APUNTES DOCENTES- OBSERVACIÓN-REGISTRO-DOCUMENTACIÓN EDUCATIVA

Docente-Lic. Sandra Cardona

INAU – CENFORES 2015

LA OBSERVACIÓN ES UN INSTRUMENTO DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN

¿Para qué la utilizamos en la Educación en Primera Infancia?

 CONOCER A NIÑOS Y NIÑAS (SUS FORMAS DE ESTAR, SER Y HACER EN EL

MUNDO-SALA, MUNDO-PATIO…SUS FORMAS Y PREFERENCIAS DE JUEGO
(ESPACIOS ELEGIDOS, PROPUESTAS, OBJETOS…), SUS FORMAS DE
RELACIONARSE CON ADULTOS Y PARES
 DEVELAR SUS INTERESES
 SABER SI ACOMPASAN LOS LOGROS Y AVANCES EN SU DESARROLLO, “LO
ESPERADO” PARA CADA TRAMO ETÁRIO. CAPTAR EL RIESGO PARA QUE NO SE
PROFUNDICE Y CRISTALICE.
 EVALUAR LAS PROPUESTAS Y DECISIONES EDUCATIVAS: COMO SE
DESARROLLAN, SI HAN ALCANZADO LOS OBJETIVOS PROPUESTOS, LOS
OBSTÁCULOS Y FORTALEZAS DETECTADAS
 CONOCER LAS FORMAS, ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PARA ESE GRUPO Y ESOS NIÑOS
 OBSERVAR PARA AJUSTAR LAS INTERVENCIONES Y POTENCIALIZAR
PROCESOS. “ENCONTRAR LAS LLAVES”

¿CÓMO DEBE DESARROLLARSE LA OBSERVACIÓN PARA TENER VALIDÉZ?

 DEBE SER SISTEMÁTICA, REGISTRAR ANOTACIONES DIARIAS, SEMANALES

MENSUALES SIGNIFICATIVAS SOBRE NIÑOS/AS, GRUPO. UNA OBSERVACIÓN
AISLADA NO TIENE SENTIDO, ES IMPORTANTE EL PROCESO DE OBSERVAR-
REGISTRAR PROLONGADO EN EL TIEMPO, Y DE UN AÑO PARA OTRO:
HISTORIA DE CADA NIÑO/A DENTRO DEL CENTRO
 ENCONTRAR UNA FORMA “PROPIA” DE RECOGIDA DE DATOS (QUE ORGANICE
LOS DATOS RELEVADOS), SER CONSCIENTES QUE LO SUBJETIVO ESTÁ
INVOLUCRADO EN ESTE PROCESO DE NARRAR LO OBSERVADO.

¿QUÉ DOCUMENTAMOS DESDE EL ROL EDUCATIVO?

“La narración es una forma de pensamiento y un vehículo para la creación de

significado; por lo tanto, coloca al sujeto como actor y es de importancia tanto
para la cohesión de una cultura como para la estructuración de la vida de un
individuo”. 1

 ¿QUÉ DECIMOS DE CADA NIÑO-NIÑA?, ¿POR QUÉ?, ¿PARA QUÉ? ¿CÓMO LO

COMUNICAMOS? ¿QUÉ ESTÉTICA-LENGUAJES EXPRESIVOS UTILIZAMOS PARA
TAL ACTO PÚBLICO?

“Si habláramos de la narrativa como una forma de construcción, diríamos que hay
muchos tipos, formas y materiales con qué edificar”.2

1 Márquez, M. y Ribeiro, M. (2013:9)

2 Idem referencia 1
  LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE NECESITAN SER DOCUMENTADOS, EL NIÑO-
NIÑA DEBIERA APORTAR Y SER PARTÍCIPE DE LA CONSTRUCCIÓN DE DICHA
DOCUMENTACIÓN EDUCATIVA. SERÍA UNA FORMA DE APROPIACIÓN DE LA
HISTORIA QUE ESCRIBE DENTRO DEL GRUPO COMO SER INDIVIDUAL Y
COLECTIVO.

 ES IMPORTANTE QUE LAS SALAS REFLEJEN LOS PROCESOS QUE SE

REALIZAN CON NIÑOS Y NIÑAS: PARA DARLES CONTINUIDAD, RE-
SIGNIFICARLOS, RETOMARLOS. APOSTANDO A LA CONSTRUCCIÓN DE LA
MEMORIA. EL VOLVER SOBRE LA DOCUMENTACIÓN EN EL DÍA A DÍA
GENERA UNA CONTINUIDAD SEGURIDAD QUE APORTA AL DESARROLLO
EMOCIONAL PONIENDO AL NIÑO/A EN EL CENTRO DE NUESTRO HACER.

“Destacamos la importancia de compartir la propia experiencia y rescatar a los

transmisores de la narración: abuelos, tías, familia, vecinos, y nos preguntamos: ¿y
la escuela?; ¿qué narraciones transmite?; ¿qué narraciones habilita?”. 3

 DAR IDENTIDAD A LA SALA CON LA PARTICULARIDAD DEL HACER DE CADA

GRUPO. AMBIENTAR CON LO QUE HACEN-CONSTRUYEN LOS NIÑOS Y NIÑAS.
FUNDAMENTAL PARA LA COHERENCIA Y PROFUNDIDAD DE LOS PROYECTOS
EDUCATIVOS.

«Desde aquí la tarea educativa: reconocer en el cuerpo el deseo de moverse a sí

mismo en la búsqueda de la subjetividad cultural. […] Quizás también desde aquí –
alguna vez– sepamos los educadores que nuestra tarea empieza por reconocer en el
cuerpo –nudo comunicacional que nos involucra– una simple demanda: yo puedo ser
sujeto». Carlos Cullen4

LA OBSERVACIÓN ES UN MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

EN LAS SALAS DESARROLLAMOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN CON LOS NIÑOS-

NIÑAS, DESDE LO QUE COMPETE DESDE EL ROL (EL EDUCADOR COMO
INVESTIGADOR).

OBSERVAR SISTEMÁTICAMENTE-ANALIZAR LO OBSERVADO-INTERPRETAR: NOS

PERMITE DESARROLLAR ACCIONES EDUCATIVAS FUNDAMENTADAS (SE VUELVE
IMPRESCINDIBLE EL APOYO EN LAS REFERENCIAS TEÓRICAS Y LOS MARCOS QUE
REGULAN EL TRABAJO EN PRIMERA INFANCIA)

EL TIEMPO DE OBSERVACIÓN SOSTENIDA PREVIENE RIESGOS DE “MALA”

INTERPRETACIÓN, UNO DE LOS RIESGOS ES FORZAR UN INTERÉS (RECORTE
ADULTOCÉNTRICO). VER SIEMPRE LA MISMA CONDUCTA Y ETIQUETAR A LOS NIÑOS,
POR ESO ES NECESARIO UNA OBSERVACIÒN-ANÁLISIS DE NUESTRO PROPIO
ACCIONAR, EVALUAR NUESTRA TAREA DESDE UNA POSTURA ÉTICA (ANÁLISIS DE LA
IMPLICACNIA).

A OBSERVAR SE APRENDE

ES IMPORTANTE HACER EL EJERCICIO DE OBSERVAR-REGISTRAR Y ANALIZAR EN

FORMA PERSONAL Y CON OTROS (EQUIPO DE TRABAJO).

3Idem 1 y 2 (2013:14)
4Ídem, autor referenciado en el texto: Cullen, C. (2009). Entrañas éticas de la identidad docente.
Buenos Aires: La Crujía. (2013:17)
EL OJO, EL OÍDO, Y RESTO DELOS SENTIDOS SE VUELVEN MÁS SENSIBLES CON EL
EJERCICIO DE LA OBSERVACIÓN Y ESCUCHA PEDAGÓGICA.

EL EDUCADOR/A VA APRENDIENDO A DESARROLLAR UNA MIRADA SENSIBLE SOBRE SU

HACER

OBSERVAR-REGISTRAR-DOCUMENTAR

INVOLUCRA PROCESOS INTELIGENTES DONDE SE PERCIBE CON LOS 5 SENTIDOS Y

LUEGO SE PROCESA LA INFORMACIÓN, SE PRIORIZA ALGUNOS DATOS, SE ANALIZAN,
INTERPRETAN PARA LLEGAR A UNA HIPÓTESIS DE TRABAJO.

OBSERVAR IMPLICA MANTENER LA ATENCIÓN EN UNA SITUACIÓN DADA, O SEA

DIRIJIDA A UN OBJETIVO CON EL FIN DE OBTENER INFORMACIÓN.

PERCIBIR E INTERPRETAR SON PALABRAS CLAVE

OBSERVAR PARA LA MEJORA CONTINUA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN:

“La observación permite conocer, reconocer y diseñar comprendiendo que la

identidad de la infancia es el sustento de nuestras decisiones”.5

PARA SOSTENER LA SISTEMATIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN ES IMPORTANTE

INCLUIRLA A NUESTRA TAREA DIARIA.

LA LIBRETA DE ANOTACIONES NOS PUEDE ACOMPAÑAR EN TODO MOMENTO, PERO

HAY TIEMPOS DE REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL QUE TIENEN QUE
PROGRAMARSE CON EL EQUIPO.

SI BIEN SE OBSERVA EN TODO MOMENTO, NO TODO ES OBSERVACIÓN “CALIFICADA”

Y PERTINENTE PARA DOCUMENTAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS,

NO SIEMPRE PODEMOS REGISTRAR SIMULTÁNEAMENTE, LA LIBRETA EN EL BOLSILLO,

PERMITE REGISTRAR LA VOZ DEL NIÑO LO MÁS PRÓXIMO A CUANDO ELLO OCURRE,
NOS “PROTEJE” PARA NO MODIFICAR SU VOZ (VERBAL Y/O GESTUAL CORPORAL).
ÉSTE SERÁ UN REGISTRO PRIMARIO QUE LUEGO DESARROLLAREMOS CON MAYOR
TIEMPO Y RIGUROSIDAD. DADO QUE ES IMPOSIBLE DESDE LA REALIDAD DE LA TAREA
EL REGISTRO EN PARALELO.

Bibliografía

Herrero, M. (1997). La importancia de la observación en el proceso educativo.

Revista electrónica Interuniversitaria de Formación del profesorado 1(0), 1997.
http://www.uva.es/aufop/publica/actas/viii/orienta.htm

5 Pitluk, L. http://www.laurapitluk.com.ar/Articulos/LauraPitluk_reflexionando.pdf
Iglesias, M. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en
educación infantil: dimensiones y variables a considerar. Revista Iberoamericana
de Educación. N°47 (pp.49-70)

Márquez, M. y Ribeiro, M. (2008) Encastres: propuestas para una escuela en juego:

Narrativas. Recuperado en:
http://www.ceip.edu.uy/documentos/2013/ProgramaMaestrosComunitarios/encas
tres/narrativas_imprenta3.pdf

Pitluk, L. Reflexionando sobre la planificación y la observación en la Educación

Inicial: la importancia de las secuencias didácticas y el análisis de las propuestas
de enseñanza. Recuperado en:
http://www.laurapitluk.com.ar/Articulos/LauraPitluk_reflexionando.pdf