (1951) Chomsky crtica a las

concepciones asociativas del conductismo.

Ciencias de la informtica y la computacin: fines de la
2da guerra mundial fue posible construir mquinas
distintas a las newtonianas (transformar energa en
movimiento y viceversa)
Construyen las primeras computadoras digitales
Hadware: soporte fsico
Sofdware: aspecto funcional del sistema

Procesamiento de la informacin
-Postula que la cognicin es una representacin

simblica.
Existe una primera etapa en que el estmulo fsico,
portador de informacin desencadenada en el
transductor biolgico, por ejemplo cuando un rayo de
luz (estmulo fsico) alcanza la retina del ojo donde los
conos y bastoncitos (transductores biolgicos)
transforman este estmulo (ambiental) en un impulso
nervioso (corporal).

Representacin Mental
Smbolo que est por algo del mundo y que tiene

propiedades causales (una representacin mental

puede cambiar, hacer que otras representaciones
cambien, distinto a lo esttico de un dibujo).
Son transformadas por los procesos cognitivos.

Analoga mente - ordenador

Es funcional, No fsica.
Tanto la mente como el ordenador son: sistemas de

procesamiento de propsito general; ambos codifican,

retienen y operan con smbolos y representaciones
mentales.

Qu es

la psicologa
cognitiva?

 Perspectiva terica que se centra en

comprender los procesos de pensamiento.

Describe a las personas con procesadores
activos de informacin.
Es la psicologa que se encarga del estudio
de la cognicin; es decir, de los procesos
mentales implicados en el conocimiento

 Para los cognitivistas, las opacas cajas negras se han

transformado en cristalinas transparencias por medio

del procesamiento de la informacin.
Bruner Los procesos cognitivos son los medios
mediante los cuales los organismos obtiene, retienen y
transforman la informacin.

Psicologia cognitiva
La psicologa cognitiva trata el estudio de la mente

humana.
Estudia estructuras, procesos y representaciones y
trata del modo como las personas perciben, aprenden,
recuerdan y piensan sobre la informacin.
Utiliza el lenguaje del procesamiento de la
informacin y tiene fundamentacin emprica.

Objeto de la psicologa cognitiva

Busca

formular teoras sobre los procesos del

pensamiento racional y la resolucin de problemas y su
aplicacin.
El objeto es la conducta y lo mental. Por lo que estudia
los mecanismos bsicos y profundos por los que se
elabora el conocimiento, desde la percepcin,
la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de
conceptos y razonamiento lgico.

Mtodos de la psicologa cognitiva

La introspeccin: Constituye un mtodo de uso

espordico en la psicologa cognitiva. Aporta slo el

conocimiento de los aspectos de manifiestos,
resultantes de procesos psquicos.
Estudios
Experimentales:
Manipulacin
de
estmulos y el registro de las respuestas, llevados a
cabo en situaciones controladas, laboratorios.
Consiste en crear marcos controlados, donde se
mantienen las variables y se modifican en forma
sistmica.

Mtodos de la psicologa cognitiva

La

constitucin de modelos computacionales:

Simulacin por computadora. La simulacin es un
modelo funcional de algn aspecto cognitivo. Imita de
modo anlogo los fenmenos psicolgicos que trata de
explicar poniendo a prueba la hiptesis y el programa.
Biografas y estudios clnicos: Estudia la vida de los
grandes creadores o la observacin directa de
conductas humanas en relacin con modelos o
hiptesis construidas.

principales exponentes de la
psicologa cognitiva
Alan Baddeley,

Baddeley desarroll un modelo influyente

denominado modelo de la memoria de trabajo de Baddeley, que aboga
por la existencia de mltiples almacenes de memoria a corto plazo y un
sistema de interaccin independiente para manipular el contenido de
estas tiendas. El modelo representa gran parte de los datos empricos
sobre la retencin y la manipulacin de la informacin a corto plazo.

Frederic Bartlett
Realiz investigaciones que lo llev a rechazar

el concepto de memoria como depsito o almacn y

subrayar el concepto de memoria como construccin.
La construccin implicaba que la memoria utiliza
esquemas para observar y clasificar la informacin, por
lo tanto como un proceso activo de reinterpretacin.
La sucesiva reorganizacin de la experiencia en
esquemas permite el desarrollo de la memoria y
los eventos recordados que son reconstruidos de
manera diferente en funcin de la ampliacin de los
esquemas

Jerome Bruner
Los procesos cognitivos son los medios por los cuales

los organismos obtienen, retienen y transforman la

informacin.
Desarroll la teora del crecimiento cognitivo, tomo en
cuenta los factores ambientales y experimentales.

David Ausubel
Una de sus frases ms conocidas es: "Si tuviese que

reducir toda la psicologa educativa a un solo principio,

enunciara este: El factor ms importante que influye
en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Avergese esto y ensele consecuentemente".
Defensor del mtodo deductivo, Ausubel rechaza el
supuesto piagetiano de que slo se entiende lo que se
descubre, ya que tambin puede entenderse lo que se
recibe. Un aprendizaje es significativo cuando puede
relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe.

Jean Piaget
Teora Constructivista del Aprendizaje
Dedic prcticamente toda su obra al estudio del desarrollo

cognitivo, sobre todo del pensamiento y de la inteligencia.

Para Piaget el individuo va organizando su experiencia y
conocimiento en esquemas cognitivos que a travs de dos
procesos fundamentales (asimilacin y acomodacin) se va
modificando. El proceso de desarrollo se inicia a partir de
esquemas sensorio motrices donde el conocimiento est
ligado a la accin directa, y termina en los esquemas de
las operaciones formales donde se han logrado niveles de
abstraccin ms desligados de la experiencia inmediata.