UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
2020
EDUCACION Y COMUNICACIÓN EN SALUD

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE

INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O EDUCACION PARA
ADULTOS

Windows User
TRUJILLO -PERU
11/05/2020
PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

INTRODUCCION

La revolución de la comunicación ha derribado las fronteras de los países. Los mercados se han
globalizado y su competitividad en el plano internacional no depende sólo de sus riquezas naturales,
sino de su capacidad para insertarse en este mundo nuevo, para asimilar procesos tecnológicos, para
adquirir y crear conocimientos.

Se ha producido también, en los últimos años, un fuerte cambio en los paradigmas del conocimiento.
En el proceso de búsqueda, se han dejado de lado las visiones globales que pretendían entregar "la"
interpretación correcta y única de la realidad. Predomina hoy la perspectiva que señala que el
conocimiento tanto de la realidad histórica como de uno mismo nunca puede ser completo.

A pesar de los cambios, que indican las posibilidades de la humanidad para comunicarse, para
aumentar su conocimiento, para mejorar sus índices macroeconómicos y, especialmente, la calidad
de vida de los seres humanos, estos procesos no han contribuido al beneficio de la mayoría de la
población. Se puede decir que hay una brecha creciente entre los países más ricos y más pobres y
entre los niveles de calidad de vida de los grupos beneficiados por el sistema y la mayoría pobre de
cada país.

El siglo XX se ha caracterizado por la búsqueda incesante por parte de los individuos del
derecho de ser adultos. Desde el punto de vista educativo, la persona adulta (o en vías de
serlo) ya no desea que se le enseñe como si fuera un niño.
El adulto busca una nueva filosofía y un modelo educativo que le resuelva sus necesidades.
La andragogía es una respuesta sólida a las necesidades educativas de los adultos. La educación
de adultos se concibe como un proceso permanente e integral de formación, orientado a la
preparación de un hombre crítico, democrático, pero sobre todo productivo.

En este escenario, la Educación de Adultos no puede sino emprender una tarea de profunda revisión
y de diseño de nuevas estrategias para enfrentar múltiples desafíos que debe acometer para responder
con eficiencia y eficacia a las demandas que se le presentan al adulto de hoy.

En el presente trabajo analiza el concepto de andragogía desde sus antecedentes bases e

implicaciones tecnológicas y didácticas. Un aspecto importante que se toca aquí es el perfil del
facilitador y del participante, algo que nos permite profundizar en la metodología andragógica. Al
final insistimos en la orientación en el campo individual, familiar y colectivo en función a
determinantes de la salud y en la prevención de las enfermedades y complicaciones que tiene la
educación de adultos, que logra ser exitosa cuando este está en capacidad de insertarse exitosamente
extendiendo los conocimientos, prácticas y actitudes en su familia y comunidad.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 2

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

Perfil profesional de la salud

I. Definición:
▪ Conjunto de requerimientos mínimos que tiene el profesional de la salud en
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para brindar cuidado integral de salud
a la persona sana o enferma en sus dimensión individual, familiar y comunal, mediante
acciones de promoción, prevención, recuperación y rehabilitación de salud que le
permita lograr realizar su quehacer profesional con eficacia, eficiencia, equidad,
productividad en el área asistencial.

II. Áreas funcionales

El perfil considera cuatro áreas de formación clasificadas: En el área asistencial, el área
docente educativa, el área investigativa y finalmente el área administrativa, necesarias para el
desempeño profesional óptimo y de calidad. Tal como se señala en los Reglamentos de la ley
de los Colegios Profesionales de Enfermería, Medicina entre otras.

a. Asistencial:
▪ Mediante la interacción profesional de la salud – usuario, determinando e
implementando los cuidados que aseguren el proceso de promoción, prevención,
mantenimiento, recuperación y rehabilitación de la salud en todos los servicios
intra-extra hospitalarios y en los que sean necesarios.
b. Docencia:
Dedicada a programar, organizar, desarrollar y supervisar actividades de educación
y capacitación en salud dirigida a:
▪ La formación de profesionales de la salud.
▪ La capacitación en postgrado
▪ La educación continúa
▪ La formación y educación continua del personal técnico, auxiliar de enfermería
y otros fines
▪ La participación en la formación de otros profesionales.
▪ La educación sanitaria a la persona, la familia y la comunidad.

c. Administración:
▪ Planificar, organizar, dirigir, supervisar y avaluar el producto de los servicios de
salud en todos los establecimientos dedicados a la atención de la salud y otros
afines.
▪ Administrar los centros de formación profesional de pre y postgrado de las
carreras de ciencias de la salud y de formación de personal técnico de
enfermería u de carreras técnicas afines a salud.
d. Investigación

▪ Realizar y/o participar en estudios de investigación en el área de su

competencia, contribuyendo al mejoramiento de la salud y la calidad de vida
de la sociedad.
▪ Formular y desarrollar con el equipo multidisciplinario, planes, programas y
proyectos en el campo de la salud para la solución de problemas de la
sociedad.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 3

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

Perfil del profesional de la salud como educador - facilitador

El docente debe ser un profesional que debe estar convencido sobre el papel clave que le
corresponde desempeñar en la formación de los futuros profesionales. La carrera de Enfermería
cuenta con un Perfil Docente que es común para todas las carreras de la salud de la Institución,
que orienta y guía las prácticas de enseñanza.

Perfil del Docente para la carrera de Enfermería:

- Dominio de su disciplina: El docente se caracteriza por poseer una trayectoria

profesional fortalecida por educación continua y/o especialización que avala la disciplina
que imparte.
- Modelo: Actúa de manera ética al realizar su labor docente y asistencial, mostrando
dominio de su disciplina, respeto por el estudiante, paciente y equipo de salud,
manteniendo coherencia entre su discurso y su acción, por lo que es un referente para
sus estudiantes.
- Motivación: Estimula a los estudiantes a aprender, vinculando los contenidos tratados
con la práctica profesional, y mostrando una actitud positiva hacia su labor docente y
asistencial.
- Compromiso: Establece como objetivo principal de su labor docente el aprendizaje de
sus estudiantes, adaptando estrategias a los distintos tipos, mostrando tolerancia y
desarrollando una relación positiva con ellos.
- Habilidades pedagógicas: Aplica herramientas pedagógicas de planificación,
metodológicas, evaluación y retroalimentación centradas en el estudiante, que favorecen
el logro del Perfil de Egreso, empleando la habilidad de transposición pedagógica para
entregar sus conocimientos.
- Responsabilidad curricular: Participa activamente en el logro del Perfil de Egreso
profesional por parte de sus alumnos al diseñar y/o aplicar el Programa de Asignatura
en la cual participa. Además, realiza una evaluación permanente de éste.
- Práctica reflexiva: Identifica debilidades y fortalezas del proceso de ense-ñanza-
aprendizaje, que le permiten proponer mejoras a su labor, a través de un análisis crítico
y reflexivo.

EI Facilitador debe hacer un gran esfuerzo por promover el desarrollo de la persona en todas
sus dimensiones. Ante esta responsabilidad, es vital que cuente con las herramientas que le
permitan lograr su objetivo, por lo que es necesario que se capacite como conductor del proceso
de Enseñanza - Aprendizaje del adulto.
Características:

PRINCIPALES ESCENARIOS DE INTERVENCION EN EDUCACION PARA

LA SALUD

Los escenarios constituyen espacios territoriales y la dinámica social que se genera dentro de
los mismos; escenarios donde las personas desarrollan sus actividades diarias y el lugar donde
se integran los procesos relacionados con las condiciones de vida y de salud.

Muchas de las conductas colectivas y elecciones personales se desarrollan en los escenarios de

la vida cotidiana. En ese sentido, los escenarios brindan la oportunidad de intervenciones de
amplio alcance que pueden estar dirigidas a un cambio relacionado tanto de la conducta
orientada a la salud, como del entorno, con la finalidad de alcanzar niveles adecuados de salud.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 4

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

El hecho de garantizar intervenciones considerando los escenarios en donde las personas se

desenvuelven cotidianamente permite:

- Centrar la atención en los lugares en los que se promueve y se desarrolla la salud (los
lugares donde las personas viven, trabajan, aprenden, juegan y reciben atención
sanitaria).
- Establecer límites de actuación fácilmente reconocibles.
- Facilitar la identificación de los socios potenciales.
- Proporcionar la oportunidad de medir y observar el impacto de las intervenciones en
favor de la salud.
- Los escenarios claves identificados por el Modelo de Abordaje de Promoción de la
Salud son:
▪ vivienda, municipio, instituciones educativas y centro laboral; constituyéndose cada
uno de ellos en un ámbito de acción sobre públicos diversos.

La Vivienda

La vivienda más allá del espacio físico, constituyéndose en parte del entorno de las personas, cuyas
características influyen en el bienestar y la salud de las familias. La vivienda como espacio físico,
comprende los materiales que la componen, la calidad de los mismos, sus condiciones de
saneamiento, su micro localización geográfica y social. Los principales efectos sanitarios adversos
derivados de la mala vivienda son debidos a la falta de sistemas de saneamiento, humedad, moho,
mala calidad del aire, contaminación acústica, deficiencias de construcción que posibilitan los
accidentes y los daños en caso de terremotos, materiales de construcción insalubres incluido el
amianto y las pinturas a base de plomo.

Por ejemplo, la falta de ventilación genera una contaminación del ambiente interno, produciendo
alergias y enfermedades respiratorias; las personas que conviven con fumadores están expuestas a
una contaminación dos a tres veces superior a las personas que viven con no fumadores; la exposición
total a la contaminación del ambiente interno varía en función del porcentaje de tiempo que se pasa
en el exterior, de la capacidad de ciertos contaminantes para introducirse en el entorno interno, y de
los niveles de contaminantes generados en el hogar por las cocinas, las pinturas, los muebles y los
materiales de construcción.

Las viviendas deben tener características en concordancia a los requisitos mínimos que garantice el
pleno ejercicio del acto de morar, ampliando y mejorando la calidad del espacio y de la vida,
propiciando la convivencia armónica y la dignidad humana. La vivienda es, en suma, el escenario
donde se desarrollan los procesos culturales, económicos y sociales, donde las acciones de promoción
de la salud cobran vigencia y relevancia.

La Institución Educativa

Las instituciones educativas son escenarios privilegiados para la formación y difusión de una cultura
de la salud en los alumnos y padres de familia, y desde allí hacia la familia y comunidad.

Como institución representativa de la educación en su localidad, es responsable de la construcción

de espacios de desarrollo, saludables y sostenibles en el tiempo; por ello, la institución educativa es
considerada un escenario estratégico para promover la construcción de una cultura de la salud, desde
la comunidad educativa hacia la comunidad en general. Los programas de educación sanitaria
impartidos en las escuelas a menudo se basan en una perspectiva demasiado tradicional, que
proporciona a los estudiantes información sobre cuestiones sanitarias, pero que no utiliza
procedimientos imaginativos e interactivos para enseñarles a tomar decisiones reflexionadas, saber
hacer frente al stress, ser asertivos, vivir en sociedad e inculcarles aptitudes útiles para la vida.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 5

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

Estos escenarios deben reunir condiciones físicas, sanitarias, ambientales, emocionales y afectivas,
para que las niñas y niños desarrollen sus aptitudes y actitudes adecuadamente.

Por consiguiente, es importante que cuenten con aulas amplias, espacios físicos y mobiliarios
adecuados, iluminación, baterías sanitarias acordes con la edad, espacios de recreación y seguridad; a
eso debe sumarse la promoción de hábitos alimentarios saludables, de higiene y estilos de vida
saludables con el afán principal de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños.

El Municipio

El Municipio es la demarcación territorial adscrita a la municipalidad, en el que viven las personas,

familias y conforman comunidades, establecen redes sociales y relaciones entre sus miembros con
igual o diversas problemáticas. Comprende además los espacios públicos, servicios públicos entre
otros.

Sus características estructurales y dinámicas dependen de aspectos del orden social, económico,
cultural, educativo, de seguridad ciudadana y por supuesto de la salud de su población. El municipio
es el nivel de gobierno más cercano a las necesidades de la población y a sus decisiones; y por lo tanto
deberían expresar esta cercanía en la formulación e implementación de políticas saludables que
faciliten el empoderamiento, promuevan el liderazgo y la participación ciudadana.

En mérito a lo anterior, un municipio saludable es aquel en el que sus autoridades, instituciones,

organizaciones públicas y sociedad civil, se esfuerzan por mejorar las condiciones de vida, vivienda,
educación, alimentación, trabajo y cultura de la población, en relación armoniosa con su entorno,
fortaleciendo lazos de solidaridad y equidad.

Los Municipios Saludables contribuyen a crear condiciones favorables para desarrollar acciones de
promoción de la salud a partir del compromiso de los alcaldes, autoridades regionales y de otros
sectores públicos de la localidad con la finalidad de generar comunidades saludables mediante
políticas públicas saludables e insertar la salud en las agendas públicas.

El Centro laboral

La promoción de la salud en los lugares de trabajo tiene como objetivo el bienestar y mejoramiento
de la salud de los trabajadores. El logro de éste objetivo redundará también en beneficios para la
institución como un aumento de la productividad, de la reducción de los gastos en salud y del
ausentismo y el mejoramiento de la imagen de la empresa.

Los trabajadores pasan al menos una tercera parte de su vida en el trabajo, por consiguiente, se
constituyen en un escenario de importancia para su salud pública. La inversión en la mejora de las
condiciones de trabajo puede generar una mejora de la salud de los trabajadores, y, por lo tanto, en
la productividad de las empresas. Asimismo, en la medida en que los centros laborales son uno de los
pocos lugares en los que se puede llegar de forma sistemática a la población adulta en calidad de
personas individuales, dichos escenarios se constituyen en un lugar muy importante para promover
eficazmente la salud entre los adultos de forma continua.

ANDRAGOGIA O EDUCACION PARA ADULTOS

I. ADULTO:

1.1. Definición Etimológica: Adulto, de la raíz latina adolecere que significa crecer,
adulum es su forma en participio pasado, que significa “lo que ha terminado de crecer”.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 6

 PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

1.1. Definición: Es una persona que vive y actúa en la sociedad sin la tutela de otros, es
decir, vive bajo su propia responsabilidad. Es cuando la personalidad alcanza su
madurez, es decir, es un ser racional, autocontrolado y responsable de sí mismo.
II. ANDRAGOGIA
2.1. Definición Etimológica: Proviene (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o
"conducción").
2.2. Definición: Es el conjunto de las técnicas de enseñanza orientadas a educar personas
adultas, en PRINCI contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los
niños.
El término andragogía significa el arte y la ciencia de facilitar el proceso de aprendizaje
de los adultos.
Eugen Rosenback para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la
educación de adultos, como son: filosofía, profesores y métodos.
La andragogía es la ciencia que nos señala las técnicas, procesos y métodos para la
comunicación de la educación del adulto.

III. ANTECEDENTES:
En la antigüedad
Los antiguos maestro como Sócrates, Platón, Aristóteles no creían en la educación tradicional
sino que utilizaban una excelente, metodología aunque diferente para trasmitir
el conocimiento directamente al adulto.
Confucio, Lao Tse, Aristóteles y Platón crearon en formas prácticas las premisas de la
educación de adultos. Surge de esta manera la idea que tenían que el aprendizaje es
fundamentalmente un proceso de investigación enseñando a través de parábolas, utilizando
situaciones de la vida real.
En la edad media aparecen pequeños indicios de la factibilidad de aprendizaje de los adultos,
lo que hoy se llama " Investigación Acción (Action- Research).
Alexander Kapp, un maestro alemán, utilizó el término andragogía por primera ocasión
en 1833 al referirse a la escuela de Platón.
Eduard C. Lindeman: es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos de la
educación para adultos y en la formación del pensamiento de la educación informal. Fue el
primer norteamericano en introducir este término en dos de sus libros.
Lindeman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que él supone son las
claves del aprendizaje de los adultos:
❖ El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades.
❖ La orientación para aprender se centra en la vida.
❖ Tiene necesidad de autodirigirse profundamente.
❖ Las diferencias individuales se incrementan con la edad.

El termino pedagogía es una derivación del termino Pedagogía, que en el griego clásico
significa la acción de "dirigir".
Además debemos hablar de un "Andragogo" proviene de los vocablos griegos: Andro
= hombre adulto y Ago = Guiar o conducir.
El alemán Johhann F. Hertbart (1976-1841) se oponen a la utilización del término de
Alexander Kapp, creando así el primer malentendido: "La andragogía significa que la
educación de adulto, no es ni la Pedagogía, ni la tutoría. En 1921, Eugen Rosenstok utilizó el
término creyendo ser el descubridor, pero luego fue sacado de su error.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 7

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

Trató de explicar los inconvenientes que el modelo pedagógico crearía e la información del
adulto. Así en 1921 escribe que los profesores deberían ser profesionales que pudieran
cooperar con sus alumnos; a diferencia del "Pedagogo" ese tipo de profesor solo puede ser
"Andragogo". Después de la segunda Guerra mundial, el suizo H. Hanselmann comenzó a
emplear el termino Andragogía enfatizando en la orientación de adultos o la educación de
niños con problemas. En 1957 Franz Pogeler publica su libro "Introducción a la Andragogía:
Puntos Básicos en la Educación de Adultos". Rosenstok expresa que la Andragogía no se
refiere a las escuelas de adultos, sino a la educación profesional con una función , destrezas o
conocimientos bien definidos. Hanselmann no ve la Andragogía como el deseo de educar a
los adultos sino como ayudar a los adultos.
Desde 1940 se empieza a realizar textos, documentos, conferencias, y libros sobre la
Andragogía en la cual podemos citar "La Primera Conferencia Internacional de Educación de
Adultos. "UNESCO" 1949.
Después de 1960 comienza la difusión de la Andragogía a Francia e Inglaterra. Luego en
Estados Unidos, Malcom Knowles sugiere que la palabra "Andragogía" para caracterizar la
educación de adulto significara lo siguiente: El arte y la ciencia de ayudar a los adulto a
aprender, una teoría para justificar el hecho de tratar a los adultos.
Ya en 1966 en la universidad Ámsterdam ofrece un programa de doctorado para Andragogos,
pero en 1970 en la facultad de Ciencias Sociales, se creó el departamento oficial de "Ciencias
Pedagógicas y Andragogía" y en el presente existen 7 universidades con dicho departamento.

Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de la educación de adultos.

Introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender.
Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio
aprendizaje. Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y
que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso
diferente para facilitarlo.
En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra
Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico.
En el campo de la Educación Continua y la denominada Educación a lo Largo de la Vida,
la Andragogía tuvo gran influencia en las décadas de los 80 y 90, principalmente en los
entornos relacionados con la Educación Abierta y A Distancia (véase wiki_ead[1]), integrando
los aportes de la Psicología y la Pedagogía.

IV. PRINCIPIOS:
Para Félix Adam refiere que se debe tener en cuenta que la Andragogía se basa en tres
principios: Participación, horizontalidad y flexibilidad; a saber:
a. Participación
La participación se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es
capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la
mejor asimilación del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar
decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la
ejecución de un trabajo o de una tarea asignada.

b. Horizontalidad
La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen características
cualitativas similares (adultez y experiencia). La diferencia la ponen las características
cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 8

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

c. Flexibilidad
Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de
experiencias previas y cargas familiares o económicas, necesiten lapsos de aprendizaje
acordes con sus aptitudes y destrezas.
V. PREMISAS FUNDAMENTALES DE LA ANDRAGOGIA :
La andragogía se sustenta en cuatro premisas fundamentales relacionadas con el aprendizaje
del adulto:
1. El autoconcepto del adulto se traslada de una personalidad dependiente al de una
persona autodirigida.
2. El adulto acumula una gran cantidad de experiencias las cuales se convierten en un
recurso creciente y valioso para el aprendizaje.
3. La disposición o prontitud del adulto para aprender se orienta en forma creciente a
tareas que desarrollan sus roles sociales.
4. Su perspectiva del tiempo cambia de una en donde se pospone la aplicación del
conocimiento al de la aplicación inmediata del mismo, y consecuentemente su
orientación al aprendizaje se traslada de uno centrado en el sujeto de estudio a uno
centrado en los problemas.

VI. IMPORTANCIA DE LA ANDRAGOGIA:

LA EDUCACIÓN ANDRAGÓGICA permite impulsar el estudio Autodirigido y por tanto
el estudio autodirigido de ninguna manera implica soledad, sino implica ayuda de diversas
clases: profesores, asesores, tutores, maestros, compañeros de estudios, y personas que
manejan recursos educativos.
En un grupo de estudiantes autodirigidos se crea una intensa relación mutua. De esta manera,
el proceso contiene momentos de estudio individual, a través de distintos métodos o
estrategias, y momentos de aprendizaje en grupo
Actualmente, se ha dado suma importancia a los preceptos andragógicos para identificar la
forma en que se logra el aprendizaje en la Educación de Adultos de forma tal que éstos logran
el desarrollo autosostenido e integral que les lleva a ubicarse como individuos capaces de
contribuir a logros profesionales, de crecimiento personal y de intervención comunitaria y
social.
VII. CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO QUE APRENDE
El adulto como individuo maduro, a diferencia del niño, manifiesta ciertas características
dentro de los procesos de aprendizaje que caracterizan a la Andragogía:
a. Autoconcepto del individuo.
b. Experiencia previa.
c. Prontitud en aprender.
d. Orientación para el aprendizaje.
e. Motivación para aprender.

1. Autoconcepto del 2. Experiencia 3.Prontitud en 4.Orientación para 5. Motivación para

Individuo previa Aprender el Aprendeizaje Aprender
Los adultos tienen la Los adultos Disponibilidad Adultos tienen una Los adultos están mas
necesidad psicológica cuentan para el aprendizaje. educación centrada motivados para
profunda para ser auto- con conocimientos Necesidad por en situaciones, aprender por los
dirigidos. Nuestro auto- previos que les aprender problemas, factores internos
concepto nos lleva a permiten comparar rápidamente, y decisiones tales como desarrollo

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 9

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

guiarnos por nuestra con los nuevos. orientada a las y mejoras de la autoestima,
propia Generan su propio tareas en el permanentes. recompensa, ejemplo.
voluntad. conocimiento. desarrollo Buscan aumento de sueldo,
Los adultos son del papel conocimientos de ascensos, necesidades
renuentes a desempeñado aplicación evolucionadas como
situaciones en que el en la sociedad. inmediata y que las
facilitador limita a los vaya de la mana con de Abraham Maslo
aprendices en un los objetivos
papel dependiente de nuestras
como de niños. actividades
en areas de mejorar
nuestras
competencias.

VIII. ELEMENTOS DE LA ANDRAGOGIA

Existe siete elementos de un proceso andragógico:

1) Establecer un ambiente adecuado: es necesario provocar un ambiente de calidez,
respeto mutuo, diálogo, búsqueda y en el que los participantes se conozcan entre sí
como seres humanos y como recurso para el aprendizaje mutuo.
2) Planear: para evitar la ansiedad que provoca en los estudiantes trabajar sin estructuras,
es responsabilidad del maestro como ayudante o del asesor de personas jóvenes y
adultas, subrayar que se trabajará dentro de una estructura basada en procedimientos,
no de contenidos.
3) Diagnóstico de las necesidades de estudio: primero debe construirse un modelo de
aptitudes y competencias en el que se definan los conocimientos, habilidades, actitudes,
intereses y valores necesarios para mejorar el desempeño del estudiante en determinada
área.
4) Establecer objetivos: consiste en traducir las necesidades detectadas en el diagnóstico
en objetivos de estudio que sean claros, viables, que tengan niveles adecuados de
especificidad y generalidad, que sean significativos para cada uno de los estudiantes cuyo
logro pueda medirse.
5) Elaborar un plan de estudios: se refiere a un programa que especifique objetivos,
recursos y estrategias para lograr los objetivos, elementos de prueba y criterios para
convalidar el aprendizaje.
6) Emprender las actividades de estudio: estas pueden ser: investigación individual,
debates, conferencias, diálogo, entrevistas, panel, lecturas, instrucción programada,
dramatizaciones, análisis de casos, asesorías, etc.
7) Evaluar los resultados del estudio: es importante desarrollar instrumentos
eficaces para evaluar los resultados obtenidos durante el proceso de estudio.

IX. ANDRAGOGÍA Y PEDAGOGÍA

Ernesto Yturralde expresa: Andragogía es al adulto, como Pedagogía al niño. Los procesos de
aprendizaje varían de acuerdo a las edades. En edades tempranas los niños se someten al sistema
educativo, mientras que los adultos, con mayor o menor intensidad, buscan el conocimiento para su
inmediata aplicación práctica que les permita generar cambios o mejoras entre otras cosas en sus
actividades, tareas, oficios o profesiones.

Yturralde reitera el concepto de Antropogogía definido por Félix Adam como: "La ciencia y el arte
de instruir y educar permanentemente al ser humano, en cualquier período de su desarrollo psico-
biológico y en función de su vida natural, ergológica y social". Yturralde insiste en que no basta
proveer de educación únicamente a las juventudes como tradicionalmente. Es fundamental el crear
sistemas de Educación Continua para lograr el desarrollo de las sociedades, permitiendo a través del

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 10

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

aprendizaje permanente el mejoramiento de las condiciones de vida del individuo dentro de estas
sociedades, como un proceso de mejoramiento continuo.

En la Andragogía se debe tomar en cuenta que es semejante a la Pedagogía en ciertos aspectos, como
por ejemplo el hecho que las dos persiguen un mismo fin que es el de crear aprendizajes
independientemente de la edad, comparten en sus inicios teorías que les permiten sustentarse por lo
cual se puede concluir que si utilizamos Pedagogía en los niños y adolescentes, Andragogía en las
personas [adultas] nada impide que se utilice Pedagogía en personas adultas por ejemplo cuando de
alfabetizan y Andragogía cuando en el nivel secundario se realizan tesis de investigación. Todo
dependerá del momento y de la decisión o capacidad del docente para elegir cualquiera de las dos, sin
que en ello influya la edad de una persona. El niño tiene apertura para recibir conocimientos y acepta
los contenidos que se le imparten, en cambio el adulto tiene la necesidad de aprender determinada
temática que le beneficie en su trabajo y poder aplicar los conocimientos en su entorno para su propia
superación.
Para el Magister José Oñate B. Especialista en Andragogía, las principales diferencias entre Pedagogía
y Andragogía son:

X. VENTAJAS DEL ADULTO EN SU ROL DE EDUCANDO:

❖ Se acerca al acto educativo con disposición para aprender, responsable y consciente de
la elección del tema a atender
❖ Puede pensar en términos abstractos, es capaz de emplear la lógica y los razonamientos
deductivos, hipótesis y proposiciones para enfrentar situaciones problemáticas.
❖ Se torna de un ser dependiente a uno que autodirige su aprendizaje.
❖ Aprovecha su bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje, tanto para sí mismo
como para los que le rodean.
❖ Suele mostrarse como analítico y controvertible de la sociedad, la ciencia y la tecnología.
❖ Regularmente rechaza las actitudes paternalistas de los educadores.
❖ Mantiene una actitud de participación dinámica pero asume posiciones desaprobatorias
cuando se siente tratado como infante.
❖ Rechaza la rigidez e inflexibilidad pedagógica con que es tratado por los profesores que
frenen indirectamente el proceso de autorrealización, aspiración natural y propia de la
juventud y de los adultos en general.
❖ Es buscador de una calidad de vida humana con fuertes exigencias de que se le respete
su posibilidad de crecer como persona y se le acepte como crítico, racional y creativo.
❖ Parte de su propia motivación para aprender y se orienta hacia el desarrollo de tareas
específicas.
❖ Busca la aplicación y práctica inmediata de aquello que aprende.
❖ Se centra en la resolución de problemas más que en la ampliación de conocimientos
teóricos.
XI. ANDRAGOGO
Manuel Castro Pereira en su obra Conformación de un modelo de desarrollo curricular
experimental para el postgrado de la universidad nacional abierta con base en los
principios andragógicos (1990), al referirse al adulto que facilita el aprendizaje de otros
adultos, escribe:
“El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz de crear
ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su acepción más amplia, el andragogo
es el ser de la relación de ayuda educativa al adulto≫.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 11

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

Ernesto Yturralde Tagle define: al:

“Andragogo como un facilitador de procesos de aprendizaje, orientado al adulto, quien ayuda
a construir aprendizajes significativos”.

XII. EL EDUCADOR ANDRAGÓGICO

Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto es necesario ubicar el papel del educador que
orienta su función docente respetando las características del adulto. Bajo ésta idea, el educador
debe...
❖ Tener una conciencia clara de las necesidades de aprendizaje de sus educandos.
❖ Asumir un rol de facilitador del aprendizaje.
❖ Ubicarse como una fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.
❖ Atender el proceso educativo al considerar las necesidades generales y específicas del
grupo de educandos.
❖ Aceptar el desempeño de su múltiple función como asesor, monitor, mentor, guía y
orientador al practicar en forma eficiente la evaluación permanente y formativa.
❖ Aceptar que el educando adulto es capaz de manifestar la autoevaluación.
❖ Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e identificar positivamente sus
características
❖ Asumirse como parte del grupo de adultos y como un agente de cambios
❖ Ser partícipe de la planeación del currículo o programa educativo que conducirá
❖ Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al programa para
atender las necesidades específicas de los educandos.
❖ Promover un clima de aceptación, reconocimiento y participación entre los educandos.
❖ Captar y aprovechar la energía dinámica (sinergía) del grupo para lograr los objetivos de
aprendizaje.
❖ Aceptar al grupo como un conjunto más de recursos para el aprendizaje, descubriendo
y reconociendo el bajage con el que cuentan sus integrantes.
❖ Provocar que los educandos tomen parte en el acto académico como agentes de intra e
interaprendizajes
❖ Considerar que los educandos cuentan con ritmos y estrategias de aprendizaje
diferenciales.
❖ Promover la transfrerencia de los aprendizajes hacia situaciones reales de cada uno de
sus educandos. Esto implica necesariamente contar con información acerca de las
expectativas de éstos desde el inicio del desarrollo del acto educativo.
❖ Aprovechar la utilidad del uso del objetivo como estrategia de enseñanza – aprendizaje
❖ Evitar discursos con contenidos desconocidos que provoquen interferencia para el
aprendizaje.
❖ Contar con diferentes y variadas opciones para el desarrollo de ejercicios o actividades
para el aprendizaje que multipliquen las formas de encarar un mismo problema y
considera la aplicación a diferentes campos de la misma adquisición.
❖ Mantenerse atento a todos los cambios que intervienen en la vida escolar y profesional
relacionado con su campo de dominio y el de sus educandos.
❖ Esforzarse por establecer vínculos entre los contenidos del acto educativo y las
condiciones actuales del contexto de sus receptores.
❖ Permanecer permanentemente a la expectativa acerca de lo que los educandos
manifiestan en sus discursos como necesidad de aprendizaje.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 12

PERFIL PROFESIONAL DE LA SALUD, ESCENARIOS DE INTERVENCION Y ANDRAGOGIA O
EDUCACION PARA ADULTOS

❖ Procurar un ambiente en la cual el adulto pueda expresarse, rescatar y compartir sus

experiencias sin presión de patrones autoritarios.
❖ Favorecer un clima de respeto hacia el logro de objetivos comunes en grupos, en los
cuales el fracaso no sea una amenaza.
❖ Influir para que los errores que cometen y la heterogeneidad de conocimientos y
experiencias sean gestores de nuevos aprendizajes;
❖ Acordar entre él o ella y el grupo un contrato o convenio en el que se manifiesten las
responsabilidades de ambas partes, siempre orientadas hacia el logro del aprendizaje

XIII. BIBLIOGRAFÍA

▪ Adam, Féliz. (1977).Andragogía. Ciencia de la Educación de Adultos. Universidad Nacional

Experimental Simón Rodríguez. Publicaciones de la Presidencia. 2da Edición. Caracas.
Venezuela.

▪ Alcalá, A. (1999). "La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada" - Fuente:
http:// www.monografias.com

▪ Alcalá, Adolfo. (1999). "Es la Andragogía una Ciencia?". Ponencia. Postgrado U.N.A.
Caracas, Venezuela.

▪ ARDILA, Ruben. (2002) Psicología del aprendizaje. Ed. s.XXI. México.

▪ DÁVILA ESPINOSA. (2000) Sergio. El Aprendizaje significativo. Con-texto Educativo Nº

9.

▪ DOHMEN, Günter. (1984). Peculiaridades y consecuencias en el aprendizaje de adultos.

Educación, Colección semestral de aportaciones alemanas recientes en las ciencias
pedagógicas. Alemania 1984.

▪ MEDINA FERNÁNDEZ, Óscar. (2000) Especificidad de la Educación de Adultos. Bases

Psicopedagógicas y señas de identidad. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. En
Educación XX1. Revista de la Facultad de Educación. UNED. Madrid.

▪ OCDE-MEC. (2005).Educación para Adultos. Más allá de la retórica. Ed. F.C.E. México.
▪ Grupo Andragógico de Nottingham 1983, “Hacia una teoría de la andragogía”
Colección: Cuadernos de cultura pedagógica, UPN, 1986.

▪ Márquez A., "Andragogía: propuesta política para una cultura democrática en educación
superior", Ponencia presentada en el Primer Encuentro Nacional de Educación y
Pensamiento - 9 al 11 de julio de 1998 - Santo Domingo, República Dominicana.
Fuente: http://ofdp_rd.tripod.com/encuentro/ponencias/amarquez.html)

▪ Knowles M., “The modern practice of adult education: form pedagogy to

andragogy”, Cambridge Book Company, 1970.
▪ Ludojoski, L., “Andragogía, educación del adulto”, Guadalupe, Buenos Aires,
1986.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- FF.CC.MM - ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA Página 13