INFORME ACADÉMICO

Taller Producción Intelectual y Estilo de Comunicación

AGENTE DE SALUD MENTAL

Grupo: 3ºD Docente: Pinato Gisela

Alumna: Asutín Paola

Fecha de entrega: 11 de setiembre de 2023

Instituto de Formación Docente “Rosa Silvestri”

Uruguay - Salto 2023
INTRODUCCIÓN

El presente informe tiene como objetivo abordar el tema de los agentes de salud mental y su
relación con conceptos de la práctica docente. Se explorarán diversos enfoques teóricos, como el
vínculo entre docente-alumno propuesto por Enrique Pichón Riviére, el desarrollo de la Inteligencia
Emocional según Daniel Goleman, la Inteligencia Interpersonal planteada por Howard Gardner, y
principalmente, el concepto de "inclusión". Para ello, se analizará un caso específico de un niño con
trastorno de Asperger y se propondrán estrategias inclusivas basadas en el Diseño Universal de
Aprendizaje (DUA).
En base a lo expuesto, se tomará como punto de partida la conferencia titulada "Claves para
entender a nuestros alumnos", impartida por el especialista en niños y adolescentes, Ariel Gold. En
dicha conferencia, se destaca el papel del docente como agente de salud mental, es decir, como la
figura capaz de influir tanto de manera negativa como positiva en el desarrollo emocional del niño.
Por lo tanto, en el transcurso de este informe, se buscará responder a la siguiente interrogante:
¿Considera usted que es un agente de salud mental?
A través del análisis de estos conceptos y la reflexión sobre el rol del docente en la salud mental de
los estudiantes, se pretende generar una comprensión más profunda de la importancia de promover
un ambiente inclusivo y de apoyo emocional en el ámbito educativo.

DESARROLLO

El psiquiatra Ariel Gold nos brinda una perspectiva para comprender el papel desempeñado por los
docentes en la vida de los niños. Gold utiliza el término "psicoeducador" para referirse a este rol, el
cual difiere del de un psiquiatra clínico, ya que los docentes realizan indirectamente labores
relacionadas con la salud mental. Tanto los docentes, los alumnos, como los padres e hijos se
encuentran en esta posición, y el autor los denomina "agentes de salud mental", ya que son
individuos que interactúan plenamente con otros y tienen la capacidad de impactar de manera
negativa y/o positiva en el desarrollo emocional de los demás. Este impacto está estrechamente
relacionado con el tipo de vínculo que se establece.
El concepto de vínculo, según el médico psiquiatra argentino Enrique Pichón Riviére, se refiere a
​“una estructura compleja, que incluye un sujeto ​ (es objeto de nuestro amor, odio, nuestras
necesidades)​ , un objeto, su mutua interrelación con procesos de comunicación y aprendizaje”1.​
Esto implica que entre el docente y el alumno se desarrollará una relación única y bidireccional, en
la cual ambos establecerán patrones comunicativos de manera dinámica y motivada por necesidades

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Enrique Pichón Riviére - El proceso grupal - pág. 10
psicológicas. Estos patrones se adaptarán al contexto, incorporando aspectos emocionales,
cognitivos y conductuales. Además, esta unión entre docente y alumno estará influenciada, en cierta
medida, por el vínculo que han tenido con sus padres, ya sea de manera positiva o negativa. El
vínculo interpersonal es un elemento fundamental para la supervivencia humana, ya que nos
permite interactuar con otros individuos y aprender a partir de las consecuencias de nuestras
conductas en relación con ellos.
Siguiendo las ideas planteadas por Ariel Gold, los docentes desempeñan un papel crucial como
agentes de salud mental en la vida de los niños, pudiendo actuar como agentes positivos, negativos
o neutros. Según lo expuesto por el autor, la mayoría de los docentes eligen adoptar una postura
neutral, es decir, no generan un impacto emocional significativo en sus alumnos. Sin embargo,
existen docentes que, por vocación, adoptan un enfoque distinto, aplicando conceptos como
empatía, comunicación y convivencia, entre otros aspectos, con el objetivo de promover un
desarrollo integral del aprendizaje y generar una experiencia gratificante para ambas partes.
A lo largo de la vida de una persona, se ha tenido contacto con los tres tipos de agentes
mencionados. Un ejemplo claro de agentes negativos se encuentra en aquellos maestros, profesores
o seres queridos (como familiares o amigos) que han utilizado palabras hirientes, las cuales pueden
causar daño y herir emocionalmente. Estas experiencias pueden tener un impacto negativo en el
desarrollo emocional de una persona, como la disminución de la autoestima, la timidez social o
incluso llegar a desarrollar trastornos del estado de ánimo, ya sea de forma transitoria o permanente,
como la depresión. Por otro lado, aquellos individuos que fomentan el logro de los sueños, metas u
objetivos en la vida, que brindan apoyo para superar miedos e incertidumbres, y que constantemente
impulsan la felicidad de los demás, actúan como agentes de salud mental positivos.
En el caso particular de los agentes neutros, se trata de personas que no generan ningún tipo de
desarrollo emocional en los demás, ya que no les preocupa influir en ellos. Un ejemplo de esto se
puede observar en algunos docentes universitarios que, a lo largo del curso, no generan cambios
significativos en sus alumnos, carecen de empatía hacia ellos y no muestran interés emocional en su
desarrollo.
Cuando nos referimos al desarrollo emocional, estamos hablando de una parte del psiquismo que
contribuye de alguna manera a disfrutar más o menos de la vida. Según el psicólogo mencionado,
una persona que ha desarrollado adecuadamente su aspecto emocional tiene más probabilidades de
experimentar satisfacción en la vida. Por otro lado, aquellos que no han desarrollado
adecuadamente esta dimensión emocional enfrentarán mayores dificultades. Además, el autor
sostiene que un adecuado desarrollo emocional nos brinda la oportunidad de enfrentar situaciones
adversas, aprender de ellas y crecer como individuos. Por el contrario, aquellos que no han
desarrollado esta dimensión emocional no podrán manejar los cambios bruscos de manera efectiva,
lo que puede llevar a la frustración y la falta de adaptación a dichas transformaciones.
El autor también menciona que existen cuatro componentes fundamentales en el desarrollo
emocional que ayudan a las personas, especialmente a los niños, a encontrar la felicidad. Estos
componentes se dividen en dos grandes grupos: habilidades y pilares. Dentro de ellos, se encuentran
numerosos aspectos, pero el autor selecciona aquellos relacionados con la convivencia como
componentes clave. Estos componentes también son mencionados por el psicólogo, periodista y
escritor estadounidense Daniel Goleman en su libro "La Inteligencia Emocional". Goleman se
refiere a la capacidad de una persona para utilizar las emociones de manera adecuada, tanto las
propias como las de los demás, de manera consciente o subconsciente, como una herramienta para
mejorar el razonamiento y la toma de decisiones. Entre los cinco aspectos principales de la
Inteligencia Emocional mencionados por Goleman, se destacan la autoconciencia, la
autorregulación, la motivación, la empatía y la habilidad social. De estos, los tres conceptos clave
mencionados por Gold como componentes del desarrollo emocional son la autorregulación, la
empatía y la habilidad social.
En relación a la autorregulación, según las palabras de Gold, se trata de una habilidad que implica
"ser dueño" de las propias emociones y conductas. Esto implica que las personas sean conscientes
de sus emociones y sean capaces de expresarlas de manera adecuada, así como de controlarlas
cuando ya no son necesarias. El autor menciona que esta habilidad está respaldada por circuitos
cerebrales complejos, que se pueden dividir en dos grupos: las neuronas excitatorias (aceleradores)
y las inhibitorias (frenos). Las neuronas inhibitorias detienen o evitan una acción, mientras que las
excitatorias la promueven. Ambos tipos de neuronas están presentes desde el nacimiento, pero las
inhibitorias, según el autor, no están conectadas y se van desarrollando a medida que los niños
crecen. Por lo tanto, los padres y los maestros desempeñan un papel fundamental en moldear y
fortalecer estas conexiones neuronales, comenzando por desarrollar la capacidad de esperar,
estableciendo rutinas y fomentando la paciencia, así como imponiendo límites.
En cuanto a la empatía y las habilidades sociales, también mencionadas por el psicólogo Howard
Gardner en su libro "Estructuras de la mente. La teoría de las Inteligencias Múltiples", se refieren a
la inteligencia interpersonal. Esta inteligencia es importante ya que nos permite tener empatía, es
decir, reconocer y comprender las emociones de los demás, así como sus estados de ánimo,
intenciones y motivaciones. Además, nos ayuda a establecer una comunicación efectiva con los
demás y a mantener relaciones satisfactorias. Gardner también menciona la inteligencia
intrapersonal, que se refiere a la capacidad de formar un modelo de uno mismo y utilizar ese
conocimiento para funcionar de manera efectiva en la vida cotidiana. Esta inteligencia es
característica de teólogos, maestros, psicólogos y consejeros, entre otros profesionales.
Así como se han abordado los componentes mencionados anteriormente, es fundamental no olvidar
uno de los conceptos más relevantes en el ámbito educativo: la inclusión. Este concepto se relaciona
estrechamente con los temas previamente tratados.
Tomando como referencia este concepto y su aplicación en el ámbito educativo, podemos citar las
palabras del docente William Delgado Montoya, quien establece que “la educación inclusiva
implica que todos los niños y las niñas de una determinada comunidad aprendan juntos
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan alguna condición especial que les dificulta el aprendizaje”2. Esto implica que la escuela
se convierte en un espacio físico, social y emocional que promueve la igualdad de oportunidades,
con el objetivo de satisfacer las necesidades de todos los alumnos, sin discriminación alguna y
basándose en el respeto a la diversidad.
Si tuviéramos que incluir en el aula a un niño o niña con síndrome de Asperger, un trastorno
neurobiológico que se encuentra dentro del espectro autista, sería necesario tener en cuenta los
comportamientos característicos de este síndrome, como la impulsividad, la dificultad para
mantener la atención a lo largo del día, y las particularidades en la forma de comunicarse y expresar
emociones. Con el fin de lograr una inclusión exitosa, sería necesario implementar estrategias
adecuadas que permitan su participación plena en el aula, sin que exista discriminación alguna.
Una vez que se ha establecido un vínculo con el menor en cuestión, es importante desarrollar
estrategias comunicativas que fomenten la empatía mutua, permitiendo que esté se sienta seguro al
expresar sus pensamientos y emociones. Esto implica generar propuestas didácticas que promuevan
el conocimiento y la comprensión del otro como un individuo diverso, fomentando así el trabajo
colaborativo tanto entre los pares como con el docente. Estas propuestas pueden incluir actividades
lúdicas, como juegos de roles o presentaciones utilizando objetos y música, que faciliten una
expresión auténtica.
En cuanto a los docentes, se considera que el lenguaje debe ser conciso, explícito, claro y siempre
positivo, teniendo en cuenta las características mencionadas anteriormente.
En relación al trabajo en el aula, además de implementar las propuestas mencionadas anteriormente
para fomentar la empatía, es importante tener en cuenta el área en la que el menor se desenvuelve y
sus intereses para lograr un buen rendimiento educativo y, sobre todo, que se sienta cómodo. El uso
de recursos visuales, como imágenes y esquemas claros, así como material concreto, puede ayudar a
mejorar su comprensión y fortalecer su desarrollo. Todo esto contribuirá a su adaptación, inclusión
y desarrollo de sus habilidades y potencialidades. Además, es fundamental tener en cuenta los
principios fundamentales del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que abarcan el "qué del
aprendizaje", el "cómo del aprendizaje" y el "porqué del aprendizaje", en este tipo de situaciones.

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Según el Consejo de Educación Inicial y Primaria, el concepto de inclusión suele asociarse a los
estudiantes con capacidades diferentes, dificultades de aprendizaje o aquellos cuyo entorno no es
cómodo o favorable. Sin embargo, el Consejo establece que la contribución de estos estudiantes es
universal. Además, plantean que la inclusión se materializa a través de un gesto inicial de
hospitalidad hacia todos y un gesto singular de atención a cada uno, derribando las barreras
culturales y los prejuicios que limitan las posibilidades de desarrollo, y creando entornos favorables
a la diversidad. En resumen, la inclusión es un concepto que se aplica a todas las personas por igual,
eliminando prejuicios y creando entornos agradables para la convivencia y la diversidad.
Para lograr una inclusión adecuada, se recomienda el trabajo colaborativo, que implica estimular el
apoyo mutuo entre alumnos y docentes. Esto se logra mediante el consenso mutuo en la definición
de normas de convivencia, la adaptación de propuestas de enseñanza y el brindar apoyo constante,
entre otras medidas. Es importante comprender las diferencias de cada individuo y ser flexibles ante
ellas.

CONCLUSIÓN

En resumen, los docentes desempeñan un papel fundamental como agentes de salud mental, ya que
tienen un impacto en el desarrollo emocional de sus alumnos. Aunque este impacto puede variar
debido a diversos factores relacionales complejos, cada docente tiene la responsabilidad de generar
un impacto positivo, neutral o negativo en los estudiantes.
Desde una perspectiva teórica, los docentes deben ser agentes de salud mental positivos, lo cual
implica establecer vínculos con los alumnos que les permitan desarrollar y expresar sus emociones
de manera abierta y explícita. Esto implica la capacidad de identificar y reconocer las emociones y
sensaciones, así como comprender los sentimientos propios y de los demás, y conocer las
reacciones y posturas corporales. Además, es importante que los docentes sepan expresar de manera
adecuada y libre lo que creen y sienten.
Para lograr esto, es necesario crear espacios seguros y confortables donde los alumnos se sientan
contenidos y respaldados en cualquier situación. La inclusión también desempeña un papel
fundamental, ya que garantiza el derecho a una educación de calidad para todos, sin discriminación
alguna. Es importante adaptar la educación a las necesidades individuales de los alumnos,
asegurando su aprendizaje y participación.
Es necesario mencionar que los alumnos también pueden ser agentes de salud mental, tanto
positivos como negativos, y que el contexto en el que se desarrollan tiene una gran influencia en
este aspecto. Asimismo, el vínculo entre docente y alumno es fundamental para desarrollar todo lo
mencionado anteriormente, ya que ambos tienen un impacto mutuo que puede fortalecer o debilitar
el proceso.
Otro aspecto importante, que está relacionado con lo anterior, son las normas de convivencia en el
aula. Estas son relevantes tanto para los docentes como para los alumnos, así como entre los propios
alumnos, ya que contribuyen a generar un ambiente propicio para el aprendizaje. Establecer límites
y rutinas es crucial para desarrollar diferentes aspectos necesarios, cualidades y habilidades para un
desarrollo y aprendizaje pleno. Estos límites y rutinas promueven la capacidad de espera y el
control de impulsos, lo que a su vez conduce a una buena autorregulación. La empatía y las
habilidades sociales también son clave para una buena convivencia.
BIBLIOGRAFÍA
● A.“Estructuras de la mente. La Teoría de Las Inteligencias Múltiples.” Fondo de Cultura
Económica. (2017). México
● Gold. A. Gomez. “Psicoeducar 1.” Editorial Planeta Ediciones Generales. (2016)
Montevideo - Uruguay
● Goleman. D “La inteligencia emocional.” Ediciones B. Argentinas S.A. (2004). Buenos
Aires- Argentina
● Pichon Rivière. E “El proceso grupal. Del psicoanálisis a la psicología social.” Ediciones
Nueva Visión. (1981). Buenos Aires.
● https://www.facebook.com/FTMovistarUy/videos/994202977695210/
● https://www.ceip.edu.uy/programas/educaci%C3%B3n-inclusiva/
● http://educacion.editorialaces.com/estrategias-para-ninos-asperger/
● https://uruguayeduca.anep.edu.uy/recursos-educativos/3632
● https://www.modelocarta.net/informe-academico.html