INVESTIGACIÓN DE LA

PRÁCTICA
V ciclo
 EL GRUPO
El grupo esta formado por
integrantes que demuestran el
proceso de formación actual para
docentes innovadores, además,
cada uno cuenta con la vocación
necesaria para producir un
cambio en la realidad educativa
del Perú.
 EL EQUIPO

Robert Gonzalo Harold María Antonieta

Bellota Soaquita Durand Huillcahuaman Huaycho Pocco
 EL EQUIPO

Sandra Marý Anghela

Mogollón Arroyo Ucharina Romero
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo demuestra el trabajo
de investigación realizado para el V ciclo
en la especialidad de educación
primaria dentro de los parámetros del
proceso de inmersión en una institución
educativa contextualmente diferente a
la de ciclos anteriores.
PROCESAMIENTO, ANÁLISIS Y
TRIANGULACIÓN DE
INFORMACIÓN CUANTITATIVA
Y CUALITATIVA.
PROCESAMIENTO
de información
1. Recopilación de datos: Obtener información de
múltiples fuentes, que pueden incluir encuestas,
bases de datos, entrevistas, observaciones,
documentos, etc.
2. Organización de datos: Estructurar y organizar los
datos en un formato adecuado para el análisis
posterior. Esto puede incluir la limpieza de datos,
la eliminación de errores o valores atípicos y la
estandarización de formatos.
3. Almacenamiento de datos: Utilizar herramientas
y software especializados para almacenar los
datos de manera segura y accesible.
ENFOQUE CUALITATIVO Y
CUANTITATIVO
Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y
empíricos en su esfuerzo para generar conocimiento, por lo que
la definición previa de investigación se aplica a los dos por igual.
En términos generales, estos métodos utilizan cinco estrategias
similares y relacionadas entre sí (Grinnell, 1997)
INFORMACIÓN
Cuantitativa
Es secuencial y probatorio. Cada
etapa precede a la siguiente y
no podemos “brincar” o eludir
pasos. El orden es riguroso,
aunque desde luego, podemos
redefinir alguna fase.
 ANÁLISIS 01 Estadística descriptiva: Resumir
y describir los datos utilizando
medidas como media, mediana,

CUANTITATIVO
moda, desviación estándar, etc.

02 Análisis exploratorio: Examinar la

estructura y relaciones dentro de
los datos mediante gráficos,
tablas de frecuencia,
histogramas, correlaciones, etc.

03 Análisis inferencial: Realizar

pruebas estadísticas para sacar
conclusiones sobre una
población más grande
basándose en una muestra de
datos.
INFORMACIÓN
Cualitativa
En lugar de que la claridad sobre las
preguntas de investigación e hipótesis
preceda a la recolección y el análisis
de los datos (como en la mayoría de
los estudios cuantitativos), los estudios
cualitativos pueden desarrollar
preguntas e hipótesis antes, durante o
después de la recolección y el análisis
de los datos.
 ANÁLISIS 01 Codificación: Identificar temas,
patrones o categorías
emergentes en los datos

CUALITATIVO
cualitativos.

02 Análisis temático: Agrupar datos

similares bajo temas o
categorías específicas para
comprender mejor los
significados subyacentes.

03 Interpretación: Explorar
significados más profundos,
relaciones contextuales y
tendencias cualitativas que no
pueden cuantificarse fácilmente.
 TRIANGULACIÓN
de información
"...combinando múltiples observadores, teorías,
métodos y materiales empíricos, los investigadores
pueden esperar superar la debilidad o los
prejuicios intrínsecos y el problemas que provienen
de estudios de método único, observador único y
teoría única. A menudo, los propósitos de la
triangulación en contextos específicos son obtener
la confirmación de los resultados a través de la
convergencia de diferentes perspectivas. Se
considera que el punto en el que convergen las
perspectivas representa la realidad".

Bailey-Beckett y Turner (2001: 2) se refieren al trabajo de Jakob (2001)

TRIANGULACIÓN SEGÚN DENZIN
T. METODOLÓGICA T. DE FUENTES
Utilizar múltiples métodos Comparar datos
de recolección y análisis provenientes de diferentes
(cuantitativos y cualitativos) fuentes para verificar la
para obtener una consistencia, identificar
comprensión más completa discrepancias y validar los
y rigurosa del fenómeno hallazgos.
estudiado.
 ALGO ADICIONAL
ELABORACIÓN DE INFORMES VALIDACIÓN Y REVISIÓN
Presentar los hallazgos de Permitir que otros revisen los
manera clara y concisa, análisis realizados para
utilizando gráficos, tablas y verificar la precisión y la
narrativas que sean validez de los resultados.
comprensibles para
diferentes audiencias.

En conjunto, este proceso completo ayuda a obtener una visión más

completa y precisa de la información, permitiendo una toma de decisiones
más fundamentada y rigurosa en una amplia gama de campos, desde la
investigación científica hasta la gestión empresarial.
 INTERPRETACIÓN Y USO DE
INFORMACION CUANTITATIVA
Y CUALITATIVA
La investigación cuantitativa se centra en datos
numéricos (por ejemplo, estadísticas), mientras
que la investigación cualitativa se centra en datos
no numéricos, como las palabras.
 CUANTITATIVA
Son fáciles de analizar, ya que están muy estructurados. Una vez recopilados,
puedes generar y categorizar la información fácilmente con gráficos,
porcentajes y tablas, lo que los hace ideales para organizarlos en un cuadro de
mando. Los datos cuantitativos constituyen el qué: los aspectos tangibles del
interés de una audiencia, como los datos de ventas o las métricas de
compromiso de los clientes.
 CUALITATIVA
La investigación cualitativa suele implicar el estudio del lenguaje: las palabras,
su significado, los conceptos y las opiniones. Analiza el por qué: lo que piensa
un público y por qué tiene una determinada opinión. Estos datos pueden
obtenerse a partir de textos, imágenes, clips de audio o vídeo, etc. son flexibles
y representan las opiniones de su público de forma auténtica. Son descriptivos,
lo que ayuda a comprender mejor el contexto.
 LA ETICA EN LA INVESTIGACION Y LOS
DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL DE
LOS PUEBLOS INDIGENAS U ORIGINARIOS
Se denomina ética de la investigación a un
conjunto de principios y directrices que
determinan y orientan el diseño,
desarrollo, gestión, uso y divulgación de
cualquier investigación que afecte a seres
sintientes. En estas directrices, el término
“investigación” se usa de forma amplia:
incluye los diagnósticos y las
investigaciones de análisis sobre asuntos
sociales de interés
La propiedad intelectual se define como el
campo de estudio referente a “las creaciones de
la mente: invenciones, obras literarias y
artísticas, así como símbolos, nombres e
imágenes utilizadas en el comercio”. (OMPI,
(s.f.), p. 2), reguladas por la propiedad industrial
y el derecho de autor, reconocidos
universalmente por las legislaciones en la
materia y la normatividad de cada país, en
función del cumplimiento, respeto y divulgación.
¿CUAL ES LA RELACION ENTRE ETICA Y
PROPIEDAD INTELECTUAL?
Es un hecho conocido y analizado por estudiosos del
fenómeno educativo, el fuerte impacto producido en la
generación del saber, por el flujo desbordante de
información presente en la red unido a la ausencia de
preparación para digerir, asimilar, contextualizar o
desentrañar el sentido o alcance de tales contenidos. Esta
situación brevemente expuesta, ha llevado a reflexionar
sobre si estamos en condiciones de aprehender este nuevo
formato de realidad y somos capaces de construir a partir
de toda esa información desbordada, saber transformador
y útil para la sociedad.
INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA
Es un método de estudio mediante el cual se logra
conocer lo que ocurre en una situación específica.
Es decir, se trata de una serie de análisis de
sucesos con el objetivo de identificar los factores
que promovieron la aparición de un fenómeno.

Según Sampieri
“La investigación diagnostica supone una análisis
de situaciones, el análisis de situación es un
momento complejo que nos desafía a conocer lo
que está sucediendo en una determinada
representación de la realidad que denominamos
situación, incluyendo lo que está sucediendo, a
quienes están actuando sobre y los límites de esa
realidad”.
 01 IDENTIFICACIÓN DE LA
PROBLEMÁTICA.

CARACTERÍSTICAS 02 DELIMITACIÓN DEL CAMPO.

03 IDENTIFICACIÓN DE LOS ACTORES

SOCIALES.

04 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA.

05 ANÁLISIS SINCRÓNICO.
 1º INVESTIGACIONES COMPARATIVAS
TIPOS DE En estas investigaciones se comparan dos categorías de

INVESTIGACIÓN una misma variable en una muestra.

DIAGNÓSTICA
2º INVESTIGACIONES DE CORRELACIÓN
Los estudios de correlación se utilizan para establecer de
qué manera se relacionan las variables entre si.

3º INVESTIGACIONES DE DESARROLLO
Las investigaciones de desarrollo se utilizan cuando se
necesita evaluar los cambios que se producen en el
transcurso del tiempo.
VENTAJAS
A través de la investigación diagnóstica se logra un conocimiento cierto y probado que
lleva a una mejor comprensión de la realidad. Esto se debe a su metodología, la cual se
caracteriza por estar bien estructurada, incluyendo un análisis riguroso de los datos y la
utilización de instrumentos validados.

DESVENTAJAS
Para desarrollar Todos estos factores hacen que la
estos estudios es investigación diagnótica sea un
necesario conocer el procedimiento poco accesible al
método científico a público en general, lo que
profundidad; sus representa su mayor debilidad ya
etapas. la correcta que no todos pueden aplicarla; en
formulación del conclusion, requiere de una
problema y del metodología específica para
análisis de los datos. poder llevarla a cabo.
 INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
KURT LEWIN
Considera que: “es una forma de cuestionamiento auto
reflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en
determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la
racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia
práctica social educativa, con el objetivo de también de
mejorar dicha práctica y sobre las situaciones en las
que la acción se lleva a cabo.”

JONH ELLIOTT
Un estudio de una situación social con el fin de
mejorar la calidad de la acción dentro de la misma.
De acuerdo con Álvarez-Gayou (2003)

PERSPECTIVAS EN LA ACCIÓN INVESTIGACIÓN

LA VISIÓN TÉCNICO-CIENTÍFICA.
Su modelo consiste en un conjunto de decisiones en espiral, las cuales se basan
en ciclos repetidos de análisis para conceptualizar y redefinir el problema una y
otra vez

LA VISIÓN DELIBERATIVA.
Se enfoca principalmente en la interpretación humana, la comunicación
interactiva, la deliberación, la negociación y la descripción detallada. Le incumben
los resultados, pero sobre todo el proceso mismo de la investigación-acción.

LA VISIÓN EMANCIPADORA.
Su objetivo va más allá de resolver problemas o desarrollar mejoras a un proceso,
pretende que los participantes generen un profundo cambio social por medio de
la investigación.
Stringer (1999) señala que
la investigación-acción es:
Democrática

Equitativa

Liberadora

Detonadora de la mejora
de las condiciones de vida
de los participantes.
Creswell (2005) Diseños fundamentales

Las tres fases esenciales de los diseños de investigación-acción son:

observar (construir un bosquejo del problema y recolectar datos),
pensar (analizar e interpretar) y actuar (resolver problemáticas e
implementar mejoras), las cuales se dan de manera cíclica, una y otra
vez, hasta que todo es resuelto, el cambio se logra o la mejora se
introduce satisfactoriamente (Stringer, 1999).
(Pavlish y Pharris, 2011; Adams, 2010; Somekh, 2008; Sandín, 2003; y León y Montero, 2002)

SUCESIVA DE CICLOS: Para plantear el problema es

necesario conocer a fondo su
naturaleza mediante una
inmersión en el contexto o
ambiente, cuyo propósito es
Detectar el problema de investigación, clarificarlo y diagnosticarlo (ya sea
un problema social, la necesidad de un cambio, una mejora, etcétera). entender qué eventos
ocurren y cómo suceden

Formulación de un plan o programa para resolver el problema o introducir

el cambio.

Implementar el plan o programa y evaluar resultados.

Realimentación, la cual conduce a un nuevo diagnóstico y a una nueva

espiral de reflexión y acción.
EJEMPLOS DE PROBLEMÁTICAS PARA LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
 SUJETOS DEL
ESTUDIO
Aquí el interés se centra en "que 0 quienes", es
decir, en los sujetos, objetos, sucesos o
comunidades de estudio (las unidades de
análisis), lo cual depende del planteamiento de la
investigación. Así, en el caso de que el objetivo
sea describir el uso que hacen los niños de la
televisión, lo mas factible será interrogar a un
grupo de niños. También serviría entrevistar a los
padres de los niños. Escoger entre los niños o sus
padres, o ambos, dependería no solo del objetivo
de la investigación, si no del diseño mismo.
 HIPÓTESIS DE ACCION
LA hipótesis de acción nos indica una acción a realizar
que debe responder a una autorreflexión y
autocomprensión de la situación. La hipótesis no
nacen espontáneamente es necesario que el grupo
haga un proceso de reflexión a partir de la
problemática detectada y de los objetivos planteados.
 CONSTRUCCIÓN DEL MARCO
METODOLÓGICO
DADO QUE EL MARCO METODOLÓGICO DEPENDE EN BUENA MEDIDA
DEL TIPO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, LOS PASOS A SEGUIR
PARA SU ELABORACIÓN PUEDEN VARIAR MUCHO DE UN PROYECTO
A OTRO. AUN ASÍ, UNA SERIE DE PASOS GENERALES PARA
COMPLETAR UN MARCO METODOLÓGICO DEBE INCLUIR LO
SIGUIENTE:
DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN
DAR CON EL ENFOQUE DE ESTUDIO
DEFINIR LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
DEFINIR EL MODELO DE ANÁLISIS DE DATOS
¡MUCHAS
GRACIAS!