Actividad 19- Resumen 1

Universidad Autónoma Del Noreste

Alumna: Ma. Fernanda Domínguez Martínez.

Materia: Psicoterapia Sistémica.

Docente: Nidia Esther Treviño Mendoza.

Carrera: Licenciatura en Psicología.

Grado: 5°to.

Campus: Reynosa, Tam.

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Actividad 19- Resumen 2

Enfoque Estratégico

Haley fue el primero en acuñar el término "estratégico" para describir cualquier terapia en

que el clínico activamente diseña las intervenciones para cada problema.

Estos terapeutas dicen que no les interesa la estructura familiar ni el sistema familiar, en

contraste con Minuchin, quien empieza al nivel abstracto y trabaja hacia adentro, ellos empiezan

al nivel más específico y lo elaboran.

Utilizando el modelo de la secuencia autorreforzante, este grupo presupone que el síntoma

está siendo mantenido por el comportamiento mismo que trata de suprimir por la

"solución".

Un análisis minucioso de estos comportamientos nos mostrará en realidad que al mismo

tiempo que el problema está siendo atacado por los comportamientos que se le oponen,

también está siendo encubiertamente apoyado por los comportamientos que lo provocan.

El terapeuta está buscando este ciclo o secuencia.

El terapeuta estratégico buscará una manera de interrumpir o bloquear este círculo vicioso.

Pero el terapeuta supone que si la dificultad fuese tan fácil de resolver, probablemente no

se manifestaría en su consultorio. Por consiguiente, el terapeuta busca una manera de

cambiar o perturbar la secuencia con mayor tacto.

Hemos de comprender el hincapié del terapeuta estratégico en reenmarcar, técnica con la

que el terapeuta restablece una situación de tal modo que se la perciba de una nueva

manera.

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Actividad 19- Resumen 3

El terapeuta estratégico considera que su labor ha terminado. No ha tratado de considerar el

contexto del problema más que lo necesario para resolverlo, no ha inquirido en la historia del

matrimonio, o de la familia extensa, o de sus hijos, o el trasfondo y la niñez de cada uno de

los cónyuges; tampoco ha hecho una conjetura sobre el significado que estos celos puedan

tener en el marco más general de la familia.

Éste tampoco se preocupará por otros comportamientos disfuncionales de la familia, si no

se presentan como problema.

La pareja puede elegir presentar su matrimonio y hacer un nuevo contrato por él, pero el

terapeuta estratégico no se impone donde no se lo piden.

En el mundo de la terapia, esta persona es minimalista.

No hay que cambiar todos los comportamientos en un ciclo autorreforzante para suprimir el

problema, no es esencial que toda la familia esté presente para producir un cambio.

La escuela estratégica enfoca el problema diciendo que hay que atacar la unidad, no la

familia. Así, a diferencia de la escuela estructural, los terapeutas estratégicos no se preocupan

por ver unidos a todos los miembros de una familia. Hasta prefieren ver por separado a

individuos o subgrupos familiares, maximizando el cambio al colocar a un grupo o

persona en secreto contra las demás.

Podríamos decir también que donde los terapeutas estructurales modifican activamente las

pautas de relaciones en el consultorio, los terapeutas estratégicos se muestran extrañamente

inactivos. Para ellos, la clave del cambio es el arte con que pueden reenmarcar la

percepción que el cliente tiene del contexto de su comportamiento.

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La idea es cambiar la "realidad" percibida del cliente, de modo que sean posibles varios

comportamientos distintos.

En su labor clínica los terapeutas estratégicos se valen de toda una variedad de dobles

ataduras terapéuticas, y para hacerlas más aceptables, de toda una variedad de razones

benévolas.

Tienen un enfoque más estrecho que el de otros tipos de terapeutas. De este modo, como

los estrictos terapeutas del comportamiento, tienen una buena oportunidad de lograr lo que se

han propuesto.

Aunque niegan todo interés en la familia como "sistema", trabajan sistemáticamente y esperan

(aunque no demasiado) que un pequeño cambio en una importante relación familiar

tendrá un efecto de "dominó" sobre otras relaciones.

La contribución de la escuela estratégica ha consistido en crear un modelo elegante y ahorrativo

para el cambio.

Su empleo de técnicas paradójicas para contrarrestar este tipo de problema ha sido otra

arma inapreciable. Adoptan una fuerte posición terapéutica al desafiar constantemente el deseo

de cambiar de la familia e insisten en sus mínimos poderes para ayudar.

Esto no sólo mantiene el control del terapeuta sino que se basa en las cualidades

oposicionales de la mayor parte de las familias con síntomas psiquiátricos, casi obligándolas a

cambiar al resistir a toda orden de no hacerlo.

El enfoque estratégico tiene sus propios riesgos para los principiantes, pues ofrece una

fórmula engañosamente sencilla para identificar lo que se debe cambiar y cómo cambiarlo.

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Realmente no basta con preguntar por el problema, encontrar la solución que se está

buscando y después interrumpir o invertir tal solución.

Bien podemos concluir diciendo que si los estructuralistas necesitan reconocer su

conocimiento del proceso, los estrategas necesitan reconocer su conocimiento de la forma.

Referencias Bibliográficas

Lynn Hoffman . (1974). FUNDAMENTOS DE LA TERAPIA FAMILIAR Un marco conceptual

para el cambio de sistemas . MÉXICO: FONDO DE CULTURA ECONÓMICA.

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