1° Grado - Sesiones Del 27 de Noviembre Al 01 de Diciembre

SESION DE APRENDIZAJE
Leemos textos instructivos

TITULO:
Leemos palabras con FL
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N° 64722 –El Triunfo Docente: Nelly E. Cordova Malpartida
Área: Comunicación Fecha: 27/11/2023
Grado: 1° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - - - Escala de
escritos en su lengua materna. que es claramente información de información valoración
- distinguible de otra porque textos del texto
escrito. la relaciona con palabras instructivos instructivo.
conocidas o porque conoce - -
-
el contenido del texto (por secuencia del cortos con
información del texto.
- texto significado
-
instructivo. significante,
el contenido y contexto del
texto. -
con fl.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal de Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos. derechos.
Enfoque transversal en Los docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
búsqueda de la excelencia posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes, les hago recordar sobre la actividad realizaqda en la sesion
anterior mediante algunas preguntas.
Motivación
 Entregar a los estudiantes individualmente una hoja.
 Leen y siguen las instrucciones
Añade a la casa los dibujos que aparecen en la hoja.
Dibuja una casa
1. Dibuja una puerta
2. Dibuja una ventana redonda encima de la puerta
3. Que tenga una chimenea
4. Con dos ventanas cuadradas
5. Con dos árboles
6. Con tres nubes
7. Dibuja un sol
8. Con dos flores en cada árbol
9. Dibuja 6 manzanas en uno de los arboles
10. Dibújale un gorro al sol
Saberes previo:
 Responden: ¿Cómo hemos completado la casa?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Es importante seguir las instrucciones para que salga bien el trabajo? ¿Cómo se
llama el texto que se sigue instrucciones para realizar una receta o trabajo?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy leerán un texto instructivo
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes para propiciar un
buen clima en el aula.
Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES DE LA LECTURA
 Recordamos ¿Qué es un texto instructivo? Son textos que incluyen las instrucciones para
realizar una acción determinada.
 Reciben un ejemplar individualmente
Un polo estampado
Materiales
- Un cartón - Témperas
- Un polo sin dibujos - Tijera y pincel
- Lápiz
Instrucciones
1. Dibuja un flor en el cartón.
2. Corta el dibujo por el centro.
3. Coloca el molde sobre el polo.
4. Pinta
 Observan las imágenes del texto, lee el título y responden a las preguntas.
¿Qué texto crees que es?
¿De qué crees que tratara?
DURANTE LA LECTURA
 Leen el texto individualmente.

 Identifican la estructura del texto instructivo (Titulo, materiales y instrucciones) Subrayándolas.
Un polo estampado
Materiales
- Un cartón - Témperas
- Un polo sin dibujos - Tijera y pincel
- Lápiz
Instrucciones
5. Dibuja un flor en el cartón.
6. Corta el dibujo por el centro.

7. Coloca el molde sobre el polo.
8. Pinta
DESPUES DE LA LECTURA
 Responden a preguntas del texto leído.

¿Cuál es el título del texto?
a. Una tarjeta estampada.
b. Un polo estampado.
c. Un maletín estampado.
¿Qué diseño tiene el polo?
¿Cuál es el primer paso de las instrucciones?

a. Colocar el molde sobre el polo.
b. Cortar el dibujo por el centro.
c. Dibujar una flor en el cartón.
¿Cómo es el cartón?
a. Áspero
b. Duro
c. Suave
¿Cuál es la intención del texto?
a. Enseñar
b. Informar
c. Entretener
¿Cuál es el tema del texto?
a. Cómo elaborar una flor de papel.
b. Cómo estampar un polo.
 Cómo diseñar una tarjeta.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Indican la Lee textos cortos
información de secuencia del con fl.
textos instructivos texto instructivo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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SESION DE APRENDIZAJE N°2
TITULO: Resolviendo problemas de juntar y quitar
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 27/11/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - Escala de
cantidad. datos y acciones de problemas de problemas de valoración
- agregar, quitar y juntar juntar y quitar juntar y quitar.
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma
- en expresiones numéricas
sobre los números y las (modelo) de adición o
operaciones. sustracción con números
naturales hasta 20.
-
procedimientos de -
estimación y cálculo. los resultados que podría
obtener al sumar o restar y
-
las explica con apoyo de
sobre las relaciones
material concreto. Asi-
numéricas y las
mismo, explica los pasos
operaciones.
que siguió en la resolución
de un problema.

derechos. derechos.
colectivo.
Motivación
 Les indico a los estudiantes que observen el cartel de asistencia.
Saberes previos
 Les pregunto ¿Cuántos niños asistieron hoy? ¿Cuántas niñas asistieron a clases? ¿Cuántos
estudiantes asistieron en total el día de hoy? ¿Cómo lo saben?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué entienden por agregar y quitar cantidades?
Hoy resolverán problemas agregando y quitando cantidades.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
Problematización
 Les presento la siguiente situación en un cartel.
Claudia ha preparado 76 bocaditos para el día del logro. Si ya ha repartido

42 bocaditos, ¿Cuántos le falta repartir?
Familiarización con el problema
 Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántos bocaditos ha preparado Claudia?
- ¿Cuántos ya ha repartido?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
Búsqueda y ejecución de estrategias

.
 Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un
tiempo un adecuado.
 Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la situación?; ¿Qué datos me
da el problema?;¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
 Les sugiero utilizar el material base 10.
Socializa sus representaciones
 Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultados obtenidos.
 Presentan la estrategia que utilizaron para resolver para resolver el problema apoyándose con el
material base 10.
Base 10
¿Cuántos bocaditos preparo Claudia?
¿Cúanto le falta por repartir?
Representación simbólica.
76 -42= 34
Tablero posicional
D U
7 6 -
4 2
3 4
Respuesta: A Claudia le falta repartir 34 bocaditos.

 Después se les realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo representaron las cantidades?, ¿Qué
operación realizaron para resolver el problema?, ¿Cuántos bocaditos le falta repartir a Claudia?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Propicio la reflexión con los estudiantes.

 Pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿Al principio les pareció fácil o difícil?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaron?
 Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que en este
tipo en de problemas de cambio presentan situaciones en la que una cantidad inicial conocida
sufre una transformación en sentido creciente produciendo una cantidad final desconocida y se
resuelven mediante una suma. En el problema de cambio conoce la cantidad inicial hay un
cambio en forma decreciente produciendo una cantidad final se resuelve mediante una resta.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven otras situaciones con el monitoreo del o la docente retroalimentando a algunos

estudiantes donde lo requieran.
Paulino y Rita vendieron galletas en la feria. El día lunes vendieron 75 galletas en total.
¿Cuántas galletas vendieron en la mañana?
Completa:
¿Cuántas galletas vendieron en total? ____________
¿Cuántas galletas vendieron en la tarde? ____________
¿Cuántas galletas vendieron en la mañana? ____________
Completen el esquema
Resuelve con una operación
Respuesta: En la mañana vendieron _______ galletas.

Metacognición
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
-Resuelve
problemas de
juntar y quitar
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Organizamos el día del logro
Área: Personal social Fecha: 27/11/2023
Grado: Duración:
Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - - Completan un Escala de
democráticamente en la interés común enfatizando organización organizador valoración
búsqueda del bien común. en los que se generan del día del de tareas para
- Interactúa con todas las durante la convivencia diaria logro. el día del
personas. en el aula, para proponer y - logro.
participar en actividades actividades
- Delibera sobre asuntos
colectivas orientadas al orientadas al
públicos.
bienestar de todos, a partir bienestar de
- Participa en acciones que de la identificación de todos.
promueven el bienestar necesidades.
común.

derechos. derechos.
colectivo.
Motivación
 La maestra llega al aula y canta con una cajita la canción ¿Qué será, que será, que será lo que
 tengo acá? saca finalmente unas imágenes, de animales y plantas y partir de la imagen
pregunta:¿Qué es lo que tengo en las manos?
Saberes previos
 Pregunto: ¿Qué imágenes observas? ¿? ¿Recuerdan que realizamos sobre animales y plantas?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Cómo podemos presentar el día del logro?
Hoy organizaran el día del logro.
 Proponemos normas de convivencia:
PROBLEMATIZACIÓN
 Preguntamos y dialogamos ¿Cómo nos organizamos para el día del logro?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
 Dialogamos sobre la importancia del día del logro.

 ¿Qué significa el día del logro? Que ustedes como estudiantes van a demostrar que han logrado
en este año escolar como expresarse, leer, dibujar, cantar a las personas que ese día van a
visitarnos.
 Para presentarnos el día del logro vamos a realizar el trabajo equipo.
 Les recuerdo que es un trabajo en equipo.
El trabajo en equipo es dar sus ideas y apoyarnos unos a otros. Todos trabajamos.
Fomentamos la solidaridad.
TOMA DE DECISIONES
 Oriento a los estudiantes las áreas que vamos a exponer.

 Elegimos que vamos a dar a conocer en este día del logro.
 Distribuidos en grupos nos organizamos para trabajar en equipo.
Grupo 1: Elaborar las letras para el día del logro.
Grupo 2: Seleccionan los materiales para exponer con apoyo del o la docente.
Grupo 3: Seleccionan los expositores para dar a conocer los logros.
 Completamos el organizador de tareas.

Metacognición
Competencia: . Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidades:
- Interactúa con todas las personas.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Delibera sobre la Participa en
organización del actividades
día del logro. orientadas al
bienestar de todos
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Preparación de la exposición de los trabajos a presentar.
Grado: Duración:
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la - - Escala de
lengua materna. situación comunicativa, a ideas para la se va a valoración
- Obtiene información del sus interlocutores y al preparación del realizar el día
texto oral. propósito comunicativo, día del logro. del logro.
- Infiere e interpreta utilizando recursos no
información del texto oral. verbales (gestos y
movimientos corporales) y
- Adecúa, organiza y
recurriendo a su
desarrolla las ideas de
experiencia.
forma coherente y
cohesionada. - Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
- Utiliza recursos no verbales
tema, aunque en ocasiones
y paraverbales de forma
puede salirse de este o
estratégica.
reiterar información in-
- Interactúa estratégicamente necesariamente. Establece
con distintos interlocutores. relaciones lógicas entre las
- Reflexiona y evalúa la ideas (en especial, de
forma, el contenido y adición y secuencia), a
contexto del texto oral. través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber,
dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.

derechos. derechos.
colectivo.
 Saludamos a los estudiantes, invitamos a uno de ellos para que nos acompañe con la oración,
actualizamos el calendario, registramos nuestra asistencia, practicamos el hábito de lavado de
manos.
Motivación
 Propicia el diálogo y solicita a los estudiantes que recuerden situaciones en la que les tocó
exponer el día del logro del mes de julio.
Saberes previo:
 Responden: ¿Qué tema expusimos el primer día del logro?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Recuerdan que pasos seguir para realizar una exposición con éxito?
Hoy nos prepararemos para como exponer con éxito.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

ANTES LA EXPOSICIÓN
 Comenzamos recordando ¿Qué es una exposición?
Es explicar con claridad y orden las ideas sobre un determinado

tema.
 ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar una exposición?

 Primero: Seleccionar el tema a exponer. Por ejemplo, puede ser sobre las plantas, los animales
u otro tema.
 Segundo: Escribir preguntas sobre lo que quieres investigar.
 Para hacer las preguntas puedes guiarte en estos temas.
Temas para hacer las preguntas.

Descripción. Plantemos la pregunta ¿Cómo es la jirafa?
Alimentación. ¿Qué come la jirafa?
Lugar donde vive. ¿En qué lugar vive la jirafa?
Reproducción ¿Cómo se reproduce?
 Les indico que estos temas van a guiar nuestra investigación.

 Tercero: Buscamos información o organizamos lo que hemos realizado durante nuestras
actividades durante el mes. (Recurrir a fuentes de investigación como revistas o INTERNET)
Registrar la información que vamos encontrando organizándola de acuerdo a lo que voy a
exponer.
 Cuarto: Hacer el material de la exposición.
 Realizamos nuestro material de apoyo en cartulinas o papelotes bond.
Tu material de apoyo debe tener

palabras claves u oraciones cortas,
ilustraciones grandes y letra legible
grande.
Ejemplo del material de apoyo
 Cuando ya esta nuestro material de apoyo es momento de exponerlo

 Podemos memorizar lo que vas a exponer asi como tambien utilizar tarjetas de apoyo de ayuda
para seguir el orden que vas a seguir. Asi como
Descripción.
Alimentación.
Lugar donde vive.
Reproducción
DURANTE LA EXPOSICIÓN
Durante tu exposición
Estar tranquilo/a.
Volumen de voz adecuado.
Hablar claro.
Dominar el tema.
Estar parado derecho.
 Recuerdo a los niños y niñas que su material de apoyo no debe ser saturado de letras.
 Los colores de letras no podemos utilizar el amarillo o azul claro porque desde lejos no se
pueden visualizar bien para leer desde lejos.
 Tampoco saturar la información.
 En tu exposición es muy importante para el público que vas a disertar de manera que vas a
convencer de lo que les quieres dar a conocer.
DESPUES DE LA EXPOSICIÓN
 Indicar a los niños y niñas Lo más importante es ensayarlo antes de disertar el tema
 Organizarnos si en nuestra exposición van ha haber varios disertadores.
 Escuchar las apreciaciones de nuestro público para así mejorar nuestra exposición.
Metacognición
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Intercambia ideas
para la
preparación del
día del logro
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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superando
Lo estoy
Lo estoy
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Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Jugamos al ludo preguntón.
Grado: Duración:
Convive y participa - - -
democráticamente en la acuerdos y normas, y los respetando las preguntón
búsqueda del bien común cumple. reglas.
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

derechos. derechos.
colectivo.
Motivación
 Observa la imagen
Saberes previos
 Dialogamos sobre la imagen observada ¿Qué están haciendo los niños y niñas? ¿Con que están
jugando?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Alguna vez has jugado un juego de mesa?
Hoy jugaremos un juego de mesa de animales.

Problematización
 Planteamos la siguiente pregunta ¿Alguna vez han jugado el ludo preguntón?
ÁNALISIS DE INFORMACIÓN
 Leemos ¿Qué es un juego de mesa?

Juego de mesa
Juego organizado que se practica sobre una mesa o superficie
similar y en el que se emplea algún objeto, como un tablero, dados,
fichas, cartas, etc.
 Leemos sobre el ludo preguntón

¿Qué necesitamos?
Tablero
Dados
Reglas
Participan 4 jugadores
Para iniciar lanza el primer jugador el dado de acuerdo a la cantidad que salga avanza y si llega
donde este el dibujo de un animal y un círculo rojo responderá a una pregunta de la tarjeta que le
toque.
 Las preguntas se colocarán en el centro del tablero volteadas para que el jugador levante una y
de respuesta.
¿Cómo se llama? ¿Cómo se reproduce? ¿De qué está cubierto su cuerpo?
¿De qué se alimenta? ¿Es vertebrado o invertebrado? ¿Por qué?
 Si el jugador no indica rápido la respuesta alguna pregunta pierde y lanza el otro jugador.
 Se uno de los jugadores pierde dos veces sale del juego.
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES
 Acordamos realizar el juego de preguntas sobre animales.

 Nos organizamos en dos grupos y realizamos el juego teniendo en cuenta las reglas e
indicaciones.
 Pierde el grupo si uno de sus integrantes no juega siguiendo las reglas.
 Responden a la pregunta: ¿Sera importante seguir las reglas en el juego?¿Por qué?

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común..
- Participa en la elaboración de acuerdos y
normas, y los cumple.
Juega respetando
las reglas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Seleccionan el prototipo a presentar.
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 28/11/2023
Grado: Duración:
Diseña y construye soluciones - Selecciona un problema - Prototipo de
tecnológicas para resolver tecnológico de su entorno. prototipo de material de
problemas de su entorno. Explica su alternativa de material de reciclaje.
- solución con base en reciclaje.
solución tecnológica. conocimientos previos o
- prácticas locales; considera
solución tecnológica. los requerimientos que
- deberá cumplir y los
solución tecnológica. recursos disponibles para
construirla. Representa su
-
alternativa de solución
funcionamiento y los
tecnológica con dibujos y
impactos de su alternativa
textos. Describe lo que hará
de solución tecnológica.
para construirla. Ejemplo: El
estudiante dibuja su rastrillo,
señala sus partes y comenta
qué acciones realizará para
elaborarlo.
- Construye la alternativa de
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades
de medida no convenciona-
les. Realiza ensayos hasta
que la alternativa funcione.
- Realiza pruebas para
verificar el funcionamiento
de su alternativa de solución
tecnológica con los
requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó,
su uso, beneficios y los
conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades
que tuvo.

derechos. derechos.
colectivo.
Motivación
 Observan una imagen
Saberes previos
 Pregunto: ¿Sobre qué se trata la imagen?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Podremos crear un prototipo para proteger las plantas?
Hoy aprenderemos a crear y representar una alternativa de solución para
proteger las plantas de insectos y gusanos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Dialogamos que en casa tenemos plantitas en una maceta o jardín y no las sabemos cuidar
entonces vamos a crear un experimento para que no puedan entrar en las plantitas una plaga.
Porque las plantitas no solo necesitan agua, luz, abono también necesitan ser cuidadas y
protegidas de gusanos e insectos que puedan maltratar sus hojitas.
 Leemos la siguiente situación
Patty tiene muchas plantas en casa. Ella ha observado en estos días que las hojas de su planta
de manzanilla y llantén han sido mordidas por gusanos e insectos.
 ¿En qué consiste cuidar una planta? ¿Qué acciones son necesarias para el cuidado de las
plantas?
 Planteamos una pregunta ¿Cómo podemos proteger las plantas de insectos y gusanos?
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
 Formulamos posibles respuestas a la pregunta
A través de un A través de un cerco A través de un abono

insecticida. de madera. selecto.
 Planificamos nuestra experiencia

 Menciona acciones necesarias para el cuidado de las plantas
El riego de las Controlar que no haya insectos Podas algunas hojas o ramas
plantas. que dañen a la planta. en el momento adecuado.
Evitar que les caiga Evitar que les falte aire o asegurarse
excesiva luz. que reciban este mismo.
DISEÑO DEL PROTOTIPO
 Realizamos la experiencia
- Una botella de plástico de un litro
- Un litro de agua
- Un diente de ajo picado
- Una cebolla pequeña picada en plumas
- Una cucharada de pimienta negra
- Dos cucharadas de jabón liquido
- Un rociador de agua
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO
 Seguimos las indicaciones ¿Cómo lo vamos hacer?

¿CÓMO LO VAMOS HACER?
PRIMER PASO: Mezclar un litro de agua, el ajo, la cebolla y la pimienta, luego, dejar reposar.
SEGUNDO PASO: Añadir dos cucharadas de jabón líquido y mezclar hasta que haga espuma.
TERCER PASO: Esperar que la espuma desaparezca y vaciar la mezcla en un pomo para rociar.
CUARTO PASO: Rociar el insecticida sobre las plantas de casa.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Recordamos lo siguiente
SABÍAS QUE...
El Importante cuidar a todas las plantas ya que muchas de ellas la utilizamos para la
alimentación (plantas alimenticias), otras para aliviar algún dolor o molestia (plantas
medicinales), otras son materia prima para la industria y finalmente (plantas industriales), otras
nos sirven para decorar nuestra casa (plantas ornaméntalos).
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Analizan y comentan como realizaron el experimento de prototipo.

Metacognición
- Competencia: . Diseña y construye
soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidades:
- Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de solución
tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa la alternativa de solución
tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Elabora un
prototipo de
material de
reciclaje.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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Elaboramos la tarjeta de invitación
TITULO:
Escribimos palabras con fl
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - - - Escala de
textos en su lengua materna. comunicativa considerando escritura de invitación. valoración
- el propósito comunicativo y considerando -
comunicativa. el destinatario, recurriendo a para qué y para cortos.
su experiencia para escribir. quienes
-
- escribir.
ideas de forma coherente y
cohesionada. torno a un tema, aunque en -
ocasiones puede salirse de ideas para
-
este o reiterar información elaborar la
lenguaje escrito de forma
innecesariamente. tarjeta de
pertinente.
Establece relaciones entre invitación.
- las ideas, sobre todo de -
el contenido y contexto del adición, utilizando algunos apoyo la tarjeta
texto escrito. conectores. Incorpora de invitación.
vocabulario de uso
-
frecuente.
escritura
- considerando
docente, para determinar si para qué y para
se ajusta al propósito y des- quienes
tinatario, o si se mantiene o escribir.
no dentro del tema, con el
-
fin de mejorarlo.
ideas para
escribir textos
cortos.
-
apoyo los
textos cortos
escritos.

derechos. derechos.
colectivo.
manos.
Motivación
 Se les muestra a los niños Tarjetas de invitación.
Saberes previo:
 Responden: ¿Cuál es el tema de la invitación? ¿Qué elementos tiene la invitación? ¿Han leído
alguna vez una invitación? ¿Cuándo?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Quisieran escribir una tarjeta de invitación? ¿Para quién? ¿Con que propósito? ¿Cuál
será el mensaje?
Hoy escribiremos una tarjeta de invitación para nuestros padres por
el día del logro.

PLANIFICACIÓN
 Se realiza la planificación dialogando con los niños la situación comunicativa en la que

producirán sus invitaciones usando las siguientes preguntas.
¿Qué vamos a escribir?
¿Para qué vamos a escribir?
¿Quién va leer nuestro texto?
 Se dice a los niños que para escribir la tarjeta de invitación van a responder unas preguntas.
 Entregar un ejemplar individualmente.
 Vas a escribir una tarjeta de invitación. Pero antes, responde las preguntas.
¿A quién darás la invitación? Escribe.
¿Para qué vas a escribir una invitación? Pinta.

Indica ¿De qué tratará la invitación? Rodea.
Un cumpleaños. Una tarde deportiva Del día del logro.

TEXTUALIZACIÓN
 Escribo. Escribe el borrador de tu tarjeta de invitación según lo planificado.
REVISIÓN
 Revisa la tarjeta de con apoyo del o la docente utilizando una lista de cotejos y marque sí o no
según corresponda.
La tarjeta de invitación SI NO
¿Tiene el nombre de la persona a quien se invita?
¿Presenta el motivo de la invitación?
¿Indica el lugar, fecha y hora del evento?
¿Indica la persona quién invita?
 Reescriben y comparten la tarjeta de invitación pasándola a limpio en una cartulina y la decoran.

 Entregan la tarjeta a la persona para quien es la tarjeta de invitación.

Metacognición
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Planifica su Organiza las Revisa con Organiza las Revisa con
escritura ideas para apoyo la ideas para apoyo los
considerando elaborar la tarjeta de escribir textos textos cortos
para qué y tarjeta de invitación. cortos. escritos.
Nombres y Apellidos de los para quienes invitación.
Nº escribir
estudiantes
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Comunicamos con afiches (Explicación de plantas y animales)
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 29/11/2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - - - Escala de
basándose en conocimientos necesidades de los seres semejanzas y gráficos valoración
sobre los seres vivos, materia vivos. Ejemplo: El estudiante diferencias de
y energía, biodiversidad, Tierra describe qué necesitan los animales y
y universo. seres vivos para vivir: plantas.
- alimentos, oxígeno, etc.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

derechos. derechos.
colectivo.
Motivación
 Escuchan el relato.
Todos los animales están contentos porque las partes de su cuerpo van a conocer y con ganas quieren bailar
los pasos del chachachá.
La maestra patita le dice al pez; con tus aletas y cola te mueves bien. El caballo con sus patas sabe trotar,
mientras el señor pájaro con sus dos alas vuela sin parar
Miren las plantas que calladitas están, porque ya saben que ricas frutas nos pueden dar. El colibrí con su
lindo pico puede saborear deliciosos jugos de las flores del lugar.
Saberes previos
 Dialogamos y responden: ¿Los animales tienen las mismas partes que una planta? ¿Qué partes
del cuerpo de los animales identificamos en el relato? ¿De qué ser vivo obtenemos las frutas?
¿Cuáles son las partes de la planta? ¿Por qué son importantes las partes de una planta
Conflicto cognitivo
 Pregunta:¿En qué se aparecen y diferencian las plantas y los animales?
Explican sobre plantas y animales en el
día del logro
Planteamiento del problema
 Observan la imagen
 A partir de la observación los niños comentan ¿Qué hacen los niños en la granja?
Adivina la adivinanza
Siempre mirando al sol
y no soy un caracol
Giro y giro sin fin
y no soy un bailarín
 Planteo la pregunta ¿En qué se aparecen las plantas y los animales?
Planteamiento de hipótesis
 Dan posibles respuestas a la pregunta planteada con la técnica de lluvia de ideas en un

papelógrafo se registrarán las respuestas.
Elaboración del Plan de acción
 Cómo podrías verificar si la respuesta es correcta?

 Dialogan y escriben las acciones que podrían realizar para comprobar la respuesta.
 Colorean las acciones que van a realizar para verificar si tu respuesta es correcta
Preguntar a mi profesora o profesor. Buscar información en libros.
Recopilar información
 Leen información
Las partes de las plantas y los animales

Las partes de la planta son raíz, tallo, hoja, flor y fruto. Cada
parte cumple una función para que pueda sobrevivir.
Los seres vivos necesitan el oxígeno para respirar y tienen órganos adaptados según el medio
donde viven.
Los peces al respirar captan el oxígeno disuelto en el agua por medio de las branquias.
Las plantas respiran, utilizan sus hojas y tallos para Las personas, los animales que viven en la tierra, los
capturar el oxígeno del aire. delfines y ballenas respiran por medio de los pulmones.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Seleccionan y elaboran materiales sobre las plantas y animales.

 En equipos elaboramos fichas con imágenes de animales, escribimos las partes de su cuerpo.
 Elaboramos la planta con sus partes.
El gallo tiene un pico, dos alas, una cola y dos patas
 Escribe el nombre a cada parte de la planta y coloreo

EVALUAMOS Y COMUNICAMOS
 Comunicamos las semejanzas y diferencias de las plantas y animales en papelógrafos para darlo
a conocer a los invitados del día del logro.
Las plantas tienen raíz, tallo, hojas, flores y frutos que le permiten sobrevivir, además sirven de alimento a
otros seres vivos. Los animales tienen partes importantes como cabeza, tronco y extremidades.
Recordamos
Los animales acuáticos viven en el agua y algunos respiran por medio de branquias. Los animales terrestres
viven en la tierra y respiran por medio de pulmones. Las plantas utilizan sus hojas y tallos para respirar.
Metacognición
Competencia:
- Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Establece
semejanzas y
diferencias de
animales y
Nº plantas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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SESION DE TUTORIA
TITULO: Ya puedo hacerlo sin ayuda.
Área: Tutoría Fecha: 29/11/2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal ambiental
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
Convive y participa - - - Escala de
democráticamente. interés común enfatizando actividades va creciendo valoración
- en los que se generan orientadas al y
públicos. durante la convivencia bienestar aprendiendo.
diaria en el aula, para personal.
-
proponer y participar en
actividades colectivas
común.
orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
Que las y los estudiantes aprender hacer autónomos y cuando tengan un problema o
¿Qué buscamos?
no sepan qué hacer, piensen en muchas ideas para resolverlo
Presentación Tiempo aproximado:
 Empezamos esta clase fomentando la autonomía en ellos y que vayan descubriendo que pueden
realizar varias cosas sin ayuda del maestro o padre de familia.
 Les pregunto: ¿Alguien podría comentarme que es lo que sabe hacer sin ayuda de nadie?
¿Cómo se sintió al hacerlo solo?
 Participan dando a conocer sus ideas, escucho algunas respuestas y acojo sus expectativas.
Esto nos pasa a todos en algún momento de nuestras vidas por eso nosotros debemos dar esa
confianza a los estudiantes y decirles que ellos pueden hacerlo.
 Responden a las preguntas: ¿En alguna oportunidad han estado en una situación en la que no
sabían qué hacer? ¿Creen que ponerse nerviosos será lo mejor?
 Observo con atención las siguientes imágenes.
 Los niños responder oralmente estas preguntas

 ¿Qué hacen el bebé y el niño?
 ¿Qué estarán aprendiendo?
 ¿Necesitaron ayuda para hacerlo? Recuerdo cuando tuve que aprender algo nuevo.
 ¿Cómo me sentí?
 ¿Cuántas veces tuve que intentarlo?
 ¿Pensé que lo iba a lograr?
 ¿Quién me apoyó para que pudiera lograrlo?
 La docente pide a los estudiantes que se dibujen haciendo lo nuevo que han aprendido
(cepillarse los dientes solos, atarse los cordones, comer sin ayuda de los padres, contar, etc.)
 Marco con una X la imagen que representa la acción que ya puedo realizar sin ayuda.
Trabajamos en equipos
 Dialogamos y dibujamos en un papelote lo que más nos gustó de inicial y lo que más nos gusta
de estar en primer grado.
 Respondemos
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué me gustó cuando estuve en inicial?
¿Qué me gusta más de estar en primer grado?
¿Cuál es la diferencia de estar en inicial y primer grado?
¿Qué de nuevo aprenderé?
Después de la hora de tutoría.
 En casa Pego una foto de cuando estaba en inicial y otra actual en la que estoy en primer grado
y pregunto a mis familiares qué diferencias encuentran.
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidades:
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Participa en
actividades
orientadas al
bienestar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes personal.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Operaciones combinadas con adición y sustracción hasta las centenas
Área: Matemática Fecha: 30/11/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - - Escala de
cantidad. datos y acciones de operaciones situaciones de valoración
- Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar combinadas de cantidad
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma sustracción y aplicando
en expresiones numéricas adición en operaciones
- Comunica su comprensión
(modelo) de adición o situaciones combinadas
sobre los números y las
sustracción con números dadas. de adición y
operaciones.
naturales hasta 20. sustracción
- Usa estrategias y
procedimientos de - Realiza afirmaciones sobre
estimación y cálculo. los resultados que podría
obtener al sumar o restar y
- Argumenta afirmaciones
las explica con apoyo de
sobre las relaciones
material concreto. Asi-
numéricas y las
mismo, explica los pasos
operaciones.
que siguió en la resolución
de un problema.

derechos. derechos.
colectivo.
manos.
Motivación
 Lee la siguiente situación en macrogrupo
Resuelve ¿Cuántas piezas tiene el rompecabezas de Marco? ¿Y el de Rita?
Saberes previo:
 Pregunto: ¿Qué sabemos del problema?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Cómo lo resolvemos?
Hoy resolverán situaciones de operaciones combinadas.

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
 Leemos la situación planteada en el inicio y la resolvemos.
 Dan la respuesta
Respuesta:
 Observa y lee
Familiarización con el problema
 Responden preguntas de la situación leida.¿De quién nos hablan en el problema? ¿Cuántos

caramelos teniamos ?¿Cuántos vendimos?¿Cuántos compramos? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Buscan sus estrategias para dar respuestas a las preguntas. ¿Qué material utilizaríamos para
representar los datos?
 Representan los datos con material concreto con preguntas.
¿Cuántos caramelos teniamos?
¿Cuántos vendimos? Aquí aumentamos o quitamos
¿Cuántos compramos luego?
Responden ahora ¿Cuántos caramelos hay en la dulceria ? En la dulceria hay ahora.
Representamos simbólicamente
300-200+100
Les indico que a esta operación se le llama combinada.
¿Por qué se llama combinada? Porque sumamos y restamos.
Para resolver las operaciones combinadas hay reglas.
En este caso primero restamos y luego sumamos.
Socializa sus representaciones
 Explican cómo hallaron el resultado del problema con apoyo material base 10.
Reflexión y Formalización
 Explicamos sobre la resolución del problema.
Existen dos clases de operaciones combinadas:

Sin signos de agrupación.
Con signos de agrupación.
Sin signos de agrupación (+, -)
Para efectuar operaciones combinadas de adición y sustracción sin signos de agrupación, lo
hacemos de izquierda a derecha.
Les aclaro que en esta oportunidad vamos a realizar sin signos de agrupación.
Ejemplo:
135 – 42 + 58 – 34
96 + 58 – 34
151 – 34
117 =
Planteamiento de otros problemas
 Monitoreo el avance de proceso en forma individual de cada estudiante.

 Resuelve la siguiente ficha
Resuelve las sumas y las restas con símbolos
 RESUELVE los siguientes ejercicios:

a) COMPLETA:
16 + 722 – 658 – 80 46 + 25 – 30
738 – 658 – 80 71 – 30
- 80
116 – 92 + 76 934 + 58 - 259 + 3
24 + 76

Metacognición
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
- -Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- -Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- -Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- -Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
-
operaciones
combinadas de
sustracción y
adición en
Nº situaciones
Nombres y Apellidos de los estudiantes
dadas. Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Recuerdos del día del logro.
Área: Arte y cultura Fecha: 30/11/2023
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - Experimenta con los - -
lenguajes artísticos. medios, los materiales y las elaboración de día del logro.
- Explora y experimenta los técnicas artísticas para crear recuerdos.
lenguajes del arte. efectos visuales, sonoros, -
- Aplica procesos creativos. vocales o kinestésicos en elaborar
respuesta a estímulos del recuerdos.
- Evalúa y socializa sus
docente o con base en sus -
procesos y proyectos.
propias exploraciones. trabajo y lo
- Explora ideas libremente a socializa.
partir de su imaginación, sus
experiencias u
observaciones, y expe-
rimenta maneras en que los
elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.

derechos. derechos.
colectivo.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Cartulina
 Microporoso
 Colores
 Plumones
 Tijera
 Silicona líquida
 Bajalenguas
Motivación
 Solicita a los estudiantes visualizar diversas imágenes.
 Comentan sobre las imágenes presentadas en forma ordenada, levantando la mano para
participar.
Saberes previos
 Pregunta y responden con lluvia de ideas: ¿Qué observan en las imágenes?¿Qué materiales
habrán usado para elaborar estos trabajos?¿Serán materiales que se encuentran en nuestro
entorno?¿has elaborado alguna vez un objeto similar?¿Cuál? ¿podemos elaborar un trabajo
similar al que vemos?
Conflicto cognitivo
 ¿Cómo podemos elaborar unos recuerdos para el día del logro ?¿Cómo lo harías?
Hoy elaboraremos algunos recuerdos para el Día del Logro utilizando diversos
materiales.

PLANIFICA:
 Les pedimos que imaginen y planifiquen sus recuerditos a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a elaborar?
¿Para qué lo vamos a elaborar?
¿Qué materiales usaremos?
¿Cómo lo vamos a elaborar?
 Escucho sus ideas para tenerlas en cuenta al momento de realizar el trabajo.
ELABORACIÓN DEL DISEÑO
¿Cómo lo hacemos?
 Escuchan las indicaciones por el/la docente.
 Elaboran el diseño del recuerdo.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR.
¿Cómo se hace?
 Elaboran los recuerdos que han elegido realizar.
 Entregan sus recuerdos a los asistentes del día del logro.

Metacognición
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidades
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
- Explora como Presenta su
elaboración de elaborar trabajo y lo
recuerdos. recuerdos socializa.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
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Lo logré
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TITULO: Participando en grupo en rondas infantiles.
Área: Educación física Fecha: 30/11/2023
Grado: Duración:
Interactúa a través de sus - Participa en juegos - Demuestra sus
habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposición de rondas habilidades al
- en parejas y pequeños infantiles participar en
habilidades sociomotrices. grupos; acepta al oponente tradicionales. grupo en rondas
- como compañero de juego y - infantiles.
tácticas de juego las formas diferentes de practica reglas
jugar. de juego de
rondas
infantiles.
Asume una vida saludable. - Regula su esfuerzo al -
- Comprende las relaciones participar en actividades grupo en
entre la actividad física, lúdicas e identifica en sí juegos de
alimentación, postura e mismo y en otros la rondas
higiene personal y del diferencia entre inspiración y infantiles
ambiente, y la salud. espiración, en reposo y
- movimiento, en las activi-
mejoran su calidad de vida. dades lúdicas.

derechos. derechos.
colectivo.
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las
clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica cantando “
Tengo una muñeca vestido de azul”
Tengo una muñeca vestido de azul : Este juego se realiza con todo el grupo de alumnos.
Cogidos de las manos los estudiantes forman un círculo y uno de ellos se hace en el centro de la
rueda. Puede ser el tutor o alumno guía
Cantando y mirando al tutor que se ubica en el centro del círculo imitan lo que están haciendo
cantando la canción tengo una muñeca de vestido azul.
El jugador que está en el centro del círculo canta los siguientes versos de la canción, mientras
los demás estudiantes imitan lo que dice y hace el tutor en el centro al ritmo de la canción
Tengo una muñeca vestida de azul,

con su camisita y su canesú.
La saqué a paseo y se me constipó,
la tengo en la cama con mucho dolor.
Esta mañanita me dijo el doctor,
que le de jarabe con el tenedor.
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.
Ánimas benditas me arrodillo yo
Tengo una muñeca vestida de azul,
zapatitos blancos y gorro de tul.
La llevé a paseo y se me constipo,
la tengo en la cama con un gran dolor.
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.
Estas son las cuentas que he sacado yo
 Observan un video en grupo.
https://youtu.be/U9H_KLaDMfs
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
¿Te gustó la dinámica?
¿Te pareció interesante cantar la dinámica?
¿Qué estudiante imito mejor la dinámica?
¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 Responde
¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
¿Qué son las rondas infantiles?
¿Cómo se juegan las rondas infantiles en grupo?
HOY APRENDEREMOS A JUGAR Y PARTICIPAR EN RONDAS
INFANTILES DIVERTIDAS EN GRUPO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Observamos el siguiente video de calentamiento.
https://www.youtube.com/watch?v=x1z0S2527Hc
 Comentamos sobre las rondas infantiles.
Se trata de un juego de niños que consiste en armar un círculo y girar mientras se entonan
canciones o se recitan rimas. La ronda infantil es un juego muy popular. ¿Qué son las rondas
infantiles y para qué sirve?
Las rondas permiten que los niños conozcan su esquema corporal, lo interioricen. Cuando los
niños giran, cruzan, caminan de lado, dan una media vuelta y una vuelta entera, están realizando
movimientos que exigen equilibrio, coordinación psicomotriz.
Los juegos de rondas infantiles son juegos colectivos de los Niños que se transmiten por
tradición. Se cantan con rimas y haciendo rondas con movimientos
Las rondas son juegos de tradición oral que además de formar parte del acervo cultural de una
comunidad fortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes, muy necesarios para el
desarrollo integral de los niños y niñas.
A través de las rondas se pueden trabajar distintas áreas: la expresión corporal , oral y musical ,
las relaciones lógico matemáticas, la identidad , la autonomía personal y desarrollo social.
De ahí la importancia de transmitir estos juegos no solamente para recuperar las tradiciones,
sino también como estrategia pedagógica ya que son excelentes recursos que ayudarán a los
niños y niñas a construir significados y normas, vivenciar valores y tomar actitudes para
interactuar armónicamente en su entorno social.
PROPÓSITOS
 Ofrecer experiencias de juego mediante los cuales los niños puedan conocerse a si mismos,
a los demás y al mundo que los rodea.
 Conocer juegos tradicionales típicos de su comunidad.
 Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en pequeños grupos.
 Ofrecer el uso tiempos y espacios diversos, para desarrollar la creatividad y la expresión.
 Promover situaciones de enseñanza que permitan poner en juego conocimientos
matemáticos y habilidades motrices y expresivas.
 Vygotsky plantea en su teoría constructivista que el juego es un instrumento y recurso que facilita
el desarrollo de la atención, la memoria voluntaria, construye su aprendizaje, su realidad social y
cultural a través del juego.
 Realizamos ejercicios y juegos de rondas infantiles.
 Participan del juego de ronda “Juguemos en el bosque.
 Juguemos en el bosque entonan la canción realizando una ronda con todo el grupo.
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no está.
¿Lobo está?
¡Me estoy poniendo los calzoncillos!
¿Lobo está?
¡Me estoy poniendo la camiseta!
 Los chicos cantan en ronda y hacen preguntas al “lobo” que está en el centro. El “lobo” va
contestando mientras se viste, hasta que está totalmente listo y … ¡sale a correr a los demás!
El primero en ser atrapado pasa a ser el lobo.
 Participan de la canción de ronda:
Un elefante
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña,
como veía que resistía
fue a buscar a otro elefante…
Dos elefantes se balanceaban
como veían que resistía
fueron a buscar a otro elefante...
Tres elefantes se balanceaban
como veían que resistía
fueron a buscar a otro elefante…
 Se forma la ronda con un niño en el centro que irá a buscar a otro niño para formar una nueva
ronda adentro, éste a su vez irá a buscar a otro niño hasta terminar todos en la ronda interna o
hasta el número final de la canción (consensuado antes de comenzar el juego).
Sobre el puente de Avignón
Sobre el puente de Avignón,
todos cantan, todos bailan.
Sobre el puente de Avignón,
todos bailan y yo también.
Hacen así, así las lavanderas,

hacen así, así me gusta a mí.
Hacen así, así las costureras,

Hacen así, así las planchadoras,

Los niños bailan la ronda, y al llegar a la parte “hacen así…” se representa la acción de planchar,
de coser, etc., con mímica.
Se puede adaptar la canción, agregando las mismas acciones para los niños (costureros,
lavanderos, planchadores). De esta forma evitaremos un mensaje sexista al nombrar los oficios.
La ronda redonda
Con todos mis amigos

haremos una ronda,
que me da mucha risa,
porque es toda redonda
Ahora hay que soltarse,
bailar en el lugar,
dar muchas, muchas vueltas
y a un amigo abrazar.
Esta ronda es más actual, pero se ha transformado en una canción tradicional en los jardines.
Puede tener diferentes finales , como por ejemplo:"y sentarse a descansar",en lugar de "y a un
amigo abrazar".
Se canta en ronda imitando las acciones: soltarse, girar en el lugar y abrazar a un amigo.
La farolera
La Farolera tropezó
y en la calle se cayó
y al pasar por un cuartel
se enamoró de un coronel.
Alcen la barrera
para que pase la Farolera
de la puerta al sol.
Subo la escalera y enciendo el farol.
A la media noche
me puse a contar
y todas las cuentas
me salieron mal.
Dos y dos son cuatro,

cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho
y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro,
y ocho treinta y dos.
Ánima bendita,
me arrodillo en vos.
Déjenla sola
Déjenla sola, solita y sola
que la quiero ver bailar
saltar y brincar,
andar por los aires
y moverse con mucho donaire.
Busque compaña, busque compaña

que la quiero ver bailar,
saltar y gritar,
saltar y brincar,
andar por los aires
y moverse con mucho donaire.
 Si bien el texto original está formulado en femenino, podrá variarse para que
intervengan también los varones diciendo “Déjenlo solo, solito y solo... que lo quiero ver bailar...”.
 Se forma una rueda de donde sale uno de los niños, quien salta en uno y otro pie mientras los
demás cantan y baten palmas. Al decir “Busque compaña”, el que está en el centro saca a un
compañero con quien bailará tomados de la mano mientras los demás completan la estrofa.
Queda en el centro quien fue elegido y el juego continúa.
Dicen que Santa Teresa

se comió una milanesa,
y a las doce de la noche
le dolía la cabeza.
Ay chumba, calacachumba,
ay chumba, y olé,
ay chumba, calacachumba,
¡qué bonita que es usted!

cura a los enamorados,
Santa Teresa es muy buena
pero a mi no me ha curado
.
ay chumba, y olé,
La farola del palacio

se está muriendo de risa
al ver a los estudiantes
con corbata y sin camisa.
ay chumba, y olé,
 Los niños giran tomados de las manos mientras se canta la primera estrofa del poema. Al llegar
a la segunda, se sueltan y colocando las manos en la cintura saltan alternando los pies para
culminar haciendo una reverencia. Se reitera esta dinámica con la segunda parte del poema.
Ronda redonda
Vamos a hacer una ronda
redonda como una pizza,
vos ponés las aceitunas,
que yo me mato de risa.
Ronda ronda ronda redonda

Ronda. redonda, redón.

redonda como un panqueque,
vos enrollás de a poquito
yo pongo el dulce de leche.
Ronda ronda ronda redonda…

redonda como la luna,
vos dibujale la cara
que yo le pongo una pluma.

redonda como una olla,
vos ponés agua caliente
que yo me tomo la sopa.

redondita como el sol,
vos ponete colorado
¡que yo tengo mucho calor!

Canción para hacer la Ronda
Dame una mano, dame la otra,
vamos a hacer una ronda redonda. (bis)
Una ronda grandota,

una ronda rondita,
una ronda muy alta,
una ronda bajita.
Una ronda saltando,

una ronda en un pie,
una ronda sentada
porque ya me cansé.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:

Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Asume una vida saludable.
Capacidad: Capacidad:
- -
- alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
-
- - Reconoce y - Participa en grupo
rondas infantiles practica reglas de en juegos de
tradicionales. juego de rondas rondas infantiles
infantiles...
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Presentamos los productos
Grado: Duración:
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la - - Escala de
lengua materna. situación comunicativa, a productos en día del logro. valoración
- Obtiene información del sus interlocutores y al día del logro.
texto oral. propósito comunicativo,
- Infiere e interpreta utilizando recursos no
información del texto oral. verbales (gestos y
movimientos corporales) y
- Adecúa, organiza y
recurriendo a su
desarrolla las ideas de
experiencia.
forma coherente y
cohesionada. - Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
- Utiliza recursos no verbales
tema, aunque en ocasiones
y paraverbales de forma
puede salirse de este o
estratégica.
reiterar información in-
- Interactúa estratégicamente necesariamente. Establece
con distintos interlocutores. relaciones lógicas entre las
- Reflexiona y evalúa la ideas (en especial, de
forma, el contenido y adición y secuencia), a
contexto del texto oral. través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
como apoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito comunicativo,
en situaciones de
comunicación no formal.

derechos. derechos.
colectivo.
manos.
Motivación
 Dialogamos sobre los preparativos del día del logro.
Saberes previo:
 Responden: ¿Qué hemos preparado para el día del logro?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Cómo podemos preparar nuestra exposición para el día del logro?
Hoy preparamos nuestra presentación de nuestros productos en una
exposición

ANTES DE LA EXPOSICIÓN
 Lee la siguiente información

Leonela, una estudiante de primer grado, desea compartir con sus
compañeros sobre animales y plantas que hay en su localidad.
 Antes dela presentación, ella con todos sus compañeros, han preparado algunos materiales para
explicar estas estas experiencias.Ademas han ensayado para que todas la puedan entender.
 Ella y sus compañeros han decidido compartir esta experiencia mediante una exposición.
 Observen la organización de la exposición de Mariela y sus compañeros.
Animales vertebrados
Son los que tienen esqueleto interno (huesos)
Peces Anfibios
 Nacen de huevos  Nacen de huevos
 Viven en el agua  Los renacuajos viven en agua, no tienen
 Tienen aletas y escamas patas.
 Los adultos viven en la tierra, tienen patas.
Reptiles Mamíferos
 Nacen de huevos  Nacen de su madre
 Se arrastran  Tiene patas
 Tienen escamas  Se alimentan de pequeños de leche
 Los hay con alas
Aves
 Los hay con aletas.
 Nacen de huevos
 Tienen alas, plumas y pico.
Invertebrados
Los invertebrados son un grupo variado de animales que se caracterizan porque no poseen
vértebras, ni columna vertebral o esqueleto interno articulado.
Son de pequeño tamaño y la mayoría posee.
Algunos viven en ambientes terrestres, mientras que otros son acuáticos.
La mayoría de los invertebrados son ovíparos
Sus extremidades son patas, alas y aletas.
Clasificación:
Artrópodos Equinodermos Celentéreos
Moluscos Gusanos Poríferos
Los artrópodos
Poseen un cuerpo formado por un esqueleto externo rígido.
Poseen protección corporal
Poseen patas, algunos tienen alas.
Se clasifican en Insectos, arácnidos, miriápodos, crustáceos.
Ejemplos: moscas, arañas, escorpiones, langostino, cangrejos, ciempiés, entre otros.
Los moluscos
Poseen cuerpo blando sin patas.
Pueden ser terrestres o acuáticos.
Pueden tener caparazón externo duro como los caracoles, o no tener caparazón como los pulpos
o babosas.
Se clasifican en gasterópodos, bivalvos, y cefalópodos.
Ejemplos: caracoles, mejillones, calamares, pulpos, babosas, almejas, entre otros.
Los equinodermos
Son animales marinos con simetría.
Se desplazan utilizando un sistema llamado sistema ambulacral.
Algunos poseen espinas.
Su cuerpo es aplanado y en su parte inferior está la boca.
Ejemplo: erizos de mara, estrellas de mar
Gusanos
No poseen protección corporal
Poseen un cuerpo alargado.
Viven en suelos húmedos o en el agua.
Su cuerpo es blanda.
Se dosifican en platelmintos nemátodos, y anélidos
Ejemplo: Gusanos
Los celentéreos
Poseen simetría radial
Viven en el aguaPoseen cuerpo blando y gelatinoso
Son transparentes y de forma radial
Poseen tentáculos que segregan sustancias tóxicas.
Se clasifican en medusas, y pólipos.
Ejemplo. Corales, medusas, hidras, anémonas, entre otras.
Los poríferos
No poseen protección corporal
Conocidos como esponjas
Viven en el mar.
Su cuerpo es irregular, no poseen simetría
Ejemplo. Esponjas calcáreas, esponjas corneas y esponjas silíceas.
 Dialogamos sobre como organizo su exposición.
 Responden a la pregunta ¿Alguna vez has expuesto algo? ¿Sobre qué tema expusiste como te
fue?
 Preparamos nuestra exposición
 Respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno de comunicación:
 Les doy a conocer que debemos tomar en cuenta los siguientes consejos para nuestra
exposición.
a. Selecciona y organiza la información de la experiencia de las plantas y animales
b. Prepara los materiales para la exposición: notas, esquemas, imágenes o dibujos.
c. Ensaya la presentación de la exposición.
 Para seleccionar y organizar la información te ayudara este cuadro de doble entrada.
Elegimos nuestro titulo para la exposición en macrogrupo.
Prepara los materiales para la presentación de tu exposición.

- Escribe el título para tu exposición en un cartel.
- Elabora notas sobre la exposición.
- Reescribe el texto que vas a exponer.
- Organiza las fotografías o dibujos que vas a usar en tu exposición.
- Prepara el papelote y el espacio donde colocarás los materiales para tu
exposición (fíjate cómo Leonela presentó la suya).
Nos organizamos como lo vamos hacer.
Ensaya tu exposición con un familiar y escucha sus comentarios sobre lo

que puedes mejorar.
- Las ideas son claras.
- El volumen de voz es adecuado.
- Se usan los materiales adecuadamente.
- La explicación no se sale del tema.
Recuerda lo que harás durante y después de tu exposición.

Durante la exposición:
- Saluda a las personas a quienes dirigirás tu exposición.
- Presenta tu exposición con ideas claras.
- Usa un tono de voz adecuado.
- Utiliza los materiales que has preparado.
Después de la exposición:
- Revisa cómo fue tu exposición: ¿Se entendió? ¿Usaste los materiales
adecuadamente? ¿Te escucharon con claridad0
 Ahora ya estamos listos para nuestra exposición.
Metacognicón
- Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Expone los
productos en día
del logro.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Mis logros y dificultades en el aprendizaje
Grado: Duración:
Convive y participa - - - Escala de
democráticamente en la interés común enfatizando sus logros y logros y valoración
búsqueda del bien común. en los que se generan dificultades. dificultades
- durante la convivencia diaria
públicos. en el aula, para proponer y
participar en actividades
-
colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir
común.
de la identificación de
necesidades

derechos. derechos.
colectivo.
Motivación
 Leen la siguiente situación
Saberes previos
 ¿Qué podemos observar en la imagen? ¿En qué momento crees que sucedió este hecho al
iniciar o al culminar el año escolar? ¿A ustedes les ocurrió lo mismo?
Conflicto cognitivo
 Responden a la pregunta ¿Cómo les fue este año escolar?
Dialogaremos sobre nuestros logros y dificultades en nuestro aprendizaje.

PROBLEMATIZACIÓN
 Pon atención a la historia de Mayra.

Mayra quería aprender a leer y escribir tan bien como lo hacía su hermana Gabriela. Pero le
resultaba muy difícil. Lo intentaba una y otra vez, pero no le salía como ella deseaba. Su
hermana mayor le dijo: —Si continúas practicando, verás que podrás. Mayra estaba muy
desanimada, pero como quería tanto aprender, siguió intentándolo y le puso mucho entusiasmo.
Y así, poco a poco, Mayra aprendió a leer y escribir lindos cuentos. ¡Qué feliz se sintió!
 Reflexionan y responden: ¿Qué quería aprender Mayra? , ¿Qué hizo para resolver su
dificultad? , ¿Cómo se sintió al final?
BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
 Descubro cómo me enfrento a las dificultades • Pon atención a lo que dice Felipe
 Escuchan con atención la información.

¿Qué es la autoevaluación?
Es la estrategia que nos permite educarnos con la responsabilidad de aprender, nos permite
también valorar críticas y reflexionar sobre nuestro propio proceso de aprendizaje. Nos
permite obtener información sobre el logro de nuestros objetivos o resultados de
aprendizajes esperados y realizar mejoras para alcanzar nuestras metas.
 Leemos y analizamos un cuadro de doble entrada.
ME AUTOEVALUO SÍ NO
¿Me he comprometido con mis estudios hasta la fecha?
Llego con puntualidad al colegio
Practico la escucha con mi profesor/a y compañeros
Realizo mis actividades en el colegio y casa
He cumplido oportunamente con mis trabajos
He aprendido a leer
Ya se escribir
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES

.
 Ahora te toca a ti
 Piensa en la situación y luego escribe en cada nube.
 ¡Muy bien! ¿Te has dado cuenta de todo lo que puedes lograr con tu propio esfuerzo y tus
habilidades?
 Después de haber respondido el cuadro de doble entrada escriben una relación de logros y
dificultades hemos tenido el presente año escolar.
MIS LOGROS MIS DIFICULTADES
 Dialogo con los niños y niñas que es muy importante tener metas.
 Les leo la siguiente información
 ¿Por qué es importante plantearte metas? Porque te permite controlar tu vida, es especialmente
importante durante la adolescencia porque puede guiarnos hacia el futuro y prepararnos para
enfrentar posibles riesgos y obstáculos. Sabiendo lo que va a hacer, puede tomar la decisión
correcta para lograr sus objetivos.
Metacognición
Competencia:
- Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Analiza e indica
sus logros y
dificultades.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: La corona de adviento
Área: Educación religiosa Fecha: 01/12/2023
Grado: Duración:
Construye su identidad como - - -
persona humana, amada por hechos de la Historia de la expresiones de adviento
Dios, digna, libre y Salvación y los relaciona fe.
trascendente, comprendiendo con su familia y su -
la doctrina de su propia institución educativa. corona de
religión, abierto al diálogo con - adviento
las que le son cercanas. de manera fraterna y
- respeta las expresiones de
identidad religiosa y fe de los demás.
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
-
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

derechos. derechos.
colectivo.
Motivación
 Escuchamos la canción https://www.youtube.com/watch?v=SN2dTUxWckM
Ven, ven Señor no tardes
Ven, ven que te esperamos
Ven pronto Señor
El mundo muere de frío
El alma perdió el calor
Los hombres no son hermanos
El mundo no tiene amor
Ven pronto Señor
Envuelto en sombría noche
El mundo sin paz no ve
Buscando va una esperanza
Buscando, Señor, tu fe
Ven pronto Señor
Al mundo le falta vida
Al mundo le falta luz
Al mundo le falta el cielo
Al mundo le faltas Tú
Ven pronto Señor...
Saberes previos
 Respondemos: ¿Según la canción quién no debe tardar? ¿Quiénes esperan al Señor?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: En este tiempo de Adviento, toda la humanidad, ¿A quién esperamos? y
¿Cuál debe ser nuestra actitud para recibirlo?
Hoy conoceremos el tiempo litúrgico para la preparación de la Navidad.

VER
 Leemos en macrogrupo
 Leen la palabra de Dios en macrogrupo.
 Adviento significa venida. Este tiempo nos prepara para la venida de Jesús.
Actitudes fundamentales del Adviento
1. Actitud de espera. Es tiempo de mantener firme nuestra esperanza.
2. La conversión. Convertirse es llevar una vida según el querer de Jesús, amando y ayudando
a los demás, especialmente a los que más sufren.
3. Reconocer a Jesús como el Mesías, el Salvador. Vencerá el mal y al pecado.
4. Gozo y alegría. La venida de Jesús es un anuncio de gozo y alegría para el mundo.
La corona de Adviento Es un símbolo de esperanza para prepararnos para la Navidad. Se
hace con hojas verdes sobre las que se insertan 4 velas. Tres pueden ser de color violeta, una
sola es rosada (o las que se tenga en casa).
El primer domingo de Adviento se enciende la primera vela y cada domingo una más hasta
llegar a la Navidad. La vela rosada corresponde al tercer Domingo y representa gozo.
Mientras se encienden las velas se hace una oración utilizando algún texto bíblico y se entonan
cantos.
La luz aumenta con la proximidad del nacimiento de Jesús quien es la Luz del mundo. La
corona puede ser llevada a la Iglesia para ser bendecida por el sacerdote.
La corona es circular. Significa que no tiene principio ni fin, y nos recuerda la eternidad de Dios.
Es en forma de Corona porque es un signo de la realeza de Jesús, el Rey de reyes. Nosotros,
con nuestras manos y con nuestras buenas acciones debemos prepararle al Niño Jesús su
corona. Un día esa corona de Jesús será de espinas, pero nosotros debemos procurar de que
nuestras obras cambien las espinas por flores.
Las velas. Indican que la luz elimina las tinieblas del pecado. Cristo que va a nacer es Luz del
mundo y nos pide a nosotros que comuniquemos su Luz por todas partes.
Follaje verde. Representa la esperanza. Esperamos al Mesías, nuestro Salvador, y nos
preparamos para ser dignos de gozar de su presencia.
 Escuchamos sobre el adviento https://www.youtube.com/watch?v=H6ZWhLHscAM
JUGAR
 Resuelven un crucigrama.
Vertical:
1. El nacimiento de Jesús nos llena de _____________________
2. El adviento dura ________________ semanas. Corona
3. Es un tiempo de __________________ para la navidad Diciembre
4. El _______________ es un tiempo antes de navidad Alegría
Diciembre
Horizontal Cuatro
5. El adviento viene en el mes de ____________________ Preparación
6. Durante este tiempo hacemos la ___________________ de adviento
 Propón maneras de cómo debemos vivir el Adviento para recibir a Jesús en familia
 Elaboramos una corona de adviento
ACTUAR
 Sistematizamos en nuestro cuaderno de Educación religiosa.

 Escriben un compromiso
 Escribe lo que te comprometes cumplir en este tiempo de Adviento para recibir a Jesús.
 Rezamos una oración a nuestro Señor Jesús.
Rezamos
Señor Jesús, ayúdame para que durante el tiempo de adviento me prepare bien para tu venida.
 Escuchamos la canción y acompañamos con aplausos. https://www.youtube.com/watch?

v=bCESJ4JPJ44&t=18s
JESÚS ESTÁ LLEGANDO

Pronto llegará la alegría, la luz que nos guía y nos llena de paz.
Pronto llegará la esperanza de un Dios que se encarna y se quiere
entregar.
Preparemos el camino despertando los sentidos
Abre de una vez tu portal.
Preparemos el camino despertando los sentidos
Que Jesús te viene a salvar.
Adviento, Adviento, Adviento llegó (bis)
Una voz en el desierto nos dice: ¡¡atentos, qué viene el Señor!!
Enderezaré mi camino para que este niño reine en mi corazón.
Preparemos el camino…
Todo puede ser diferente, Jesús me hace fuerte y puedo cambiar.
Debo actualizar mis talentos, borrar mis defectos y su amor
descargar.
Preparemos el camino…

Metacognición
- Competencia: .
- Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Capacidades:
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Respeta las Dialoga sobre la
expresiones de fe. corona de
adviento
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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1° Grado - Sesiones Del 27 de Noviembre Al 01 de Diciembre

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1° Grado - Sesiones Del 27 de Noviembre Al 01 de Diciembre

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SESION DE APRENDIZAJE

Leemos textos instructivos

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado:

2. Corta el dibujo por el centro.

3. Coloca el molde sobre el polo.

 Leen el texto individualmente.

6. Corta el dibujo por el centro.

 Responden a preguntas del texto leído.

¿Cuál es el primer paso de las instrucciones?

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Les presento la siguiente situación en un cartel.

Claudia ha preparado 76 bocaditos para el día del logro. Si ya ha repartido

 Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

Búsqueda y ejecución de estrategias

Socializa sus representaciones

Respuesta: A Claudia le falta repartir 34 bocaditos.

 Propicio la reflexión con los estudiantes.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otras situaciones con el monitoreo del o la docente retroalimentando a algunos

Resuelve con una operación

Respuesta: En la mañana vendieron _______ galletas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Preguntamos y dialogamos ¿Cómo nos organizamos para el día del logro?

 Dialogamos sobre la importancia del día del logro.

 Oriento a los estudiantes las áreas que vamos a exponer.

Cierre Tiempo aproximado:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Comenzamos recordando ¿Qué es una exposición?

Es explicar con claridad y orden las ideas sobre un determinado

 ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar una exposición?

Temas para hacer las preguntas.

 Les indico que estos temas van a guiar nuestra investigación.

Tu material de apoyo debe tener

Ejemplo del material de apoyo

 Cuando ya esta nuestro material de apoyo es momento de exponerlo

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Planteamos la siguiente pregunta ¿Alguna vez han jugado el ludo preguntón?

 Leemos ¿Qué es un juego de mesa?

 Leemos sobre el ludo preguntón

¿Cómo se llama? ¿Cómo se reproduce? ¿De qué está cubierto su cuerpo?

¿De qué se alimenta? ¿Es vertebrado o invertebrado? ¿Por qué?

 Acordamos realizar el juego de preguntas sobre animales.

 Responden a la pregunta: ¿Sera importante seguir las reglas en el juego?¿Por qué?

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Formulamos posibles respuestas a la pregunta

A través de un A través de un cerco A través de un abono

 Planificamos nuestra experiencia

DISEÑO DEL PROTOTIPO

CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO

 Seguimos las indicaciones ¿Cómo lo vamos hacer?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Analizan y comentan como realizaron el experimento de prototipo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Se realiza la planificación dialogando con los niños la situación comunicativa en la que

¿Para qué vas a escribir una invitación? Pinta.

Un cumpleaños. Una tarde deportiva Del día del logro.