UNIVERSIDAD INTERAMERICANA

PARA EL DESARROLLO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PÚBLICA (SEP). SEGÚN ACUERDO No. 20100616 DE FECHA 14 DE MAYO

Presenta: Liliana Guadalupe Jiménez Hernández

Maestra: Dinora Paz Ramírez

Materia: Modelos Gestión Educativa

Sesión 3: Competencias para la Gestión Educativa

Tercer cuatrimestre

Ocotlán, Jalisco. Noviembre 2020.

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3. Competencias 3.1. Comunicativas Búsqueda de información en la red del

para la Gestión 3.2. Negociación contenido. Exposición de la investigación
Educativa 3.3. Liderazgo
3.4.Solución de Presentará de manera organizada ejes de
problemas análisis sobre el desarrollo de
competencias para ocupar un cargo en
gestión educativa.

Escribirá un ensayo en donde plasme la

competencia más importante para la
gestión educativa.

Qué son Competencias:

Las competencias son aquellas habilidades, capacidades y conocimientos que una

persona tiene para cumplir eficientemente determinada tarea.

Las competencias son características que capacitan a alguien en un determinado

campo. No solo incluyen aptitudes teóricas, sino también definen el pensamiento,
el carácter, los valores y el buen manejo de las situaciones problemáticas.

Las competencias son adquiridas mediante el aprendizaje y la formación de las

personas; son una herramienta fundamental para el ejercicio en el campo donde
son necesarias dicha competencias.

Combinan las destrezas y la capacidad en desempeñar una función de forma

efectiva y transversal en el tiempo, generalmente definidas en el ámbito
profesional o de producción.

Tipos de competencias

Las competencias son definidas según el área en la cual son ejecutadas. Existen
varios tipos de competencias que pueden ser divididas en competencias básicas,
competencias genéricas y competencias específicas.
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Competencias básicas

Las competencias básicas, o también llamadas competencias para la vida, ayudan

al individuo a insertarse adecuadamente en un determinado contexto social como,
por ejemplo, la adaptación, el respeto y la tolerancia. Suele asociarse a valores
universales.

Ver el video que encontraras en la siguiente dirección electrónica

https://www.youtube.com/watch?v=kRoqRHfI5hc
https://www.youtube.com/watch?v=cQVg1LfmGhE

Leer las lecturas que encontraras en la siguientes direcciones electrónicas

file:///C:/Users/Dinora/Downloads/Dialnet-LaCompetenciaComunicativa-
3998947.pdf
https://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes-2015/documentos/tema-2/408148.pdf

En un texto a manera de ensayo

Explica cual de las competencias: Comunicativas, Negociación, Liderazgo, y
Solución de problemas es la más importante y por qué, en la gestión educativa.
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Competencias para la Gestión Educativa

Introducción

Actualmente existen diferentes modelos en la gestión educativa, sin embargo es a

partir de la segunda mitad de la década de 1980 que se comenzó a poner especial
atención en las competencias como características de las personas” (Fletcher,
2004) y con una gran posibilidad de aportar una ventaja competitiva al modelo de
gestión u organización que permitiera ligar las capacidades organizativas
esenciales con los conocimientos y cualidades que los empleados tiene que poner
en juego al desempeñar su trabajo.

Del modelo llamado Gestión de Competencias (GdC) representa un modelo que

busca concatenar articuladamente la gestión, el trabajo y la educación,
constituyendo una forma de organización sistémica de recursos humanos en aras
de mejorar la eficiencia de las organizaciones.

De ahí que surja la necesidad de que exista una serie de competencias claves o
esenciales las cuales se conviertan en operativas para facilitar la construcción de
indicadores adecuados que permitan transferir las necesidades a perfiles de los
trabajadores.

Las competencias son necesarias para el ejercicio de una gestión efectiva. La idea
de presentar una serie de competencias es lograr un equilibrio en el desarrollo y
uso de dichas competencias todo esto en aras de mejorar la institución en este
caso educativa.

El mundo está experimentando cambios constantes, cambios que estamos

presenciando día a día, estos diversos procesos sociales, políticos, tecnológicos y
económicos, están produciendo en el mercado laboral internacional, nacional y
local con nuevas competencia profesionales, donde los nuevos docentes
universitarios del siglo XXI, deben reunir una serie de características, habilidades y
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experiencias para lograr un espacio oportuno en esta sociedad de la información,

el conocimiento y del talento humano.

Comunicación

Es la habilidad para comunicarse con eficacia para coordinar y motivar a los

demás e intercambiar información, ideas así como escuchar activamente y crear
un sentido sincero de diálogo y confianza en el personal, con el fin de desarrollar
metas, canalizar la energía de manera positiva e identificar y resolver problemas.

CARACTERÍSTICAS
Realizarse con eficacia, utilizarse para coordinar y motivar a los demás, debe ser
asertiva y adecuada en tiempos y formas, no debe dejar espacios o lugar a dudas.
Utilizando las características de entonación y articulación. Participar de manera
activa y adecuada en intercambios comunicativos. Respetar las normas socio-
comunicativas Utilizando estrategias para mantener la comunicación y aumentar
su eficacia teniendo en cuenta sus causas y/o efectos.

Negociación

Es negociar de manera firma en los asuntos que se busca liderar, considerando

generar una variedad de alternativas creativas basadas en todo lo que conoce de
sus propias necesidades, las de otra arte y los hechos de la situación con la
finalidad de lograr acuerdos objetivos y positivos para la organización y para los
demás involucrados.

CARACTÉRISTICAS:
• Es flexible y se debe saber escuchar. El combustible esencial en la
negociación es la comunicación. Quien solamente se escucha a sí mismo
será incapaz de detectar qué intereses busca satisfacer la otra parte.
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• Informar correctamente acerca de los aspectos que estima serán relevantes

a la hora de resolver un conflicto ó cerrar un acuerdo.
• No confiar plenamente, y verificar permanentemente los datos que se
manejan en la mesa de negociación.
• Sabe seducir, establecer límites claros, utilizar el humor como elemento de
comunicación y también factores relacionados con las emociones de la otra
parte.
• Competitiva
• Colaboración
• Subordinación

Liderazgo

Las organizaciones formadas por un número relativamente alto de personas

necesitan diferenciar roles, competencias y habilidades de sus miembros para
desarrollar eficazmente la tarea individual y contribuir al cumplimento de las metas
institucionales. Asegurar una dirección escolar eficiente es un reto.

Entre los factores escolares que repercuten en el desempeño académico de los

estudiantes, la gestión y, en particular, la capacidad de liderazgo del rector,
aparece como uno de los aspectos institucionales que apoyan y soportan la labor
pedagógica.

El liderazgo comienza al surgir una visión. Cuando se trabaja con una visión se
ven por adelantado los resultados; en este punto resulta destacable la capacidad
que tenga el director de involucrar a su personal en la elaboración conjunta del
proyecto educativo institucional, ya que éste constituye la herramienta principal en
la que se clarifican los objetivos principales de la escuela, y su importancia reside
en que se elabore de tal manera que llegue a ser el documento que recopile los
compromisos comunes del directivo y del profesorado; es así el parámetro
principal del lugar a donde se espera llegar.
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En educación el ejercicio del liderazgo guarda una estrecha relación con su

aceptación por parte de los integrantes de un grupo. Si bien la figura de autoridad
del profesor, en el caso más común, puede sustituir (y de hecho sustituye) al
liderazgo aceptado, no resulta a la postre suficiente como para que se pueda
prescindir de la capacidad, de la aceptación, y un grado de convencimiento por
parte del grupo, de que el líder está ejerciendo una autoridad legítima y
correspondiente con la función que el propio grupo le ha designado.

Solución de problemas

Es importante abordar las formas en que las autoridades del establecimiento lo

conducen y orientan hacia la obtención de resultados, la satisfacción de los
beneficiarios y usuarios y la “agregación de valor” en el desempeño
organizacional, como fortalecer relaciones armónicas y considerar a la comunidad
en la misión y metas institucionales. Asimismo, se deben considerar a los
directivos que rindan cuentas y asuman la responsabilidad pública por los
resultados de establecimiento.

En este sentido, y a manera de mantener un control, evaluación y

retroalimentación, a tiempo para la toma de decisiones es importante que se tenga
especial atención en:

• Tener una visión clara hacia dónde ir.

• Tener altas expectativas y declarar que se espera de los estudiantes y

profesores.

• Velar por un clima institucional promoviendo la disciplina.

• Resolver adecuada y oportunamente los conflictos.

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• Responsabilizarse por los resultados de aprendizaje de los alumnos.

• Tener instancias de comunicación y trabajo efectivas desde la Dirección.

Conclusión

Saber negociar es una competencia emprendedora fundamental para la gestión

educativa, puesto permite establecer los puentes necesarios de conexión entre las
disputas y problemas presentes dentro del entorno educativo de nuestra
actualidad. Sirve para garantizar el éxito en la gestión educativa. Negociar no es
sentarse a discutir, tiene sus reglas. Saber negociar es una forma de construir
poder, que es necesario para poder influenciar a otra persona, generar un efecto
deseado de acuerdo con una planificación. El aprendizaje organizacional supone
procesos intermedios de apertura y facilitación de la comunicación interna y
externa, de retroalimentación permanente respecto a logros, carencias y
demandas; que tiende a evaluar el mejoramiento concretado y los nuevos desafíos
y finalmente, acumular un conocimiento que genere innovaciones e incremente
permanentemente el valor agregado a los procesos de educación.

Referencias

Fletcher, Shirley (2004) Diseño de capacitación basada en competencias

laborales, Panorama, México. 2000.

ALBRECHT, KARL; ALBRECHT, STEVE, Cómo negociar con éxito. El método de

avanzada para construir tratos justos para todos, Barcelona, Granica, 1994.

ARGYRIS, C., Como vencer las barreras organizativas, Madrid, Díaz de Santos
Ediciones, 1993.
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BURIN, DAVID; KARL, ISTVAN; LEVIN, LUIS, Hacia una gestión participativa y
eficaz. Manual con técnicas de trabajo grupal para organizaciones sociales,
Buenos Aires, Ciccus, 1995.