PLANEACION DIDACTICA PROYECTO PARCIAL DEL AULA

ESCUELA OFTV. No. 0300“José Martí” GRADO 1er. GRUPO A

CAMPO FORMATIVO Ética, Naturaleza y Sociedades
EJES Inclusión
ARTICULADORES
PROYECTO PARCIAL
A LA TIERRA QUE FUERES, HAZ LO QUE VIERES
DEL AULA
8. Los sistemas de dominación, las gestas de resistencia y los conflictos territoriales de los
CONTENIDO
pueblos y sus implicaciones.
PRODUCTO Periódico mural temporal

Momento 1: Conocer lo que se expresa en las etapas 1 “Que Haremos” de los tres proyectos académicos, que integran este
proyecto parcial de aula.
Momento 2: planeación de los tres proyectos académicos

Momento 3: Desarrollar los tres proyectos parciales de aula

Proyecto 8.2 Sistemas de dominación y resistencia de los pueblos originarios

Subcontenido
académico 23 y afromexicanos.
Formular preguntas, recopilar información y compartir sus hallazgos en torno a los pueblos
Intención
didáctica
originarios de México y afromexicanos, para comprender mejor los sistemas de dominación, las
gestas de resistencia y los conflictos territoriales de los pueblos y sus implicaciones.
Producto Periódico mural temporal
Fecha 22-26 de Abril
Proyecto académico 23
Recursos y Observaciones y
Etapa Adecuaciones didácticas
materiales argumentación
Elaborarán un periódico mural temporal en el salón de clases
Etapa 1
para informar a la comunidad escolar sobre los agravios que han
¿Qué
haremos? vivido los pueblos originarios y afromexicanos, dando énfasis a
las múltiples resistencias que éstos han realizado.
Etapa 2 Lean con atención el siguiente texto, y después, en asamblea,
¡Ese es el determinen qué problemática les es más cercana.
problema!
Los pueblos originarios y afromexicanos se han enfrentado a
despojo de tierras, desconocimiento de derechos y
comportamientos racistas. Esto ha provo- cado que luchen y
mantengan una resistencia en contra de un sistema político y
social que no reconoce sus derechos como grupos
pluriculturales.
Situación 1
Desconocemos sobre las resistencias de los pueblos indígenas y
afromexicanos en su búsqueda de reconocimiento.
Situación 2
Desconocemos sobre los problemas que aquejan a los pueblos
indígenas y afromexicanos debido a sus orígenes.

Pueden redactar su propia propuesta o modificar alguna de las

anteriores si lo creen necesario.
El desconocer la resistencia de los pueblos indígenas y
afromexicanos impiden visualizar cuál ha sido el papel de estos
sujetos históricos en la construcción de la historia de México. Por
ejemplo, cuando se habla de la Independencia de México, la
Revolución Mexicana o la conformación de la Constitución de
1917, es necesario mencionar a la población indígena y
 afromexicana, ya que su participación en estos eventos es parte
del avance legal de nuestro país.
▸ ¿Cuáles han sido los movimientos de resistencia de los
pueblos originarios y afromexicanos?
Para reconocer y resolver este problema hay que identificar las
causas. A continuación, determinen en asamblea cuál de las
siguientes causas creen que son el origen de los movimientos de
resistencia de los pueblos originarios y afromexicanos.
Causa 1
El reconocimiento legal de los derechos de estos grupos
culturales.
Causa 2
El racismo y la marginación hacia los pueblos originarios y
afromexicanos
Resuelvan la problemática estableciendo el objetivo que quieran
alcanzar con este proyecto académico. Algunos ejemplos de
objetivos son:
Objetivo 1
Etapa 3 Entender las causas de las resistencias Indígenas y
¡Una Propuesta afromexicanas.
de solución! Objetivo 2
Identificar los derechos por los que han luchado los pueblos
originarios y los afromexicanos.
Comenten entre ustedes sobre la redacción del objetivo anterior
y, si es necesario, realicen algunas adecuaciones.
Para elaborar el periódico mural, se deben establecer en
asamblea los pasos para realizar el proyecto. Algunas
sugerencias son:
▸ Establecer una temporalidad.
Etapa 4 ▸ Elegir una rebelión o revuelta protagonizada por los pueblos
Paso a paso originarios y afromexicanos.
▸ Obtener información sobre las rebeliones y levantamientos de
pueblos indígenas y afromexicanos en la historia de nuestro país.
▸ Redactar, a partir de la información recabada, textos que se
pondrán en el periódico mural.
Etapa 5 Investigar acerca de: Las fuentes históricas y su importancia Libro de texto
Distintas  Se analizará de la página 197-200 de su libro de texto y del alumno
formas de
información. se subrayará lo más relevante para colocarlo en su Cuadernillo de
periódico mural actividades
 Observaremos el video de “Fuentes históricas” y
comentaremos sobre el contenido Video de
https://youtu.be/SzGUbSoywrw?si=SDl-CfwVrnabsL4n YouTube y
 Con la información de su libro del texto y el video “Las paginas Web
fuentes históricas” realizaran una tabla en donde
identifiquen 3 ejemplos de fuentes primarias y
secundarias.
 Posteriormente se les presentara por medio de
diapositivas que es un mito para que tomen nota en su
cuaderno.

 Ingresarán al siguiente enlace e investigarán los

principales hechos de las siguientes rebeliones indígenas
y campesinas durante el Virreinato.
https://www.lifeder.com/rebeliones-indigenas-
campesinas-virreinato/
 (Se analizara la información de manera grupal)

 Observara el video documental “Las rebeliones

indígenas en la época colonial”.
https://www.youtube.com/watch?v=GeUyLNeMCHk

 En parejas investigaran como se hace un periódico mural

y tomaran nota en su cuaderno

Reflexionen sobre los pasos a seguir indicados en la etapa

anterior. Se recomienda:
Etapa 6 ▸ Hacer un cronograma que indique los tiempos. de entrega de
Unimos las cada uno de los productos que compondrán el periódico mural.
piezas ▸ Dividir el trabajo que realizará cada uno de los estudiantes.
▸ Dialogar de forma respetuosa y empática sobre qué actividad
elaborará cada uno según sus habilidades y preferencias
Es momento de presentar su periódico mural temporal.
▸ Revisar que todo esté en su lugar y que se tenga claro el orden
de participación para explicar el contenido.
Etapa 7
¡Ya lo tenemos! ▸ Diseñar el periódico mural de forma atractiva con el uso de
imágenes.
▸ Hay que asegurar que cuentan con todos los materiales.

Proyecto 8.3 Conflictos territoriales actuales en México y el mundo y sus

Subcontenido
académico implicaciones ambientales y sociales
24
Formular preguntas, recopilar información y compartir sus hallazgos en torno a los pueblos originarios de
Intención
México y afromexicanos, para comprender mejor los sistemas de dominación, las gestas de resistencia y
didáctica
los conflictos territoriales de los pueblos y sus implicaciones.
Producto Debate corto
Fecha 29-03 mayo
Proyecto académico 2
Observacione
Recursos y sy
Etapa Actividades y Adecuaciones didácticas
materiales argumentació
n
Mediante un debate corto, entenderán las múltiples causas de los conflictos
Etapa 1 territoriales en México y sus implicaciones ambientales y sociales.
¿Qué
haremos?

Lean con atención el siguiente texto y a continuación elijan la problemática

propuesta que mejor se ajuste a su situación.

Los conflictos territoriales pueden tener múltiples orígenes. Algunos son por
despojo territorial, otros por la apropiación de bienes naturales o por
desacuerdos entre comunidades. Los pueblos originarios y afromexicanos
han luchado a lo largo de los años para proteger sus comunidades, ya que la
historia de México se caracteriza por el deslinde de tierras desde el siglo XVI.
(Darles a conocer que es un conflicto territorial, proyectándoles un video
“Conflictos territoriales” https://youtu.be/GWk5Ashze9Y?
si=2S9fHrSZ7cT7EQXu

Situación 1
Desconocemos los conflictos territoriales que han padecido los pueblos
originarios y afromexicanos.
Situación 2
Etapa 2
Desconocemos las causas que han obligado a los pueblos originarios y
¡Ese es el YouTube
problema! afromexicanos a defender sus territorios.

Desconocer la existencia de los despojos territoriales que han vivido los

pueblos originarios y afromexicanos es un problema porque impide entender
la conformación de comunidades en áreas rurales en el país, así como las
implicaciones que se han dado por la lucha de la tierra.

Seleccionen en asamblea, una de las dos causas siguientes del por qué se
han dado los procesos de despojo entre los pueblos originarios y
afromexicanos:
Causa 1
Una de las causas que han provocado que los pueblos originarios y
afromexicanos se enfrenten a procesos se despojó se debe a la instauración
de la Encomienda después de la Conquista de México.
Causa 2
Una de las causas por las que los pueblos originarios y afromexicanos han
sido despojados es la manipulación de las leyes que regulan la propiedad.
Etapa 3 Debatan en asamblea, con argumentos, sobre las múltiples causas de los Paginas
¡Una conflictos territoriales en México, así como las implicaciones ambienta- les y Web
Propuesta sociales para reflexionar sobre la problemática vivida, entender pun- tos de
de vista diferentes y generar criterio para tomar postura. Piensen en cómo
solución! responder el problema de la etapa anterior y elaboren en comunidad, por lo
 menos, dos objetivos que intenten solucionar la
problemática.
(Darles a conocer por medio de material impreso cuales son algunos de los
conflictos territoriales en México)
Por ejemplo:
▸ Identificar los motivos del despojo territorial que han vivido los pueblos
originarios y afromexicanos.
▸ Reconocer las implicaciones ambientales y sociales que han ocasionado
los despojos a los pueblos originarios y afromexicanos.

En este proyecto académico se propone solucionar la problemática y cumplir

los objetivos mediante un debate corto. Pueden establecer otro objetivo si así
lo determina
Conscientes de los problemas actuales en torno a los conflictos territoriales
en México y sus implicaciones ambientales y sociales, en asamblea
realicen las siguientes acciones:
▸ Indicar una temporalidad y elegir los despojos vividos por los pueblos
originarios y afromexicanos que se investigarán.
▸ Establecer quiénes se centrarán en construir argumentos a favor de los
despojos territoriales y quiénes se centrarán en construir argumentos
Etapa 4 en contra de los despojos.
Paso a paso ▸ Investigar sobre los despojos territoriales y sus implicaciones que han
vivido los pueblos originarios y afromexicanos.
▸ En asamblea, establecer los acuerdos que regirán el debate para llegar
ordenadamente al cumplimiento del objetivo.
▸ También, en conjunto, proponer la organización del debate sobre el tema
en cuestión.
▸ Fundamentar la argumentación y la escucha con la información recabada
sobre el asunto
Etapa 5 Investiguen acerca de lo siguiente: Cuadernill
Distintas ▸ Las fuentes históricas y su importancia o de
formas de ▸ El artículo 27 de la Constitución mexicana actividade
informació Por medio de material impreso proporcionarles el articulo 27 de la s
n. constitución política y analizarlo
Videos de
▸ Los despojos que han vivido los pueblos originarios y afromexicanos y sus
YouTube
implicaciones
Leerán la siguiente nota informativa y contestarán las preguntas. Libro de
Los conflictos territoriales en América Latina proyectos
Redacción BBC Mundo
El conflicto entre Costa Rica y Nicaragua por la soberanía
de una isla cerca del río San Juan ha puesto nuevamente
sobre el tapete el tema de los conflictos territoriales, los
que a 200 años de la independencia en América Latina aún
persisten en varios países.
El enfrentamiento entre las dos naciones centroamericanas comenzó el 21 de
octubre cuando el gobierno costarricense denunció que soldados de Nicaragua
habían "invadido" parte de su territorio. Nicaragua señala que el área en
cuestión, la isla Calero, en el delta del río San Juan, le pertenece.
Fuente:
https://www.bbc.com/mundo/noticias/2010/11/101115_disputas_frontera_america_latin
a_mes
 ¿Existirían conflictos si todas las personas pensaran de manera similar?,
¿por qué?
 ¿Existe una única manera de pensar?, ¿las culturas de todo el mundo
coincidirán?, ¿por qué?
 ¿Por qué la diversidad es una de las características fundamentales de los
espacios?
Se realizará el análisis de la nota informativa “Campesinos afectados ante los
conflictos territoriales”. https://www.youtube.com/watch?v=GiufgFXrf04
• Después, responderán: ¿Cuál fue la causa del conflicto territorial? ¿Cuáles
han sido las consecuencias? ¿Cómo piensan que se pueden evitar este tipo
de conflictos?
En parejas elegirán un conflicto territorial de los que aparecen en la siguiente
tabla.
Causas y características de algunos conflictos territoriales
Territorio en Factor o causas
Características
disputa del conflicto
El canal de Panamá es una vía de navegación
Política
Canal de Panamá interoceánica que conecta el mar Caribe con el
expansionista o
(Centroamérica) océano Pacífico, lo que facilita el comercio entre
colonialista.
todos los…
Después de que Gran Bretaña ocupara de
manera ilegal las islas Malvinas durante 149 Política
Islas Malvinas
años, Argentina se decidió a ejercer total expansionista o
(Sudamérica)
soberanía en las islas, ya que reclamaban que colonialista.
eran parte integral de su territorio…
En el año 2014 la península de Crimea fue
escenario de un conflicto entre Ucrania y Rusia. Rasgos culturales.
Crimea
La mayor parte de la población de Crimea se Localización
(Europa)
identifica como rusos étnicos y hablan el idioma geográfica
ruso…
El 1 de octubre de 2017 se celebró un
Rasgos culturales.
Cataluña referéndum en el que dos millones de catalanes
Ideologías
(Europa) (90%) votaron en favor de la independencia de
políticas.
Cataluña respecto de…
• realizarán una Investigación en donde identifiquen las causas y
características del conflicto territorial que elijan.
Contestando las siguientes preguntas: ¿Dónde sucedió? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Cuáles son las causas? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿Ha
tenido solución?

▸ Cómo se organiza un debate

Se les proyectará un video en el cual se dará a conocer que es un debate y
como se lleva a cabo “¿Cómo se realiza un debate?”
https://youtu.be/9bhjOXs8MWg?si=BiLsQEcucP9VmfOW
Los alumnos deberán de tomar nota sobre el video

Para conocer más al respecto, consulten las fuentes de información a su

alcance.
Tengan presente que la finalidad del debate es:
▸ Exponer argumentos sobre los conflictos territoriales actuales en México y
sus implicaciones ambientales y sociales.
Etapa 6 ▸ Organizar en dos grupos que se darán a la tarea de exponer sus
argumentos conforme a los acuerdos establecidos, por lo que se requiere
Unimos las
preparar bien la información que compartirán.
piezas
▸ Comprender que no necesariamente quien tiene el mejor argumento es
quien tiene la razón, por lo que hay que desarrollar la habilidad de exponer
argumentos acerca de lo que cada uno está convencida y convencido, así
como practicar una escucha atenta y activa.
 Una vez concluido el trabajo es momento de presentarlo. Para ello:
Antes
▸ Redactar una introducción y explicar a las y los asistentes la temática del
debate.
▸ Contar con la participación de todas las personas de la comunidad.
Etapa 7 ▸ Tener los materiales necesarios para el debate.
¡Ya lo Durante
tenemos! ▸ Escuchar con atención y ser respetuosos con los tiempos de cada persona.
▸ Revisar que todos los que participen aporten con su colaboración para la
realización del debate.
Después
▸ Con las conclusiones, elaborar fichas de trabajo y clasificarlas para un
fichero
Momento 4: Identificar cómo se relacionan los tres proyectos. Al final, presentarán una gran conclusión integrando los resultados
y lo aprendido en cada uno, mediante una presentación colectiva y pública, argumenten la relación entre el título de este
proyecto: "¡Así lo siento, así te lo comparto!”, con el reconocimiento logrado sobre la diversidad lingüística y artística de México y
del mundo, considerando las lecturas comentadas.