Rep blica Bolivariana de Venezela

Ministerio del Poder Poplar para la Edcacio n Universitario

Universitaria Yacamb

Psicologa de los Procesos Cognitivos

MONOGRAFA
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Integrante:
Yibert Gonzlez C.I.N 16.769.434
yibertgonzalez@gmail.com

Barquisimeto, septiembre de 2017

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 Diversos enfoques tericos que respaldan la memoria:

Existen dos enfoques tericos tradicionales sobre la concepcin de la memoria

humana: la concepcin empirista y la concepcin racionalista.

La concepcin empirista: Los partidarios de este enfoque conciben la

memoria como un pizarrn en blanco, en el que se van grabando las
asociaciones de elementos que el individuo realiza mediante su experiencia.
Tambin establecen que los elementos que estn ms prximos en el tiempo
se asocian con ms fuerza y permanecen ms tiempo en nuestra mente. Hubo
varios psiclogos que realizaron estudios experimentales sobre la memoria
humana, entre ellos estaba el psiclogo Hermann Ebbinghaus. Ebbinghaus
concibe el funcionamiento de la memoria como una serie de asociaciones entre
elementos.

Hermann demostr que:

1) cuanto ms hay que memorizar, mayor es el nmero de repeticiones

necesarias.

2) cuantas ms repeticiones, ms tiempo se retiene los elementos a

recordar.

3) si las repeticiones son espaciadas en el tiempo, la retencin es mayor.

4) la mayor prdida de informacin se produce en los primeros 20

minutos.

5) la cantidad mxima que puede tener una lista de elementos para ser
recordada, con una sola repeticin, es de siete silabas.

La concepcin racionalista: desde la perspectiva racionalista, se

considera que la memoria depende de la interaccin entre la informacin
externa que recibe el sujeto y lo que l ya conoce.

Las posturas ms importantes dentro del enfoque racionalista son las de:

- Frederic Bartlett
 - El psicoanlisis

- La psicologa cognitiva

Frederic Bartlett: Realizo varios experimentos con los cuales quera

comprobar si el significado surta algn efecto en la memoria.. En sus
experimentos utilizaba material significativo como dibujos y relatos.

Las conclusiones de Bartlett:

El ser humano construye de manera activa el significado de los sucesos

y los objetos de sus experiencias con el mundo y consigo mismo, construye su
memoria.

La memoria no es solo un proceso de repeticin como afirma Ebbighaus,

sino que para Bartlett es un proceso de recuerdo o recuperacin de la
informacin almacenada en nuestro cerebro que se ve influido por nuestro
conocimiento previo, motivaciones y emociones; no funciona recordando
hechos o elementos, recuerda totalidades en las cuales cada elemento tiene
relacin con los dems. Mediante un experimento detect operaciones
mentales:

1. Racionalizaciones: Se introducen elementos nuevos para otorgar

mayor congruencia a aspectos incomprendidos para que el conjunto sea
significativo.

2. Organizacin de acuerdo a las ideas centrales: los elementos se

organizan en torno a una serie de ideas centrales.

3. Supresiones: Se suelen suprimir trozos enteros si no concuerdan

con el conocimiento anterior del sujeto.

Modelo modal; memoria sensorial, icoica, memoria a corto y largo plazo,

memoria operativa, memoria ecoica.

Memoria Sensorial

Es obvio que la memoria y la percepcin son procesos cognitivos muy

cercanos y que difcilmente se puede entender el uno sin el otro. Las
sensaciones son el punto de partida de la percepcin, y la percepcin es el
primer paso hacia el recuerdo.

Sin sensacin no hay percepcin (salvo en las alucinaciones), sin

percepcin no hay recuerdo. O dicho de otro modo, slo llegar a formar parte
de nuestros recuerdos aquello previamente percibido, aunque, como en las
alucinaciones, tambin hay recuerdos que no proceden de la percepcin, y
entonces se habla de falsos recuerdos. Pero percepcin y memoria tienen ms
cosas en comn: la percepcin va ms all de las sensaciones, habitualmente
se define como el proceso mediante el cual dotamos de significado a las
sensaciones; la memoria procesa y almacena la informacin significativa. Y an
ms, entre los procesos bsicos de la percepcin estn la deteccin, la
discriminacin, el reconocimiento y la identificacin, procesos en los que
interviene inevitablemente la memoria, en un ciclo continuo que se
retroalimenta. No olvidemos que Ebbinghaus, Broadbent, o Neisser por citar
slo a algunos de los ms relevantes, llegan al estudio de la memoria a travs
de la percepcin.

Memoria icnica

Fue Sperling (1960) quien explor ms en detalle las propiedades de la

memoria icnica mediante el uso del taquistoscopio y la tcnica del informe
parcial. As estim la capacidad de este registro sensorial visual presentando a
los sujetos un estmulo compuesto por tres filas de cuatro letras durante
cincuenta milisegundos, seguidas por un campo blanco y neutro, debiendo
informar de las letras que figuraban en la lnea sealada posteriormente por un
sonido. Los resultados mostraron que los sujetos podan informar al menos de
tres de las cuatro letras. Puesto que los sujetos no saban previamente cul era
la lnea objetivo se supone que deban tener disponibles tres letras de cada una
de las lneas, por tanto un total de nueve tems. Sperling interpret que los
resultados se deban a que los sujetos leeran las letras de la huella de
memoria visual que les quedaba tras la presentacin del estmulo, que
decaera muy rpidamente. Variando el intervalo entre el final de la
presentacin de las letras y la presentacin del tono que especificaba qu lnea
deban recordar estim que la persistencia de la huella visual estara en torno a
los quinientos milisegundos.

Memoria ecoica

Como en el caso de la memoria icnica, hay evidencias que indican la

existencia de un sistema de almacenamiento sensorial auditivo, que como la
anterior durara unos milisegundos, el tiempo suficiente para posibilitar el
procesamiento de estmulos breves. El decaimiento de la memoria ecoica
depende de las caractersticas fsicas del estmulo: frecuencia y amplitud (tono
e intensidad); y de su complejidad: tonos puros o compuestos. En el caso del
habla la persistencia parece ser mayor que en otro tipo de sonidos. Guttman y
Julesz (1963) encontraron que el sistema auditivo puede almacenar secuencias
de al menos 250 milisegundos utilizando sonidos rtmicos.

Memoria a Corto Plazo

Los modelos generales de memoria plantean que la informacin

procedente de los sentidos, tras pasar brevemente por el almacn sensorial y
antes de almacenarse en la memoria a largo plazo (MLP) es transferida a la
memoria a corto plazo (MCP). La MCP sera un almacn de retencin a corto
plazo, pero lo que es ms importante, se la considera responsable de los
procesos de codificacin de la informacin, aunque tambin de la recuperacin,
pues es en ella donde se activa la informacin procedente de la MLP. La
mayora de los primeros estudios se centraron en analizar su capacidad,
duracin, codificacin, recuperacin y transferencia de informacin a la MLP.
As pues, junto a las funciones de mero almacenamiento se le atribuyen
funciones ejecutivas y de control de la informacin. Son estas ltimas funciones
las que, en los ochenta (Baddeley, 1986) y a partir de la propuesta de Baddeley
y Hitch (1974), cobran cada vez ms importancia, hasta el punto de que hoy
memoria a corto plazo es prcticamente sinnimo de memoria operativa
(Santiago y Gmez, 2006). Este cambio paradigmtico lleva a considerar la
MCP ya no como un sistema unitario de almacenamiento sino como una
memoria de trabajo de mltiples componentes, relacionados con otros
procesos cognitivos como el razonamiento, la comprensin y el aprendizaje.

La memoria operativa

Baddeley y Hitch (1974) se plantearon la utilidad de la memoria a corto

plazo tras los numerosos estudios de los aos sesenta y setenta. Dado que las
propuestas que hasta entonces se haban hecho no les satisfacan, plantearon
su propio modelo: la memoria operativa, cuyo inters se mantiene hoy en da
tanto en la psicologa cognitiva como en la neurociencia cognitiva. El modelo de
memoria operativa supone una reconceptualizacin de la memoria a corto
plazo. En la propuesta original de Baddeley y Hitch destacaban su arquitectura,
sus procesos y sus funciones. La memoria operativa se diferencia de la
memoria a corto plazo fundamentalmente en que implica un sistema
multicomponente, en lugar de un sistema nico; y cumple una funcin prioritaria
en el aprendizaje, el razonamiento y la comprensin.

Factores que afectan el proceso mnemotcnico:

Hay muchas reas del cerebro que le ayudan a usted a crear y recuperar
los recuerdos. El dao o el mal funcionamiento de cualquiera de estas reas
pueden llevar a la prdida de memoria. La prdida de memoria debido a
problemas con reas especficas del cerebro puede ser diferente. Puede
involucrar slo memoria de eventos recientes o nuevos, eventos remotos o
pasado o ambos. La amnesia puede ser slo para eventos especficos o para
todos los eventos. El problema puede involucrar el aprendizaje de nueva
informacin o la formacin de nuevos recuerdos.

Las capacidades mentales o cognitivas an pueden estar presentes o se

pueden haber perdido. Se puede presentar el relleno en los detalles con
eventos imaginados (confabulacin) y desorientacin con respecto a tiempo y
lugar. La prdida de la memoria puede ser slo para palabras y pensamientos o
para la memoria motora (el cuerpo ya no puede llevar a cabo acciones
especficas). La prdida de la memoria tambin puede ser parcial, lo cual
quiere decir que no se logra recordar nicamente un seleccionado grupo de
elementos.

La prdida de memoria puede ser a corto plazo (llamada transitoria).

Las causas de la prdida de memoria abarcan:

* Intoxicacin con alcohol o drogas ilcitas

* Un evento en el cual no llegaba suficiente oxgeno al cerebro (paro

cardaco, paro respiratorio, complicaciones por recibir anestesia)

* Crecimientos del cerebro (causado por tumores o infeccin)

* Infecciones del cerebro tales como la enfermedad de Lyme, sfilis o

VIH/SIDA

* Ciruga cerebral, como la ciruga para tratar trastornos convulsivos

* Tratamientos para el cncer, como radiacin al cerebro, trasplante

de mdula sea o despus de quimioterapia

* Ciertos medicamentos

* Ciertos tipos de convulsiones

* Demencia

* Depresin, trastorno bipolar o esquizofrenia cuando no se han

controlado bien los sntomas

* Neurosis histrica (no ser capaz de recordar un evento mayor y

traumtico; la prdida de la memoria puede ser a corto o a largo plazo)

* Frmaco como barbitricos o benzodiazepinas

* Terapia electroconvulsiva (sobre todo si es a largo plazo)

 * Encefalitis de cualquier tipo (infeccin, enfermedad autoimmunitaria,
inducida por qumicos o drogas)

* Epilepsia que no est bien controlada con medicamentos

* Lesin o traumatismo craneal

* Ciruga de revascularizacin cardaca

* Enfermedad que produce prdida o dao a las neuronas

(enfermedad neurodegenerativa), como el mal de Parkinson, la enfermedad de
Huntington o la esclerosis mltiple

* Alcoholismo prolongado

* Jaqueca

* Traumatismo craneal o conmocin cerebral leves

* Problemas nutricionales (deficiencias de vitaminas tales como

vitamina B12 baja)

* Dao o lesiones permanentes al cerebro

* Amnesia global transitoria

* accidente isqumico transitorio (AIT)

Factores biolgicos, hereditarios y ambientales que afectan la memoria.

Nuestra memoria contiene gran cantidad de datos, hechos y sucesos

distintos que vamos acumulando, producto de todas nuestras experiencias.
Podramos decir que es como un gran almacn en el que est registrada una
masa descomunal de informacin. Esa informacin adquirida a travs de
aprendizaje puede ser recuperada cuando hace falta, en unas ocasiones con
una gran rapidez y precisin y en otras con gran dificultad (Ballesteros, 2012,
p.35). Y esto es lo que le otorga gran valor a este proceso. La inteligencia La
Memoria La Atencin Herber nos propone unos niveles de inteligencia as: *
Retraso profundo. Corresponde a un C.I. de 20 o inferior a esta puntuacin. Las
personas incluidas no llegan a adquirir el lenguaje e incluso experimentan
dificultad para realizar conductas elementales (vestirse, comer con cierta
correccin, etctera).

* Retraso grave. Incluye a las personas con un C.I. entre 20 y 35. Por lo
general tienen importantes trastornos de lenguaje; su vocabulario es muy
limitado y la estructura gramatical de las frases muy elementales. No llegan a
adquirir la escritura, aunque son capaces de copiar las letras.

* Retraso moderado. Comprende a los sujetos cuyo C.I. se sita entre 35

v 50. Si bien pueden, en ciertos casos, adquirir los mecanismos de la lectura,
no llegan a realizarla de forma comprensiva.

* Retraso mental leve. En esta categora se incluye a los sujetos cuyo

C.I, se encuentra entre 50 y 70. Son capaces de tener una autonoma personal
y de desarrollar trabajos no muy complejos.

* Las borderlines o fronterizos. entre 70 y 80. Son capaces de realizar,

aunque con mucho esfuerzo, estudios ele- mentales. los lmites de la
normalidad intelectual entre 80 y 120, aunque dentro de este amplio margen se
distingue entre normales-bajos, normales medios y normales altos. A partir de
120 se habla de inteligencias superiores, v las personas con un C.I. superior a
140 son los denominados superdotados. La memoria es un registro de nuestras
percepciones obtenida mediante nuestros sentidos, codifica la informacin y la
guarda para luego ser recuperada. En el proceso de almacenamiento se
retiene la informacin en: La Memoria sensorial en donde se guarda el
contenido de la informacin sensorial, es muy limitada y de un corto lapso de
tiempo. La percepcin: percibimos la informacin en procesamientos
ascendentes y descendentes La Memoria a corto plazo o de trabajo: toma la
informacin de la memoria sensorial: palabras, imgenes, ideas, enunciados y
su duracin es muy corta, 20 a 30 segundos, el olvido es una de sus
caractersticas principales sin el se sobrecargara con facilidad la MCP y se da
ya sea por el desvanecimiento de una huella de memoria: por deterioro
temporal o por El desbaratamiento de la huella por otras memorias posteriores.
La Memoria a largo plazo: que es sensible a las interferencias y guarda gran
cantidad de informacin en un largo periodo de tiempo. Esta puede ser:
Episdica (informacin sobre experiencias personales); Semntica o
constructiva (almacena conocimiento general). (Piaget- Lindaver 1979) y
procedual (memoria de cmo se hacen las cosas). El Almacenamiento de la
informacin en la memoria a largo plazo se hace mediante la elaboracin, la
organizacin (es una red de relaciones ordenada y lgica) y el contexto (fondo
fsico o emocional que se asocia con un evento como lugares, habitaciones )
esta informacin puede recuperarse de forma conciente e inconciente. Es una
condicin bsica de nuestros procesos cognitivos, que nos permite seleccionar
ms eficazmente la informacin que es relevante para el hombre con mayor
claridad y orden, posee un carcter focal que configura el objeto perceptivo en
la estimulacin prioritaria y un carcter activador-regulador en que la
percepcin funciona segn la atencin sostenida de forma continua. Entre los
estmulos que con contribuyen a llamar la atencin tenemos: un aumento en
el ruido o un cambio en la iluminacin, un movimiento repentino cerca, la
repeticin de un mismo estmulo, el tamao de un objeto, la posicin de un
estmulo; hay otros factores de naturaleza interna que desempean un papel
importante en la atencin como son los motivos, intereses y valores. De otra
parte tambin encontramos dos tipo de atencin la voluntaria o intencional e
involuntaria que se da cuando un acontecimiento atrae la atencin del sujeto
sin esfuerzo consciente por ejemplo un ruido. En conclusin Tradicionalmente,
las diversas corrientes psicolgicas se han interesado ms por el estudio de los
procesos cognitivos que de los afectivos. Como vimos en el apartado de
emocin, nuestra cultura ha tendido a distanciar durante cientos de aos la
razn de la pasin, la mente del cuerpo.