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Pedagogia e Infancia
Pedagogia e Infancia
PESTALOZZI
1746-1827
LA OBSERVACION DEL MAESTRO ENTRO A FORMAR PARTE DE UNA NUEVA ESTRATEGIA PARA
EVALUAR LOS PODERES “PSICOLOGICOS” DEL ALUMNO CON EL PROPOSITO DE EXTRAER DE CADA
INDIVIDUO SU MAXIMA PRODUCTIVIDAD. LA INVISIBILIDAD DEL MAESTRO GARANTIZABA LA
VISIBILIDAD DEL ALUMNO, SI LA PERSONALIDAD Y LA VOLUNTAD DEL MAESTRO ERAN DEMASIADO
VISIBLES, EL ALUMNO NO EXPRESARIA SINO ESCONDERIA SUS PROPIAS TENDENCIAS. EL EXAMEN
DEL PROGRESO ACADEMICO SE TRANFORMO PORQUE SE DIRIGIO AL DESENVOLVIMIENTO DE LOS
PODERES Y CAPACIDADES DEL ALUMNO, MAS QUE LA ACUMULACION DE CONOCIMIENTO, VUSCABA
DETERMINAR DE LO QUE REALMENTE ES CAPAZ CADA ALUMNO.
JOHN DEWEY
1859
PARA EL PEDAGOGO, PSICOLOGO Y FILOSOFO ESTADOUNIDENSE APARECE UNA NUEVA METAFORA
DE MALEABILIDAD - LA DE “PLASTICIDAD” LA CUAL SUBRAYABA LA CAPACIDAD DEL NIÑO DE
CONSTRUIR SU PROPIO YO POR MEDIO DE ACCIONES- TANTO MENTALES COMO FISICAS- SOBRE EL
MUNDO.
PARA DEWEY LA INFANCIA NO SERIA NATURALMENTE NI PECAMINOSA NI VIRTUOSA; EL NIÑO SERIA
AMORAL; “LOS IMPULSOS PRIMITIVOS NO SON EN SI MISMOS NI BUENOS NI MALOS, SE
CONVIERTEN EN LO UNO O EN LO OTRO SEGUN LOS OBJETOS HACIA LOS CUALES SE DIRIGEN.
PARA DEWEY LOS NIÑOS SERIAN MAS FELICES, EN TANTO MAS OCUPADOS: LOS NIÑOS
SALUDABLES... NO PREGUNTAN: “QUE PLACERES PUEDO OBTENER AHORA? LA INFANCIA
CONSTITUIRIA UNA ETAPA DISTINTIVA EN LA TRAYECTORIA DEL YO.
LA INDIVIDUALIDAD DEL ALIUMNO DEBIA ESTABLECERSE.