Uni 4 MEMORIA: Puente Ferreras, Cognición y aprendizaje

William James, psicólogo y filósofo americano, distingue dos tipos de memoria:

• Memoria primaria: es frágil y de corta duración.

• Memoria secundaria: es permanente y da cuenta de los hechos pasados hace algún tiempo.

Concepto de memoria: La memoria es un proceso superior el cual se trata de la codificación de la

información, su almacenamiento y posterior recuperación.

Todo acto de memoria lleva implícito tres momentos o pasos:

1. La codificación: proceso mediante el cual se transfiere determinada información al

almacén dela memoria; implica la percepción y la presentación de la información. La
transferencia puede realizarse por via acústica, visual o semántica.
2. El almacenamiento: proceso de retención de datos en la memoria o un banco de datos
parasu utilización posterior. Se requiere de la codificación como condición previa, así
como también tengo que comprender el estímulo para poder guardarlo.
3. La recuperación: es la forma como las personas accedemos a la información almacenada
enla memoria. Hay distintas formas de recuperación de la información que es almacenada:

Recuerdo: es un proceso activo de búsqueda para recuperar el aprendizaje adquirido. Proceso para
recuperar una representación de la memoria y presentarla ante la conciencia.

La labor de recuperación por parte del sujeto es mayor que en el reconocimiento:

El reconocimiento: es el proceso de identificación de algo o alguien como familiar. Hay algo en la

experiencia inmediata para ayudar al proceso de recuperación.

Estructura de la memoria: La memoria humana puede dividirse, en tres sistemas principales

que interactúan y se comunican entre ellos. Y cada uno de estos sistemas se puede dividir en
subsistemas más pequeños.

1. LA MEMORIA SENSORIAL: sirve de registro de las sensaciones permitiendo la exploración de

las características físicas de los estímulos. La información sensorial permanece en el registro
un tiempo muy breve (aproximadamente un segundo) y posteriormente es transferida a otras
memorias más estables; si este tipo de información no es atendida, desaparece totalmente del
sistema.
Tipos de memorias sensoriales:
• La memoria icónica o visual (representaciones espaciales y visuales): intervienen dos
componentes: la retina (la cual revive imágenes luminosas y representa imágenes) y el
cerebro (ejecuta el procesamiento central de la información enviada por el nervio óptico).
• La memoria ecoica (sonidos y palabras): para retener los estímulos auditivos se necesita este
tipo de almacén. Se hace necesario su existencia, ya que esta pueda mantener los primeros
fragmentos del estímulo auditivo hasta que el oyente haya tenido oportunidad de recibir la
suficiente estimulación que le permita procesar y recordar lo que el hablante le está
comunicando.
2. LA MEMORIA A CORTO PLAZO: una vez que la información es atendida y codificada, esta tiene
que mantenerse activa en la MCP para retenerla, si la información no se repite se olvida
rápidamente. La memoria a corto plazo tiene una capacidad muy limitada y mantiene
información por un breve tiempo (aproximadamente de 18 a 20 seg).
Tiene diferentes componentes:
• El controlador central: es el componente más complejo de la memoria. Esta participa de
las acciones conscientes y voluntarias mediante una unidad denominada SAS (sistema de
atención supervisada). Capta información a través de la atención.
• Bucle articulatorio: comprende un componente acústico asociado a un sistema
articulatorio de control que cumple 2 funciones:
• Conservar la huella de la palabra en la memoria y, Registrar un nuevo material en voz
alta o mentalmente.
• Agente visoespacial: se ocupa del almacenamiento temporal de la información visual y
espacial. Registro de la visión, por ejemplo, cuando estoy en un examen y me acuerdo
donde escribí x concepto.
3. MEMORIA A LARGO PLAZO: este tipo de memoria contiene una enorme cantidad de
información, es ilimitada y toda la información que esta almacenada en ella se puede
recuperar con un esfuerzo.
Hay varios tipos:
• Episódica: es un conocimiento de carácter autobiográfico o personal, se trata de episodios
de nuestra vida (recuerdo de nuestro primer beso, etc.).
• Semántica: es el conocimiento general y organizado que poseemos del lenguaje y del
mundo. Toda la información del lenguaje, es decir cómo se dicen las cosas.
• Declarativa: almacena información y conocimientos relacionados con saber “que es un
objeto”. Descripción de los objetos.
• Procedimental: almacena los conocimientos y las acciones relacionadas con el “cómo
hacer algo”. Se incorpora la información automáticamente.
• Implícita: no requiere el recuerdo consciente de las experiencias pasadas que condujeron
al aprendizaje. Es la recuperación inconsciente de la información contenida en la memoria,
son inconscientes porque no se las piensa todo el tiempo, pero hago mucho esfuerzo lo
puedo hacer explicita/consciente.
• Explicita: requiere el recuerdo consciente de las experiencias pasadas. Es la recuperación
consciente de la información contenida en la memoria.

Otros modelos de MEMORIA:

1. Modelo de procesamiento: la memoria no debe concebirse como sistemas diferenciados, sino

como un continuo con niveles de procesamientos que va desde lo superficial a lo profundo (los
niveles profundos dan huellas más profundas).
2. Organización de la memoria: la memoria esta es altamente organizada, cuanto más
organizada este la información en la memoria, mas fácil será recuperarla. Se establece una
analogía entre la MLP y una gran biblioteca.
3. Memoria reconstructiva: un experimento realizado por Bartlett demostró que el intervalo que
va desde la presentación de ciertos estímulos hasta el recuerdo era una variable que influía de
manera importante en el proceso de reconstrucción. Los estereotipos y las creencias son
 entidades psicológicas adquiridas mediante el aprendizaje y la socialización, a través de ellos
filtramos la percepción de los objetos del mundo, interpretamos los comportamientos de
otras personas, y sirven de guía para la reconstrucción de los recuerdos.
4. Teoría del contexto y el estado: plantea que las claves de recuperación son poderosas ayudas
para la memoria. El recuerdo de un elemento ayuda a la recuperación de otro y así
sucesivamente se va creando como una especie de cascada de recuerdos. La fuente que va
nutriendo la memoria es el contexto y el estado psicológico revivido durante la
representación. La recuperación de un recuerdo será más fácil si esta acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
5. El fenómeno “lo tengo en la punta de la lengua”: muchas veces estamos seguro de conocer
algo, pero existe un bloqueo que nos impide sacarlo de la memoria. En estos casos, el
problema es la recuperación; no tenemos a disposición las claves o los indicios para el
recuerdo. El bloqueo suele disiparse con el simple paso del tiempo, el cambio de ambiente, de
personas o de tema de conversación. Los nuevos contextos físicos o mentales producen claves
nuevas que facilitan el proceso de recuperación.

Teorías del Olvido:

a) Curva del olvido de Ebbinhgaus: se leía a sí mismo en voz alta aprox una docena de silabas sin
sentido y luego trataba de recordar tantas silabas como podía. Midió la facilidad de
aprendizaje por el número de veces que tenía que rendir el procedimiento hasta producir la
lista sin errores. A partir del experimento realizado pudo producir su clásica “curva del
olvido”, que muestra la progresiva perdida de memoria de la lista en un periodo que varia de
20 minutos a 31 días. El olvido es inicialmente muy rápido, pero a medida que transcurre el
tiempo, se hace mucho mas lento. Se van perdiendo cada vez mas las palabras que se van
adquiriendo, por último, tenemos tendencia a recordar perfectamente la primera palabra y la
última, pero lo del medio cae todo.
b) Curva de posición serial: el método utilizado Ebbinhgaus se denomina método de
reproducción serial o recuerdo serial.
Tiene dos efectos:
• Primacía: tendencia a recordar los elementos que se aprenden primero por estas
masfrescos en la MCP.
• Recencia: tendencia a recordar los elementos que se aprenden en último lugar. En la parte
media de la curva es donde se producen mas errores o mas omisiones.
c) Teoría de decaimineto de la huella: fue planteada por Ebbinhgaus, quien interpreto la curva
del olvido como una consecuencia del desuso, es decir, la información que no se usa tienda a
decaer como resultado del paso del tiempo. El aprendizaje deja una huella en el cerebro
como consecuencia de la excitación de las células nerviosas. Hay un debilitamiento o
desvanecimiento espontaneo de este rastro de memoria a medida que pasa el tiempo, de
modo que la información deja de estar disponible. (ley de desuso)
d) Experimento de Peterson: se plantea que la información se pierde por decaimiento temporal.
e) Teoría del desplazamiento: el propósito de esta es explicar el olvido en la MCP, esta es
limitada, el número de elementos que puede recordar es entre 5 y 9. Por lo tanto, si se desea
recordar una lista que contenga 11, 15, 20 elementos, el mecanismo es el desplazamiento de
los elementos más antiguos para dar cabida a los más nuevos. Lo antiguo se deshecha para
 dar lugar a lo nuevo. Lo viejo que no sirve se va deshaciendo y la información nueva ingresa y
desplaza a lo otro.
f) Teoría de los factores emocionales: el principal mecanismo del olvido para el psicoanálisis es
la represión, se trata de un mecanismo de defensa inconsciente que influye en la conducta.
Puede que no recordemos la situación a la persona, pero inconscientemente tenemos a huir
de ellas.