Joseline Vanessa Velázquez Plascencia

Avance del proyecto final

IMPACTO Y NECESIDADES DE CAPACITACIÓN DE MÉDICOS

COMO DOCENTES DE CIENCIAS DE LA SALUD, EN RELACIÓN
CON EL DESEMPEÑO DE CADA ALUMNO.
La práctica de docencia en medicina presenta múltiples retos que la convierten en
una actividad compleja. Esta complejidad es ocasionada por la gran actividad
requerida a los profesionales médicos, y por varios desafíos que se presentan en
el médico como docente ejerciendo la pedagogía. Estos son: presentarse ante sus
alumnos con la expertis y vocación médica. Es de suma importancia analizar las
necesidades y la potencialidad que los médicos disponen tanto a nivel de mejora
profesional médica como de mejora pedagógica. Esto con el fin de lograr que los
alumnos obtengan un desempeño óptimo y significativo en cada ciclo escolar.

La medicina requiere de profesionales que desarrollen de manera multidisciplinaria

todas sus capacidades médicas, investiguen, publiquen resultados y los difundan,
asistir a cursos o congresos que contribuyan a una formación continua. En la
actualidad, la mayoría de los profesionales realizan todas estas acciones
orientadas a la actividad clínica, investigadora y formativa, pero se ha observado
que no siempre se cumplen las mismas acciones con la docencia. Esto es debido
en parte de la iniciativa y vocación propia del médico en considerar tener una
formación pedagógica con el objetivo de mantenerse actualizados dentro del
ámbito académico-científico.

 Uno de los problemas más significativos que encontré en mi entorno laboral

es el bajo desempeño y falta de estrategias de actividades pedagógicas
dentro de los centros de trabajo.
 La formación base en los Médicos no está enfocada en ninguna materia o
disciplina hacia la actividad pedagógica. Esta evidencia se ve reflejada en
que a los profesionales médicos se les enseña a ser médicos, no a ser
docentes, hecho que además de presentarse como lógico predispone los
riesgos de obtener como resultados bajo desempeño académico en el
alumno, ya que se imparten las clases con la creencia de que los alumnos
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entienden los conceptos médicos como previamente adquiridos cuando
apenas los van a conocer.
 Creando un conflicto en el aprendizaje de los alumnos debido a que los
médicos docentes no cuentan con las estrategias o herramientas
pedagógicas para desarrollar en clases las áreas de oportunidad y
crecimiento académico e incluir los: Estilos de aprendizaje:
Visual, auditivo y kinestésico.
 No es lo mismo diagnosticar a un paciente que explicar a un grupo de 25
alumnos procedimientos y patologías para realizar la práctica médica. Para
el primer caso es necesario saber diagnosticar tanto en su parte teórica
como en la práctica, mientras que para el segundo se necesita conocer el
procedimiento y saber transmitirlo pedagógicamente.
 Se necesita liderar de manera oportuna estas áreas inconsistentes,
ofreciendo a los médicos docentes la capacitación y medios para que
adquieran conocimientos pedagógicos y evitar seguir creando conflictos de
enseñanza en los alumnos, ya que la mayoría de ellos avanzan de grados
académicos presentando falta de aprendizaje en materias con gran
influencia e impacto médico. Lo cual puede repercutir de manera negativa
en su vida profesional.

Análisis FODA
 F: Los Médicos de la Institución educativa cuentan con competencias
previas adquiridas. Formación profesional con amplio conocimiento médico
en la práctica diaria, facilitador para involucrarse en la resolución de
problemas de forma innovadora, enfocado en crear nuevas soluciones para
nuevos desafíos, disponen de amplia experiencia o abiertos a mejorar de
forma continua su actividad a través de la reflexión y el entendimiento, Son
las habilidades y aptitudes que en mayor medida se encuentran reflejadas
en el personal Médico Docente.
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 O: Para mejorar las áreas de oportunidades propondría hacerlo de forma
bidireccional: tanto para lo relacionado con el ámbito médico, pues ejercer
la docencia médica requiere orientar la actividad clínica hacia la excelencia,
como para lo vinculado al plano docente, que el médico disponga de
formación o capacitación pedagógica con el objetivo de cumplir su misión
formativa, lo que al mismo tiempo puede ayudarle a desarrollar habilidades
propias del ámbito médico.

D: La impartición de enseñanza y actualización de los Médicos Docentes se

ha orientado por su propia experiencia y conocimiento previo, en lugar de
realizar una capacitación pedagógica continua cada ciclo escolar para
lograr una superación integradora de la docencia.

A: Se han desatendido las condiciones reales y las necesidades de cada

materia en que se desempeñan los educadores. Obteniendo como
resultados bajo aprendizaje, poca comprensión, análisis de contenido
escolar y dificultad para adquirir conocimientos al avanzar de grados
académicos. Lo que puede repercutir negativamente en su aspecto
profesional.

BIBLIOGRAFIA: La función pedagógica del médico docente como

oportunidad. Anamnesis y tratamiento | Educación médica. (s. f.).
https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-avance-resumen-
la-funcion-pedagogica-del-medico-S1575181319301998