Título: Experiencia del Portafolio Docente como instrumento de mejora de calidad

educativa en ciclos de pregrado de la carrera de Médico Cirujano. Un enfoque

basado en competencias.

Asesor: Dra Irazú Gallardo Wong Estudiante: Ernesto Galindo Flores

Los nuevos currículos de medicina ya no se basan solo en la adquisición de

conocimientos, se han desplazado al logro de competencias específicas, esto es la
aplicación de los conocimientos en la resolución de problemas reales dentro de un modelo
educativo constructivista.

A nivel nacional e internacional las escuelas de Medicina han procurado estandarizar las
competencias que deben adquirir sus egresados y así mismo las asociaciones de
académicos y docentes han emitido perfiles de competencias que debe dominar el
profesor.

Si bien el actor principal del proceso enseñanza aprendizaje es el estudiante, corresponde

al docente como facilitador hacer asequible el conocimiento, y planear su didáctica para
el logro de tales competencias.

De ahí la importancia de la profesionalización del docente médico y de tomar como

referencia el logro de competencias específicas de su asignatura en relación al perfil que
se espera del egresado.

Habitualmente el proceso educativo de los profesores médicos, se da de manera aislada,

sin hacer análisis o reflexión del mismo, desarticulado, sin tomar las competencias como
meta a lograr. Por otro lado hay poca profesionalización del docente, y pocas medidas de
intervención durante el mismo, hecho que repercute en la calidad del proceso. Por lo
expuesto hay que buscar instrumentos que permitan la mejora continua de la enseñanza
aprendizaje.

Se presentarán las experiencias obtenidas de un grupo de docentes de pregrado de la

carrera de médico cirujano que enseñan en ciclos clínicos (6to a 9no semestres), quienes
participarán de un curso taller para la integración de un portafolios de evidencias del
docente, trabajando de forma colegiada y con enfoque en las competencias a desarrollar
en los estudiantes (programa 2010 de la facultad de medicina UNAM) así como las
competencias que debe tener el docente (AMFEM).

Se procurará desarrollar el autoanálisis y la reflexión individual de cada docente,

enriquecer las experiencias de forma colegiada, analizar la narrativa de las evidencias de
cada profesor respecto de los beneficios y dificultades, intervenciones, proyecciones y
perspectivas que les ofrece el portafolio como instrumento de mejora.

Se presentarán los resultados obtenidos del análisis de las evidencias, haciendo

recomendaciones y perspectivas.