Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología Dirección General de Educación Privada

Instituto de Manualidades N.º 8213 - “Manuela Martínez de Cangas y Tineo”

Domicilio Legal: Av. Belgrano N.º 636 – Nivel Inicial: Caseros 925 - Teléf. 4212217
Colegio de Jesús Salta - admisiones.colegiodejesus@gmail.com

OLEGIO DE JESÚS Nº8049. Nivel Superior

CARRERA: Prof. En Educación inicial

ASIGNATURA: Alfabetización para la Ed. Inicial.

CURSO: 3º Año

ALUMNAS: Arrudi Araceli-Murguia Noelia

PROFESORA: Temporetti Antonella

CICLO LECTIVO: 2023

PLANIFICACIÓN DE ITINERARIO

EDAD: 5 AÑOS

AÑO: 2023

FUNDAMENTACIÓN:

En la siguiente propuesta, planteamos la importancia de la alfabetización y la

literatura en el Nivel inicial, como docentes debemos realizar el andamiaje
apropiado para que los niños tengan un acercamiento a la lectura y escritura,
no de manera formal sino como una construcción de conocimientos sobre las
prácticas sociales. Por lo tanto, consideramos importante retomar las palabras
de Fabrizio Origlio (2015) quién nos plantea que: “La alfabetización es
incorporar a la humanidad en la cultura de lo escrito para ser verdaderos
integrantes de la comunidad de lectores y escritores” pág 101. Por esto
creemos que la alfabetización cumple un rol fundamental en el Nivel inicial,
porque ésta sienta las bases para la adquisición de los niños en el sistema de
escritura y la lengua escrita desde las prácticas sociales del lenguaje.

Es importante comprender la tarea de la literatura y de los textos literarios. Por

qué nos permite como docentes presentar obras que promuevan competencias
de manera práctica y significativa. Esto permitirá cumplir con el rol de
mediadoras entre los textos y los niños. De esta manera consideramos
importante las palabras de Ortiz y Zaina (2020):

"La literatura es un sin fin en sí misma, no busca "enseñar" nada, en

sentido utilitario que estas prácticas pretenden darle. Enseña, si, en un sentido
más rico y más profundo que es el del contacto con lo artístico, por todo lo
antes señalado: posibilita imaginar, emocionarse, pensar, sensibilizar,
encontrarse con los otros y consigo mismo”. (p23)
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Nos recalca la importancia de brindarle al niño la posibilidad de explorar y

construir la lectura según sus necesidades, con el objeto de formar lectores
activos y buscadores de sentido como menciona Graciela Montes en su libro “la
gran ocasión”. Dando así la oportunidad de brindar un tiempo y espacios
propicios.

La propuesta será presentada como itinerario, el cual tendrá como objeto

ayudar en la búsqueda de indicios textuales significativos a la construcción de
argumentos para identificar pistas relevantes, la relación con otros textos y
saberes previos; ayudado del uso de objetivos, estrategias y tareas claras que
promuevan el interés de los niños por la literatura.

A través de este itinerario nos proponemos a navegar con los niños por la
riqueza de los textos literarios y dar a conocer la superestructura
correspondiente al género que se trabajara despertando en el niño el goce y el
interés al escuchar leer en voz alta"

En este itinerario presentaremos al autor Satoshi Kitamura quien nació en Toki

en 1956. Escritor y dibujante, ganando premios como ilustrador por “Fernando
Furioso” y como autor en “¿Yo y mi gato?”, dos de las obras que se
presentarán en esta propuesta, dando en un inicio de los encuentros tiempo
para conocerlo.

Es importante que destaquemos que las obras poseen características de libro

álbum donde su autor Kitamura, ofrece a los niños sus ilustraciones, con sus
particulares trazos en las imágenes gráficas, colores, personajes, como calidad
en las historias para compartir la construcción de sentido.

De este modo hemos seleccionado tres obras del autor, para ser abordadas
durante diferentes jornadas y las mismas seleccionadas por los siguientes
criterios:

Para el primer encuentro se seleccionó el cuento de "Alex quiere un

dinosaurio", brinda la oportunidad de identificar la experiencia del personaje, su
aventura con la posibilidad de generar un espacio lúdico por la ficción para la
comprensión y entretenimiento de los niños.

En el siguiente encuentro se presenta "Yo y mi gato” una historia divertida

donde por error de una hechicera convierte a Nicolás protagonista de esta
historia, en su gato, lo que hace que experimente situaciones divertidas que lo
hacen empatizar sobre alegrías y problemas de cada uno. Obra que permite
pensar sobre el amor por los animales y la amistad.

El cuento de "Fernando furioso", nos presenta un mundo diferente de lo

habitual, donde lo maravilloso o lo que los adultos podríamos calificar como
absurdo adquiere su propia dimensión presentando una verdad válida para ese
mundo que no debe necesariamente coincidir con la realidad.
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CONTENIDOS Eje: Eje en relación con la comprensión y la producción oral

-Conversación y diálogo.

Eje: En relación con las prácticas sociales del lectura y escritura

-Elementos para textuales. La tapa y la contratapa
-La escritura como camino hacia la alfabéticidad.
-Direccionalidad de la escritura.
-Conciencia fonológica.

Eje: En relación con la literatura

-Secuencias, personajes y acciones.

OBJETIVOS DEL -Ejercitar la comprensión oral y la construcción de los sentidos.

NIÑO
- Ejercitar la imaginación,
-Promover pronunciación del sonido de letras.
- Interpretar y compresión lectora.
-Identificar las causas que tienen las acciones.

La docente presentará a Satoshi Kitamura autor de las obras, dialogará con los
niños sobre él, mostrando una foto del mismo, contando brevemente su
trayectoria y las características que lo representan, comparando sus libros con
sus portadas, imágenes y personajes.

Encuentro N°1
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Actividades

A) Antes de la lectura: La docente antes de comenzar la jornada

preparará el ambiente colocando una alfombra y almohadones en
el centro de la sala. Luego de que los niños hayan ingresado y
finalizado con el momento de alimentación, pedirá que se sienten
en los almohadones formando un círculo alrededor de la alfombra
y una vez sentados procederá a sacar el cuento
“Alex quiere un dinosaurio” que estará plasmado en un rollo de
película. Antes de comenzar con la lectura preguntará a los
alumnos si conocen los diferentes tipos de dinosaurios. Luego les
propondrá que se imaginen que sonido hacen los dinosaurios.

B) Durante la lectura: Acto seguido la docente llevará a cabo la

lectura interpretando la voz de los personajes.

C) Después de la lectura: Una vez que se haya terminado de leer el

cuento la docente planteara una conversación realizando
preguntas como: “¿Ustedes creen que fue una buena idea que
Alex haya tenido un dinosaurio en casa? ¿Por qué?” “¿Qué
animales pueden vivir con nosotros en casa?” “¿Qué animales
tienen ustedes en casa?” “¿

Encuentro N°2

Actividades

A) Antes de la lectura: La docente preparará con anticipación el recurso

colgando las imágenes del cuento “¿Yo y mi gato?, disponiéndose solo
hasta la página n°22 ya que este encuentro se dividirá en dos partes.

La docente dispondrá del espacio formando un círculo en el aula para

que los niños se sienten y a medida que se va relatando el mismo
puedan girar para observar las imágenes que allí se presentan.

Llamará a los niños y les pedirá que se sienten en el círculo formado,

con el fin de que pueda dialogar con ellos. Se realizará la presentación
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del material observando la tapa del libro y dando a conocer al autor del
mismo. Antes de relatar el cuento con las imágenes. Después planteará
las siguientes preguntas para que vayan respondiendo. “¿Saben que
tengo aquí?” “¿Se pueden imaginar?”.

Por consiguiente, les propondrá que miren la imagen preguntando

“¿Qué hay allí?”, "¿Qué es lo que observan?, "¿Qué personajes ven?",
"¿Qué están haciendo?".

Mostrando la tapa del libro esperando que los niños observen los
personajes que se encuentran y que los describan.

Seguidamente pedirá que miren el título y después que hayan

observado invitara a los niños para que juntos pronuncien el nombre
mientras señala letra por letra.

Y-O Y M-I G-A-T-O

Por último, les consultará qué letras reconocen de allí para que tengan
noción de cada una y repetirán con la docente cada letra fomentando la
pronunciación del nombre del cuento.

B) Durante la lectura: La docente dará inicio al cuento mostrando las

imágenes e irá construyendo los diálogos de los personajes mediante el
uso de lectura en voz alta y de manera entrecortada para que los niños
puedan observar las ilustraciones. También hará hincapié en las
situaciones importantes del cuento, si es necesario volverá a leer algún
pasaje de manera que se comprenda y realizará intervenciones sobre
las ilustraciones como: “¿Quién entra allí por la ventana?” “¿Qué
observan allí?” “¿En qué parte de la casa se encuentra el gatito?” “¿Qué
fue lo que pasó aquí?” “¿Por qué creen ustedes que lo echaron de la
casa? ¿Qué estará pensando Nicolas?

C) Después de la lectura: La docente dará por finalizada la lectura y pedirá

a los niños que imaginen cómo podría continuar la historia.

Antes de la lectura: Para la segunda parte del encuentro se colocarán

las imágenes colgantes de las páginas que no fueron relatadas. Antes
que nada, la docente mostrará a los niños el libro leído anteriormente
para poder luego consultarles ¿Qué recuerdan de él?, ¿recuerdan el
nombre de su autor? ¿Qué personajes aparecen?, ¿Qué es lo que
estaba pasando en la historia? Luego de ayudarles a recordar la misma
les dirá van a descubrir lo que pasó con Nicolás.
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Durante la lectura: la docente mostrará el libro para que los niños lo

comenten y recuerden lo sucedido en él, luego proseguirá a continuar
con la lectura faltante del cuento.

La maestra continuará haciendo hincapié en los puntos importantes de

la historia, realizando interrogantes pertinentes como:

¿Qué observan en la imagen?

¿Quién llegó de la escuela?

¿Quién volvió a aparecer?

Después de la lectura se les preguntará a los niños que fue lo ¿qué

ocurrió en la historia? ¿Qué le ocurrió a Nicolás? Y ¿por qué?

Una vez que hayan respondido, como modo de cierre la docente

realizará en formato de cartas de juegos a cada personaje de la historia
(bruja, mamá, Nicolás y el gato) y con los niños jugarán a adivinar
¿quién es? Puede agregar preguntas según el personaje que les toque
para que los niños reflexionen sobre secuencias y acciones, podrán ser
preguntas como:

¿Qué personaje es?

¿Qué hizo?

¿en qué se convirtió?

Mediante el juego los niños irán respondiendo lo sucedido en el cuento.

Encuentro N°4:

Actividades

A) Antes de la lectura: La docente preparará el ambiente nuevamente

colocando la alfombra y los almohadones. En una mesa acorde a la
altura de los niños colocará el cuento "Fernando Furioso" en formato
Pop-up y se invitará a los niños a sentarse formando un círculo.
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B) Durante la lectura: La docente antes de comenzar con la lectura, les

comentará a los niños, que el siguiente cuento se encuentra creado
por el mismo autor con el que han trabajado las anteriores jornadas.
Luego procederá a decir cómo se llama el cuento y pedirá a los niños
prestar atención para que entre todos puedan ver dos imágenes
seleccionadas de uno de los textos trabajados para describirlas en el
pizarrón como por ejemplo páginas 11 y pag 13. Los niños podrán
observar en ella trazos, detalles, diferenciar, relacionándolo con la
emoción de Fernando el protagonista de la obra

Luego la docente les pregunta a los niños el título y autor del libro y
les pedirá que juntos lo escriban en el pizarrón letra por letra.

Se preguntará a los niños: ¿Fernando con que letra empieza? y de

esta forma dará a pistas para que respondan.

Dará inicio al cuento realizando juego de voces entre los personajes

y haciendo lectura entrecortada en las páginas que soló contienen
imágenes sin texto. (pág. 3,6,9,12,14,16,17,21,24,27 y 28)

C) Después de la lectura: Al finalizar la docente conversará con los

niños realizando preguntas como "¿Por qué Fernando se habrá
sentido así?" ¿Frente a que situaciones ustedes se sienten como
Fernando? Qué ocurrió al final?”

Luego propondrá armar el juego “armar la palabra” con los nombres

de los personajes de cada cuento (Nicolás, Fernando y Alex).
Mientras juegan la docente preguntara: “¿Cómo suena la letra?”
“¿Cuál es la palabra más larga?” “¿Con qué letra empieza?” “¿Qué
letra sigue?”. Una vez armados los nombres preguntara si hay
espacios entre ellos.

Para concluir con la actividad y posibilitar la escritura se les dará a

los niños el rotulo de sus propios nombres, para que puedan
escribirlos en sus cuadernos.

RECURSOS:

● Cuento Rollo de película

● Cuento colgado
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● Cuento Pop-up

● Voz

ESTRATEGIAS:

● Lectura en voz alta.

● Lectura entrecortada

● preguntas disparadoras (antes, durante, después).

● Presencia del componente lúdico.

● Relaciones intertextuales.

EVALUACIÓN:

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

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BIBLIOGRAFÍA:

Teórica:

Graciela Montes (2006) “la gran ocasión” la escuela como sociedad de lectura. MINISTERIO DE
EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

Gabriela L. Garcia Apuntes de literatura infantil; “ criterios básicos para ayudarnos a

seleccionar textos”.

MOSS, Joy F. (2002) Literary Discussion in the Elementary Classroom. Urbana:NCTE.

La literatura que acoge 6

MUNITA, Felipe y MANRESA, Mireia (2012): “La mediación en la

Discusión literaria”. En: COLOMER, Teresa; FITTIPALDI, Martina

(coord.) (2012): La literatura que acoge. Inmigración y

Lectura de álbumes ilustrados. “Parapara” nº5.

Barcelona/Caracas: Banco del Libro-GRETEL, con el patrocinio

De la Fundación SM (distribuido por Ekaré), 119-143. ISBN: 978.

Fabrizio Origlio; Edith Weistein; Adriana González; Maria Pia Barbara; Delia Azzerboni (2015) La
alfabetización cultural en la escuela infantil, hacia otra mirada de la educación inicial.

Kaufman Ana Maria ; leer y escribir: el día a día en las aulas con colaboración de Celina Von
Wuthnau; Marcela Marguery; Andrea Zaidenband y Javier Maidana.

Ortiz y Zaina, Literatura en el Jardín.

Literaria:

Hiawyn Oram; Satoshi Kitamura; Fernando furioso ediciones Ekare.

Satoshi Kitamura (2000) ; “¿Yo y mi gato?”

Hiawyn Oram; Satoshi Kitamura (1993);” Alex quiere un dinosaurio”