SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03/ ACTV 03/ UND.

APZ N° 08
TITULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Technology makes my life easier!: Adverbs of frequency”

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Diana Liz Garcia Brito
GRADO 4to SECCIÓN
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE •
TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA
• Obtiene información de los
textos escritos
• Infiere e interpreta
información del texto escrito
• Reflexiona y evalúa la forma, •
el contenido y el contexto del
texto escrito.
ÁREA Inglés
única DURACIÓN 135min FECHA 27 11 2023
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Identifica información explícita, relevante y
complementaria integrando datos que se encuentran
en distintas partes del texto escrito en inglés.
• Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y Ficha de trabajo con
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y actividades propuestas
complementarias) en textos escritos en inglés a partir de comprensión de Lista de cotejo.
de información explícita e implícita. textos (Reading).
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
• Organiza sus actividades y plantea estrategias para • Envío de capturas de
virtuales generados por la TIC pantalla o links de las
• Crea objetos virtuales en diversos
alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo Lista de cotejo
publicaciones o elaboración
previsto en todas las competencias de la experiencia. de su trabajo.
formatos.
Gestiona su aprendizaje de
Manera autónoma
• Organiza un conjunto de acciones en función del
● Organiza acciones • Clasifica y organiza la
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
estratégicas para alcanzar sus información obtenida de
metas.
establece una elevada precisión en el orden y acuerdo con criterios Lista de cotejo
prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en establecidos
● Monitorea y ajusta su
las acciones de manera secuenciada y articulada.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
TRANSVERSALES / ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES
VALORES
• Enfoque de derecho • Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
VALOR: Libertad y pares y adultos.
responsabilidad

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

M
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
M
• El maestro/ la maestra, ingresa al aula saludando cordialmente “GOOD MORNING DEAR STUDENTS””, luego indica a sentarse con la
palabra “sit down please!”.
• Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del
docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros). También se aprovecha en ubicar la fecha del desarrollo de
la sesión.
Estrategias para activar los conocimientos previos:
I MOTIVACIÓN:
N ✓ La maestra presenta las siguientes imágenes como introducción al tema a desarrollar durante la Unidad de Aprendizaje.
I ✓ En base a lo observado, los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
C - What do you observe?
I - According to the images, what actions are they developing?
O - Could we make sentences with these images?
- How often do we develop those actions?
✓
SABERES PREVIOS:
• Los estudiantes responden a las interrogantes a través de lluvia de ideas (Brainstorming) y elaboran 5 oraciones con la frecuencia que
realizan esas acciones (se guían con las imágenes presentadas) (el docente escribe en la pizarra algunos de los adverbios de frecuencia
 más comunes).
• La maestra invita a los estudiantes a compartir en la pizarra sus oraciones elaboradas a partir de las imágenes mostradas.
• La maestra realiza las siguientes interrogantes a partir de las oraciones trabajadas por los estudiantes.
- What frequent activities do we do every day?
- Do you know the adverbs of frequency in English?
- What are the adverbs of frequency that you know?
• Los estudiantes responden a las interrogantes compartiendo sus experiencias sobre LOS ADVERBIOS DE FRECUENCIA que ellos
conocen.
• Explica los estudiantes el reto con el que se iniciará será con la primera pregunta mencionada anteriormente.
• La maestra, menciona el título de la sesión de clases y el propósito de la sesión
COMUNICA EL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
• El docente plantea el propósito de la sesión: Que los estudiantes logren interpretar el uso correcto de las estructuras gramaticales
de “Adverbs of frequency” y referente a ello, resuelve ejercicios en la ficha de aplicación para finalmente seleccionar los nuevos
vocabularios adquiridos en esta actividad para pronunciarlos y escribirlos adecuadamente en inglés.
• Luego el docente expresa la competencia y las capacidades que se abordaran en esta sesión para lograr el aprendizaje esperado.
• También indica a los estudiantes el instrumento de evaluación y los criterios que serán evaluados en esta sesión de clases.
• La maestra, informa que se tomará en cuenta la participación y cooperación de los estudiantes en las distintas actividades propuestas:
• La maestra, brinda instrucciones para comenzar a desarrollar la sesión

D CÓMO LOGRAREMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

E • La maestra inicia la sesión indicando que existen algunos tipos de Adverbios que se utiliza para saber cada cuánto tiempo se realiza una
S actividad o acción y pasa a mostrar y explicar las reglas sobre el uso de los Adverbios de Frecuencia.
A • La maestra muestra los adverbios de frecuencia con un ejemplo del uso de cada uno de ellos y explica la gramática de uso a través de
reglas gramaticales y ejemplos.
R
• La maestra hace un repaso de la parte gramatical del tema a desarrollar y a través de ejercicios se enriquece lo aprendido (Anexo 1).
R • La maestra desarrolla las actividades en las tres formas de uso gramatical de los Adverbios de Frecuencia (Afirmativa, interrogativa y
O negativa)
L • La maestra entrega a los estudiantes la ficha de trabajo en el que deberán desarrollar los ejercicios propuestos (Ficha de aplicación).
L • Los estudiantes traducen a español los vocabularios nuevos trabajados en esta actividad, los pronuncian y escriben de manera correcta
O apoyados del docente.
Ahora nos autoevaluamos y reflexionamos sobre las actividades realizadas:
EVALUACIÓN:
C • La les recuerda que es muy importante la participación de cada uno de ellos en las actividades a desarrollar ya que de ello dependerá su
el RETO
I
• La maestra, les recuerda a los estudiantes que es muy importante la práctica de los vocabularios ya adquiridos en esta actividad.
E
• Los estudiantes reflexionan sobre los criterios que hayan logrado en esta actividad y sobre lo que necesitan mejorar.
R METACOGNICIÓN:
R • Terminamos respondiendo a las siguientes interrogantes:
E - How did you feel today?
- What did you learn today?
- Why should we greet?
IV. MATERIALES:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- PPT Multimedia
- Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar.
- Ficha de trabajo
- Diccionario en inglés
- Diccionario español ingles
- Preparar la Ficha de aplicación
- Proyector

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VB° DIRECCIÓN DOCENTE
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Technology makes my life easier!: Adverbs of frequency”
Actividad 3
Unidad 8– 4to GRADO – LISTA DE COTEJO
ESTÁNDAR: Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en
escritos en inglés como lengua extranjera distintas partes del texto. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
EVIDENCIA: Ficha de trabajo con PROPÓSITO: Que los estudiantes, logren interpretar el uso correcto de las estructuras gramaticales de
“Adverbs of frequency” y referente a ello, resuelve ejercicios en la ficha de aplicación para finalmente
actividades propuestas de comprensión de seleccionar los nuevos vocabularios adquiridos en esta actividad para pronunciarlos y escribirlos
textos (Reading). adecuadamente en inglés.
CAPACIDADES Y CRITERIOS

Observaciones y/o sugerencias

Reflexiona y evalúa
Infiere e
Obtiene información la forma, el Gestiona sus
interpreta
de los textos contenido y el aprendizajes de
información del
escritos contexto del texto manera autónoma
texto escrito
escrito.
Localiza y selecciona Lee y completa los
NOMBRES Y APELLIDOS la estructura espacios en blanco
Identifica nuevos
gramatical correcta con los adverbios
vocabularios en
de los “adverbios de de frecuencia, en El estudiante trae
inglés, los pronuncia
frecuencia” a partir el que indica la diccionario
y escribe
de las oraciones que frecuencia de uso
adecuadamente.
lee. de sus dispositivos
tecnológicos.
Sí NO Sí NO Sí NO Sí NO Sí NO
1 BRAVO HUALPA KIARA

2 CHAMORRO GUTIERREZ RENZO RUISIÑO

3 CHIMANGA CHUMPATE JHOAN HAROLD

4 CHIMANGA CHUMPATE SHERIF ALVARO
5 CHIMANGA SANCHEZ INGRISH ANGELINA
6 ENCISO CHAMORRO JEFERSON BRAYAN
7 ESTRADA CASO FRAY YHORDY
8 FERNANDEZ CASO JOSE MIGUEL
9 FLORES AISANA YAJAIRA JANETT
10 MAHUANCA CHERICENTE JACK RODRIGO
11 MAHUANCA CHUMPATE JERSON
12 MAHUANCA SANTOS LINDER HENRY
13 ÑACO MAHUANCA MELODY
14 ÑACO QUINTIMARI CELIA
15 OSORIO SANTOS ERIK RONALDIÑO
16 PISHAGUA CHIMANGA AARON BARAC
17 REATEGUI DAMIAN ANGELA NADINE
18 RIVERA HUAMAN YULIZA RAQUEL
19 SABARO CHARI ANALI NELIDA
20 SAVARO CHUMPATE ROBELA
21 TOLENTINO REGIN MAILY YURY
22 TOLENTINO REGIN MELISSA YURY
23 VALERO VILLAR MAYUMI