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INTRODUCCION A LA LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ENFASIS

EN INGLES

Estudiante:

Heberth Hernán González Sánchez

JHON JAMES MAFLA

LIZETH TATIANA MEJIA

Grupo No. 25

Tutor:

CLAUDIA MARCELA HERNANDEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Guadalajara de Buga, valle del cauca octubre de 2018


Trabajo Compilación

Ciclo Nivel y competencias Nivel y competencias reales


esperadas de acuerdo a mi experiencia
Primaria (1° - 5°) Grado (1°-5°) Grado (1° - 5°)
Nivel Principiante A1 Se tienen muchas
(según el MCE) expectativas con respecto a
este punto, ya que en esta
etapa no se es capaz de
hacer narraciones, ni
entender lo que se dice en
una canción

Según: LIZETH
TATIANA MEJIA

Opino que solo se deberían


enfocar en las palabras
básicas algunos verbos y
colores

La educación primara con


el inglés es muy deficiente
solo se llega a reconocer
saludos animales y números
el compañero propone que
se tenga más en cuenta el
listening y la interacción
con los compañero

Según: JHON JAMES


MAFLA
Ciclo Nivel y competencias Nivel y competencias reales
esperadas de acuerdo a mi experiencia
Básica media (6° - 9°) Grado (6° - 7°) Grado (6° - 7°)
Nivel básico 2 A2
(Según el MCE) Se pueden hacer
conversaciones cortas pero
sobre temas básicos Según:
LIZETH TATIANA
MEJIA

Por otro lado el compañero


(JHON JAMES MAFLA)
opina que lo que se
enseñaba en este grado no
era acorde con el MCE

Creo que hay mucha


falencia y no existe un
método eficiente para
acercar a los estudiante a
esta lengua

Ciclo Nivel y competencias Nivel y competencias reales


esperadas de acuerdo a mi experiencia
Básica media (6° - 9°) Grado (8° - 9°) Grado (8° - 9°)
Nivel básico 2 A2
(Según el MCE) Se logran entender textos
simples y realizar
conversaciones (LIZETH
TATIANA MEJIA) opino
que a esta etapa ya se
debería ser capaces de
realizar conversaciones más
avanzadas pero se ha
perdido mucho tiempo en
repetir año con año los
tiempos verbales y no se
cuenta con una manera
eficiente de enseñar estos
temas para que los
estudiantes apropien estos
conocimientos

Ciclo Nivel y competencias Nivel y competencias reales


esperadas de acuerdo a mi experiencia
Media (10° - 11°) Grado (10° - 11°) Grado (10° - 11°)
Nivel Pre-Intermedio 2 B1
(Según el MCE) Se supone que cuando un
estudiante se gradúa de 11
debe tener un nivel B1, sin
embargo la gran mayoría no
es capaz de sostener una
conversación ni entender un
audio muy complejo según:
(LIZETH TATIANA
MEJIA) los estudiantes en
este grado solo conocen se
identifican y se saben el
correcto uso de los mismos
pero no se encuentran en la
capacidad de mantener una
conversación con un nativo

Pienso que el sistema con el


cual se está enseñando el
idioma está mal ya que se
repite lo mismo año con año

Cada año lectivo se enseñan


los tiempos verbales, los
verbos, las palabras básicas
existen muchas formas de
aprender un idioma sin
necesidad de valerse de la
gramática

Este trabajo se realizó tomando como referencia este artículo:


http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Anexo
%2017%20Est%C3%A1ndares%20B%C3%A1sicos%20de%20Competencias.pdf

Paso 3. Comparación
Proponer la siguiente comparación:
¿Qué competencias comunicativas y niveles según el CEFR se espera que los estudiantes de
los diferentes ciclos de primaria, básica y media tengan al finalizar cada ciclo? Luego
compararlo con lo que según su realidad realmente sucede.

Ciclo Nivel y competencias Nivel y competencias


esperadas reales de acuerdo a mi
experiencia
1 a 3 básica primaria Escucha escucha

principiante °1 entiendo cuando °1 en esta etapa del


(A1) me saludan y se aprendizaje se pudo
(según el MCE) despiden de mi aprender estos
conocimientos básicos
°2 comprendo del idioma inglés.
canciones, rimas y
rondas infantiles, y lo °2 no se hacían
demuestro con gestos ejercicios con canciones
y movimientos. pero si con rondas
infantiles las cuales nos
°3 demuestro permitieron conocer
comprensión de mejor este idioma y un
preguntas sencillas vocabulario básico.
sobre mí, mi familia y
mi entorno °3 creo que falto
profundizar en este tema
°4 comprendo ya que al finalizar esos
secuencias grados solo se contaba
relacionados con con muy poco
hábitos y rutinas vocabulario y muchos
menos se sabía hacer
preguntas

°4 se vieron los hábitos


que son a empezar el
nuevo ciclo de estudio ya
se tenía este
conocimiento

Lectura lectura

°1 identifico palabras °1 se conocía el


relacionadas entre sí vocabulario básico como
sobre temas que me partes dela casa algunos
son familiares verbos y colores

°2 reconozco palabras °2 se reconocían palabras


y frases cortas en pero no freses como tal
ingles en libros,
objetos, juguetes y °3 no se realizaban
lugares de mi escuela lecturas en estos grados

°3 disfruto la lectura
como una actividad
de esparcimiento que
me ayuda a descubrir
el mundo

Escritura Escritura

°1 copio y transcribo °1 si se transcribía


palabras que palabras con el fin de
comprendo y que uso memorizarlas esto se
con frecuencia en el hacía repetitivamente
salón de clases para reconocer las
palabras más fácilmente

°2 respondo °2 estos temas no se


brevemente las trataron ya que se
preguntas quien, que, dejaron para grados más
como ,cuando, donde altos
Monólogos Monólogos:

°1 describo lo que °1 describíamos esto en


estoy haciendo clase pero con las frases
antes aprendidas no
creando las frases por
nosotros mismos todo
muy básico

Conversación Conversación:

1° respondo saludos y 1° como parte del


a despedidas aprendizaje básico
podíamos responder a
saludos y despedidas con
claridad

°2 uso expresiones °2 se usaban frases


cotidianas para creadas para diferentes
expresas mis tipo de acciones tales
necesidades como ir al baño, llamar a
inmediatas en el aula la profesora y pedir algo

Escucha Escucha
4 a 5 básica primaria
°1 Sigo atentamente °1 No se hacen muchas
Básico I lo que dice mi actividades las cuales
(A 2.1) profesor y los sirven para apropiar más
(según el MCE) compañeros durante rápido los conocimientos
un juego o una todo es lectura y escritura
actividad

°2 no se realizan este tipo


°2 Memorizo y sigo de actividades las cuales
el ritmo de canciones hubieran ayudado mucho
populares de países para el aprendizaje del
angloparlantes idioma

Lectura
Lectura
°1 recuerdo que se
°1 asocio un dibujo hacían mucho este tipo
con su descripción de actividades para
escrita repasar vocabulario

Escritura
Escritura
°1 ese año escolar se
°1 Verifico la basó en ese punto todos
ortografía de las los ejercicios eran
palabras que escribo relacionados a verificar
con frecuencia la ortografía

Monólogos
Monólogos
°1 con fin de mejorar la
°1 Describo con ortografía se describían
oraciones simples y oraciones simples a su
determino la ropa vez que se escribían en el
necesaria, según tablero
corresponda

Conversación
Conversación
°1 no se trabaja mucho
°1 respondo este aspecto solo frases
preguntas sobre mis cortas y fabricadas
gusto y preferencias
°2 en esta etapa no
°2 mantengo una éramos capaces de
conversación simple establecer una
en ingles con un conversación estable lo
compañero cuando único que sabíamos era
desarrollo una frases fabricadas más que
actividad en el aula todo para describir una
acción
6 a 7 básica secundaria

Básico II Escucha Escucha

(A 2.2) °1 comprendo °1 no se realizaba


(según el MCE) información básica narraciones y menos
sobre temas ejercicios auditivos
relacionadas con mis
actividades
relacionadas y con mi
entorno

Lectura Lectura

°1 comprendo °1 no se logró este nivel


instrucciones escritas ya que no se realizaron
para llevar a cabo actividades donde se
actividades tuviera que seguir pasos
cotidianas, personales de acciones cotidianas
y académicas

Escritura Escritura

°1 completo °1 no se empleaban este


información personal tipo de actividades las
básica en formato y cuales habían ayudado a
documentos sencillos mejorar la gramática solo
se repasaba los tiempos
verbales

°2 utilizo vocabulario °2 si se aprendió nuevo


adecuado para dar le vocabulario más que
coherencia a mis todo fue repaso del
escritos anteriormente aprendido
en los grados pasados

Monólogos Monólogos

°1 describo con °1 en este grado ya se


oraciones simples a podía describir personas
una persona, lugar u y objetos sin embargo
objeto que me son esto se hacía a un nivel
familiares aunque si muy bajo
lo requiero me apoyo
en apuntes o en el
profesor

°2 establezco °2 en este grado se


comparaciones entre conoció el tema
personas lugares y superlativo y
objetos comparativo

Conversación Conversación

°1 respondo con °1 se realizaban ejercicio


frases cortas donde había interrelación
preguntas sencillas con los compañeros
sobre temas que me aunque eran poco
son familiares provechosas ya que no se
contaba con mucho nivel
y no había mucho
acompañamiento por
parte del profesor

°2 participo en °2 estas eran las


situaciones actividades básicas que
comunicativas se realizaban ya que no
cotidianas tales como se contaba con mucho
pedir favores vocabulario ni tampoco
disculparme y con actividades que
agradecer ayudaran a apropiar
nuevas palabras para
elevar el nivel de
conversación

Escucha Escucha
8 a 9 básica secundaria

Pre intermedio I °1 sigo las °1 siempre se daban


instrucciones dadas actividades de llenar
(B 1.0) en clase para realizar espacios en blanco con la
(según el MCE) actividades respuesta correcta
académicas escuchando una
grabación

°2 reconozco los °2 se podían reconocer


elementos de enlace las apalabras ya que se
de un texto oral para interpretaban con
identificar su imágenes para así más
secuencia fácil su identificación

lectura Lectura

°1 comprendo la °1 en esta etapa solo se


información implícita conocía las palabras
en textos básicas las cuales no eran
relacionados con suficientes para
temas de mi interés interpretar un texto
completo

Escritura Escritura

°1 escribo °1 el conocimiento del


narraciones sobre vocabulario a esta época
experiencias no era suficiente para
personales y hechos a realizar textos muy
mi alrededor complicados solo se
podían hacer acciones
cotidianas

°2 parafraseo °2 esto era un buen


información que leo ejercicio para aprender
como parte de mis nuevas palabras ya que
actividades se odia basar en lo que ya
académicas estaba escrito
propiamente en ingles

Monologo Monologo

°1 hago °1 si se realizaban
presentaciones cortas presentaciones cortas y
y ensayadas sobre aprendidas de memoria
temas cotidianos y pero en si no se sabía
personales cómo crearlas por uno
mismo

°2 hago descripciones °2 se podría hacer estas


sencillas sobre actividades pero con
diversos asuntos frases ya creadas como
cotidianos en mi por ejemplo que se hace
entorno cuando la persona se
levanta tomar el
desayuno y hobbies

Conversación Conversación

°1 participo en una °1 solo se hacían


conversación cuando conversaciones con
mi interlocutor me da preguntas y respuestas de
tiempo para pensar yes and not
mis respuestas

°2 me apoyo en mis °2 se intentaba participar


conocimientos pero debido a la
generales del mundo deficiencia educativa no
para participar en una se conocían muchas
conversación palabras para participar
en una conversación con
elocuencia
9 a 11 básica secundaria

Pre intermedio II Escucha Escucha

(B 1.1) °1 entiendo °1 siempre y cuando las


(según el MCE) instrucciones para instrucciones fueran
ejecutar instrucciones dadas para ejecutar
dadas acciones sencillas si se
podía comprender bien

°2 identifico °2 ya se sabía manejar


conectores en una ciertos conectores los
situación de habla cuales nos ayudaban a
para comprender su entender mejor una
sentido conversación

Lectura Lectura

°1 identifico palabras °1 solo se pueden


claves del texto que identificar palabras muy
me permiten usadas pero había
comprender su confusión con los verbos
sentido general conjugados

°2 valoro la lectura °2 personalmente leía


como un medio para artículos de mi interés así
adquirir información más fácilmente aprendía
de diferentes palabras nuevas
disciplinas que
amplían nuestro
conocimiento
Escritura Escritura

°1 estructuro mis °1 al final del año escolar


textos teniendo en se realizó un taller par
cuenta elementos aprender cuando usar los
formales del lenguaje símbolos de puntuación
como la puntuación,
la ortografía la
sintaxis, la coherencia
y la cohesión

Monologo Monologo

°1 narro en forma °1 si había narración


detallada pero no tan detallada ni
experiencias, hechos tan coherente debido a la
o historias de mi falta de este tipo de
interés y de interés de ejercicios
mi audiencia

°2 puedo expresarme °2 no podíamos realizar


con la seguridad y una conversación
confianza propios de elocuente solo se
mi personalidad practicaba gramática en
estos años

Conversación Conversación

°1 utilizo una °1 no se enseñaron los


pronunciación símbolo IPA
inteligible para lograr
una comunicación
efectiva

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