UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : TARATA

1.2 I.E.I. : 389 VILCOTA

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA : RUTH MARIBEL TARQUI

1.5 SECCION : HUALLATITAS

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: Con alegría, festejamos el Día del Padre”

3.- DURACION: Del 12 al 25 de junio del 2018

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Los niños de 4 años no establecen relaciones de espacio, respecto a objetos, personas y lugares de su entorno, por lo cual no
pueden ubicarse con facilidad. En toda comunidad existen personas que tienen profesiones, oficios y ocupaciones con las que
brindan servicios y ayudan a los demás. Por lo tanto, los niños deben aprender a valorar a estas personas y también a su Padre
como fuente de amor, sustento y protección.

5.- PRODUCTOS:
- Se ubican en el espacio y verbalizan su ubicación
- Valorar el rol que desempeña el Papá dentro de su familia
6- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

Realizamos una visita a la Posta medica Conversamos con los doctores y Implementos que utilizan el
Visitamos una comisaria enfermeras sobre las actividades que doctor y la enfermera.
realizan. Comisaria
Realizamos un paseo por la comunidad
Conversamos con los policías y la labor Policías
Realizamos una tarjeta, para nuestro
que desempeñan.
papito. Comunidad
Observamos a los trabajadores que Trabajadores
trabajan en nuestra comunidad.
Cartulinas de colores
Utilizamos diversas técnicas para
Temperas
elaborar la tarjeta para nuestro
papito. Lápiz
tijera

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Indicadores

M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y representa ideas - Ubicación y desplazamiento

matemáticamente en matemáticas, expresando su - Expresa su ubicación entre objetos y personas
situaciones de forma, ubicación. usando “arriba o abajo”, “adelante de o atrás
movimiento y de”
localización

PS 8. Actúa 8.4. Maneja y elabora diversas - Se ubica interpretando las expresiones:

responsable-mente en fuentes de información para
el ambiente ubicarse el espacio utilizando
expresiones: “dentro de – fuera
de”, “debajo de –encima de”, “cerca
de – lejos de” en relación a si
mismo.
“Dentro de – fuera de”, “debajo de –encima
de”, “cerca de – lejos de “en relación a si
mismo.
- Describe algunas posiciones de ubicación
espacial usando su propio lenguaje, con ayuda
de un adulto ("dentro-fuera", "cerca - lejos
de").

C. 1. Comprende textos 1.1. Escucha activamente diversos - Presta atención activa dando señales verbales
orales textos orales. y no verbales según el texto oral.
8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
ÁRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
A
P.S. 9. Actúa responsablemente 9.1. Comprende las relaciones entre los Vivencia las ocupaciones de los
respecto a los recursos elementos del sistema económico y miembros de su familia.
económicos vivencia las ocupaciones de los miembros Reconoce que obtiene sus bienes a
de su familia. través de su familia.

M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y representa ideas Agrupa objetos con un solo criterio y
matemáticamente en matemáticas expresa la acción realizada.
situaciones de cantidad

C 2 .Se expresa oralmente 2.3. Utiliza estratégicamente variados Se apoya en gestos y movimientos al
recursos expresivos. decir algo

4.1. Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera.

4. Produce textos escritos

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

P.S. 2.Construye su corporeidad 2.1. Realiza acciones motrices
variadas con autonomía, controla
todo su cuerpo y cada una de sus
partes en un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su
entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
C Desarrollo de la expresión en 5.1. Comunica ideas y sentimientos
lenguajes artísticos a través de producciones artísticas
en diversos lenguajes
5. SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE
DIVERSOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
5.2. Utiliza técnicas y procesos de
los diversos lenguajes artísticos,
incluyendo prácticas tradicionales
y nuevas tecnologías.
Demuestra autonomía en sus acciones
y movimientos.
Realiza acciones motrices básicas,
como correr, saltar y trepar, en sus
actividades cotidianas y juegos
libres.
Canta, baila y/o tararea canciones, o
improvisa ritmos y melodías
espontáneamente, realizando gestos
y movimientos que reflejan sus
emociones.
Relaciona algunos materiales y
herramientas con sus posibles usos,
los elige para ello y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir, etc.

9.-SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIONES
Planificamos nuestro proyecto- Que los niños visiten su comunidad e identifiquen las Instituciones que hay
Martes 12 en ella
Miercoles13 Conociendo a los Profesionales de mi comunidad- Que los niños reconozcan a los trabajadores de su
comunidad.
Jueves 14 Conociendo los trabajadores de mi comunidad- Los niños reconocen a los trabajadores de su comunidad
Viernes 15 Qué rol desempeña el papá?- Los niños y niñas identifican el rol que desempeña el papá en la familia
Lunes 18 Elaboramos un regalo para Papito- Elaboramos un regalo para Papito
Martes19 Me ubico en el espacio: arriba- abajo

Miércoles Me ubico en el espacio: delante de- atrás de

20
Jueves 21 Me ubico en el espacio: dentro de- fuera de
Viernes 22 Me ubico en el espacio: encima de –debajo de
Lunes 25 Me ubico en el espacio: cerca de- lejos de
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
Miercol Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
es Intención Pedagógica del Día: CD
Que los niños visiten su comunidad e identifiquen las Bandera
¡Jugamos Instituciones que hay en ella. Sectores
con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
amigos! sector que desean jugar.
“Planificam
Ejecución del Proyecto:
os nuestro
proyecto” Cantamos todos juntos la siguiente canción:
Papelote
Caminando por la calle
Visitamos Con un mecánico me encontré
nuestra Como estaba trabajando Comunid
Muy despacio le pregunte
comunidad.- ¡Oh mecánico! ad
Instituciones Qué bueno eres tú Institucion
Arreglas muchos carros
En tu grande taller es
Caminando por la calle
Con un Policía me encontré
Como estaba trabajando
Muy despacio le pregunte
¡Señor Policía!
Qué bueno es usted
Nos cuida día y noche y
Nos da tranquilidad

Preguntamos a los niños: ¿Cuándo salimos a la calle, que

trabajadores vemos? ¿En qué consiste su trabajo? Papelote
Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que
opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?

Salimos con los niños a ver las calles de la comunidad, para

que observen a los trabajadores que están en la calle
vendiendo, arreglando pistas, carros, construyendo casas,
a los bomberos que pasan veloces, a las ambulancias,
policías motorizados y de tránsito. Pedimos cumplir las
normas de seguridad durante el recorrido. Aprovechamos
también, para visitar algunas instituciones, cercanas a
nuestro colegio: Comisaria, posta médica, estación de
bomberos.
Al momento de visitar la dependencia policial, dialogamos
con el policía, sobre el trabajo que realiza.
Realizamos la visita a la Posta médica o centro médico y Hoja
conversamos con los doctores y las enfermeras sobre las Colores
actividades que realizan en el centro médico. Dialogamos Lápiz
sobre los instrumentos que utiliza el doctor para realizar
su labor, cual es la finalidad de su trabajo y la importancia
de seguir sus instrucciones para mejorar la salud.
Regresamos a nuestra Institución y explicamos que allí
también trabajan los profesores y conversamos sobre la
labor que desempeñan. Preguntamos a los niños:
¿A dónde fuimos?
¿Qué trabajadores observamos?
¿Qué instituciones visitamos?
. Entregamos una hoja en blanco para que dibujen su
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
experiencia.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
TALLER GRAFICO PLASTICO
“Dejamos Indicamos a los niños que se trabajara el taller de Artes
huellas con Visuales Papelotes
las sogas” Plantemos las normas. ½ pliego
de
Colocamos a su alcance los siguientes materiales:
cartulina
½ pliego de cartulina blanca. blanca.
Inicio -retazos de soga, lana y drizas de diferente grosor y -retazos
tamaños de soga,
Témperas de diferentes colores lana y
Vasijas drizas de
Ayudamos a los niños y niñas a describir el material. diferente
Preguntamos: ¿Cómo son las sogas? ¿Cuáles son grosor y
delgadas? ¿Cuáles son gruesas?, etc. tamaños
Preguntamos: ¿Qué creen que pasaría si pintamos con las Temperas
sogas? Invitamos a intentarlo. de
Desarrollo diferentes
Brindamos medio pliego de cartulina a cada niño o niña. colores
Permitimos elegir con que soga, lana o driza desean Vasijas
pintar. Motivamos a descubrir que sucede si mojamos el
material con la tempera.
Explicamos al grupo en que esta ocasión, vamos a jugar a
dejar huellas con las sogas y no necesariamente a
dibujar.
Preguntamos:
Cierr ¿Qué dificultades tuviste al realizar esta actividad?
¿Cómo era el material que utilizaste?
Rutinas ¿Para qué manchaste el material?
-Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Actividades Permanentes de Salida:
Acciones de rutina.
Salida.
Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
Que los niños reconozcan a los trabajadores de su
¡Jugamos comunidad. Papelotes
con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros
Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
amigos!
sector que desean jugar.
Conociendo Ejecución del Proyecto:
a los La docente presenta algunas poesías dedicadas a los Laminas
Profesionales profesionales de su comunidad. Por ejemplo:
de mi
comunidad Cuidando la ciudad
Por la noche y por el día
Se encuentra siempre
La policía

Lamina
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
Preguntamos: ¿Qué profesionales conoces? ¿En qué
consiste su trabajo? ¿Dónde trabajan?. La docente
presenta una lámina y explica el trabajo de algunos Disfraces
profesionales. Instrumen
Comentamos con los niños las características del uniforme tos.
del bombero, está hecho de materiales especiales que le
permiten acercarse al fuego. Lleva tiras de colores
brillantes en su uniforme, para ser localizado entre el
humo. En el cinturón lleva una linterna y otras Papelote
herramientas, el casco lo protege del fuego y de los
golpes que pudiera recibir.
Con anticipación la docente invita a algunos profesionales o
trabajadores de la comunidad. Por ejemplo.
Organizamos la visita de un doctor(a) al aula, Pedimos al
doctor (a) que utilice algunos de sus instrumentos de su
maletín con los niños y niñas.
Jugamos al hospital en el aula. Distribuimos los roles:
doctores, enfermeras, conductor de ambulancia,
pacientes con barriguita enferma, dolor de cabeza. Los
pacientes pueden ser niños o muñecos, utilizamos
instrumentos de juguete. Simulamos situaciones: tomar la
temperatura, darle su medicina, ponerle una inyección, Tabla de
etc. madera
Entregamos una ficha para que coloreen a los profesionales Dos bolas
de su comunidad. de arcilla
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Punzón
Acciones de rutina. Goma
TALLER GRAFICO PLÁSTICO:
Indicamos a los niños que vamos a modelar nuestro cuerpo
con arcilla.
Entregamos a los niños la tabla de madera, arcilla, punzón y
goma y preguntamos ¿Qué forma tiene? ¿Qué textura Cojín
Rutinas tiene?
“Modelamos
nuestro Entregamos una tabla de madera y una bola de arcilla, Cuaderno
cuerpo con pedimos que aplanen la arcilla con el rodillo de madera. Viajero
arcilla” Ayudamos a darle forma a los bordes de la arcilla con el
Inicio punzón. Hoja
Repartimos la otra bola de arcilla a cada niño o niña, Crayolas
orientamos en el modelado de las partes del cuerpo,
explicamos que deben modelar por separado la cabeza, el
tronco las piernas y los brazos, para luego unirlas una por
una, sobre la plancha de arcilla que se realizó
previamente.
Desarrollo Indicamos que puncen y unten con goma los extremos de
las partes del cuerpo que unirán. Inmediatamente
pedimos que presionen por un momento para que se
peguen las partes.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿fue difícil modelar tu
cuerpo con arcilla? ¿Por qué?
Motivamos a los niños a exponer sus trabajos.
.
Actividades Permanentes de Salida:
Cierre
Acciones de rutina.
Salida.
Vierne Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
s - Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
Los niños reconocen a los trabajadores de su comunidad
¡Jugamos Utilización Libre de los Sectores:
con Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
nuestros sector que desean jugar.
amigos!
Ejecución del Proyecto:
- Conociendo Pegamos dibujos o recortes de diversos herramientas
los (martillos, carretillas, brochas, etc.) en el franelógrafo.
trabajadores Preguntamos a los niños y niñas: ¿Conocen las Siluetas
de mi herramientas? ¿Quiénes la usan?
comunidad Presentamos láminas con dibujos de trabajadores de la franelógra
comunidad y explicamos la labor que realizan, fo
interrogamos: ¿Conoces a personas que hacen esas
labores? ¿Qué pasaría si no contaríamos con ellos?.
Invitamos a algunos padres que tengan distintos oficios, nos
muestran algunas herramientas que usan para
desempeñar su trabajo.
Entregamos a cada grupo papelotes con distintos Padres
trabajadores de la comunidad y sus herramientas, para de familia
que rasguen papel y peguen sobre ellos.
Proponemos a los niños y niñas dibujar la labor que realizan
sus padres y con qué herramientas trabajan, invitamos a papelotes
exponer sus trabajos. papel
lustre
Entregamos plastilina a los niños, para que modelen los
instrumentos o herramientas de algunos trabajadores de
su comunidad.
Entregamos una ficha para que coloreen algunos Hoja
trabajadores de su comunidad. Lápiz
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: colores
Acciones de rutina.
Rutinas TALLER PSICOMOTRIZ:
Los niños y niñas corren libremente en el patio. Plastilina
Con anterioridad la docente y los Padres de familia,
elaboran dos gusanos lagos de rafia.(uno para las niñas y Ficha
Inicio otro para los niños). – Indicamos a los niños que formen Crayolas
una fila de niñas y otra de niños.
Desarrollo Indicamos que uno a uno deben pasar dentro del gusano,
pero deben hacerlo reptando.
Gusanos
Pedimos a los niños que se inflen y desinflen como globos. de rafca
Cierre Entregamos una hoja para que dibujen lo que más les gusto
de la actividad.
Actividades Permanentes de Salida:
Acciones de rutina. Hoja
Salida. Crayolas

lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

¡Jugamos Acciones de rutina.
con Intención Pedagógica del Día:
nuestros
Los niños y niñas identifican el rol que desempeña el papá
amigos!
en la familia.
Utilización Libre de los Sectores:
Papelote
Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
sector que desean jugar.
Ejecución del Proyecto:
¿Qué rol
Presentamos a los niños la siguiente canción:
desempeña
el papá? ¡PAPITO DE MI VIDA!
Ay Papito de mi vida,
Eres tú mi gran amor
Y por eso
Yo te quiero
Y te doy mi corazón
Tuyo es
Mío no
Tuyo es mi corazón.

Laminas
Preguntamos a los niños
y niñas: ¿De qué trato la canción? ¿Por qué le estamos Fotos
cantando a Papito? ¿Cuándo se celebrara el día del Cartulina
Padre? Goma
Con ayuda de láminas, explicamos a los niños que sus
papas, también son trabajadores de la comunidad y que
ellos trabajan con mucho esfuerzo para poder mantener
su hogar.
-Solicitamos a los niños y niñas, fotos de su papa y pedimos
que las peguen en una cartulina A-4, y alrededor de ellas Ficha
hacemos corazones, lo cual representa el gran amor que Colores
sentimos por nuestro Papito. Indicamos a los niños que
expongan sobre su papa, las actividades que realiza en la
casa y sobre su profesión u oficio.
Rutinas Animamos a los niños a dramatizar en el sector del hogar,
algunas actividades que realizan los Padres de Familia.
Entregamos una ficha para que coloreen.
Lámina
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
“Elaboramo TALLER GRAFICO- PLASTICO:
s un regalo Presentamos a los niños, la siguiente poesía:
para Papito”
“PARA TI PAPITO” Papelote
Papito, papito
Inicio Hoy en tu día,
Quiero darte con alegría
Todo mi amor
Y decirte
Fuerte, muy fuerte
¡ TE QUIERO MUCHO”

Indicamos a los niños que por celebrarse el Día del Padre,

elaboraremos una tarjeta para nuestro Papa.
Entregamos a cada niño una cartulina del block de color
(tamaño A-4) con dos corte en la parte superior.

corte corte
Desarrollo
Cartulina
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
Luego de realizar los dos cortes en la parte superior de la
cartulina, la docente doblas las dos esquinas hacia Cartulina
adelante, formando el cuello de la camisa.
Entregamos botones grande a los niños
para que los peguen en la camisa.
Pedimos que dibujen a su Papito y lo
Tijera
peguen en el bolsillo de la camisa.
Llevan la tarjeta a casa y se la entregan a Goma
su papa.
Actividades Permanentes de Salida:
Cierre Acciones de rutina.
Salida.
Rutinas
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
Identifican a San José como Papá ejemplar- Elaboramos un
regalo para Papito
Utilización Libre de los Sectores:
Papelote
Acciones de rutina.
Ejecución del Proyecto:
Elaboramos Presentamos a los niños un papelote con la siguiente
un regalo poesía:
para
Papito El regalo más hermoso
Que le ofrezco a mi Papa Microporo
Es decirle que lo quiero s
Y muchas cosas más. Silicona
Témpera
o apu
Indicamos a los niños que se acerca el día del Padre, así Llaveros
que aprenderemos una poesía para recitarsela y
elaboraremos un regalo para el día del Padre. Cola de
rata
Entregamos a los niños las siluetas de dos corbatas
pequeñas, elaboradas de microporoso.
Pegan las dos siluetas, para que la corbata tenga más
volumen.
Indicamos que deben pintarlas, haciendo líneas diagonales.
La docente perfora un agujero en el centro de la corbata y le
coloca el llaverito con cola de rata.
A continuación, podemos observar los pasos a seguir: Fotos

Láminas

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.

Actividad de Religión
“San José,
Padre Con anterioridad, pedimos a los Padres o abuelos que
ejemplar” envíen sus fotos dentro de un sobre (para que los niños
no lo vean), con las fotos armamos un árbol en la pizarra
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
y lo cubrimos con una tela. Preguntamos a los niños y
Ver niñas: ¿Qué hay detrás de la tela?
Indicamos que observen y digan quienes están en la foto.
Preguntamos: ¿En que trabaja tu papá? ¿Qué es lo que
te gusta hacer con tu papá o abuelo?
Contamos algunos acontecimientos de la vida de José.
Juzgar
Narramos la aparición del Ángel de Dios en sus sueños.
Contándole que María, tendría un hijo y se llamaría Jesús
Comentamos sobre la actitud de obediencia de José, al
buscar a María y casarse con ella cumpliendo el pedido
de Dios.
Animamos a los niños, a dramatizar la historia y entregamos
una ficha, para que coloreen.
Actuar Actuación por el Día del Padre.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Acciones de rutina.
Salida.

Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
miercole Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
s ¡Jugamos con - Damos la bienvenida a los niños. Bandera
nuestros Intención Pedagógica del Día:
amigos! - Los niños y niñas se ubican en el espacio: arriba y
abajo”
Utilización Libre de los Sectores:
- En asamblea, libremente eligen en que sector desean
jugar.
Desarrollo de la Unidad:
- ¡Me ubico en el espacio: arriba- abajo!
Actividad de Desarrollo de la Unidad: Papelote
Despertando el Interés:
- En un papelote, presentamos la siguiente poesía:
INICIO
Arriba esta la luna
Arriba está el sol

Abajo Están las flores junto al caracol

- Reto o Conflicto: Luego de escuchar la poesía,

preguntamos a los niños:
- ¿Quién está arriba?
- ¿Quién está abajo?
- Conocimiento de los Aprendizajes:
- El día de hoy vamos a establecer relaciones
espaciales: arriba-abajo.
- Recojo de saberes Previos: Salimos con los niños al
parque y nos ubicamos en los juegos recreativos. parque
- Pedimos a dos niños que se suban al sube y baja.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llama el
niño que está arriba? ¿Cómo se llama el niño que esta
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
abajo? Grabador
DESARROLL Construcción del aprendizaje: a
O - En el parque establecemos relaciones espaciales: Cd
arriba y abajo y luego regresamos al colegio. Pompone
- Invitamos a los niños a jugar moviendo las s
extremidades del cuerpo, mientras escuchan una
música rápida, pedimos que muevan los brazos hacia
arriba, hacia abajo, las piernas hacia arriba hacia
abajo, la cabeza hacia arriba y hacia abajo.
- Motivamos a los niños a hacer gestos con partes de la
cara, moviendo los ojos hacia arriba y hacia abajo.
- Repartimos pompones y con música de fondo, juegan
a mover los pompones hacia arriba y hacia abajo, Ficha
siguiendo el ritmo y las indicaciones que escuchen.
Colores
Aplicación de lo aprendido:
- Entregamos una ficha y pedimos que encierren la
figura que está en la posición que indica la consigna. Objetos
Recuento de lo Aprendido:
- Jugamos con los niños al veo veo. Pedimos que
observen los objetos que hay en el aula, luego
solicitamos que nombren los objetos que están arriba y
los que están abajo.
- Jugamos con los niños y niñas a SIMON DICE.
Indicamos el lugar donde deben colocar algunos Aros
objetos Utilizamos las palabras: Arriba- abajo.
Metacognición:
- Preguntamos a los niños:
- ¿Cómo ubicaste los objetos que están arriba y abajo?
- ¿Cómo identificaste las imágenes que debías
encerrar?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
CIERRE:
- Acciones de rutina.
Rutinas
TALLER PSICOMOTRIZ:
- Explicamos a los niños que con las piernas, nos
desplazamos de un lado al otro caminando. También
Saltamos
sirven para dar patadas al balón y para saltar.
adoptando las
posturas - Se colocan de pie y se tocan las piernas., estiran las
adecuadas! piernas y doblan las rodillas hasta ponerse en cuclillas
Inicio y las vuelven a estirar.
- Flexionan las piernas y se inclinan ligeramente hacia
adelante
- Toman impulso ligeramente con los pies contra el suelo
y los levantan.
- Vuelven a colocarse en la postura anterior con las
piernas flexionadas y un poco inclinados hacia
adelante. Toman impulso de nuevo y saltan, dan tres
salto mientras se cuenta en voz alta: “uno, dos y tres”
Desarrollo
- -Se colocan por parejas uno frente al otro. El niño que
nombremos dará un salto al frente y saltara tres veces
seguidas. Continuará el siguiente niño que
nombremos.
- Cogemos cada uno un aro y lo colocamos en el suelo.
Cada niño o niña se mete en él y salta dentro tres
veces.
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
- Cierran los ojos y toman aire por la nariz, retienen el
aire mientras se cuenta hasta tres. Expulsando por la
boca poco a poco. Repetir y descansar.
- Se les entrega una hoja en blanco y dibujan lo que más
les gusto de la actividad.
Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
¡Jugamos con Intención Pedagógica del Día:
nuestros - Los niños y niñas se ubican en el espacio: delante de-
amigos! detrás de.
Me ubico en Utilización Libre de los Sectores:
el espacio: - En asamblea eligen en que sector desean jugar.
delante de- Desarrollo de la Unidad:
atrás de - ¡Me ubico en el espacio: delante de- atrás de!
Actividad de Desarrollo de la Unidad: Papelote
INICIO Despertando el Interés:
- Salimos al patio y presentamos la siguiente canción:

Tris, tras, tris, tras

El que está delante corre mucho
El que está detrás se quedará
Tris, tras, tris, tras

- Pedimos a los niños y niñas que formen un tren en el

patio, colocándose uno detrás del otro. Nombran al
compañero que tienen delante y después al que tienen
detrás, hacemos pasar al salón al que está delante o al
que está detrás, cantando la canción.
DESARROLL - Reto o Conflicto:
O - Preguntamos a los niños: ¿Quién estuvo delante de ti?
¿Quién estuvo detrás?
- Conocimiento de los Aprendizajes:
- Me ubico en el espacio: delante de- atrás de
- Recojo de saberes Previos:
Tiza
- La docente se ubica, delante o detrás de una mesa y
realiza las siguientes preguntas:¿estoy delante o
detrás e la mesa? ¿ahora donde me encuentro?
Construcción del aprendizaje:
- Realizamos la carrera de Cien Pies.
- Formamos a los niños y niñas en equipos de seis
integrantes y pedimos que se sienten en el suelo, en
columnas frente a una línea, marcamos a unos cinco
metros otra línea, que será la meta.
- Explicamos que el primero de la fila es la cabeza del
ciempiés, y el ultimo es la cola.
- Indicamos que cada uno debe agarrarse de la cintura Mesas
del compañero o compañera que esta adelante y Sillas
mantener las piernas a los lados de su cuerpo. Ficha
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
Recalcarles que todos deben estar con las piernas Colores
flexionadas.
- Pedimos que realicen la carrera de ciempiés y
recordamos que deben avanzar sin soltarse
- Explicamos que gana el equipo que pase Espejo
completamente la meta sin soltarse, es decir, cuando la
cola del ciempiés cruce la meta.
Aplicación de lo aprendido:
- Jugamos a situarse delante o detrás de una mesa, una
silla, etc. Decimos en voz alta en cada caso como
están colocado, “Estamos delante dela mesa, estamos
detrás de la silla”.
- Desarrollan una ficha, observan, comentan e indican
¿Quién está delante? ¿Quién está detrás?
Recuento de lo Aprendido:
- Se colocan frente a un espejo y nombran las partes del
cuerpo que tienen delante: la cara, el cuello, la
barriga…y las que no se ven en el espejo porque están
detrás: la espalda, la nuca.
CIERRE:
Metacognición:
- ¿Cómo ubicaste quien estaba delante y quien estaba
detrás en el juego del ciempies?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Le canto a TALLER MUSICAL: Papel
mi papa” - Presentamos a los niños, una caja cerrada, en la cual cometa
Inicio hay pegada la silueta de una torta y Preguntamos Paliglobo
¿Qué habrá aquí adentro? ¿Por qué hay una torta?
Goma.
- Invitamos a los niños y niñas a abrir la caja, de la cual
sacaran una silueta de papa
Desarrollo - La docente indica que hoy es el cumpleaños de
nuestra Bandera y por eso le cantaremos una canción.

Banderita del Perú

lindos colores tienes tu
Cierre Blanco y rojo eres tú
Tus colores amo yo

- Elaboran su Bandera con papel cometa y salen a

desfilar en el frontis del colegio.
Rutinas
Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
¡Jugamos con Intención Pedagógica del Día:
nuestros - Los niños y niñas se ubican en el espacio: dentro de-
amigos! fuera de
Utilización Libre de los Sectores:
- En asamblea elijen en que sector desean jugar
Me ubico en Desarrollo de la Unidad:
el espacio: - ¡ Me ubico en el espacio: dentro de- fuera de !
dentro de-
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
fuera de Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Interés:
- Jugamos con los niños, a los conejos y al lobo, Vinchas
INICIO
entregamos vinchas con orejitas de conejo a un grupo de conejo
y colocamos en el piso cuerdas o sogas en forma de
círculo que serán las madrigueras. Pedimos a un Sogas
voluntario o voluntaria que sea el lobo. Los conejos
deben correr y saltar por el patio, cuando escuchen la
indicación: ¡viene el lobo!, cada conejo debe buscar
una madriguera y permanecer dentro de ella, para no Llantas
ser atrapado por el lobo. Si algún conejo es atrapado,
tomará el lugar del lobo.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Quiénes estaban dentro de
la madriguera? ¿Quiénes estaban fuera?
DESARROLL Recojo de saberes Previos: Caja
O - Preguntamos: ¿Qué observamos dentro del salón? Objetos
¿Qué observamos fuera del salón?
Nuevo Conocimiento: Ficha
- Hoy nos ubicaremos en el espacio: dentro de- fuera de
Construcción del aprendizaje: Colores
- Realizamos un circuito con llantas en el patio, Lápiz
indicamos a los niños que sigan el recorrido, saltando Cd
dentro y fuera de las llantas. Grabador
- Llevamos al aula una caja grande y pedimos a cada a
niño que se acerque y que coloque algún objeto (lápiz, Tiza
pincel, pelota), dentro o fuera de ella según la
indicación que reciba.
- Antes de retirarse a su sitio, deberá decir que es lo que
ha colocado y donde. Por ejemplo he colocado mi lápiz
dentro de la caja, he colocado mi pelota fuera de la
caja.
Aplicación de lo aprendido:
- Desarrollan una ficha ubicando objetos: dentro-fuera.
Recuento de lo Aprendido:
- Dibujamos con tiza un círculo grande en el suelo del
patio. Ponemos música para bailar. Mientras la música
suene, los niños bailarán libremente fuera del círculo,
cuando la música pare, los niños se colocarán dentro
CIERRE: del círculo. La docente les ayudará diciendo en cada
momento: Fuera o dentro.
Rutinas Metacognición:
- ¿Cómo identificaste quien estaba dentro o fuera de las
llantas?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Desarrollamo TALLER PSICOMOTRIZ:
s la - Distribuimos los aros en el suelo e indicamos a los
coordinación niños y niñas que caminen por todo el espacio y al oir
dinámica una señal, coger cada uno un aro. Acarician el aro con
general! la mano y lo arrastran por el suelo.
Inicio
- Colocan el aro en el suelo
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
- Caminan libremente, imaginamos que nos sentimos Aros
mareados y empezamos a caminar dando tumbos Papel de
hacia un lado y hacia el otro. seda
Desarrollo - Colocarse de espalda apoyado en la pared y caminar
en esa posición rozando todas las paredes
- Ponerse todos con la espalda apoyada en la misma
pared. Al oir ¡ya!, caminar hacia la pared de enfrente.
- Situar cinco aros en el suelo en línea recta, separados
entre 50 cm. Los niños se colocarán en fila y
caminarán entre los aros.
- Caminan entre los aros sin pisarlos.
- Hacen una bolita de papel de seda, la colocan en la
mano y la mueven echando el aire por la nariz.
Cierre - Dibujan lo que más le gusto de la actividad. Hoja
Actividades Permanentes de Salida: Colores
- Acciones de rutina.
Rutin
Salida.
viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
¡Jugamos con - Los niños y niñas se ubican en el espacio: encima de-
nuestros debajo de.
amigos! Utilización Libre de los Sectores:
- En asamblea eligen en que sector desean jugar.
Desarrollo de la Unidad:
- Me ubico en el espacio: encima de –debajo de
INICIO
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
- Me ubico en
el espacio: Despertando el Interés:
encima de – - Motivamos a los niños a explorar su cuerpo, colocando Cuerpo
debajo de las manos en diversos lugares, por ejemplo: colocan Mesas
las manos encima de la cabeza, de los ojos, del pecho, Sillas
etc. Luego pedimos que coloquen las manos debajo de
la mesa, debajo de la silla.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos: ¿Es verdad que nuestros pies están
encima de la mesa?
Recojo de saberes Previos: Indicamos a los niños y
niñas que observen el pupitre de la profesora y Pupitre
preguntamos: objetos
DESARROLL - ¿Qué hay encima del pupitre de la profesora?
O - ¿y que hay debajo?
Nuevo Conocimiento:
- Presentamos el tema: Me ubico en el espacio: encima
de –debajo de
Cajas
Construcción del aprendizaje: Bloques
- Proponemos a los niños y niñas construir con bloques de
de madera, cajas, etc. de diferentes tamaños. madera
- Luego preguntamos: ¿Cómo podemos armar una
torre? ¿Podemos poner una caja más encima de la
torre?.
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
- Esperamos que coloquen una más y que siga en pie,
continuamos preguntando: ¿podemos poner una lata Mesas
más encima? Y así sucesivamente hasta que la torre Sillas
se caiga. Obstáculo
- Sacamos las mesas del salón al patio y preparamos un s
circuito de obstáculos, de tal manera que algunos niños
o niñas los pasarán por encima o debajo de estos.
Ficha
Aplicación de lo aprendido:
Colores
- Desarrollan una ficha de ubicación espacial: encima
de –debajo de. Pedimos que describan las imágenes
de la ficha, antes de pedir que la hagan.
CIERRE: Recuento de lo Aprendido: Latas de
- Repartimos latas de colores para armar torres. Damos colores
consignas, sobre donde debe ir cada lata. Por ejemplo:
La lata verde, encima de la lata azul, etc.
Rutinas Metacognición:
El color que - ¿Cómo identificas, cuando un objeto est{a encima o
se vuelve debajo de algo?
invisible
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Taller de indagación y descubrimiento
Inicio - El color que se vuelve invisible Vaso
- Entregamos a los niños, los materiales necesarios y Colorante
Desarrollo pedimos que verbalicen sus nombres. vegetal
- Vertimos agua hasta la mitad del vaso, luego pedimos rojo
a un niño o una niña que con el gotero le agregue dos 2 gotero
gotas de colorante rojo al agua y las mezcle. s
- Pedimos al otro niño o niña que con el gotero agregue lejía
una gota de lejía a la mezcla anterior. Luego le
agua
decimos que agregue dos o más gotas de lejía hasta
que el agua coloreada se quede incolora. Hoja
- -Solicitamos a otro niño o niña que agregue una gota lápiz
de colorante rojo a la mezcla incolora. Laminas
- Pedimos a los niños y niñas que observen lo que Papelote
sucede.
- Explicamos a los niños que el agua roja pierde su color
a medida que se mezcla con la lejía. Al agregar el
colorante rojo al agua que se volvió incolora por la lejía,
Cierre se observa que el color rojo desaparece en cuanto toca
el agua incolora.
- Pedimos a los niños que dibujen su experiencia.
Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina. Fichas
Salida.
Rutinas
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
¡Jugamos con Intención Pedagógica del Día:
nuestros - Los niños y niñas se ubican en el espacio: cerca de-
amigos! lejos de
Me ubico en Utilización Libre de los Sectores:
el espacio: - En asamblea eligen en que sector desean jugar.
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
cerca de- Desarrollo de la Unidad:
lejos de - Me ubico en el espacio: cerca de- lejos de
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO Despertando el Interés:
- La docente hace una ronda con los niños y canta la
siguiente canción, realizando los movimientos
adecuados, al decir “cerquita, cerquita”, todos los niños
se juntan y al decir la palabra “lejos”, todos se
separan: Papelote

Cerquita, cerquita, cerquita

Muy lejos, muy lejos
Saltan los conejos
Frente al espejo
Una ronda y se van.

- La docente pregunta a los niños: ¿Cómo saltan los

conejos? ¿Cuándo se juntan, están cerca o lejos? ¿Y
cuándo se separan?
- Reto o Conflicto:
- ¿Es verdad que nosotros estamos cerca de nuestras
casas?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Me ubico en el espacio: cerca de- lejos de
Recojo de saberes Previos:
- Recordamos el momento de la motivación y
preguntamos: ¿Cuándo nos juntamos en el momento
de hacer la ronda, hemos estado cerca o lejos?
DESARROLL
O Construcción del aprendizaje:
- Jugamos con los niños: Nos ponemos: cerca de-lejos Silbato
de:
- Pedimos a los niños y niñas que caminen por todo el
patio y que estén atentos a las consignas que se darán
al escuchar el silbato: Por ejemplo les decimos : “ Nos
ponemos cerca de la puerta”, “Nos ponemos lejos de
María”, y damos varias alternativas de ubicación.
- Pedimos a los niños que se ubiquen uno detrás del
otro, formando un trencito. Luego, indicamos que el
tren pase cerca de la ventana, lejos de la puerta, etc.,
hasta ingresar al salón.
- Preguntamos a los niños y niñas si tienen familiares
que vivan lejos, si saben cómo se llama el lugar donde
viven; como se desplazan, hasta el lugar de residencia
cuando van a verlos.
Aplicación de lo aprendido:
- Repartimos una ficha de trabajo y pedimos a los niños
y niñas que, observen la escena, encerrando en un
círculo según se indique: cerca o lejos.
Recuento de lo Aprendido: Ficha
- Explicamos que deben correr en el patio libremente y
Colores
cuando la docente sople el silbato, se deberán detener
CIERRE: y responder por ejemplo: ¿Quién se encuentra cerca
Rutinas de Ana?,¿Quién se encuentra cerca de mí? ¿Quién se
encuentra lejos de Alejandro?, etc. Escuchamos
 Recurso
Fecha Momentos Actividades
s
atentamente y hacemos que comprueben si en algún
caso se contradicen. Recordamos la verbalización de
las nociones: cerca-lejos.
“Aplanamos Metacognición:
arcilla con el - ¿Cómo aprendiste a reconocer lo que está cerca o
rodillo” lejos de?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Tabla de
- Acciones de rutina. madera
Inicio
TALLER GRAFICO PLASTICO:
- Presentamos a los niños, siluetas de distintas frutas y Bola de
Preguntamos ¿Cuál es tu fruta favorita? arcilla
Desarrollo
- Invitamos a los niños y niñas a hacer un cuadro de su
fruta favorita. Rodillo de
- Entregamos una tabla de madera y una bola de arcilla madera
- Pedimos que aplanen la arcilla con el rodillo -- Palitos de
Ayudamos a darle forma a los bordes de la arcilla con helado
los palitos de helado. Punzón
Cierre - Explicamos que en vez de usar el lápiz utilizarán el
punzón para realizar su fruta favorita. Demostramos
Rutinas como dibujar la fruta favorita con un punzón, nos
aseguramos que presionen con cuidado el punzón
sobre la arcilla.
- Al finalizar realizamos un hueco en la parte superior del
bloque de arcilla para poder colgar el cuadro.
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.