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La Revolución Nacional

Introducción

La revolución del 9 de abril de 1952 trajo conclusiones que pretendían

determinar el mandato del resultado de ésta lucha de clases entre la
burguesía y el proletariado. Cabe destacar que esta revolución se dio
como punto de origen al conocido acontecimiento como “mamertazo” el
cual dio inicio a esta revolución. Actualmente en la sociedad el individuo
se pregunta por qué vive en condiciones donde los índices de pobreza,
desempleo, hambre, etc. Son de promedios altos, y por tanto, muy
diferente a los países que son considerados “Desarrollados”, pero a
menudo se interesa por cómo llegó a las condiciones en que se encuentra,
y es aquí donde surge el propósito de la elección del libro que escogimos
para la realización de éste ensayo.

Es, precisamente, la historia política y social la que ha determinado a lo

largo del tiempo, la misma que ha permitido que actualmente nosotros
nos encontremos en las condiciones en las que estamos; Un país “sub-
desarrollado” o “de tercer mundo” donde dominan la corrupción, el
hambre, el desempleo, la pobreza, el narcotráfico, etc.

Cabe señalar que en América Latina, desde 1900 hasta 1960 se han
producido tres grandes revoluciones: la de México en 1910, la de Bolivia
en 1952 y la de Cuba de 1959. Estos procesos han tenido características
particulares de acuerdo a la situación de cada país. Lo que concierne a
este proceso revolucionario como antecedente de la revolución nacional.
El proceso revolucionario impulsado por el MNR (Movimiento Nacionalista
Revolucionario) convirtió al estado en el eje central de la economía, lo que
marcaría una importancia en la historia boliviana.

Podemos mencionar que a Montenegro quien proporcionó el

fundamento teórico de la revolución de 1952. Sostuvo la tesis de la alianza
de clases para hacer frente a un enemigo común, que fue identificado
como el imperialismo de Estados Unidos, dicha alianza se sustentaba en el
accionar de los pueblos mestizos que terminarían la victoria de tal fecha.
Dado los puntos ya mencionados, continuaremos con el desarrollo de
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dicho ensayo, el cual presenta una gran importancia en cuanto a la

situación económica y política de nuestro país.

Dando conocimientos a una historia que trajo varios puntos a

mejorar como también consecuencias.

Voto Universal

Antecedentes:

El censo realizado en 1950 mostró que en cincuenta años el país casi

había duplicado su población. El sector urbano también experimentó un
crecimiento, aunque Bolivia continuaba siendo un país con una
mayoría rural, cabe mencionar que tampoco existía un adecuado
sistema de seguridad social en el cual se da las condiciones de trabajo y
explotación en las minas y fábricas.

Causas:

Se promulgó el 21 de Julio de 1952. Uno de los mayores hechos políticos

introducidos por la Revolución, sin duda fue el sufragio universal, la
eliminación del denominado “voto calificado”; aunque, esto también tuvo
una utilidad práctica para el Movimiento Nacionalista Revolucionario. La
cual revirtió al estado los bienes de grandes grupos empresariales que
operaban en el país.

El sufragio universal abrió muchas posibilidades tanto a la

democratización de la política como a un uso conservador que se pudiera
hacer de este derecho a votar todas las personas mayores de edad, sea
cual sea su sexo o condición que generaliza a mayores de 21 años de edad
y siendo casados a los 18 años.

Consecuencias:

Sin embargo fue puesta en práctica en las elecciones 1956. El voto

universal significa que todos (mujeres, indígenas y analfabetos) sin ningún
tipo de discriminación tenían derecho a elegir a sus gobernantes. Hasta
antes del ´56, las mujeres, los indígenas originarios y los analfabetos no
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ejercían al voto. Por tanto, era una casta minoritaria y machista que
manejaba los destinos de un país que era mayoritariamente indígena.

Nacionalización de las minas

Fue dictado el Decreto-Ley de Nacionalización de las Minas el 31 de

octubre de 1952 en loscampos de María Barzola, de la histórica mina
Catavi.Las siguientes minas pasaron al Estado: Bolsa Negra, Kami, San
José, Colquiri, Morococala,Huanuni, Alantata, Catavi, Antequera,
Colquechaca, Colavi, Unificada del Cerro Rico de Potosí,Pulacayo,
Matilde, Chorolque, Ánimas, Chocaya, Oploca, Venus, Pampa
Grande y Viloco. Con la medida en marcha, la Corporación Minera de
Bolivia (COMIBOL), creada el 2 de octubre de 1952, había recibido
atribuciones para hacerse cargo de tareas de exploración, producción y
comercialización.

Antecedentes:

Impusieron al Gobierno revolucionario un control obrero en la

administración de las minas. Esa disposición, asegura, asombró al mundo
porque en ningún país el Estado y los trabajadores compartían la dirección
de un sector estratégico de la economía.

Entre los efectos importantes podemos indicar que el proceso de

nacionalización en primera estancia obligó al pago de
indemnizaciones a los varones del estaño (Patiño, Hoschild y
Aramayo) quienes lograrán beneficios de las minas bolivianas durante 20
años cómodamente sin tener que administrarlas ni pelearse con los
trabajadores.

Causas:

Con la confiscación de esas empresas, por primera vez desde 1925, Bolivia
había alcanzado la independencia económica, pero ésta no estuvo
acompañada de la emancipación política, que pronto fue controlada por
Estados Unidos. Oporto afirma que durante ese periodo, la estatal minera
simplemente se desangró, ya que no solo tenía que sostener una ingente
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cantidad de trabajadores, sino debía destinar recursos para obras de

infraestructura vial. Así, por ejemplo, financió el avance hacia Santa Cruz.
Pero también respaldó el fortalecimiento de Yacimientos Petrolíferos
Fiscales Bolivianos (YPFB), empresa a la que compró hidrocarburos a
precios del mercado externo.

Consecuencias:

De esta reforma van apareciendo pequeños propietarios de tierras con los

que surgiera en denominado minifundio, lo que la larga experimentará
problemas de producción, sobre todo por falta de mecanización del agro.
Se registraron crisis económicas rurales, migraciones a las ciudades y
proletariado campesino.

Reforma Educativa:

En 1953 se creó la Comisión Nacional de Reforma Educacional y en 1955

se dictó el código de Educación que determinó modificaciones
sustanciales en la estructura educativa boliviana. La reforma tenía que ver
con el esfuerzo por masificar la educación y ese fue sin duda el resultado
más evidente del cambio revolucionario. La explosión de las
escuelas rurales fue muy significativa aunque no hubo una correlación
entre número y calidad.

En julio de 1994 fue promulgada la Ley de Reforma Educativa en Bolivia,

en la que queda establecida la educación boliviana como "participativa,
intercultural y bilingüe". Este proceso promulga un alcance general y no
solo abarca la educación donde se dará a representar la participación en
cuanto a este marco histórico: En este sistema educativo boliviano
sirve de fundamento para la integración y la participación de
Bolivia en la comunidad regional y mundial de naciones.

La educación boliviana es "derecho y deber de todo boliviano, porque se

organiza y desarrolla con la participación de toda la sociedad sin
restricciones ni discriminaciones de etnia, cultura, región, condición social,
física, mental, sensorial, de género y de edad". La educación boliviana
tiene como meta "generar la equidad de género en el ambiente educativo,
estimulando una mayor participación activa de las personas.
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La educación boliviana es “intercultural y bilingüe, porque asume

la heterogeneidad socio-cultural del país en un ambiente de respeto
entre todos los bolivianos, hombres y mujeres". Ofrecer un currículo
flexible, abierto, sistémico, dialéctico e integrador, orientado por los
siguientes objetivos presentes en todas las actividades educativas:
la conciencia nacional, interculturalidad, la educación para la
democracia, el respeto a la persona humana, la conservación del medio
ambiente, preparación para la vida familiar y el desarrollo humano.

Reforma Agraria

Antecedentes:

Es otras medidas fundamentales del gobierno revolucionario, que dicho

sea de paso no estaba en la agenda programática del gobierno. No
obstante al creciente y permanente ataque de los campesinos al saqueo
de las haciendas, teme que pueda registrarse una auténtica revolución
agraria. Fue dictado un 2 de Agosto de 1953 en Ocureña-Cochabamba
tenían el fin de modificar la estructura de la propiedad y producción
de la tierra en lugar determinado, comenzando acooptar
hábilmente a los dirigentes campesinos sin mucha dificultad y proceden a
conformar una comisión.

Causas:

Se puede resaltar como dato la expropiación de las tierras a los

latifundistas y gamonales para la repartición a los indígenas con el lema
“La tierra es para quien la trabaja”.

tierra labrantía a los campesinos que no la poseen o no logran

una estructura de tenencia de la tierra más equitativa, como parte de
proceso de “restituir a las comunidades indígenas las tierras que les
fueron usurpadas”.

Crear las condiciones para una mayor producción y productividad

del sector agropecuario. Liberar a los trabajadores campesinos de su
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condición de siervos, prescribiendo los servicios u obligaciones personales

gratuitas, modificando de esta manera las relaciones de producción.

Conclusión:

Da a entender que aprovechamos esta reforma para mejorar dicha

situación, pero también ser presento algunos problemas y beneficios, en
parte va para mejorar su vida pero no llegaría al puntos de que se creen
los conocidos como minifundios, donde también se apreció los conflictos
entre familias por un poco del terreno en cuanto a la herencia.

Reforma Educativa Este decreto fue un gran paso para el boliviano, donde
nos impresiona como los analfabetos y otras personas dan paso a
una nueva educación y por parte de los indígenas no eran
considerados como reclamadores de sus derechos y discriminados,
obligados a ser solo esclavos.

A pesar de tal discriminación estas personas hacen la valides de aquella

reforma educativa, teniendo en cuenta que Bolivia si supo aprovechar en
este caso el derecho a la educación.

Dando un gran progreso que las personas de una menor estabilidad

económica tenga los mismos derechos llevando esto a una igualdad
necesaria para el país. Sin embargo este cambio para los españoles educar
a un indígena seria pérdida de dinero, no se ganaría nada y es mas ellos
pensaban que no comprenderían nada de lo que estos estén llevando en
los institutos educativos.

La idea de este decreto además de dar dicha información y crítica se crea

que así Bolivia tenga personas sobresalientes académicamente donde
resaltarían sus cualidades, creencias y ejercerían más sus tradiciones
sobre las religiones.

En conclusión el tema de la educación es formar a la persona tanto con

principios y beneficios que puede traer en su profesión.

Bibliografía:

Investigación sobre revolución nacional obtenido de las páginas:

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https://www.studocu.com/bo/document/revoluciones-nacionales

http://www.scielo.org.bo/scielo.

https://books.openedition.org/
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