Copia de Cuadernillo-Trabajo 2ºESO-V2

CUADERNILLO DE TRABAJO
2ºESO
LENGUA Y LITERATURA
IES MAR MENOR
1
Cuadernillo Lengua y Literatura 2ºESO IES Mar Menor lenguacomun2.weebly.com
Este cuadernillo ha sido elaborado con las siguientes fuentes:
-Material propio del departamento de Lengua y Literatura del IES Mar Menor.
-Anotaciones teóricas y algunas actividades de blogs y sites bajo licencia Creative Commons:
http://www.apuntesdelengua.com/blog/cursos/2%C2%BA-eso/sintaxis/sintaxis-practica-y-practica/
https://docs.google.com/document/edit?hgd=1&id=1z3iyt3afDh4pOl2eGp-jwWTKX_5kyN3n2ZURXaxC-po
http://www.edu.xunta.gal/
https://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual/pluginfile.php/24359/mod_resource/content/0/Unidad_1/Web_a
rq_txts/index.html
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/comunicacion_textos.pdf
http://blogdecastellanodeinma.blogspot.com/2015/05/ejercicios-de-propiedades-textuales-2.html
http://trasteandoporlalengua.blogspot.com/
https://auladejuanma.files.wordpress.com/2009/05/c_texto_expositivo_juanjo_mendoza.pdf
http://e-ducativa.catedu.es/
https://www.martaampuero.es/2%C2%BA-eso-lengua-castellana-y-literatura/relaciones-sem%C3%A1nticas
https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-sentido-literal-y-sentido-figurado/#ixzz73VBikNgb
http://depoetasypiratas.blogspot.com/2015/03/los-topicos-literarios.html
-Algún ejercicio de actividades libres de derechos compartidas en pdf por compañeros y centros educativos.
-Libro gratuito Marea Verde Lengua y Literatura 2º de ESO bajo licencia Creative Commons, cuyos autores se
mencionan en el interior del mismo https://sites.google.com/view/lenguamareaverde#h.gud34laif3ex
-Nueva gramática básica de la lengua española, RAE, Espasa 2011
Cualquier docente, estudiante o persona interesada

puede hacer uso de este cuadernillo, compartirlo,
descargarlo, fotocopiarlo y/o adaptarlo.
IES Mar Menor

2020
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COMPRENSIÓN LECTORA
LECTURA 1: “Cómic de Sarta”
3
1– Observa las palabras: Aifon, guasap, sansun, feisbuz, guasapeo. Su

escritura no es la correcta. ¿Por qué se escriben así?
2– ¿Es correcto decir “la Jesi”? Razona la respuesta.
3– ¿Qué quiere decir “choni”? Explícalo con tus palabras.
4– En los bocadillos de los cómics aparecen palabras como “clonc”. ¿Cómo

llamamos a este tipo de palabras? Intenta definirlas. ¿Qué significado tienen en
el cómic?
5– Repasa los elementos de la comunicación que estudiaste el año pasado.

Explica luego cuáles son los elementos de la comunicación que aparecen en
este cómic.
6– Resume en cinco líneas como máximo, este cómic. Expresa luego en una
frase el tema de este cómic.
4
LECTURA 2: “Pastel Chabela”
1– Busca en el diccionario las siguientes palabras: tamizar, anexar, inmemorial,

cebo de carnero, orza, lechada, estragos.
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2– ¿Qué dos métodos se conocen en el rancho para conservar los huevos?

¿Qué ventajas tiene cada uno? ¿Cuál de ellos es el que finalmente se utiliza?
3– ¿Cuáles son las medidas que toman Tita y Nacha para conseguir tener 170
huevos? ¿Por qué razón deben reunir tantos huevos?
4– ¿En qué lugar viven los personajes del texto? ¿Qué pistas hay en el texto
que nos lo indican?
5– Haz un resumen del fragmento.
6– Prosigue la narración contando lo que sucedió en la fiesta cuando apareció

el enorme pastel.
6
LECTURA 3: “Papitos”
1– Busca en el diccionario el significado de injurias, roñoso, ultraje,

morisquetas:
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2–¿Cómo se llaman los dos personajes que dialogan en este fragmento?

Describe a Rubín:
3– ¿Qué diferencias hay entre la forma de hablar de los dos personajes?
4– Lee con atención la siguiente frase del texto: “Es preciso que aprendas a
leer para ser mujer completa”. Esta frase se la dice Rubín a Papitos. ¿Estás de
acuerdo con la frase? Razona la respuesta.
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LECTURA 4: “Terror en Winnipeg”

Dianne ha sido secuestrada por un grupo de activistas que tratan de frenar la
contaminación chantajeando a su padre, un importante empresario. Su amigo
Tom ha acudido en su ayuda.
1– ¿Quién es Lee? ¿Qué datos nos da el texto acerca de él?
2– ¿Por qué crees tú que uno de los secuestradores lleva gafas de esquiar?
3– Describe a Tom a partir de los datos que nos ofrece el texto. Recuerda que
el narrador puede hacer una caracterización indirecta de los personajes.
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4– ¿Cuáles eran los planes de los secuestradores? ¿Qué ocurrió en realidad?
5– Haz un resumen del texto. Recuerda que debes utilizar tus propias
palabras, no copiar fragmentos del mismo.
6– ¿Cómo crees que termina esta historia? Escribe el desenlace.
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LECTURA 5: “Habíamos ganado la guerra”
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1– Busca el significado de las siguientes palabras: encrespado, transeúntes,

inocuo, incrédula, oropeles, extasiada.
2– La protagonista es una mujer ¿Por qué razón gramatical lo sabemos?
3– ¿Qué opina la protagonista del cine? Y tú, ¿qué opinas del cine?
4– ¿Cuál es la profesión del padre de la protagonista?
5– ¿En qué época se desarrolla la historia? ¿Qué datos nos ofrece el texto,
para saberlo?
6– Escribe un texto en el que recuerdes un momento importante para ti, igual

que la construcción del cine para la autora. ¿Quién no podría hacerse “una idea
siquiera aproximada” de lo que eso significó para ti?
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LECTURA 6: “Poemas”
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1– El primer poema no tiene verbos. Sin embargo podemos comprenderlo, si

prestamos atención:
● El protagonista es un hombre. ¿Por qué lo sabemos?

● ¿Cuál es la profesión del protagonista? ¿Qué palabras te lo indican?
● El protagonista, ¿forma una familia? Razona la respuesta.
● ¿Qué le ocurre en la vejez al protagonista?
● Busca en el diccionario las siguientes palabras: rorro, esquiveces, pleito,
doma, novena, gota.
2– El segundo poema también es un poema sin verbos:
● Describe, con tus palabras, el paisaje.

● ¿Quiénes son los protagonistas, que aparecen al principio del poema
(versos 13 y 14)?
● ¿Cuál es el tema de la conversación entre ellos?
● ¿Por qué dice “- Y ese hombre? No más suya./Mi cariño para ti?
● En el poema aparece un tercer personaje ¿Quién es, según el poema?
¿Quién crees tú que es?
● ¿Cómo termina el poema?
● ¿En qué época crees tú que ocurre la acción? ¿Por qué lo sabes?
3– Reescribe la historia del segundo poema como si fueras un periodista que

está cubriendo la noticia.
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LECTURA 7: “Cerca del agua”
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1– Busca en el diccionario las siguientes palabras: arrullo, trascienda, aliente,

abarcar.
2– Ambos textos son muy distintos. Explica estas diferencias.
3– ¿Cómo interpretas el poema de Miguel Hernández?
4– Haz un dibujo, siguiendo las indicaciones de Challenge Overview, para

realizar tu aventura.
5– Piensa en un lugar adecuado para estar con una persona a la que quieres.
Imita el texto de Miguel Hernández.
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LECTURA 8: “El conde Drácula”

Lee en voz alta este fragmento de la novela Drácula en la que podemos leer un
fragmento del diario de Jonathan Harker.
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1– Busca en el diccionario las palabras que no entiendas.
2– ¿Por qué se alegra el autor de escribir en su diario?
3– ¿Qué le asustó al autor del diario? ¿Por qué?
4– ¿Por qué crees que es peligroso en ese país cortarse?
5– Describe con tus palabras cómo era el castillo.
6– Resume el texto:
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LECTURA 9: “El caballero de Olmedo”

El fragmento siguiente pertenece al acto I de El caballero de Olmedo de Lope
de Vega. Con el fin de que puedas comprender mejor el texto, te ofrecemos un
pequeño resumen del fragmento: En una feria en Medina del Campo doña Inés
es vista por Don Alonso y éste queda completamente enamorado de ella. Don
Alonso, para conseguir el amor de Doña Inés, decide contratar los servicios de
una alcahueta llamada Fabia.
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1– Busca en el diccionario las siguientes palabras: ahojado, monjil, tocas,

encubrir, porfía.
2– En el texto aparecen dos personajes, Alonso y Fabia. ¿Quién es cada uno?
3– ¿Cómo es doña Inés, según la descripción que hace el autor?
4– Hipócrates es el primer doctor grecolatino que ha pasado a la historia ¿Por

qué alude Alonso a Hipócrates?
5– ¿Qué le promete en pago Alonso a Fabia, si consigue su objetivo?
6– Busca información sobre el papel de las alcahuetas en la literatura. ¿Quién

dirías que desempeña ese papel en la actualidad? Escribe una reflexión sobre
ese tema.
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COMUNICACIÓN Y TEXTOS
1-LA COMUNICACIÓN. FUNCIONES DEL LENGUAJE

Concepto
La comunicación es el proceso por el cual una persona transmite un mensaje,
una información, a otra de manera intencionada. para que exista
comunicación, emisor y receptor deben usar y comprender el mismo código.
La comunicación es el fundamento de la vida social. Nuestro principal medio
de comunicación es el lenguaje oral o escrito. Pero no es el único. La
comunicación puede establecerse por otros medios: - Visuales - Táctiles -
Sonoros - Olfativos
La competencia comunicativa consiste en la capacidad mayor o menor
que el hablante posee para expresar con justeza lo que quiere decir, y para
descifrar lo que lee u oye.
Elementos de la comunicación
En años anteriores has estudiado los elementos de la comunicación (emisor,
receptor, mensaje, código, canal y contexto). Vamos a profundizar en la
noción de contexto. A continuación los recordamos:
Emisor = Es quien emite el mensaje con una intención comunicativa:
locutor de radio, un amigo que te llama por teléfono, un futbolista en
rueda de prensa...
Receptor = Es quien recibe el mensaje: la audiencia de un programa,
un paciente en la consulta…
Canal = Medio por el que se transmite el mensaje: las páginas de un
libro, las ondas del aire por donde viaja el sonido…
Mensaje = la información que se transmite, el contenido: una noticia,
un deseo...
Código = Conjunto de signos que empleamos para transmitir el
mensaje: el idioma español, código morse...
El contexto y la situación
Cuando nos comunicamos transmitimos un mensaje que no está aislado. El
contexto está formado por todas las palabras que rodean al mensaje.El
contexto nos permite entender el significado de las palabras. Para
comprenderla palabra “banco”, necesitamos conocer el contexto. No
interpretaremos igual esta palabra si hablamos de dinero o si hablamos de
peces.
La situación comunicativa está compuesta por todas las circunstancias que
rodean al acto de la comunicación. En muchas ocasiones es la que permite
interpretar correctamente el mensaje.
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ACTIVIDADES
1. Explica los diferentes contextos necesarios para comprender los
siguientes mensajes:
2. ¿Cuáles son los elementos de la comunicación en estos casos? (Puede

ser que tengas que inventar alguno)
a. Recibes un mensaje de WhatsApp de tu compañero/a de clase
avisando de que se han suspendido las clases.
b. Has ganado un importante premio y das un discurso de
agradecimiento.
c. Rafael recoge por la mañana los resultados de unas pruebas.
d. Te llaman desde un canal de televisión para invitarte a participar
en tu programa favorito.
e. Te ha tocado la lotería y vas a invitar a tu familia a un crucero por
el Mediterráneo. Para ello vas a la agencia de viaje.
3. ¿Qué diferencias existen en estos casos?

a. Te encuentras con tu vecino en el ascensor y exclama “¡Parece que
hace frío!”.
b. Te estás preparando para salir de casa y tu hermano te advierte:
“¡Parece que hace frío!”.
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COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

Concepto
Las personas nos comunicamos mediante signos. Los signos pueden ser de
distinto tipo, verbales y no verbales.
Comunicación verbal es la que utiliza las palabras escritas o
habladas como signos. (Castellano, inglés, alemán, …)
Comunicación no verbal es la que utiliza imágenes, sonidos, gestos
u otro tipo de signos que no son palabras. (Señales de tráfico, código
morse, lenguaje de signos…)
Interrelaciones entre lo verbal y lo no verbal

Cuando nos comunicamos, a menudo ofrecemos información no verbal
junto a la información verbal. Piensa, por ejemplo, en la información que
nos da la expresión del rostro de un amigo cuando le hacemos un regalo.
Cuando nos preparamos para ir al instituto, a una fiesta, cuando tenemos

que hablar delante de otras personas o cuando nos enfrentamos a una
entrevista de trabajo, debemos cuidar nuestra apariencia y nuestros gestos
porque con ellos ofrecemos gran cantidad de información. De igual modo,
cuando conocemos a alguien, tenemos muy en cuenta la información no
verbal que obtenemos, ya sea de forma consciente o inconsciente. Ser
consciente de ello nos ayudará a evitar prejuicios que distorsionen la realidad
y a adecuarnos a la situación.
El paralenguaje
El paralenguaje hace referencia al tipo de señales que, junto con las
palabras, ofrecen información adicional, matizan e incluso pueden
contradecir el sentido (piensa en el tono que se utiliza en la ironía). Se
pueden incluir también aquí los sonidos y silencios con que apoyamos o
contradecimos las palabras y los gestos. Este tipo de estudios tiene especial
importancia en la comunicación pública, por ejemplo los políticos.
ACTIVIDADES
1. Realiza un esquema de las ideas de este texto (materialesdelengua.org):
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2. Lee el artículo y, después de comentarlo oralmente en grupo, haz una

lista debajo de los gestos que más utilizas conscientemente para
comunicarte:
24
Los gestos que más utilizo:
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LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

Concepto
Podemos usar el lenguaje para informar, mandar, preguntar, quejarnos, etc.
Según el objetivo que tengamos nuestro mensaje tendrá unos rasgos y no
otro. Cada una de las finalidades de nuestro mensaje es lo que llamamos
funciones del lenguaje. Puede ocurrir que un solo mensaje tenga varias
funciones.
Funciones del lenguaje

Cada una de las funciones está orientada a un elemento de la comunicación y
tiene unas características determinadas:
http://www.apuntesdelengua.com/blog/
26
ACTIVIDADES
1. Escribe qué función del lenguaje predomina en los siguientes textos:
2. Haz un breve comentario en el cual expliques:

a. Elementos de la comunicación que aparecen en este anuncio.
b. Funciones del lenguaje que aparecen (recuerda que puede haber
más de una). Anota los ejemplos en los que se observa cada una.
27
El texto del anuncio
Tu comentario:
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2-LOS TEXTOS Y SUS PROPIEDADES

Concepto
Todo texto se entiende como una unidad comunicativa, oral o escrita,
independiente y dotada de sentido completo, es decir, se trata de uno o
varios enunciados que funcionan conjuntamente y que tienen un propósito
comunicativo. Es en el contexto de una situación determinada entre dos o
más hablantes de una lengua cuando hablamos de textos. Aunque la
extensión de un texto es variable, siempre presentará una estructura
organizada.
Propiedades de los textos

Cuando queremos comunicarnos en cualquier idioma, construimos un texto,
oral o escrito, de acuerdo con fórmulas y normas que tienen todas las
lenguas, y que harán que ese mensaje sea adecuado a la situación en la que
nos encontremos, a nuestros propósitos comunicativos y, sobre todo, sea
eficaz, es decir, comprensible para la persona o personas a quienes lo
dirigimos.
Al conjunto de características que poseemos los hablantes de una lengua

para elaborar textos las denominamos propiedades textuales que, junto
con las normas gramaticales y ortográficas para hablar o escribir, son las que
nos permiten dar forma a un enunciado de forma clara y precisa, de acuerdo
con una estructura y un orden determinado. Estas propiedades textuales
están compuestas por los tres elementos siguientes:
La adecuación: es el conjunto de rasgos formales por los que el texto
se hace apropiado a la situación comunicativa en que se emite,
adaptándose a ella.
La coherencia: es la propiedad que hace que un texto se interprete
como una unidad de información, de forma que sea percibido de una
forma clara y precisa por el receptor, y que nos permite identificar la
idea global que articula el texto. Viene dada por la selección y
organización de la información, y por los conocimientos que comparten
el emisor y el receptor sobre la realidad.
La cohesión: es la propiedad del texto que hace que los elementos
que lo componen mantengan una correcta relación sintáctica
(mediante el uso de nexos en las oraciones), textual (a través del
empleo de conectores en los enunciados), así como una adecuada
relación semántica o de significado, que proporcione sentido global.
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ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto, escribe el tema del texto y ponle título. ¿Se
ajusta el texto a la situación comunicativa? Explícalo:
La antigua Cantabria, región constantemente insumisa durante el periodo

visigótico, fue la cuna de Castilla […]. Castilla es al principio una conjunto de
condados dependientes de León, pero frecuentemente rebeldes. Unificada por
Fernán González († 970), lucha por conseguir su autonomía, más tarde su
independencia y, por último, la supremacía en la España cristiana […].
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La poesía épica castellana celebraba las gestas de los condes de Castilla, la

trágica leyenda de los siete Infantes de Lara y la muerte alevosa de Sancho II
ante los muros de Zamora [...].
Castilla, levantisca y ambiciosa en su política, revolucionaria en el derecho,
heroica en su epopeya, fue la región más innovadora en el lenguaje […], su
dialecto había de erigirse en lengua de toda la comunidad hispánica.
Rafael LAPESA, Historia de la lengua española
TEMA:
TÍTULO:
El texto es adecuado porque…
2. Lee el siguiente texto y responde las cuestiones que se te plantean:
Una hora más tarde se le cae el estuche, y al agacharse sin mayor inquietud descubre que los anteojos
se han hecho polvo.
A este señor le lleva un rato comprender que los designios de la Providencia son inescrutables, y que en
realidad el milagro ha ocurrido ahora.
El señor se agacha afligidísimo porque los cristales de anteojos cuestan muy caros, pero descubre con
asombro que por milagro no se le han roto.
A un señor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido terrible al chocar con las baldosas.
Ahora este señor se siente profundamente agradecido, y comprende que lo ocurrido vale por una
advertencia amistosa, de modo que se encamina a una casa de óptica y adquiere en seguida un
estuche de cuero almohadillado doble protección, a fin de curarse en salud.
Julio CORTÁZAR, Historia verídica, www.ciudadseva.com
○ Ordena los fragmentos para que el texto sea coherente.

○ Separa la presentación, el nudo y el desenlace del texto que
acabas de ordenar usando distintos colores.
○ Teniendo en cuenta el tema del texto, escribe un título diferente al
que tiene.
3. Escribe de nuevo las oraciones siguientes sin repetir las palabras

subrayadas. ¿Qué procedimientos has utilizado? Fíjate en el ejemplo.
Ejemplo: Josefina tiene muchos claveles en su casa. Cuida los claveles

con mucho esmero.
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>Josefina tiene muchos claveles en su casa. Cuida las flores con mucho
esmero (hiperónimo).
a) Ana y su padre fueron al mercado. Ana compró productos de limpieza y su padre

compró pescado.
b) Mi gato y tu gato han arañado la tarima del salón.
c) Mi amigo Juan tiene una casa en Ibiza. A mi amigo Juan le gusta descansar en la
casa de Ibiza.
4. Subraya y clasifica los conectores que encuentres en las siguientes

oraciones.
a) Para comenzar, me gustaría dar las gracias por haber venido.

b) La decisión estaba tomada, sin embargo, algo me decía que no saldría bien.
c) Primero comprobaremos si el aceite está caliente, luego freiremos las patatas.
d) Antes no había documentación sobre el caso; recientemente tienen nuevas
pistas.
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5. Señala los elementos de cohesión utilizados en el texto:
Miguel Mihura empezó a escribir antes de la guerra. Tres sombreros de copa es de 1932 pero no
logró estrenarla hasta 1952, por lo que su reconocimiento fue tardío.
A partir de la década de los cincuenta, Miguel Mihura empezó a estrenar sus obras teatrales con
regularidad. Reaparece entonces el tema de la libertad que ya había tratado en Tres sombreros
de copa en obras como ¡Sublime decisión! (1955), Mi adorado don Juan (1956) y La bella Dorotea
(1963), si bien desde perspectivas diferentes. En la primera, trata la emancipación de la mujer a
finales del siglo XIX. En la segunda, invita al espectador a vivir al margen de las estrictas y
convencionales normas sociales. En la última, refleja el enfrentamiento de Dorotea con una
sociedad mezquina y cruel.
www.enciclopedia.us.es
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6. Señala los elementos de cohesión de este texto (conectores, sinónimos,

pronombres, determinantes, adverbios e hiperónimos). Precisa después
a qué palabras sustituyen los pronombres que has señalado en el texto.
A primera vista, parece bastante fácil distinguir qué es y dónde está el alma. Para empezar,
algunos animales ni siquiera se reconocen a sí mismos frente a un espejo. Otros, como los
chimpancés, igual que nosotros, se reconocen y tienen conciencia de sí mismos. Los seres
humanos tenemos imaginación, emociones y memoria: éstas eran las tres facultades del alma,
según el pensamiento antiguo.
Pero... ¿dónde está el alma? ¿Dónde se cobija? Algunos filósofos y teólogos pensaban que el
alma estaba en el corazón, y otros, entre ellos los primeros grandes científicos, opinaban que el
alma residía en el cerebro. Así que, al parecer, el alma se hizo carne.
Pero ¿hemos resuelto de verdad el misterio del alma con esta sencilla identificación?
Eduardo PUNSET, El alma está en el cerebro.
7. Busca los conectores y escribe de qué clase son:
“Los videojuegos cada vez más van adquiriendo mayor importancia en nuestra sociedad. ¡Eso no
me lo negarán ustedes! Ya no son sólo una distracción para los catalogados “Frikis”. Incluso el
creador de la Nintendo DS, Shigeru Miyamoto ha dicho: “Los videojuegos nos hacen mejores”.
A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta opinión. Por eso catalogan los
videojuegos de perjudiciales y no dudan en decir que empeoran la educación de los niños. Y eso
es una mentira tan grande como los billetes de 300€. ¿Por qué? Los videojuegos estimulan una
parte del cerebro, que mejoran la psicomotricidad en los niños y la rapidez mental en los
jóvenes. El punto malo de este tema, es que pueden ser adictivos como todas las otras formas
de ocio. Los padres, si no prestan la atención necesaria que un niño necesita, a éste le puede
causar daños morales el jugar a videojuegos para mayores de 18 años. Otro punto en contra es el
empeoramiento de la vista debido al exceso de horas delante de la pantalla del televisor o del
portátil. Yo a los doce años ya jugaba con mi consola a matar marcianitos. Pero no todo lo que
rodea al mundo de los videojuegos es negativo, porque consolas como la famosísima
NINTENDO WII ayudan al niño en la percepción de su alrededor y en la movilidad de las
muñecas y de las manos. Otro punto a favor de este método es que a los niños les parece muy
divertida.
En definitiva, las innovaciones son el pan nuestro de cada día y nos ayudan en la vida cotidiana.
Es decir, son buenas. Los videojuegos son innovaciones importantísimas que cada día aporta
cosas nuevas y en un futuro próximo nos deparará agradables sorpresas. Por lo tanto, debemos
desterrar la idea de que los videojuegos sólo están destinados para un sector de la sociedad. Los
videojuegos hace tiempo que ha llegado y están aquí para quedarse. “
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8. Completa los huecos con los conectores que tienes abajo:

En conclusión-encima-en primer lugar-para acabar-así que-en segundo lugar
Ayer fue un día desastroso. ……………………………… no sonó el despertador y llegué tarde

a la oficina. ………………………………. el jefe estaba de mal humor y me advirtió de que
esto no podía repetirse. ………………………………., fui a sacar dinero y me di cuenta de que
había perdido la tarjeta de crédito; solo llevaba 10 euros en mi cartera,
…………………………….... tuve que pedir dinero prestado a un compañero.
………………………………. cuando iba a coger el coche para volver a casa, vi que una rueda
estaba pinchada. ………………………………., ayer fue un día desastroso.
9. Completa con los conectores adecuados:
10. Elige el conector adecuado:
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11. Redacta un texto que cumpla las siguientes condiciones:

○ Tema del texto: Comprar ropa.
○ Debes incluir, al menos, tres sinónimos y tres hipónimos.
○ Debe haber varias sustituciones.
○ El texto debe estar estructurado en tres párrafos.
○ Cada párrafo debe empezar por un conector.
○ También debes emplear otros conectores, entre medias.
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3-LOS TEXTOS ORALES

Concepto
Los textos orales son aquellos en los que se utiliza la lengua hablada.
La forma más frecuente de texto oral es la conversación, un texto
espontáneo no planificado en el que el emisor no tiene en su mente una
organización de su discurso. Por ello abundan las frases inacabadas, las
repeticiones, las muletillas, las frases hechas y coloquiales. El emisor
completa su discurso con gestos y con una entonación muy expresiva.
Existen textos orales planificados en los que el tema, la estructura y las
pautas de la comunicación se preparan previamente.
Textos orales planificados

EL DEBATE
Texto oral planificado en el que se confrontan opiniones sobre un tema. Tiene
unas normas establecidas.
– Participantes: mínimo dos interlocutores y un moderador.
EL DISCURSO
Texto oral planificado en el que un emisor se dirige a un auditorio para tratar
situaciones muy diversas. Sus intenciones pueden ser: defender una postura,
anunciar un hecho, agradecer algo.
LA CONFERENCIA
Texto oral planificado en el que una persona desarrolla ante un auditorio un
tema previamente acordado y del que es especialista (o para el que se ha
formado). Se buscan dos objetivos:
– Ordenar la información para que se reciba correctamente y sea adecuada
al nivel de conocimientos de los receptores.
– Presentarla adecuadamente mediante gráficos, esquemas, imágenes, etc.
LA ENTREVISTA
La entrevista es un tipo de texto oral planificado entre dos o más personas
en el que se formulan preguntas. Partes:
– Título
– Entrada o presentación
– Pregunta-respuesta
– Cierre de la entrevista
ACTIVIDADES
1. Escribe las partes de la entrevista en el texto 1. ¿Cómo clasificarías el
texto 2? Prepara una lectura dramatizada para hacer delante de la clase:
Texto 1
38
Texto 2
39
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

Saber escuchar
En una conferencia o una clase, la escucha es diferente a la que practicamos
cuando conversamos o cuando vemos una película. Se trata de escuchar de
un modo más activo. Para ello es importante:
Interesarse por el tema: si el tema no es de tu interés, pero tienes
la obligación de prestar atención, puedes tratar de buscar aquellos
aspectos que creas que te pueden resultar de utilidad y así tener una
actitud más positiva y respetuosa hacia quien habla.
Tomar notas: eso te ayudará a centrar la atención.
Participar: pregunta, haz observaciones y matices con corrección y de
manera oportuna. Si no es posible hablar, anota tus preguntas o
consideraciones.
Anticipar lo que se va a decir: considera mentalmente qué se está
diciendo y qué crees tú que debería decirse a continuación. Valora si
tus expectativas se han cumplido o si ha habido sorpresa o giro
inesperado por parte de quien habla.
Hablar en público
Hablar en público es una situación que se da con frecuencia y ante la que con
frecuencia sentimos miedo e inseguridad. Estos consejos te ayudarán a
afrontar con éxito tus exposiciones.
Prepara el tema: investiga bien sobre aquello de lo que vas a hablar.
Si te pierdes, es más fácil que puedas retomar el discurso. Prepara
también posibles preguntas que puedan hacerte y ensaya las
respuestas.
Organízate: con tiempo, planifica con cuidado la información que
quieres presentar. Cuanto más organizado estés, menos nervioso te
podrás.
Utiliza un esquema en una tarjeta para guiarte en tu exposición,
pero no te limites a leer. Es solo una guía. Si se puede, acude por
anticipado al lugar en el que harás la exposición y comprueba que tus
archivos se leen correctamente o que funcionan bien los audios.
Ensaya con familiares y amigos. Puedes grabarte y ver cómo puedes
mejorar.
Sé optimista. Eso eliminará tensiones.
Confía en tu auditorio y trata de ganarte su afecto. No tengas miedo
a los silencios, que son menos prolongados de lo que crees y sonríe.
Quizá tu público empatice con tu situación.
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ACTIVIDADES
1. Investiga sobre algún aspecto relacionado con el miedo y realiza una
investigación. Expón tus conclusiones en clase siguiendo los consejos de
esta página. Aquí van algunos posibles temas:
➢ Fobias.
➢ Motivos psicológicos del miedo.
➢ Origen de las pesadillas.
➢ Terapias para superar los miedos.
2. Escribe aquí tu esquema para la presentación siguiendo un orden o

jerarquía:
1- Saludo y agradecimiento.
2- Introducción:
3- Ideas principales: (Márcalas con guiones o números e incluye algunos

datos concretos que quieras reproducir literalmente)
4- Preguntas, dudas… (deja abierta la posibilidad de introducir nuevas ideas

que surjan durante el discurso)
5- Conclusión:
6- Despedida y cierre.
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3. Escucha este audio sobre los comienzos de la fotografía y completa la

tabla con las expresiones seleccionadas:
https://www.ver-taal.com/noticias_20140301_fotografia.htm
4. Escucha la información sobre las brujas medievales y toma notas con las
que después realizarás un informe sobre el contenido del vídeo. Puedes
ayudarte del siguiente cuestionario:
“Las brujas: las mujeres en la ciencia”,
https://www.youtube.com/watch?v=SE-I-aXJf8k
● Presentación del tema: ¿qué aspectos se destacan?

● Origen del concepto “bruja” que tenemos actualmente.
● Información nueva que contradice el concepto anterior de las brujas.
● Desarrollo de esta información: ¿en qué se basa la afirmación de que
tenemos un concepto equivocado de lo que son las brujas? Qué
consecuencias tiene esta concepción equivocada de lo que son las brujas.
● Qué conclusiones se plantean en el vídeo.
● Imágenes que acompañan la información: ¿qué relación hay entre lo que
se dice y las imágenes que acompañan a las palabras? ¿Qué
conclusiones puedes sacar tú después de ver el vídeo?, ¿estás de
acuerdo con todo, con una parte?, ¿hay algo que quieras añadir o
puntualizar?
Toma notas:
42
4-CLASES DE TEXTO SEGÚN SU FORMA

Tipos de texto según la forma del discurso o modalidad:
Cuando hablamos o escribimos realizamos diferentes actividades: narrar una
historia, describir un elemento de la realidad, intercambiar ideas con otra
persona, explicar o informar acerca de un hecho concreto, persuadir a
alguien de algo… Para ello nos servimos de diferentes formas de discurso,
las cuales reciben el nombre de modalidades textuales. Según predomine
una u otra, podemos hablar de textos:
Descriptivos Representan mediante palabras las características de

seres, objetos, entidades o fenómenos.
Narrativos Cuentan hechos que suceden en el tiempo.
Dialogados Reproducen un intercambio de mensajes entre dos o más
personas.
Expositivos Desarrollan un tema o explican conceptos de manera
clara y objetiva.
Argumentativos Aportan razones para defender las opiniones propias o
emitir juicios sobre las ideas ajenas.
Todas estas formas de discurso pueden darse en estado puro, pero lo

más habitual es que se mezclen entre sí y nos encontremos, por
ejemplo, con textos narrativos en los que se incluyen partes descriptivas y
partes dialogadas; o textos argumentativos en los que también está presente
la exposición.
ACTIVIDADES
1. Describe esta imagen explicando en un texto breve qué tipo de sitio es:
43
2. Escribe una narración breve, pero completa, con estos elementos:

Periodista, personaje famoso, teléfono móvil, fiesta de disfraces,
carnaval, noticia.
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Concepto y clases
Son textos que tienen como finalidad informar sobre un determinado
tema de una manera clara. Presentan una estructura en la que se distinguen
tres apartados: introducción (presentación del tema), desarrollo
(explicación del tema) y conclusión (resumen de todo lo expuesto).
Ejemplos:
Textos expositivos orales: conferencias, charlas, documentales
televisados,...
Textos expositivos escritos: enciclopedias, diccionarios, libros de texto,
currículum vitae, prospectos, recetas, avisos, etc.
La información que aporta un texto expositivo incluye datos diversos y

explicaciones; quien emite el mensaje no pretende dar su opinión -ello daría
lugar a un texto argumentativo-, sino explicar las cosas tal cual son, es decir,
pretende transmitir conocimientos. Por eso, porque habla de la realidad,
predomina la función referencial (también llamada "representativa") del
lenguaje. Es un texto objetivo.
La exposición puede ser divulgativa, cuando informa de un tema de interés

general a un público mayoritario, o especializada, cuando informa de un
tema muy concreto para receptores especializados.
44
Características
Claridad
En el texto expositivo el emisor pretende que su información resulte clara.
No puede haber confusiones. Por ello muchas veces se ayuda de gráficos,
diagramas, ejemplo, notas a pie de página … Para conseguir mayor claridad,
el autor recurre a:
División en párrafos.
Oraciones cortas.
Conectores.
Exactitud y precisión
La información se transmite sin vacilaciones o ambigüedades. Por ello
predominan:
Léxico preciso y tecnicismos.
Definiciones.
Predominio de las oraciones copulativas (con el verbo ser).
Objetividad
El texto expositivo pretende dar a conocer datos que se corresponden con la
realidad, evitando los sentimientos. Utiliza:
El modo indicativo.
Oraciones en 3º persona.
Registro preferentemente formal.
ACTIVIDADES
1. Pon un título a este texto, marca las partes de su estructura y explica sus
características con ejemplos tomados del texto:
Título:
"Todos los alimentos están formados por tres sustancias que son necesarias para
que nuestro organismo funcione bien.
Una de estas sustancias son las proteínas. Su falta nos puede producir muchas
enfermedades. Podemos encontrar las proteínas en alimentos como la carne, los
huevos, el pescado o la leche, entre otros.
Otra de las sustancias que forman los alimentos son las grasas. Estas sustancias
están en alimentos como el aceite, los frutos secos y el cerdo. Tomar excesivas
grasas nos puede producir diversas enfermedades tales como la obesidad que es
una enfermedad ocasionada por tomar demasiados alimentos con grasas.
La tercera de estas sustancias son los hidratos de carbono. Los hidratos de
carbono son necesarios, pero no en mucha cantidad. Los encontramos en
alimentos como el pan, las patatas, el azúcar y las frutas frescas.
Es importante para la salud comer alimentos que tengan estas tres sustancias,
pero en cantidades adecuadas."
Características:
45
2. Relaciona las ideas con los párrafos:
3. Rellena el esquema de las ideas de este texto:
46
LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Concepto
En los textos argumentativos se aportan razones o argumentos para
defender una determinada idea o tesis. Su estructura suele ser la siguiente:
exposición de la tesis (presentación de la idea que se va a defender),
desarrollo (explicación de las razones o argumentos que sirven para
defender esa tesis) y conclusión. Ejemplos:
Textos argumentativos orales: los mítines políticos...
Textos argumentativos escritos: reseñas, ensayos, artículos
periodísticos de opinión...
En estos textos, el emisor expone las ideas desde su punto de vista e intenta
convencer, por ello predominan la función expresiva y la función apelativa del
lenguaje. Es un texto subjetivo.
Es muy frecuente que en los textos argumentativos también esté presente la
exposición para reforzar lo que se defiende.
Características
En él predomina la subjetividad, por ello:
Las oraciones son largas.
Los adjetivos son valorativos (interesante, desfasado …)
Se emplea el subjuntivo (mayoritariamente).
Los textos suelen estar escritos en 1º persona.
Empleo abundante de metáforas.
La función apelativa es la que más abunda en ese tipo de textos, ya que el
autor pretende persuadir al receptor:
Uso del imperativo.
Empleo de vocativos.
Aparición de interrogaciones retóricas.
Aparecen citas o argumentos de otros autores importantes.
ACTIVIDADES
1. Contesta las cuestiones sobre el texto:
47
5- CLASES DE TEXTO SEGÚN SU INTENCIÓN

Tipos de texto según la intención comunicativa
Teniendo en cuenta la intención o propósito que tenga el emisor, los textos

pueden ser:
Informativos Aportan datos que permiten conocer algo, es decir,

facilitan la adquisición de nuevos conceptos.
Lenguaje claro y objetivo.
Informes, conferencias, clases, noticias, guías turísticas,
etc.
Persuasivos Pretenden convencer al receptor de alguna idea o de que

haga algo.
Lenguaje subjetivo y valorativo.
Mítines políticos, debates, ensayos, publicidad, etc.
Instructivos Explican cómo hacer algo, es decir, guían las acciones

o del receptor para que este consiga una meta.
Prescriptivos Lenguaje preciso y directo. Con marcadores de orden y
fórmulas imperativas.
Normas, recetas de cocina, reglas de un juego,
instrucciones de montaje, etc.
Literarios Pretenden crear mundos de ficción y embellecer el

mensaje para entretener y procurar placer estético en el
receptor.
Lenguaje rico y elaborado. Abundan los recursos
estilísticos.
Novelas, cuentos, poemas, obras de teatro.
48
ACTIVIDADES
1. Escribe de qué tipo son estos textos según la intención comunicativa:
2. Completa los datos sobre el texto:
El Conde Drácula existió de verdad

Hace 540 años, el 14 de diciembre de 1476, fallecía en Transilvania el auténtico Conde Drácula:
Vlad «El Empalador» (Vlad Tepes en rumano). Este sádico príncipe fue el personaje histórico, tan
real como la vida misma, que sirvió de inspiración a Bram Stoker para crear al vampiro más
famoso de todos los tiempos.
Como parte inmortal del imaginario colectivo, el imborrable y terrorífico personaje de ficción ha
permanecido vivo generación tras generación gracias a la literatura y el cine, ¿pero cuál es su
verdadera historia?
A diferencia del Drácula de Stoker, Vlad «El Empalador» no era un vampiro, aunque las
evidencias sobre sus sanguinarios gustos y gestas hacen pensar que se acercaba bastante a
monstruo de carne y hueso. Este despiadado príncipe de Valaquia, la zona sur de Rumania, se
hizo famoso por hacer de la tortura su pasatiempo, ganándose el sobrenombre de «El
Empalador» por su afición a clavar a sus enemigos en estacas.
Según los historiadores Raymond T. McNally y Radu Florescu, su padre, Vlad Dracul (de ahí lo de
Drácula, que en rumano significa ‘demonio’), fue un príncipe rumano perteneciente a la Orden
del Dragón, una fraternidad secreta de caballeros que tenía como objetivo proteger los intereses
del catolicismo y luchar contra los turcos. Los miembros de esta orden llevaban una capa negra
sobre una prenda roja en días señalados, motivo por el que Stoker, conocedor del contexto
histórico y buen documentalista, eligió tal atuendo para su vampiro. [...]
“El conde Drácula existió de verdad. Esta es su historia” https://theobjective.com/further
49
➢ Nombre del verdadero Conde Drácula:

➢ Lugar de nacimiento:
➢ Siglo en que vivió:
➢ Origen de su apodo:
➢ Autor de la novela Drácula:
➢ Elementos que toma del personaje real:
3. Explica razonadamente de qué tipo de texto se trata según la intención

del emisor.
4. Explica ahora las diferencias que encuentras con este otro texto y de qué
clase es este último según la intención del emisor:
"Lo que vi fue la cabeza del conde saliendo de la ventana. No le vi la cara, pero supe que era él
por el cuello y el movimiento de su espalda y sus brazos. De cualquier modo no podía confundir
aquellas manos, las cuales había estudiado en tantas oportunidades. En un principio me mostré
interesado y hasta cierto punto entretenido, pues es maravilloso cómo una pequeña cosa puede
interesar y entretener a un hombre que se encuentra prisionero, Pero mis propias sensaciones
se tornaron en repulsión y terror cuando vi que todo el hombre emergía lentamente de la
ventana y comenzaba a arrastrarse por la pared del castillo, sobre el profundo abismo, con la
cabeza hacia abajo y con su manto extendido sobre él a manera de grandes alas. Al principio no
daba crédito a mis ojos. Pensé que se trataba de un truco de la luz de la luna, algún malévolo
efecto de sombras, Pero continué mirando y no podía ser ningún engaño. Vi cómo los dedos de
las manos y los pies se sujetaban de las esquinas de piedra, desgastadas claramente de la
argamasa por el paso de los años, y así usando cada proyección y desigualdad, se movían hacia
abajo a una considerable velocidad, de la misma manera en que una lagartija camina por las
paredes.
¿Qué clase de hombre es éste, o qué clase de ente con apariencia de hombre? Siento que el
terror de este horrible lugar me está dominando; tengo miedo, de que no haya escape posible
para mí. Estoy rodeado de tales terrores que no me atrevo a pensar en ellos..."
Drácula, Bram Stoker
50
6- ÁMBITOS DE USO DE LOS TEXTOS

Tipos de texto según el ámbito de uso
Los textos se pueden agrupar por ámbitos de uso de la actividad humana.
Para cada situación solemos adaptar nuestro lenguaje, ya que cada ámbito
viene determinado por unos interlocutores, unas funciones y una actividad
con unos temas concretos. Entre otros, podríamos agrupar los textos en
estos ámbitos, distinguiendo la comunicación oral y escrita:
Ámbito Textos para uno mismo, son de ámbito privado; de temas generales, con lenguaje coloquial, muy libres.
Oral: monólogos, grabaciones, etc.
personal Escrito: diario personal, notas, agenda, comentarios en lecturas, cuentas, apuntes, etc.
Ámbito Textos del círculo familiar e íntimo; de temas generales, con lenguaje coloquial o poco formal.
Oral: conversaciones, diálogos, recitación de poemas, parlamentos breves en situaciones formales y
familiar y sociales (aniversarios, nacimientos, casamientos, etc.), conversaciones telefónicas, etc.
Escrito: cartas, postales, invitaciones, felicitaciones, participaciones, dedicatorias en regalos, etc.
de
amistades
Ámbito Textos de la escuela y de las actividades de formación; todo tipo de temas y de lenguajes, con tendencia
a la especialización y la formalidad.
académico Oral: exposiciones, exámenes orales, entrevistas, diálogos, conferencias,etc.
Escrito: redacciones, exámenes, resúmenes, recensiones, reseñas, esquemas, trabajos, apuntes, tests,
murales, comentarios de texto, fichas, etc.
Ámbito Textos del mundo del trabajo; de temas especializados, con lenguaje específico y formal.
Oral: exposiciones, entrevistas, parlamentos breves, conversaciones telefónicas, etc.
laboral Escrito: informes, cartas, currículum, notas, memorias, etc.
Ámbito Textos públicos, para audiencias numerosas; medios de comunicación de masas.

Oral: intervenciones en la radio y la televisión, parlamentos en público, reuniones, debates,
social intervenciones en actos públicos, etc.
Escrito: anuncios, cartas en la prensa, artículos en revistas, notas públicas, avisos, etc.
Ámbito Relaciones con organizaciones públicas y privadas (administraciones, colegios, asociaciones, etc.); temas
generales o específicos, lenguajes especializados (comercial, administrativo, etc.)
político- Escrito: instancias, currículum, formularios, impresos, peticiones, cartas, bandos, leyes, reglamentos, etc.
ciudadano
Ámbito Textos del ámbito del ocio; finalidades lúdicas, temas y lenguaje variados.
Oral: tradición oral popular, chistes, películas, teatro, canción, etc.
literario Escrito: géneros tradicionales de la literatura (poesía, novela, etc.), historieta, etc.
ACTIVIDADES
1. Completa la ficha de cada uno de estos textos que tratan de lo mismo
pero son de distintos ámbitos y modalidades:
Tipo de texto Tipo de texto Tipo de texto
Por la forma: Por la forma: Por la forma:

Por la intención: Por la intención: Por la intención:
Por el ámbito: Por el ámbito: Por el ámbito:
51
Texto 1
Texto 2
Texto 3
52
2. Lee esta carta y analiza todo lo que has aprendido sobre los textos y sus
clases. Escribe después tu opinión sobre su contenido:
Carta de Kevin Kelly a los niños sobre la gloria de los libros y el superpoder de la
lectura en una cultura digital basada en imágenes
Comentario:
Opinión:
53
7-NOTAS Y AVISOS
Concepto
Las notas y los avisos tienen por objeto comunicar mensajes breves. Estos
textos, dada su brevedad y claridad, permiten una comunicación ágil y fácil y
los solemos utilizar a menudo, tanto en casa como en el trabajo. En la
actualidad se utiliza el teléfono móvil para enviar avisos, pero nos podemos
encontrar con notas y avisos escritos, expuestos en público para que
tengamos conocimiento de cualquier circunstancia que nos afecta.
Las notas son escritos breves, y generalmente informales, que sirven
para recordar algún asunto o acontecimiento, o para advertir de
cualquier circunstancia (una llamada telefónica en ausencia de alguien,
el encargo para una persona...) Su intención comunicativa es redactar
un breve texto con un fin muy preciso. Por ejemplo:
-En el ámbito doméstico una nota sobre la puerta del frigorífico:
“Mamá, mañana despiértame a las 7”.
-En lugares públicos, y del ámbito laboral: “Mañana cerrado por
fiestas locales”, “Se traspasa negocio”
Los avisos son un tipo de textos que se redactan con más formalidad
o detalle. Suelen ser escritos breves (pero más largos que las notas)
en los que se informa públicamente de algún asunto; pueden ser
escritos de compañías de servicios o de organismos oficiales, pero
también de entidades menos públicas, como por ejemplo, una
comunidad de vecinos.
Características
Cuando redactamos una nota utilizamos, generalmente, un lenguaje
coloquial, ya que los destinatarios son personas de nuestro entorno, con los
que tenemos un alto grado de confianza. En este caso usamos el tono
informal.
Pero a veces debemos utilizar un tono más formal si se trata de notas
dirigidas a personas de nuestro trabajo o centro escolar. En cualquier caso
tienen una característica común, que es la brevedad.
En el caso de los avisos, debemos fijarnos en determinados aspectos que los

caracterizan:
➢ Se plantean como informaciones puntuales y concretas que resultan
ser útiles o necesarias para el receptor.
➢ Según el ámbito al que hagan referencia, pueden ser formales o
informales.
➢ Según la manera de ser difundidos pueden ser orales o escritos.
○ Cuando los avisos son orales suelen transmitirse a través de
megafonía.
○ Cuando los avisos son escritos suelen colocarse en paneles
informativos, corcheras o carteleras destinadas específicamente
para este fin, con el objetivo de que todos los usuarios puedan
hacer uso de la información.
54
➢ Podemos encontrar avisos en cualquier ámbito de nuestra vida: en el

instituto, en la comunidad de vecinos, en una tienda, en la parada de
autobús, en el aeropuerto, en el Ayuntamiento, etc.
➢ La temática de los avisos puede ser muy variada: nos pueden informar
de una reunión, de una avería en el abastecimiento de agua, de que
algún lugar público está cerrado, de una actividad que nos interesa,
etc.
➢ Los avisos tienen como objetivo informar o llamar la atención; para ello
en su elaboración se tienen muy en cuenta los aspectos tipográficos
(tipo y tamaño de la fuente, colores...)
ACTIVIDADES
1. Analiza las características de este aviso publicado en la cuenta de
Instagram del instituto:
55
8-LOS TEXTOS PRESCRIPTIVOS. INSTRUCCIONES Y NORMAS

Concepto y características
Los textos prescriptivos son aquellos que buscan que el destinatario del
mensaje actúe de una determinada manera siguiendo normas, instrucciones
o pasos. Así, se pueden clasificar en dos grupos:
Normativos: establecen normas de conducta para regular el
comportamiento y facilitar la convivencia.
Instructivos: ordenan los pasos para realizar una actividad o alcanzar
un objetivo. Deben tener un título que indique claramente la finalidad
que persiguen y utilizar un lenguaje claro y sencillo. Los textos
instructivos pueden ir acompañados de imágenes que clarifiquen lo
que se indica en el texto.
Para ordenar los pasos o las normas suelen utilizar números o conectores
textuales como primero, más tarde, por último… y otras marcas textuales
como guiones, viñetas y números. Es también frecuente el uso de verbos en
imperativo (corta, escribe…) o verbos de mandato; el empleo de verbos en
segunda persona de singular o primera o segunda de plural (coge, cogemos,
coged…) y tecnicismos. Se usan frases cortas y directas.
ACTIVIDADES
1. Comenta las características de este texto instructivo y explica por qué lo
es:
56
2. Contesta siguiendo las indicaciones del texto: ¿Por qué “Álvaro” se

escribe con v? ¿De qué palabra deriva
arbusto? ¿Por qué civilizado se escribe con v?
Escribe cuatro ejemplos de palabras acabadas
en –vir que se escriben con v. ¿Cuál crees que
es la finalidad del texto sobre la letra b? Según
esto, ¿a qué grupo, dentro de los textos
prescriptivos, crees que pertenece?
3. Teniendo en cuenta todas las características de los textos prescriptivos,

¿cuáles dirías que son las características comunes de ambos textos? ¿Y
qué rasgos los diferencian?
4. ¿Crees que en alguno de los textos hay tecnicismos? Si es así, pon

ejemplos. Si no hay tecnicismos, di a qué se debe.
5. Lee la lectura 2 de este cuadernillo: “Pastel Chabela”. ¿Crees que se trata

de un texto prescriptivo? Justifica tu respuesta.
57
9- TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. EL PERIÓDICO

Los medios de comunicación
Los medios de comunicación de masas son aquellos que pretenden informar
de temas de interés general a un público amplio, pero también desean
formar la opinión de la población, influir en ella y entretener.
Los medios de comunicación tienen mucha importancia en nuestra sociedad
por su enorme poder de influencia.
Los más generalizados son la prensa, la radio y la televisión. El auge de
Internet ha hecho posible la aparición de nuevos formatos en los medios de
comunicación: periódicos digitales, podcasts radiofónicos, televisión a la
carta, etc. También las redes sociales se han convertido en un medio de
comunicación.
El periódico
La prensa es el medio de comunicación más antiguo y también el más
prestigioso. Según su formato, puede ser en papel o digital. Los textos en los
periódicos pueden ser de tres clases: informativos, de opinión y de
entretenimiento.
Las secciones del periódico:
Portada: noticias más importantes.
Internacional: noticias de todo el mundo.
Nacional: noticias del país.
Local: noticias regionales o locales: comunidad autónoma o ciudad en
la que se distribuye el periódico
Opinión: cartas al director, editoriales...
Sociedad: sucesos, prensa “del corazón”.
Cultura: noticias sobre cine y cartelera, teatro, música, danza…
Deportes.
Economía: con noticias sobre la bolsa o el mundo empresarial
Agenda: con información sobre el tiempo, farmacias, loterías,
programación de radio y televisión…
Los géneros periodísticos:
Géneros informativos: la noticia y el reportaje. Transmiten
información objetiva.
Géneros de opinión: el editorial, el artículo de opinión y las cartas al
director. Transmiten información subjetiva.
58
ACTIVIDADES
1. Completa con el género periodístico según su definición:
Informa sobre hechos de actualidad de interés

general de forma objetiva.
Géneros
informativos
Informa sobre hechos y los explica con detalle y
ampliamente.
Expresa la opinión de los directivos del periódico

(como empresa) sobre un determinado tema; por
eso no lo firma ninguna persona concreta.
Recoge las impresiones, ideas u opiniones sobre un

Géneros de determinado tema, expuestas por una persona
opinión prestigiosa, conocida por la opinión pública en
general.
Breves cartas que cualquier persona dirige a un

periódico; en ellas manifiesta su sentir sobre un
determinado tema o problema de actualidad.
2. Recuerda del curso pasado: ¿Cuál es la estructura que suelen tener las
noticias?
59
3. Fíjate en la siguiente noticia en versión digital y contesta:
-¿Cuándo se publicó esta noticia?
-¿A qué sección del periódico

pertenece?
-¿Quién es el autor de la noticia?
-¿De qué trata?
-¿Cuál es la función de esta

noticia: informar, opinar o
entretener?
-¿Cuántos comentarios de
lectores se han publicado sobre
esta noticia?
-¿Qué diferencias observas entre

esta versión digital de la noticia y la que podría ser la versión en papel del
periódico?
-Sigue el enlace y resume la noticia.
-Enumera elementos que permiten al lector interactuar con el texto.
https://elpais.com/sociedad/2021-08-02/las-nuevas-variantes-del-coronavirus-convierten-la-inmunidad-de-rebano-en-una-meta-inalcanzable-a-corto-plazo.ht
ml
60
4. Lee esta carta al director (1 de agosto 2021) y contesta:
-¿Quién la envía?
-¿Qué tema trata?
-¿Cuál es la opinión de quien la envía?
-¿Qué argumentos desarrolla?
-¿Propone alguna solución al tema planteado?
61
10- LA PUBLICIDAD
Concepto y características
La publicidad es un tipo de comunicación en la que el emisor (o anunciante)
intenta darse a conocer a un público amplio en el que pretende influir para
que realice una acción: comprar un producto, seguir unos consejos, etc.
La función básica de la publicidad es la persuasión. Los textos en los que se

incluye una opinión, pero no se defiende con argumentos sino que se utilizan
efectos de tipo estético para convencer, o bien mensajes dirigidos a un sector
de la población, son persuasivos.
Uno de los elementos que utiliza la publicidad para convencer es la

creatividad que se sirve de estrategias que llaman poderosamente la
atención: el color (que sugiere diversos significados), diferentes frases y
eslóganes (juegos de palabras), la combinación de diferentes imágenes
(utilización del lenguaje cinematográfico: planos, secuencias, ángulos de
toma), etc.
Si bien la publicidad utiliza diferentes lenguajes (verbal y no verbal) se sirve,

fundamentalmente, de imágenes. Estas imágenes suelen incluir elementos
familiares para los receptores, de forma que el consumidor pueda sentirse
identificado con lo que le presenta el anunciante.
Las imágenes publicitarias no sólo captan la atención sino que además

sugieren sensaciones que el receptor asocia con el producto anunciado
(desodorante-éxito, automóviles-lujo, etc.)
El anuncio publicitario
El texto propio de la publicidad es el anuncio publicitario, que combina el
texto verbal (oral o escrito) con la imagen (fija o en movimiento) y, en el
caso de los medios audiovisuales, introduce el sonido.
Casi todos los anuncios publicitarios contienen elementos comunes: un
eslogan, un texto verbal y un logotipo.
El eslogan es una frase publicitaria, breve y concisa, que contiene la

información más importante del anuncio y que resalta las
características del producto.
● Este eslogan contribuye a que el consumidor (receptor del
mensaje) identifique el producto y lo recuerde con facilidad.
● Los eslóganes suelen utilizar recursos lingüísticos (repeticiones
de palabras o de estructuras) y recursos expresivos (metáforas,
juegos de palabras, metonimias, hipérboles) y suelen emplear
diversos recursos tipográficos (mayúsculas, tipos de letras,
colores, cursivas) para resaltar algunos de los elementos de los
mensajes publicitarios y llamar la atención sobre ellos.
● Para llamar la atención se basa en estos principios: brevedad,
62
variedad (tecnicismos, extranjerismos y adecuación del registro

al destinatario), innovación (creación de palabras nuevas) y
connotación (las palabras se escogen por las asociaciones
positivas que tienen).
El logotipo es un signo gráfico que suele aparecer junto a la marca y

que puede contener palabras, dibujos, abreviaturas o cualquier
elemento que sea fácilmente identificable. Funciona como emblema de
la empresa, de la campaña o de la organización, y así se facilita su
identificación, para asociarlo al producto sugerido.
ACTIVIDADES
1. Averigua qué figura retórica se esconde detrás de cada una de estas
frases publicitarias:
2. Analiza y comenta los elementos de este anuncio:
➔ El eslogan.
➔ El producto que se ofrece.
➔ La población a la que va
dirigido el anuncio.
➔ El texto que acompaña al
anuncio.
➔ Por qué se ha elegido esa
imagen y su significado.
➔ Recursos lingüísticos y
tipográficos.
63
3. ¿Dónde aparece el logotipo de la marca? Inventa el eslogan y el texto

para este anuncio:
11- EL HIPERTEXTO
Concepto
El hipertexto es una estructura no secuencial que permite crear, agregar,
enlazar y compartir información de diversas fuentes por medio de enlaces
asociativos y redes sociales. El hipertexto es un texto que contiene enlaces a
otros textos. Da lugar a una forma de comunicación interactiva.
La forma más habitual de hipertexto es la de hipervínculos o referencias

cruzadas automáticas que van a otros documentos. Si el usuario selecciona
un hipervínculo, el programa muestra el documento enlazado.
El hipertexto no está limitado a datos textuales, se pueden encontrar dibujos

del elemento especificado o especializado, sonido o vídeo referido al tema. La
World Wide Web es la red de hipertexto más amplia y popular. El programa
que se usa para leer los documentos de hipertexto en la web se llama
navegador, browser, visualizador o cliente, y cuando el lector o usuario
sigue un enlace, se dice que está navegando por la web. El hipertexto es una
64
de las formas de la hipermedia, enfocada en diseñar, escribir y redactar texto

en un medio.
Solo utiliza texto y exhibe la información en un formato no secuencial,

abarca muchas formas de lectura, dando la posibilidad de elegir los caminos
para lograr diferentes resultados, los datos se almacenan en una red de
nodos conectados por enlaces.
ACTIVIDADES
1. Observa la red de conexiones de este hipertexto:
2. Comenta ahora las posibilidades de lectura hipertextual en esta página:
https://ciudadseva.com/biblioteca/
65
LÉXICO
1- EL LÉXICO DEL CASTELLANO

Concepto, origen y procedencia
El léxico o vocabulario es el conjunto de palabras de una lengua o idioma.
Origen
El léxico de una lengua se forma a partir de una base lingüística (estrato
léxico) procedente de una lengua más antigua llamada lengua madre.
Todas las lenguas que comparten la misma lengua-madre forman una familia
lingüística; por esa razón, el vocabulario de esa familia lingüística presentará
semejanzas en la pronunciación/escritura de sus palabras además del
significado.
La familia lingüística del castellano o español es la familia italo-románica o
lenguas romances, todas ellas tienen una misma lengua-madre: el latín.
Procedencia
La mayoría de las palabras que forman una lengua proceden de su
lengua-madre. En el caso del castellano, el 70% de nuestro vocabulario está
formado por palabras de origen latino (palabras patrimoniales); el resto del
léxico se forma con palabras tomadas de otras lenguas (préstamos y
extranjerismos) y con palabras creadas para designar nuevas realidades,
inventos, ideas, etc. (neologismos).
66
ACTIVIDADES
1. Busca información y completa la tabla:
CASTELLAN PORTUGUÉ
LATÍN GALLEGO CATALÁN FRANCÉS ITALIANO SARDO
O S
clavem llave
pontem puente
noctem noche
2. Completa con la definición:
Palabra
patrimonial
Préstamo
Extranjerismo
Neologismo
3. Escribe la palabra patrimonial a la que han dado origen las siguientes

palabras latinas:
arborem: folia:
filius: hominem:
artem: spiritum:
aquam: aurum
4. Explica el significado de estas expresiones latinas:

IN ALBIS.
MEA CULPA.
OPERA PRIMA.
SUI GENERIS.
5. ¿Qué es la etimología de una palabra? Busca en un diccionario la

etimología de estas palabras:
67
6. Escribe palabras del castellano que hemos tomado prestadas de estas

otras lenguas:
https://mariabango.wordpress.com/
68
2- UNIDADES MORFOLÓGICAS DE LAS PALABRAS

Morfemas y lexemas
La formación de nuevas palabras tiene como base la combinación de las
unidades mínimas de significado, es decir, el lexema y el morfema.
● LEXEMA: Es la unidad mínima de significación y que aporta el

significado-base de la palabra.
Ej: SAL; PAN
● MORFEMA: Es aquella unidad que sirve para modificar en algún
sentido el significado del lexema y/o relacionar unos lexemas con
otros.
Salina/Salitre--------------SAL------------Desalar/Resalado/a
Los morfemas son de dos tipos:
○ M. FLEXIVOS O GRAMATICALES: Son aquellos cuya función es

la de indicar el género y el número en los sustantivos, adjetivos,
pronombres, etc., o bien las desinencias verbales que indican la
conjugación, el tiempo, la persona y el nº.
○ M. DERIVATIVOS o AFIJOS: Son aquellos que utilizamos para

formar nuevas palabras. En el caso de este tipo de morfemas,
podemos a su vez distinguir tres tipos.
➢ PREFIJO: Aquel morfema que se sitúa delante del lexema
DE- SALAR
➢ SUFIJO: Aquel morfema que se sitúa detrás del lexema.
SAL- INA
➢ INTERFIJO: Este tipo de afijo no tiene significado sino que
su función es la de articular fonéticamente la palabra.
Puede aparecer en distintas posiciones:
Entre el prefijo y el lexema EN- S- ANCHAR
Entre el lexema y el sufijo PAN- AD- ERO
Entre dos lexemas PUER- I- CULTURA
ACTIVIDADES
1. Subraya o colorea el lexema de estos verbos. ¿Qué información añaden
los morfemas flexivos o desinencias?
miraban miré mirases
2. Subraya o colorea el lexema de estas palabras. ¿Qué información añaden

los morfemas flexivos?
pan/ panes amiga/amigos alegre/alegres
69
3. Separa el lexema y los morfemas flexivos y derivativos estas palabras:
maquinistas: supervivencia:
subespecie: buenísimo:
montañero: antesalas:
locura: vivía:
coruñesa: devolver:
4. Haz una lista de palabras derivadas de mar:
PROCEDIMIENTOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS

Derivación
La derivación es el procedimiento de formación de palabras utilizando
prefijos y sufijos. Un gran número de prefijos y sufijos proceden del latín.
Muchos prefijos y sufijos españoles son en realidad antiguas palabras latinas
o griegas. Es frecuente que para un mismo significado podamos elegir entre
un elemento latino y otro griego (lat. “mono”/grieg. “uni”) (lat.
“super”/grieg. “hiper”).
Ej: SUPER-Mercado/ HIPER-Mercado
Tipos de derivación
Podemos distinguir tres tipos de derivación según la categoría gramatical que
origina el uso del prefijo o el sufijo.
Derivación nominal: Aquella en la que a partir de un verbo se forma un

sustantivo o de un sustantivo se origina otro
Ej: SALIR> SAL- IDA Ej: PASAJE> PASAJ-ERO
Derivación Adjetival: Aquella que permite formar adjetivos a partir de
nombres, de verbos y de otros adjetivos
Ej: DEPORTE> DEPORT- IVO REALIZAR> REALIZ- A- BLE BLANCO> BLANQU-
EC-INO
Derivación verbal: Aquella que permite formar verbos a partir de nombres,
adjetivos, adverbios o, incluso, de otros verbos
Ej: MARTILLO> MARTILL- EAR BLANCO> BLANQU-EAR CERCA> A-CERCAR
CANTAR> CANT-URR-EAR
Derivación Adverbial: Aquella que permite formar adverbios a partir de un
adjetivo al que se le añade el sufijo –mente
Ej: VERDADERO> VERDADER- A-MENTE
70
Sufijos apreciativos
Ciertos sufijos tienen un uso peculiar, son los sufijos apreciativos. Estos no
modifican sustancialmente el significado del lexema, sin embargo le añaden
connotaciones subjetivas (positivas o negativas)
Sufijos cuantitativos: Diminutivos y aumentativos

Ej: NIÑ-ITO/PERR-ACO
Sufijos cualitativos: Afectivos y despreciativos
Ej: MAMA-ITA/NIÑ-ATO
Composición
Es el mecanismo de formación de palabra consistente en unir dos o más
lexemas. Estos lexemas pueden ser de igual o distinta categoría gramatical.
Ej: ADJ+ADJ---------------ROJIBLANCO
SUST+SUST---------------HOJALATA
VERBO+SUST-------------ROMPECABEZAS
ADV+ADJ------------------ MALPENSADO
Compuestos no consolidados o sintagmáticos

En ellos la fusión de los componentes no es total y podemos hablar de un
sintagma, pues se mantiene su separación gráfica y, fonéticamente, cada
uno sigue manteniendo su propio acento: estrella de mar, cajero automático.
Hay distintos grados de consolidación: con o sin guion.
Compuesto cultos
Formados por raíces cultas griegas o latinas: ecología, neuralgia
Parasíntesis
Es el procedimiento que consiste en formar palabras a través del
● uso simultáneo de la derivación (prefijo y/o sufijo) y la composición.
Ej: LEX+LEX+SUFIJO= SIETE-MES-INO/A
● uso de prefijo y sufijo unido a un lexema siempre que al eliminar una

de las dos unidades que se han sumado al lexema no dé una palabra
existente
PREFIJO+LEX+SUFIJO=EM-PAN-ADA
EM+PAN---- No existe
PAN+ADA--- No existe
ACTIVIDADES
1. Analiza la estructura morfológica de estas palabras (segmenta en
lexemas, morfemas derivativos y morfemas flexivos)
71
Soluciones (https://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/morfologia-eso.htm#derivadas )
OTROS PROCEDIMIENTOS
Otros procedimientos de formación de palabras
ACORTAMIENTO DE PALABRAS: consiste en la reducción de un palabra:
- por la eliminación de fonemas finales (apócope),
- por la eliminación de los iniciales (aféresis): foto, bici, tele, profe,
chacha (de ‘muchacha’), Nando (Fernando); o
- por la supresión de la parte intermedia (síncopa): Barna (Barcelona)
Estos procedimientos se pueden combinar.
Las abreviaturas pueden considerarse un caso de acortamiento gráfico.
ONOMATOPEYAS: Formación de palabras por imitación de los ruidos
naturales: tic-tac, miau, quiquiriquí, pío-pío... (Es un procedimiento de
carácter individual)
SIGLAS Y ACRÓNIMOS:
- SIGLAS son las letras iniciales de varias palabras, cuyo conjunto sirve
para denominar abreviadamente una realidad (BBC, AVE, RENFE, etc.;
en sentido estricto una sigla es toda letra inicial que sirve como
abreviatura de una palabra).
- Las siglas a veces se pronuncian letra a letra (como en l.p., B.B.C.,
pronunciadas como elepé, bebecé) o secuenciadamente (como en
o.v.n.i., U.N.E.D. (pronunciadas como un ovni, la uned). Se da lugar así
a un acrónimo, o palabra nueva formada a partir el acortamiento de
otras (ONU, sida; en muchos casos el hablante llega a perder la
conciencia de que se trata en realidad de siglas).
- Según las reglas de la Academia, las letras que formas siglas se
escriben con mayúscula y, por lo general, sin puntos, sobre todo
cuando esas siglas han pasado a formar palabras; la generalización de
los acrónimos puede incluso permitir escribirlos con minúscula, total o
parcialmente (uvi, talgo, Unesco).
- También son acrónimos las voces nuevas formadas uniendo el
comienzo y el final de dos términos de un compuesto (autobús
-automóvil ómnibus-, motel -motor hotel-, informática -información
automática-).
72
ACTIVIDADES
1. Une las raíces griegas y latinas para formar palabras que coincidan con
las siguientes definiciones:
a) Ciencia que estudia la mente. poli algia

b) Verso de siete sílabas, tele scopio
c) Dolor de algún nervio. psico cultura
d) Transmisión de sonidos a distancia. orto sílabo
e) Porción de un plano limitado por varios lados. micro patía
f) Enfermedad del corazón. api fono
g) Aparato para ver cuerpos pequeños. hepta podo
h) Arte de escribir correctamente. cefalo logía
i) Cría de abejas. neur grafía
j) Animal cuyas patas le nacen en la cabeza. cardio gono
2. Relaciona la sigla o el acrónimo con su significado. Di si es sigla o

acrónimo.
Dirección General de Tráfico UNED

Comité Olímpico Internacional PC
Grupo Especial de Operaciones DGT
Documento Nacional de Identidad RENFE
Educación Secundaria Obligatoria COI
Organización Mundial de la Salud FM
Organización de las Naciones Unidas GEO
Real Academia de la Lengua UE
Universidad Española a Distancia DNI
Red Nacional de Ferrocarriles Españoles RAE
Personal Computer ESO
Frecuencia Modulada OMS
Unión Europea ONU
3. Clasifica en una tabla como esta las siguientes palabras según sea su
formación:
incómodo, atemorizar, ciclomotor, sacapuntas, antiestético, rompeolas,
marcapasos, comodidad, subterráneo
DERIVADAS COMPUESTAS PARASINTÉTICAS
73
4. En cada uno de estos grupos de palabras se han colado algunas donde lo

que parece un sufijo o un prefijo no es más que parte de la raíz.
Descúbrelas:
a) insensato, inhóspito, iniciar, indescriptible, inexperto, inteligente, intocable.

b) rehacer, renacimiento, repollo, recolocación, rebuscado, redondo.
c) desear, desbloquear, desmerecer, desalar, deshojas, desbaratar.
5. Copia las palabras derivadas que hay en el texto y escribe al lado su

primitiva:
Sus ojuelos sagaces, lagrimosos, gatunos, irradiaban la desconfianza y la malicia. Su

nariz estaba reducida a una bolita roja, que bajaba y subía al mover de labios y lengua en
su charla vertiginosa. Los dientes que en sus encías quedaban parecían correr de una
lado a otro de la boca, asomándose tan pronto por aquí, tan pronto por allá, y cuando
terminaba su perorata con un gesto de desdén supremo o de terrible sarcasmo, cerrábase
de golpe la boca, los labios se metían uno dentro de otro, y la barbilla roja, mientras
callaba la lengua, seguía expresando las ideas con un temblor insultante.
Benito Pérez Galdós, Misericordia
6. Investiga sobre el significado de estos sufijos y pon un ejemplo:

-al:
-ismo:
-ista:
-idad:
-ización:
7. Forma una palabra a partir de estos prefijos y relaciónala con su

definición correspondiente:
8. Señala el procedimiento de formación de las siguientes palabras

(acortamientos o abreviaturas):
antig. D. kilo
art. dcha. mili
bus Dr. pág.
cine fig. tele
74
3- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. RELACIONES SEMÁNTICAS

Relaciones semánticas
Monosemia: existencia de una palabra con un solo significado (bolígrafo).
Polisemia: existencia de una palabra con más de un significado (pincel).
Homonimia: relación que se da entre dos palabras distintas que se
pronuncian igual y tienen distinto significado.
Homófonas: se pronuncian igual, pero su escritura es diferente
(aya/haya).
Homógrafas: se pronuncian y se escriben igual (mimo: cariño/ mimo:
intérprete teatral).
Para no confundir la homonimia con la polisemia se puede mirar en el
diccionario: si la palabra tiene una sola entrada será una palabra
polisémica, si tiene más de una entrada será un caso de homonimia.
Paronimia: relación que se da entre dos palabras parecidas que tiene un
significado totalmente diferente (actitud/ aptitud, abeja/ oveja,
prever/proveer, emitir/omitir).
Sinonimia: palabras que tienen el mismo significado o parecido. No existen
coincidencias exactas salvo en términos técnicos o científicos (decir/replicar,
principio/ comienzo).
Antonimia: Palabras que tienen significados opuestos (principio/ final).
Familia léxica
Es un conjunto de palabras que presentan un lexema común y por tanto
una relación de significado. Las palabras de una familia léxica se forman por
sufijación, prefijación o composición. (mar: marea, submarino, maremoto)
Campo semántico
Es un conjunto de palabras de la misma categoría gramatical que comparten
un rasgo común de su significado, pero a la vez poseen otros que las
diferencia (Familia: padre, madre, abuelo, primo, tío, hija, sobrina, etc.).
Cuando las palabras que comparten un rasgo son de distinta categoría, lo
llamamos campo asociativo (Enseñanza incluiría términos como alumno,
aula, estudiar, aprobado, corregir…).
Hiperónimo: palabra que contiene el significado que comparten todas las
palabras del campo semántico. (Familia)
Hipónimo: palabra que forma parte del campo semántico y que contiene el
significado del hiperónimo más otros rasgos que la diferencian. (padre,
madre, …)
Denotación y connotación
Denotación: es el significado básico y objetivo de la palabra que aparece
recogido en el diccionario (Oscuro: que carece de luz o claridad).
75
Connotación: es el significado subjetivo que va asociado a una palabra. Las

connotaciones pueden ser positivas o negativas (“Su carácter es oscuro”). En
ocasiones la denotación y la connotación se muestra en parejas de sinónimos
(sucio/ guarro).
Eufemismo: palabra que se usa en favor de otra que tenga
connotaciones negativas, a la que se llama tabú.
(loco/demente)
ACTIVIDADES
1. Completa las palabras de la familia de verano.
Todos los años, al llegar el.......................... numerosos ............................. instalan sus

tiendas de campaña para ......................... junto al lago. Lo que más llama la
atención es su ropa ................................ e informal. La mayoría se marcha al
acabar su ..............................; sin embargo, algunos vuelven en el ……………............
del otoño.
2. Copia todas las palabras del texto que pertenezcan a la misma familia
separando con un guion el lexema de los morfemas.
Este verano fui de excursión al campo. Llegamos a media mañana y

encontramos a un campesino muy agradable. Como llevábamos una
tienda de campaña, acampamos cerca de su casa y amablemente nos
indicó las rutas campestres más típicas. Al día siguiente recorrimos la
campiña y regresamos al campamento al atardecer.
3. Las palabras subrayadas de las siguientes oraciones se pueden

sustituir por una misma palabra polisémica. ¿De qué palabra se trata?
-El río pasa por debajo de una construcción de piedra.

-Entramos por la pasarela del buque.
-Esta semana tenemos un descanso de tres días.
4. Copia y sustituye el verbo “sentir'' de las oraciones por otros más

apropiados que van aquí debajo.
notar -escuchar -lamentar -considerar -presentir
-Mi hermano sentía mucho lo que había sucedido.

-El cazador sentía acercarse el momento.
-Al volver la esquina, el transeúnte sintió que le tocaban el hombro.
-El guardia se sintió obligado a intervenir.
-Por la noche, sentimos pasos que se acercaban.
76
5. Clasifica cada palabra en la familia que le corresponda. Si tienes dudas,

consulta el diccionario: venta, ventisca, ventosa, reventa, ventilador,
ventero, vendedor, invendible, ventolera, ventilar, aventar, vendaval.
Viento:
Vender:
6. Clasifica las siguientes palabras en dos grupos. Observa que una

de ellas aparece al mismo tiempo en los dos grupos: verano,
invernal, invierno, invernar, invernadero, otoño, primavera.
Forman un campo semántico:
Forman una familia de palabras:
7. Relaciona los hiperónimos con sus respectivos hipónimos:

canto cebolla
pez túnica
tienda besugo
delito senda
camino estafa
hortaliza verde
árbol viruela
prenda abeto
enfermedad mercería
color aria
8. Escribe las oraciones que van a continuación colocando la palabra

que falta. Elige de entre estas dos:
grabar/gravar.
-El escultor (________) su nombre en el pie de la estatua.-El gobierno
(________) el consumo de tabaco.
-(________) mi nombre en esta medalla.
-Van a (________) otra versión de esta sinfonía.
9. Completa los huecos con la palabra adecuada:
-Quizás _____________ (haya/halla) un nido en la cima de ese árbol.

-______ (él/el) desconoce que un ____________ (rayo/rallo) _____ (ha/a) caído
sobre su casa.
-Al _____________ (rayar/rallar) las zanahorias ten cuidado de no cortarte.
-Hemos tomado un ______ (te/té) en la cafetería y después apareciste ____
(tú/tu).
77
-Estuvo __________ (errando/herrando) por las calles hasta que me

encontró a _____ (mí/mi).
-Voy _____________ (haber/a ver) si tengo una aspirina en ________ (mí/mi)
bolso.
-Al ______________ (revelar/rebelar) las fotos veremos qué tal hemos salido.
-Si te estás ____________ (callado/cayado) te doy a _____ (tí/ti) un caramelo.
-____________ (tubo/tuvo) que irse porque la puerta no ___________
(habría/abría).
-Cuando __________ (iva/iba) por la calle ___________ (halló/hayó) una sortija
de oro.
10. Fíjate en las parejas de palabras parónimas que van a continuación,

búscalas en el diccionario y completa las oraciones correctamente:
adoptar/adaptar efecto/afecto actitud/aptitud
a) Es muy vago, me molesta su (________) indolente.

b) Nos queremos y nos mostramos mucho (________).
c) El ensayo no produjo en el público el (________) deseado.
d) Muestra una inmejorable (________) para este trabajo.
e) ¡No sirve! Hay que (________) nuevas medidas.
f) Es necesario (________) el armario al espacio justo.
CREACIÓN DE SIGNIFICADOS
Metáfora y metonimia
Algunas palabras cobran nuevos significados mediante el uso de la metáfora
y la metonimia.
Metáfora: Consiste en designar una realidad con el nombre de otra con la
que tiene relación de semejanza. Ej. Es un águila, boca de una cueva.
Metonimia. Consiste en designar una realidad con el nombre de otra a partir
de una relación de cercanía que existe entre ellas, la parte y el todo, el
continente y el contenido, el autor y la obra, el instrumento y el artista, la
materia y el objeto. Ej. Puño de la camisa, el trompeta del grupo, un
Picasso…
Sentido literal y sentido figurado

Sentido literal: el que contiene el diccionario.
Sentido figurado: usos que se le dan a las palabras basados en sus
connotaciones. Al depender de la creatividad de los pueblos, varían y forman
parte de un código cultural entre hablantes de un mismo idioma.
78
ACTIVIDADES
1. Indica si las siguientes palabras tienen significado metafórico o
metonímico y explica el significado
a) Se atascó la boca de riego y no pudimos regar el césped.
b) Tiene un gran cerebro: sabe de todo.
c) Siempre ha sido muy vanidosa y se ha creído que era el ombligo del mundo.
e) No podremos llegar nunca al pico más alto.
f) Antes de comer nos tomamos un jerez con aceitunas.
g) Estoy cansado y ando medio zombi.
h) Manfredi era el mejor violín de la orquesta.
i) Ha subido mucho la cesta de la compra.
j) Tengo una hermana que es una joya.
2. Explica el sentido figurado de estas expresiones:
a) Sergio y Ana se lanzaron finalmente al agua.
b) La gerencia de la empresa es un nido de ratas. / Este rata nunca paga la

cuenta.
c) Ana, por favor, ve y échale un ojo al niño, que está muy callado.
d) Hoy operan a mi esposo del corazón y me estoy muriendo de angustia.
e) Le dijeron que no podía pasar y el hombre se puso como una fiera en el acto.
f) Me importa un rábano que tengas sueño.
g) La primera vez que nos besamos, tenía mariposas en el estómago.
79
ORTOGRAFÍA
1-EL DICCIONARIO
El diccionario
Para tener una correcta ortografía y solucionar tus dudas es fundamental el
buen uso del diccionario.
Llamamos acepción a las diferentes entradas de una palabra en el
diccionario.
Una entrada, en el diccionario, es la palabra que encabeza la
información que vamos a buscar (en definitiva es la palabra que
buscamos).
En el diccionario aparece también otras informaciones:

-Terminación del femenino en adjetivos y sustantivos
-La etimología u origen de la palabra (de dónde procede)
-La categoría gramatical
-El ámbito de uso de la palabra
-Frases hechas y ejemplos
Existen distintos tipos de diccionario según la información específica que

presenten: de uso, etimológicos, de sinónimos y antónimos, bilingües, de
dudas, ideológicos, técnicos.
ACTIVIDADES
1. Marca en esta entrada de un diccionario de uso toda la información que
se ofrece:
2. Contesta las cuestiones sobre escritura de abreviaturas en el diccionario

de la RAE:
80
1- ¿Qué quiere decir la palabra “abreviatura”? Anota el significado de las

siguientes abreviaturas: m. f. intr. Fig. pl. fam. adj.
2- ¿Qué debo hacer para buscar el significado de las demás abreviaturas?
3- ¿Hay ilustraciones en cada página del diccionario? Si las hay ¿dónde

aparecen?
4- ¿Qué quiere decir la palabra “acepciones”? ¿Cómo se separa una acepción

de otra?
5- ¿Qué quiere decir la palabra “entrada”?
6- Algunas palabras tienen explicaciones en letra negrita. Explica por qué

ocurre esto y qué es lo que quiere decir.
7- Algunas veces aparece una raya delante de la palabra, por ejemplo aparece
“- hídrico”. ¿Qué quiere decir esta raya?
8- Si quieres buscar en el diccionario un verbo conjugado, por ejemplo

“ofrecía” ¿cómo tienes que buscarlo?
2- ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS

Diptongos y triptongos
Las vocales pueden ser:
Cerradas: i, u
Abiertas: a, e, o
El diptongo es la unión de dos vocales que se pronuncian en la misma
sílaba. Ejemplo: nie-ve, cue-va.
En las palabras con diptongo una de las vocales debe ser cerrada y la
otra puede ser cerrada o abierta:
cerrada+abierta Ej.: Nue-vo
cerrada+cerrada Ej.: Cui-dad
El triptongo es la unión de tres vocales en la misma sílaba.

La vocal central siempre es abierta y las otras dos cerradas:
Cerrada+abierta+cerrada Ej.: Pro-nun-ciéis
Los diptongos y los triptongos llevan tilde según las reglas de acentuación
general de palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Hiatos
81
Un hiato es la unión de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas.

Ejemplo: ra-íz, dú-o.
Existen dos tipos de hiatos:

Los hiatos formados por dos vocales abiertas (a,e,o).
Ejemplo: ca-o-ba, hé-ro-e
Los hiatos formados por una vocal abierta y una vocal cerrada
acentuada (i,u).
Ejemplo: ba-úl, Ma-rí-a.
Las palabras que llevan hiatos llevan tilde cuando lo piden las reglas de
acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. Pero los hiatos
formados por una vocal abierta+una vocal cerrada siempre llevan tilde
en la vocal cerrada, aunque no lo pida la regla general de acentuación de
palabras.
Ejemplo: mí-o, re-ír, ba-úl.
La h intercalada no impide el hiato.

Ejemplo: bú-ho, a-hí
ACTIVIDADES
1. Busca el diptongo con tilde en cada pareja:
2. Pon tilde cuando corresponda:

poseer roen duo
prohiben saeta egoismo
envidiais raiz estio
protozoo raida turbohelice
soez columpiais creeme
saquear fastidieis linea
agüeis coordinar estudiariais
limpieis vehiculo heroe
trueno utopia discutiais
82
3- HOMÓFONOS CON Y SIN H

Dificultades
Muchas veces, la dificultad de la h, está en los homófonos. Puedes ver
algunos ejemplos a continuación:
ACTIVIDADES
1. Algunos prefijos con h son hepta-, hidro-, homo-, hemi-, hetero-… Busca
el significado de estos prefijos y pon ejemplos. Haced una lista de
palabras que contienen estos prefijos entre todos.
2. Recuerda que no es lo mismo ha que a. Completa estas oraciones:

Me … dicho que vayamos … pasear … la plaza.
… vuelto … coger mis cosas y no … preguntado … nadie.
… consentido demasiado … su hijo.
3. Elaborad una lista de palabras que comiencen con hue-, hui-. Escribid
oraciones con estas palabras.
4. Huérfano se escribe con h-, pero no tiene h- orfandad. ¿Sabes por qué?
Escribe una lista de derivados de hueco y hueso.
83
4- PORQUE/ POR QUÉ/ PORQUÉ/ POR QUE

Consideraciones
La palabra porque presenta una ortografía dudosa. En español existen
cuatro posibilidades que afectan a esta palabra: por que, por qué, porque y
porqué. Vamos a estudiar todos estos casos:
Porque: se trata de una conjunción causal, muy abundante en la

lengua española. La utilizamos cuando queremos explicar la razón o
razones de algo. Ej.: No iré a tu casa porque está lloviendo.
Por qué: Nos encontramos ante una preposición y un pronombre
interrogativo. Los pronombres interrogativos siempre llevan tilde y
forman parte de una pregunta. Recuerda que puede haber
interrogativas directas e interrogativas indirectas: ¿Por qué no has
venido conmigo? (Interrogativa directa) Quiero saber por qué no has
venido conmigo (Interrogativa indirecta).
Porqué: Se trata de un sustantivo. Recuerda que los determinantes
pueden convertir en sustantivo una palabra que originariamente no lo
es. Esto ocurre con porqué. Este sustantivo quiere decir “razón”. Ej.:
>No me convence el porqué de tu negativa.
Por que: Nos encontramos ante la preposición por y el pronombre
relativo que. En el español moderno no es muy usual el uso de este
sintagma. Generalmente utilizamos por lo que, por la que, por el que.
También se admiten los plurales por los que, por las que. Ej.: Estos son
los motivos por que no he avanzado.
ACTIVIDADES
1. Completa las siguientes frases utilizando correctamente por qué, por
que, porqué y porque .
Aún no sabemos el ……………………………….de esta decisión.

¿ ……………………………....has decidido no ir de vacaciones?
No se lo dirá a nadie, …………………………...desconfía de todos.
Di ………………………………...no quieres comer esto.
Esta es la idea ………………………………...he luchado tanto.
Ignoro ……………………………...no ha llegado aún.
Hay muchísima sequía ……………………………………....ha llovido muy poco.
Sé muy bien ……………………………………...te vistes así.
Estoy asombrada de su ……………………………...
……………………………...no me has respondido, estoy enfadado.
Dime el …………………………………...de tus arrebatos.
2. Lee y escribe después al dictado:
84
Nunca he entendido por qué no quieres venir a ver cómo juego a la petanca.
¿Es porque te parece un juego anticuado? ¿Es porque no me quieres o porque
te aburres? Debes saber que en mi familia hemos practicado la petanca desde
tiempos inmemoriales. Esto es así porque nos han gustado siempre los juegos
tradicionales. El porqué de esta afición que compartimos todas las generaciones
de mi familia tiene que ver con la sensación de comunicación intergeneracional
se pone de manifiesto cuando jugamos a la petanca. Quizá es complicado que
lo entiendas, porque no eres de mi familia, pero esa es la razón por que he
aprendido a jugar. Y antes que yo lo aprendió mi madre y antes que ella su
padre. ¡Me gustaría tanto que me acompañaras el próximo domingo! ¿Por qué
no te animas y pruebas tú también un rato?
5- HOMÓFONOS CON X O CON S

Consideraciones
En gran cantidad de ocasiones, las dudas ortográficas surgen en los
homófonos de la s y de la x. He aquí los más frecuentes:
ACTIVIDADES
1. Completa los espacios en blanco con la palabra adecuada:
Expirar / espirar:
Morir:
Expulsar aire por la nariz:
Expiar /espiar:
Observar disimuladamente:
85
Sufrir una condena:

Extático / estático:
Inmóvil:
Persona que está en éxtasis:
Extirpe /estirpe:
Linaje:
Verbo extirpar:
Contexto / contesto:
Responder:
Orden en la composición y distribución de una obra:
Seso / sexo:
Cerebro:
Condición orgánica que distingue al macho de la hembra:
Texto / testo:
Del verbo testar, hacer testamento:
Escrito, contenido de un libro:
2. Elabora una lista con palabras que comiencen con el prefijo ex- y con
extra-. Después escribe oraciones con estas palabras.
3. Completa con x o con s.

E...terno. E...coger. E...clavitud. E...pesura. E...presar. E...cursión.
E...cavación. E...clamación. Se...agenario. He...ágono. E...pontáneo.
4. Lee el texto y después cópialo al dictado:
Durante largo rato contemplarán el pueblo en medio de un silencio

sepulcral. Todos ellos lo conocen desde antiguo. Alguno, incluso, tuvo
familia aquí y recordará los tiempos en que subía a visitar a sus parientes
por las fiestas de otoño o de la Navidad. Otros volvieron, ya en los últimos
años, para comprar ganado y algunos muebles viejos cuando la gente
comenzó a dejar el pueblo y se deshacía sin demasiadas exigencias, sin
excesiva lástima ni ambición, de todo cuanto pudiera reportar algún
dinero con el que empezar una nueva vida en la tierra baja o en la capital.
Julio Llamazares, La lluvia amarilla
86
6- HOMÓFONOS CON LL O CON Y

Consideraciones
La LL y la Y tienen una gran dificultad en los homófonos. Vamos a estudiar
algunas de estas parejas de estos homófonos
ACTIVIDADES
1. Completa los espacios en blanco con la palabra adecuada.
Callado / cayado:
Participio del verbo callar:
Tipo de bastón:
Rallar / rayar
Utilizar un rallador para despedazar algo en trozos finos y pequeños:
Hacer rayas:
Arrollo / arroyo
Verbo que significa ‘llevarse por delante’:
Corriente de agua, con poco caudal:
Pollo / poyo
Ave, hijo de la gallina:
Banco de piedra pegado a la pared:
Valla/ vaya
Del verbo ir:
Cercado:
2. La dificultad es mayor con los homófonos que tienen h y además ll o y:

halla /aya/ haya, / y hoya / olla. Escribe al lado la palabra que
corresponde a la definición:
Haya / aya / halla
Sinónimo de niñera:
Tipo de árbol:
Verbo sinónimo de encontrar:
Verbo haber:
Olla / hoya
Vasija redondeada de barro o metal:
Fosa formada en la tierra:
3. Escribe oraciones con las palabras del ejercicio anterior. ¿Te atreves a
que las palabras homófonas aparezcan en la misma oración? Por
ejemplo: El hombre que lleva un cayado está callado.
87
4. Completa con ll o y:
Pasi...o ...ave Deta...e Mue...e Torni...o Desma...o

A...udar ...eso Ta...o Ceri...a
5. Lee el texto y copia al dictado:
El noble prelado fijó en mí los ojos vidriosos, moribundos, y quiso

bendecirme, pero su mano cayó desfallecida a lo largo del cuerpo, al
mismo tiempo que una lágrima le resbalaba lenta y angustiosa por la
mejilla. En el silencio de la cámara, sólo el resuello de su respiración se
escuchaba.
Ramón Mª Valle-Inclán, Sonata de primavera
7- SIGNOS DE PUNTUACIÓN
EL PUNTO
El punto
El punto en la escritura equivale a una pausa larga en la entonación. En
español, hay tres tipos de puntos: Después de cada uno de estos puntos se
escribe mayúscula. Ten en cuenta que también ponemos punto después de
las abreviaturas (Exclmo. Sr.)
Punto y seguido. Es una pausa que separa las diferentes oraciones
(simples o compuestas) que hay en un párrafo.
Punto y aparte. Ponemos punto y aparte para separar los diferentes
párrafos del texto.
Punto y final. Indica que el texto ha terminado.
Dos puntos
Antes de iniciar una enumeración (Son útiles de escribir: el lápiz, el
bolígrafo, la pluma, el regulador).
Antes de reproducir literalmente las palabras de otra persona: (Ella
dijo: “Iremos al teatro”).
Para dar una explicación de algo que se ha dicho antes (Me duele la
cabeza: tengo neuralgia).
Después de las fórmulas de cortesía al escribir una carta (Estimado
amigo:)
Puntos suspensivos
88
Cuando citamos un texto y lo dejamos incompleto.

Si se suprime algún pasaje intermedio del texto, utilizaremos los
puntos suspensivos entre corchetes […].
Cuando queremos expresar algún sentimiento de duda, sorpresa,
temor, emoción etc. (No sé … Mejor no digo nada)
ACTIVIDADES
1. Vuelve a copiar el texto poniendo los puntos que faltan:
En cierta ocasión, hace ya mucho tiempo, vi un fantasma sí, un espectro,

una aparición, un espíritu; podemos llamarlo como queramos, el caso es
que lo vi ocurrió el mismo año en que el hombre llegó a la Luna y, aunque
hubo momentos en los que pasé miedo, esta historia no es una novela de
terror todo comenzó con el misterio de un objeto muy valioso que estuvo
perdido durante siete décadas
Las lágrimas de Shiva
2. Tienes que copiar con atención el siguiente texto, escribir los puntos que
no se han puesto y eliminar, al mismo tiempo, aquellos que son
improcedentes. Procura guardar los espacios y escribir correctamente
mayúsculas:
Entramos en un vaporcito en el muelle de sanlúcar, y comenzó la hélice

del barco a girar.ibamos ayudados por la marea; el río era ancho, de color
de barro amarillento; desierto y abandonado como un río americano. en
algunas islas bajas llenas de espadañas, levantaban el vuelo bandadas de
pájaros. y algunos martínpescadores del pintado color se deslizaban
rasando el agua plana y amarilla. en las riberas, grandes bueyes negros
pastaban tranquilos; algunos en el suelo con las patas dobladas,
esperaban la baja marea para beber en el río; otros, con la cabeza alta y
rizada, adornada de grandes cuernos, miraban el lejano horizonte, graves
y serenos, como olímpicos dioses.
Pío Baroja, Primavera andaluza
3. Escribe los dos puntos donde sea necesario:
Dijo entonces el huésped a los dos "A buen capellán, mejor sacristán."
El ejercicio, la dieta, el trabajo he aquí tres grandes médicos.
Todas las esdrújulas se acentúan; por ejemplo cántaro, árboles, bárbaro...
Gasta más de lo que tiene por consiguiente, no tardará en arruinarse.
Mi querido e inolvidable amigo Recibí tu carta que me alegró mucho.
89
LA COMA
La coma
La coma es un signo de puntuación que indica una pausa breve en la oración.
La coma se emplea para:
Separar las palabras que forman parte de una enumeración: En mi
cartuchera llevo un boli, una goma, un sacapuntas...
Para introducir aclaraciones: Mi prima, la mayor, vive en Cádiz.
Separa los vocativos: ¿A qué no sabes, Pepe, cuántos años tengo?
Indicar la falta de un verbo: Ellos, alegres
PUNTO Y COMA
Punto y coma
El punto y coma indica una pausa menor que el punto y mayor que la coma.
El punto y coma se utiliza:
Para separar oraciones cuyos significados tienen relación: Me gustaría
ir a la sierra; también quiero subir a esa montaña.
Para separar los elementos de una enumeración que ya contiene
comas: De primer plato, hay sopa; de segundo, albóndigas; de postre,
fruta.
ACTIVIDADES
1. Une con flechas según se haya utilizado la coma en cada caso:
a) Yo espero una carta, él, un ● Introducir una aclaración.

telegrama.
b) Inés, mi amiga, tiene el pelo

● Enumerar.
rubio.
c) Si haces ejercicio llevará una vida

saludable, higiénica y feliz. ● Separar el vocativo.
d) Mañana nos volveremos a ver,

compañeros.
● Indicar la falta de un verbo
90
2. Copia el texto y escribe las comas donde sean necesarias:
El sosiego el lugar apacible la amenidad de los campos la serenidad de los

cielos el murmurar de las fuentes la quietud del espíritu son muy
importantes para que las musas se muestren fecundas.
3. Copia el texto y escribe las comas donde sean necesarias:
-Había en Roma en aquella ocasión españoles de todas partes: castellanos

gallegos canarios valencianos mallorquines andaluces...
-El sol baña alegra ilustra fecunda e influye.
-Tu hermano sí me hizo caso; tú no.
-Año de nieves año de bienes.
4. Elige la opción correcta:
A) Toda persona, hasta la más humilde tiene un tesoro, de buenas

cualidades en su corazón.
B) Toda persona, hasta la más humilde, tiene un tesoro de buenas
C) Toda persona, hasta la más humilde tiene un tesoro de buenas
A) Hijo mío, has gastado todo cuanto tenía ahorrado.

B) Hijo mío, has gastado todo, cuanto tenía ahorrado.
C) Hijo mío, has gastado, todo cuanto tenía ahorrado.
A) El padre de la novia, es decir, Juan, llegó tarde.

B) El padre de la novia, es decir Juan, llegó tarde.
C) El padre de la novia, es decir, Juan llegó tarde.
91
SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y DE EXCLAMACIÓN

Uso de los signos de interrogación y exclamación
(https://www.rae.es/dpd/interrogaci%C3%B3n)
Los signos de interrogación (¿?) y de exclamación (¡!) sirven para

representar en la escritura, respectivamente, la entonación interrogativa o
exclamativa de un enunciado. Son signos dobles, pues existe un signo de
apertura y otro de cierre, que deben colocarse de forma obligatoria al
comienzo y al final del enunciado correspondiente.
➔ Los signos de apertura (¿ ¡) son característicos del español y no deben
suprimirse: Lo correcto es ¿Qué hora es? ¡Qué alegría verte!
➔ Se escriben pegados a la primera y la última palabra del período que
enmarcan. ¡Caramba!, ¿son ya las tres?; se me ha hecho tardísimo.
➔ Tras los signos de cierre puede colocarse cualquier signo de
puntuación, salvo el punto. ¡Qué le vamos a hacer! Otra vez será.
➔ Los signos de apertura (¿ ¡) se han de colocar justo donde empieza la
pregunta o la exclamación, aunque no se corresponda con el inicio del
enunciado; en ese caso, la interrogación o la exclamación se inician
con minúscula. Si encuentras trabajo, ¡qué celebración vamos a hacer!
GUION AL FINAL DE LÍNEA

Uso del guion para dividir palabras al final de línea (https://www.rae.es/dpd/guion)
Cuando, por motivos de espacio, se deba dividir una palabra al final de una
línea, se utilizará el guion de acuerdo con las siguientes normas:
➔ El guion no debe separar letras de una misma sílaba: te- / léfono, telé-
/ fono o teléfo- / no.
➔ No pueden dividirse las secuencias de vocales, excepto si una de ellas
forma parte de un prefijo o un compuesto: trau-/ ma, re- /afirmar,
contra- /espionaje.
➔ Cuando la letra x va seguida de vocal, el guion se coloca delante. Si va
seguida de consonante se coloca detrás: bo- / xeo, ex- /traño.
➔ Los dígrafos ch, ll y rr no se pueden dividir con guion de final de línea,
ya que representan, cada uno de ellos, un solo sonido: ca- / lle, pe- /
rro, pena- / cho. Sí se puede en el caso de las palabras que contienen
el dígrafo rr como resultado de añadir un prefijo u otro
precomponente: super- / rápido, inter- / racial.
➔ Cuando en una palabra aparecen dos consonantes seguidas, iguales o
diferentes, generalmente la primera pertenece a la sílaba anterior y la
segunda a la sílaba siguiente: con - ten - to, es - pal - da, per - fec -
ción.
➔ Cuando la primera sílaba de una palabra es una vocal, no se dejará
esta letra sola al final del renglón: amis- / tad. Sí se puede si la vocal
va precedida de una h: he- / rederos.
➔ Para dividir con guion de final de línea las palabras que contienen una
92
h intercalada, se actuará como si esta letra muda no existiese: prohí- /

ben.
➔ Cuando se divide una palabra compuesta escrita con guion debe
repetirse el guion al principio de la siguiente línea: científico- /-técnico.
ACTIVIDADES
1. Divide estas palabras de todas las formas posibles si tuvieras que hacerlo
al final de una línea:
contraespionaje cohibir
amanecer alcohol
había Aleixandre
hispanoamericano exceso
vihuela reabrir
ahumar crédito-vivienda
93
LENGUA
1-LAS LENGUAS DE ESPAÑA

Realidad plurilingüe de España
El Estado español es un estado plurilingüe, ya que en él se hablan varias
lenguas. Todas ellas pertenecen a la familia de las lenguas románicas o
romances, excepto el euskera, cuyos verdaderos orígenes continúan siendo
un misterio.
Existe una lengua oficial común a todo el estado: el castellano o español.

Junto con este idioma, existen también otras lenguas que son oficiales junto
con el castellano en sus respectivas comunidades autónomas. Son las
siguientes:
El catalán. Derivado del latín. Cooficial junto con el castellano en

Cataluña y las Islas Baleares.
El valenciano. Procede del catalán. A pesar de la polémica existente,
el Estatuto de Autonomía de la Comunidad Valenciana establece el
valenciano como lengua oficial para este territorio histórico, lo cual ha
sido corroborado por una sentencia del Tribunal Supremo.
El gallego. Deriva del latín y es oficial, junto con el castellano, en
Galicia.
El euskera. De orígenes inciertos, es lengua oficial en el País Vasco y
norte de Navarra. Es una lengua prerrománica ya que se hablaba antes
de que los romanos llegaran a la Península.
El castellano
El español es la lengua oficial nacional. Se utiliza en todo el territorio. Se
llama también castellano porque al principio era el idioma de Castilla.
El español, además de hablarse en España, es uno de los idiomas oficiales de
la ONU y es la segunda lengua que más se habla en el mundo, debido al alto
número de personas que la utilizan como lengua materna. Se habla español
en los países de Hispanoamérica, algunos estados de EE. UU., antiguas
colonias españolas de África (Guinea Ecuatorial y Sahara Occidental) y los
judíos sefardíes (judíos descendientes de los judíos españoles expulsados en
1492).
El español es la evolución del latín vulgar, al igual que ocurrió con las demás
lenguas románicas. Así, podemos decir que en su origen, el castellano es un
dialecto del latín.
PRINCIPALES VARIEDADES REGIONALES

Meridional: Madrid, Castilla. Uno de los rasgos más destacados es la
aspiración de las “s”al final de la sílaba, el yeísmo (pronunciación
idéntica de “ll” e “y”) o la eliminación de la “d” entre vocales (cansao).
Se considera un dialecto de transición a los dialectos que encontramos
94
al sur.
Septentrional: Andalucía, Murcia y Extremadura. Aunque existen
diferencias, simplificando, podríamos señalar estas características: la
aspiración de –s- delante de otra consonante, el seseo o el ceceo y el
yeísmo.
El canario: Se habla en las islas canarias. Tiene rasgos fonéticos
similares al andaluz, pero su léxico recibe y ha recibido influencias muy
diversas.
Español de América: Muchos de los rasgos del español de América
son los mismos que los del andaluz: seseo, yeísmo, aspiración de –s-
ante consonante… También destaca el uso del pretérito perfecto simple
(canté) en vez del compuesto (he cantado) y el uso muy abundante del
diminutivo (ahorita, lueguito…). En algunas zonas se da un fenómeno
muy peculiar llamado voseo acompañado de la utilización especial del
verbo: vos tenés.
ACTIVIDADES
1. Completa el mapa:
95
2- MORFOLOGÍA clases de palabras
EL SUSTANTIVO
Concepto:
Los sustantivos son palabras que designan seres o entidades: personas,
animales, objetos, ideas, lugares...
Tienen morfemas de género (femenino/masculino) y de número
(singular/plural).
Pueden ir precedidos de artículos que concuerdan con él en género y
número.
Clases de sustantivos:
Comunes: nombran a todos los de la Propios: nombran a uno solo
misma clase sin distinguir unos de distinguiéndolo de los de su misma
otros. Montaña, elefante clase, entre ellos están los topónimos
(de lugar) y los antropónimos (de
persona). Everest, Francia, Ricardo
Concretos: Nombran seres o Abstractos: se refieren a conceptos

entidades que se pueden percibir por e ideas, nombran realidades que solo
los sentidos. País, montaña pensamos o sentimos. Paciencia,
duda
Contables: designan a seres o Incontables: nombran sustancias o

entidades que se pueden contar. materias que no se pueden contar,
Árbol, mesa, día pero sí pesar o medir. Azúcar, arena
Individuales: se refieren a un solo Colectivos: se refieren en singular a

ser o entidad, en singular o plural. un conjunto de seres o entidades
Árbol, árboles homogéneos. Arboleda, constelación,
equipo
Género del sustantivo: Número del sustantivo:

El género indica si el sustantivo es El número indica si el sustantivo es
femenino o masculino. Las marcas singular o plural. Las marcas
gramaticales del género son: gramaticales del número son:
-El artículo: la sartén, el llanto -A los sustantivos terminados en -a
-Morfemas flexivos explícitos: -e -o se les añade -s: cosas, coches,
niñ-o/niñ-a, gall-o/gall-ina, libros
emperador/empera-triz -A los terminados en -í -ú -y o
-Distinta raíz o lexema: consonante se les añade -es:
mujer/hombre, caballo/yegua alhelíes, reyes, relojes
-El artículo para los que no cambian:
el lunes/los lunes
96
Formación de sustantivos a partir de otras palabras:

-Adjetivo + -idad, -eza, -ismo, -ancia,
-ura: vagancia, frescura
-Por derivación, añadiendo -Verbo + -aje, -ido, -anza, -ción, -ura:
sufijos andanza, aullido, escritura
-Sustantivo + -aje, -al/ar, -ero/era, -ista:
ropaje, peral, tenista
-Por composición, sumando carricoche, sacacorchos, girasol,

palabras nomeolvides
-Por acronimia, con las letras o UVI, IVA, RAE, ONG, INEM, ESO
sílabas iniciales
ACTIVIDADES
1. Localiza en el texto los sustantivos y los adjetivos y clasifícalos:
La manzana
La flecha disparada por la ballesta precisa de Guillermo Tell parte en dos la
manzana que está a punto de caer sobre la cabeza de Newton. Eva toma
una mitad y le ofrece la otra a su consorte para regocijo de la serpiente. Es
así como nunca llega a formularse la ley de gravedad.
“La manzana”, Ana María Shua
97
EL ADJETIVO CALIFICATIVO
Concepto:
El adjetivo calificativo es aquella palabra que sirve para expresar cualidades
o características del sustantivo al que se refiere.
Llevan morfemas flexivos obligatorios de género, número y grado, expresos
o implícitos.
Concuerdan en género y número con el sustantivo al que se refieren.
Usos del adjetivo:

-Especificativos: señalan una cualidad del sustantivo que lo distingue del
resto: Un casa grande
-Explicativos o epítetos: señalan una cualidad que se entiende como
propia del sustantivo: Una gran casa
A veces se añaden para crear belleza y hacer el texto más expresivo: La
blanca nieve caía lenta sobre los verdes pinos
Género del adjetivo: Número del adjetivo:

El género indica si el adjetivo es El número indica si el adjetivo es
femenino o masculino. Las marcas singular o plural. Las marcas
gramaticales del género son: gramaticales del número son:
-Dos terminaciones: blanc-a/blanc-o -Terminación -s, -es para el plural:
-Un sola terminación: débil, simple, inferior/inferior-es
cursi, cortés (recibe el género del -Sin flexión: libro gratis/ libros gratis
sustantivo al que se refiere) (recibe el número del sustantivo al
que se refiere)
Grado del adjetivo:

El grado indica la intensidad de la Comparativos y superlativos
cualidad expresada por el adjetivo. especiales
Existen tres grados: positivo, comparativo
y superlativo.
-Positivo. Expresa una cualidad sin
intensidad. Ej.: guapo.
-Comparativo. Se establece una
comparación. Puede ser de tres tipos:
-De igualdad: tan guapo como;
igual de guapo que.
-De superioridad: más guapo que.
-De inferioridad: menos guapo que.
-Superlativo. Expresa la cualidad en su
más alto grado. Puede ser absoluto
(guapísimo, muy guapo) o relativo (el
más guapo).
98
Otros adjetivos:
La RAE distingue entre adjetivos calificativos (“que es”) y relacionales (“un
tipo de”). También se consideran adjetivos:
-Los posesivos, demostrativos y cuantificadores indefinidos que van detrás
del sustantivo: La casa mía, la casa aquella, una casa cualquiera
-Los numerales ordinales, multiplicativos y fraccionarios: La primera casa,
doble ración, medio pastel
Formación de adjetivos:
-Adjetivo + -il, -oso/osa, -izo/iza, -usco/a: juvenil,
sedoso, grandioso, enfermizo, pardusco
-Verbo + -ble, -nte, -(d)izo/a, -dor/a: reciclable,
-Por derivación,
increíble, creciente, escurridizo, patinador
añadiendo sufijos
-Sustantivo + -al/ar, -´ico/´ica, -ista, -ero/a, -oso/a,
-(i)ento/a, -esco/a: astral, fantástico, tenista,
cocinero, asombroso, mugriento, burlesco
-Por composición, agridulce, rojiblanco, puertoriqueño, cejijunto

sumando palabras
-ano/a, -aco/a, -eco/a, -ense, -eño/a, -és/-esa, -ino/a,

-Gentilicios -o/a, -í: murciano, sueca, bonaerense, limeña,
cordobés, granadino, rusa, ceutí
99
EL VERBO
Concepto:
Los verbos indican acciones, procesos o estados en tiempo presente, pasado
o futuro.
Todas las formas verbales de un mismo verbo constituyen su conjugación.
Existen tres modelos de conjugación:
-1ª conjugación: infinitivo en -ar amar
-2ª conjugación: infinitivo en -er comer
-3ª conjugación: infinitivo en -ir vivir
Los verbos constan de dos partes: raíz y desinencias
-Raíz: presenta el significado básico y se repite en todas las formas del
verbo: com- (com-er)
-Desinencias: aporta los significados gramaticales de persona, número,
tiempo, modo, aspecto y voz: com-o, -ía, -ieras
Desinencias verbales:
Número: singular (un solo sujeto) o plural (varios sujetos).
Persona: son tres, 1ª, 2ª, 3ª. En singular o plural: yo, tú/usted, él/ella/ello;
nosotros/as, vosotros/as/ustedes, ellos/ellas.
Tiempo: es la referencia al momento en que se sitúa el hablante. Las
formas verbales pueden indicar presente, pretérito o futuro. Pueden expresar
también anterioridad, simultaneidad o posterioridad con respecto a otras
formas verbales del enunciado.
Modo: indica la actitud del hablante:
Indicativo: presenta los hechos como reales y objetivos Leo un libro
Subjuntivo: presenta los hechos como posibles, deseados o irreales
Ojalá lea el libro
Imperativo: presenta los hechos como órdenes Lee el libro
Aspecto: indica si la acción se presenta como terminada (perfecto) o no
terminada (imperfecto).
Voz: Puede ser activa o pasiva. (Esto lo veremos en 2º ESO).
Formas personales simples y compuestas: Formas no personales del verbo:

Las formas verbales pueden ser Las formas no personales son las que
simples o compuestas: no expresan persona, ni número, ni
Simples: constan de una sola tiempo, ni modo. Son simples o
palabra: canté compuestas:
Compuestas: aquellas en las que el Infinitivo (raíz + -ar/-er/-ir) comer /
verbo HABER actúa como auxiliar haber comido
para expresar las desinencias. Están Gerundio (raíz + -ando/-iendo)
formadas por el verbo haber + comiendo/habiendo comido
participio del verbo: he comido Participio (raíz + -ado/-ido) comido
(no existe compuesto)
100
Formación de verbos:
- Sustantivos y adjetivos + Sufijos -ar, -ear, -ecer,
-izar, -ificar: alegr-ar, maripos-ear, flor-ecer,
-Por derivación, suav-izar, sant-ificar
añadiendo sufijos y - A estos sufijos se les suman a veces prefijos
prefijos como a- o en-: en-roj-ecer, a-clar-ar
- Verbos + Prefijos como des-, re- : des-hacer,
re-calcar
-Por composición, malvivir, malquerer, maniatar

sumando palabras
Perífrasis verbales:
101
ACTIVIDADES
1. Analiza las formas verbales siguientes. Separa lexema (raíz) y morfemas
(terminaciones verbales) e indica persona, número, tiempo, modo y
conjugación.:
comeríamos, escuchaban, dijeron, habíamos cantado, han planchado, hube ido,

haya escuchado, plantaré
102
2. Subraya los verbos de las siguientes frases. Explica, en cada caso, si son
perífrasis o no lo son.
a) Esa ropa viene a costar veinte e) Quiero que vengas a mi casa esta
euros. tarde.
b) Se echó a reír histéricamente. f) Lleva gastados cien euros.
c) Trabaja mucho para vivir mejor. g) Este examen, ¿cuenta para subir
d) Me gustaría comprármelo. nota?
h) Voy a la cocina a merendar.
3. Completa este abecedario. Podéis hacerlo por equipos y concursar:
103
LOS DETERMINANTES
Concepto:
Los determinantes se anteponen al sustantivo para concretar y delimitar la
realidad a la que se refieren.
Poseen en su mayoría morfemas flexivos de género y número. Algunos
tienen persona y otros son invariables.
Cuando son variables, concuerdan en género y número con el sustantivo al
que se refieren.
Clases:
Artículos Delimitan el significado del sustantivo indicando si es
conocido o desconocido:
Determinados: introducen una realidad conocida.
El, la, lo, los, las // contracciones al (a + el) y del (de +
el)
Indeterminados: introducen una realidad desconocida.
Un, una, unos, unas
Demostrativos Preceden a un sustantivo e indican la distancia con

respecto al hablante y al oyente:
Cercanía Este, esta, estos, estas.
Distancia media Ese, esa, esos, esas.
Lejanía Aquel, aquella, aquellas, aquellos.
Si aparecen pospuestos al sustantivo, son ADJETIVOS
(Adjetivos demostrativos).
Posesivos Expresan posesión o pertenencia con relación a las

personas gramaticales: primera, segunda y tercera.
Pueden hacer referencia a uno o varios poseedores y
siempre van delante del sustantivo.
Un 1ª Mi, Varios 1ª Nuestro/-a,

posee persona mis poseed person nuestros/-as
dor ores a
2ª Tu, 2ª Vuestro/-a,
persona tus person vuestros/-as
a
3ª Su, 3ª Su, sus

persona sus person
a
Si aparecen pospuestos al sustantivo, son ADJETIVOS

(Adjetivos posesivos).
104
Cuantificadores Preceden al sustantivo y expresan una cantidad respecto

del sustantivo al que presentan:
Numerales cardinales: Expresan cantidad exacta.
Tres, diez, quince...
Indefinidos: Indican cantidad imprecisa o existencia.
Algún, ningún, varios, otro, poco, mucho, cualquier, cada,
todo, bastantes, demasiados...
Los numerales ordinales son siempre ADJETIVOS.
Interrogativos y Preceden al sustantivo y expresan una pregunta o una

Exclamativos exclamación:
Qué, cuántos, cuántas, cuál, cuáles...
Relativos Se refieren a una palabra anterior y funcionan como

enlaces. Se anteponen al sustantivo de lo poseído:
Cuyo, cuya, cuyos, cuyas
ACTIVIDADES
1. Identifica si las palabras señaladas son pronombres (P) o determinantes
(D) y di de qué clase son:
Hay dos que son nuevos.

No pongas más pasteles.
El monumento es una pirámide egipcia.
Ha perdido todo ahora.
Tengo muchos libros en la biblioteca.
Mi canción perfecta es una mezcla entre la música de esta y
la de aquella.
¿Quién ha terminado ya?
¿Qué músicos tocan en la orquesta?
Alguien ha entrado en mi casa.
No tengo ningún miedo.
Cada oveja con su pareja.
Los compramos ayer en el mercadillo.
105
LOS PRONOMBRES
Concepto:
Los pronombres son palabras que equivalen a un sustantivo y lo sustituyen.
Poseen morfemas flexivos de género (masculino/femenino/neutro), número
(singular/plural) y/o persona dependiendo de la clase. Algunos son
invariables.
Algunos pueden ir acompañados de determinantes como los sustantivos.
Clases:
Personales Designan a los participantes en el discurso y, en general, a
las personas, animales o cosas a las que nos referimos en
el habla.
Tónicos Átonos
Singular Plural Singular Plural
1ª yo, mí,
persona
nosotros/-as me nos
conmigo
tú, ti,
2ª vosotros /-as,
persona
usted, te os
ustedes
contigo
él, ella, los,
3ª lo, la,
persona
ello, sí, ellos, ellas, sí las,
le, se
consigo les, se
Demostrativos Indican relación de distancia objetiva o subjetiva. Son de

género neutro:
Cercanía Esto
Distancia media Eso
Lejanía Aquello
Cuantificadores Sustituyen al sustantivo y expresan una cantidad o

existencia:
Numerales cardinales: Expresan cantidad exacta.
Tres, diez, quince...
Indefinidos: Indican cantidad imprecisa o existencia.
Algún, ningún, varios, otro, poco, mucho, cualquier, todo,
bastantes, demasiados...
Interrogativos Sustituyen al sustantivo y expresan una pregunta o una

y Exclamativos exclamación:
Qué, cuántos, cuántas, cuál, cuáles...
Relativos Se refieren a una palabra anterior a la que sustituyen y

funcionan como enlaces:
Que, quien –es, cual –es, cuanto -as
106
ACTIVIDADES
2. Señala los pronombres que aparecen:
LOS ADVERBIOS
Concepto:
El adverbio es una palabra invariable que indica circunstancias de lugar,
tiempo, cantidad, modo, afirmación, negación o duda.
Hay grupos de palabras que equivalen a un adverbio, son las locuciones
adverbiales (a oscuras, de repente, desde luego...).
Algunos adverbios admiten sufijos (prontito) o pueden estar en grado
comparativo o superlativo (más tarde, tardísimo).
Clases:
Lugar: Allí, aquí, ahí, acá, allá, abajo, arriba, cerca, delante, detrás, lejos,
debajo, encima, atrás, enfrente, alrededor, donde, dónde.
Tiempo: Ahora, ayer, anteayer, (o antes de ayer), entonces, mañana, hoy,
pasado mañana, anoche, anteanoche (o antes de anoche), ya, todavía,
siempre, aún, jamás, nunca, temprano, tarde, antes, después, luego, pronto,
cuando, cuándo.
Modo: Así, bien, mal, solo, peor, despacio, mejor, deprisa...
Cantidad: Muy, mucho, bastante, poco, demasiado, más, menos, tan, tanto,
casi, medio, apenas...
Afirmación: Sí, también, cierto, claro, exacto, obvio, verdaderamente.
Negación: No, nunca, tampoco, negativamente, jamás.
Duda: Probablemente, quizá, acaso, tal vez, a lo mejor...
Formación de adverbios:
Hay muchos adverbios que se han formado añadiendo la terminación
-mente a la forma femenina de un adjetivo. En este caso, el adverbio
conserva la misma acentuación del adjetivo: felizmente, plácidamente
107
LAS PREPOSICIONES
Concepto:
Las preposiciones son palabras invariables que funcionan como enlace entre
palabras o grupos de palabras.
Establecen una relación de dependencia entre las palabras que unen de
forma que las palabras que siguen a la preposición se subordinan a las que la
preceden.
Las locuciones preposicionales son agrupaciones de palabras que adquieren
el significado y la función gramatical de las preposiciones: a causa de, de
acuerdo con, acerca de...
Lista de preposiciones:
A, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta,
mediante, para, por, según, sin, sobre, tras, versus y vía.
LAS CONJUNCIONES
Concepto:
Las conjunciones son palabras invariables que sirven de enlace entre
palabras, grupos de palabras y oraciones.
Las locuciones conjuntivas son subordinantes y equivalen a una conjunción:
para que, ahora que, bien que, mientras que, puesto que, dado que, visto
que, de manera que, de forma que, a fin de que, a causa de que, en razón
de que...
Clases:
Coordinantes: Relacionan elementos entre los que no existe una relación de
dependencia: y, o, pero, sino, sin embargo…
Subordinantes: Relacionan elementos entre los que se establece una
relación de dependencia: aunque, que, si, pues, porque...
LAS INTERJECCIONES
Concepto:
Las interjecciones son palabras que sirven para expresar sentimientos o
emociones o para llamar la atención del interlocutor. Tienen carácter
exclamativo y se utilizan para saludar, animar, manifestar sorpresa o
contrariedad.
Los grupos de palabras que funcionan como una interjección se llaman
locuciones interjectivas: ¡Ahí va!, ¡venga ya!...
Clases:
108
Propias: Se emplean únicamente como interjecciones: ¡Ay!, ¡Oh!, ¡Huy!,

¡Hola!...
Impropias: Son formas creadas a partir de otras categorías gramaticales:
¡Bravo!, ¡Adelante!, ¡Vamos!, ¡Madre mía!...
ACTIVIDADES
1. Localiza los adverbios en el texto e indica de qué tipo son:
Cómo acercarse a las fábulas
Con precaución, como a cualquier cosa pequeña, pero sin miedo.

Finalmente se descubrirá que ninguna fábula es dañina, excepto cuando
alcanza a verse en ella alguna enseñanza. Esto es malo.
Si no fuera malo, el mundo se regiría por las fábulas del fabulista griego
Esopo [...].
Así, lo mejor es acercarse a las fábulas buscando de qué reír.
—Eso es. He ahí un libro de fábulas. Corre a comprarlo. No, mejor te lo
regalo: verás, yo nunca me había reído tanto.
Augusto Monterroso (adaptación)
2. Localiza las preposiciones que aparecen en este texto.
3. Localiza en el texto una conjunción coordinante adversativa.
4. Añade al texto dos interjecciones. Una propia y otra impropia.
5. Rodea los pronombres indefinidos que hay en estas oraciones:
Algunos niños juegan a la pelota, otros van de paseo.

Nadie vino a mi fiesta de cumpleaños.
Todo es posible, quizás alguien venga a mi fiesta.
Dame algo para beber.
No tengo nada en mis manos.
Algunas personas piensan mucho en sus problemas, otras no lo hacen.
Tengo cuatro hermanas y ninguna es mayor que yo.
Tienes muchos libros, préstame algunos.
Cualquiera puede conseguir ser el mejor en algo.
Otro hubiera preferido no ir de vacaciones contigo.
6. En cada caso, indica si el interrogativo o el exclamativo es un

determinante o un pronombre:
¡Cuánto dinero!
109
¿Qué te gusta más?

¡Cuántas habéis comprado!
¿Cuál es el tuyo?
¿Cuántos años tienes?
¡Qué pena! ¿Qué tomas?
¿Cuántas plantas has sembrado?
¿Quién vino ayer? ¿Cuáles son tus preferidos?
¿Cuál es tu animal preferido?
¡Cuánto dinero he ganado!
Dime quién llegó antes.
¡Cuántas has perdido!
110
3- SINTAXIS grupos sintácticos y funciones de la oración simple
GRUPOS DE PALABRAS
Grupos de palabras y funciones sintácticas
Las palabras y sus combinaciones forman grupos que, a su vez, se unen en
oraciones. La sintaxis es la parte de la gramática que estudia las formas en
que se combinan las palabras y los grupos de palabras, así como las
oraciones que estas crean. Los grupos o sintagmas tienen una función
dentro de la oración y pueden incluir otros grupos en su interior.
● Un grupo sintáctico es un conjunto de palabras que desempeñan juntas

una función en la oración. Las dos funciones principales son el SUJETO
y el PREDICADO, pero dentro de estas hay otras como las de los
complementos.
● Tienen como NÚCLEO una palabra que puede recibir modificadores y

complementos. Clases:
111
ACTIVIDADES
1. Marca los grupos de palabras en estas oraciones:
Busca ese tornillo debajo de la nevera.

La carretera había sido cortada por la policía durante las fiestas de verano.
Según su madre, ese niño anda descalzo a todas horas por la casa.
Ayer ya tenía hecha la maleta por la mañana.
Las hermanas de mi mejor amiga la sorprendieron con una fiesta.
2. Ordena las palabras de estas oraciones para crear un texto con sentido:
“Por escrito Gallina uno”
112
LA ORACIÓN SIMPLE
La oración. Sujeto y predicado
La oración es una construcción formada normalmente por la unión de dos
funciones sintácticas: el SUJETO y el PREDICADO. Estas funciones las
realizan un GN y un GV respectivamente.
La primavera ha venido tarde

GN/SUJETO GV/PREDICADO
Entre el sujeto y el predicado hay una relación de concordancia, sus

núcleos tienen la misma persona y el mismo número. Es el sujeto el que
impone estos rasgos al predicado. Cuando tengas dudas, cambia el número
al verbo y cambiará también el sujeto.
Mi hermano ha traído un libro
Mis hermanos han traído un libro
Recuerda que el sujeto no tiene por qué ser siempre una persona, puede ser
una cosa o una idea, y que puede aparecer en distintas posiciones.
Me gusta tu peinado.
Llegaban clientes todos los días.
Es muy importante tu opinión.
El sujeto puede estar expreso o tácito, es decir, elidido u omitido. Lo

podemos rescatar pronominalmente observando la persona y el número del
verbo.
Llegaron tarde (3ª persona del plural) → (Ellos o
ellas)
El predicado expresa lo que se dice del sujeto de la oración y puede ser de

dos tipos: PREDICADO VERBAL (PV) y PREDICADO NOMINAL (PN).
El PV es el formado por un verbo predicativo, solo o con sus

complementos.
Mis padres han invitado a sus amigos a la fiesta.
El PN es el que se forma con los verbos copulativos ser, estar y parecer

y en ellos la información sobre el sujeto la aporta otro elemento: el
atributo.
Mis padres están muy tranquilos.
ACTIVIDADES
1. Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones y subraya
su núcleo:
Llevaba una blusa negra.
113
Me faltan treinta días para las vacaciones.
Nieva mucho en el Polo Norte.
El joven actor fue entrevistado por un periodista.
Me apetece una sopa caliente.
¿Me cambias estos cromos?
2. Lee las siguientes oraciones. Di de qué tipo son cada uno de los grupos
subrayados.
A mí me gusta la pasta
A Enrique le encantan los jamones de pata negra
Ignoramos el origen de esta enfermedad
Después de la tempestad viene la calma
3. Identifica todos los grupos que integran las siguientes oraciones y di de

qué tipo son:
Ese agricultor tiene una granja cerca de aquí.
Aprobé este año las oposiciones.
Esta verdura está demasiado verde.
El toro embistió impetuosamente al torero.
4. Separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:
La golondrina vio al hombre.
A mí me encantan los helados.
Nosotros iremos de excursión.
Ella canta maravillosamente.

114
No ha hecho su tarea.
Se ha estropeado el televisor.
Me han perdido las llaves.
Este cuadro lo ha pintado mi hermana.
¿Te gusta la música clásica?
Se me han roto los pantalones.
En el salón había una lámpara muy valiosa.
Se nos ha escapado el perro.
5. Analiza los siguientes grupos o sintagmas:
El sistema monetario Unas gafas muy caras
Los cinco primeros El caballero de la triste figura
¡Cuántos gusanos de seda! Antoñito el Camborio
El pájaro carpintero Tu propia madre
Legislación sobre la enseñanza de las Matemáticas Noche cerrada
¡Qué moneda tan antigua! El alcalde de Zalamea
Algunos de vuestros amigos Los orígenes de la novela
6. Clasifica las siguientes oraciones según la actitud del hablante:
1. Tal vez llegue a tiempo al concierto.

2. Serían las cinco de la tarde cuando ocurrió el suceso.
3. Jamás aceptará estas condiciones.
4. ¡Ay de mí!
5. Todo esto me importa un comino.
115
6. ¿Ya no te acuerdas de mí?

7. Ojalá se solucione todo.
8. ¿Cuándo volverás a París?
9. Querría ir de vacaciones a Perú.
10. Quizá empeore el tiempo esta semana.
11. No corras tanto por la autopista.
12. ¡Qué bien nos lo pasamos en la playa!
13. Me gusta tener perros en casa.
14. Serían las seis cuando empezó el concierto.
15. Llamad urgentemente a los padres de Micaela.
16. ¡Cállate de una vez!
17. Don Quijote es el protagonista de la gran novela de Cervantes.
18. Una lluvia torrencial interrumpió durante dos horas la final de la Copa
de Europa.
19. Algunos invitados a la boda real se marcharon muy pronto.
20. ¿Consiguió el jefe de la expedición llegar a su destino?
21. Quizá hoy lo haríamos de otra manera.
22. Las banderas multicolores ondeaban en los mástiles de la fachada.
23. ¿Cuándo acabaremos las clases de inglés?
24. Ojalá su compañero de clase se recupere satisfactoriamente del
accidente.
25. El Guernica no se expone en Barcelona.
7. Subraya el GN sujeto y el GV predicado y los núcleos de ambos.
a. Mi amigo Juan está muy enfadado.
b. A las doce de la mañana sale tu padre de casa.
c. El gato vino lleno de pulgas.
d. Este año hemos ido a la playa en agosto.
8. Inventa un GV predicado para estos grupos nominales sujeto:
• Mi hermana pequeña ____________________________

• Los perros y los gatos ____________________________
• La maleta ________________________________________
• Nosotros _________________________________________
116
FUNCIONES SINTÁCTICAS. COMPLEMENTOS DEL VERBO
117
CLASES DE ORACIONES SIMPLES

Según su estructura sintáctica
SEGÚN EL NÚMERO DE VERBOS
Llamamos oraciones simples a las que tienen un solo verbo y oraciones
compuestas a las que tienen más de uno.
SEGÚN EL SUJETO
Personales: las que tienen sujeto, expreso u omitido.
Murcia es una ciudad muy bonita.
Impersonales: las que no tienen sujeto expreso y tampoco lo
admiten.
En Murcia llueve poco.
SEGÚN EL TIPO DE VERBO

Copulativas (o atributivas): aquellas que tienen un verbo copulativo
(ser, estar, parecer).
Ese señor es el médico del pueblo.
Predicativas: las que poseen cualquier otro tipo de verbo, que no sea
copulativo.
El profesor entregó los exámenes.
Transitivas/ intransitivas: transitivas son aquellas cuyo verbo

necesita un Complemento Directo. Si por el contrario el verbo no
necesita este complemento, estamos ante oraciones intransitivas.
El pianista repitió la sonata. /Estuvo bailando toda la noche.
Activas / pasivas: Si el sujeto de la oración realiza la acción del
verbo las oraciones se denominan oraciones activas. Lo contrario
a estas son las oraciones pasivas, es decir, el sujeto no realiza la
acción del verbo sino que la recibe (es sujeto paciente) y tienen
el verbo en pasiva o en activa con la marca se refleja.
Los niños comen manzanas. / Las llaves han sido entregadas. / Se han
entregado las llaves.
Según la actitud del hablante

SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE
Enunciativas. Presentan la acción sin que el hablante exprese
ninguna actitud. Pueden ser afirmativas o negativas.
Exclamativas. Expresan sorpresa y admiración.
Exhortativas. Son aquellas que expresan una orden, mandato o
recomendación. El verbo de estas oraciones suele ir en imperativo.
Interrogativas. Son aquellas que expresan una pregunta. Recuerda
que puede haber interrogativas directas (llevan signos de interrogación
al principio y al final de la misma) e indirectas (tienen sentido de
pregunta, pero sin signos de interrogación).
118
Dubitativas. Expresan una duda.

Desiderativas. Expresan un deseo o un ruego.
ACTIVIDADES
1. Localiza y subraya el sujeto de cada oración. Si se trata de una oración
impersonal, anótalo; si el sujeto está omitido, ponlo entre paréntesis:
1. A mí me gustan los libros de aventuras.
2. Prefiero las frutas en los postres.
3. Ayer vino de Francia nuestro tío Juan.
4. Hoy en día los coches gastan menos combustible que años atrás.
5. En el patio hay papeleras nuevas.
6. A todos les gustó la actuación.
7. Vivía allí, cerca de su trabajo.
8. Nunca llueve en el desierto del Sáhara.
9. Carlos, Ana y Rosa vienen ahora.
10. En aquel tiempo los romanos competían con los cartagineses.
11. No hay nadie en esta casa de campo.
12. Nos gustan más los macarrones a la boloñesa.
13. Por el camino vimos a los vecinos de tus padres.
14. El lunes hubo huelga de trenes.
15. En el polideportivo se juega a casi todo.
16. Solo se necesita una biblioteca personal medianamente surtida.
17. Por fin han descubierto la localización de la mítica Atlántida.
18. El dolor fue superado por la acción de los medicamentos. Ya casi no
recuerdo nada.
19. Aquí, en esta casa tan bien restaurada, vivió García Lorca.
20. Siempre me han maravillado los cuadros de Velázquez.
2. Analiza sintácticamente y clasifica las siguientes oraciones:
1) La libreta roja está sobre la mesa.
2) Los alumnos realizan los ejercicios en casa.
3) Ayer vino mi hermano.
4) Andrés estudia en su habitación.
5) En agosto visitaré la Sagrada Familia.
6) Se anuló el partido por la lluvia.
7) No ganó pese a su esfuerzo.
119
8) El CD me costó 45€.
9) Marcos corta el pan con el cuchillo.
10) Cristina regaló un libro a su hermano el día de su cumpleaños.
11) María tuvo ayer un examen de lengua muy fácil.
12) Gloria es alta y delgada.
13) La casa del guarda está en lo alto de la montaña.
14) Las modistas compraron varios metros de tela blanca.
15) Marta está en Madrid.
16) Santiago está enfermo.
17) Los enanos de Blancanieves eran muy trabajadores.
18) Luisa estaba convencida de ganar el concurso.
19) Los barcos de pesca salen temprano del puerto.
20) Entrenaré mucho para correr la maratón.
21) Carmen no vino al cine porque estaba enferma.
22) Ahora mismo, pensaba yo en las vacaciones.
23) Tu padre parecía muy preocupado.
24) Los padres quieren educar siempre bien a sus hijos.
25) Mañana iré con mi hermano mayor al cine.
3. Completa las siguientes oraciones con CD y CI
1) Maribel compró...
2) Esther escribe...
3) Los niños regalaron...
4) Yo di...
5) Mis tíos vendieron...
6) Juan regaba...
120
7) Loli escribía...
8) Maribel compró...
9) Esther escribe...
10) Los niños regalaron…
4. Los verbos transitivos son los que llevan CD. Por eso estas frases
parecen incompletas. Termínalas haciendo que cada oración tenga un
mínimo de diez palabras.
1) Ana dijo....
2) Mi madre me ha dado...
3) Escribí...
4) Miramos...
5) Cogen…
5. Sustituye los CD de estas oraciones por un pronombre.
1) Mi hermano leyó un libro.

2) Tenía la llave en la mano.
3) Vimos a los niños.
4) El alumno recitaba poesía.
5) Saben las respuestas.
6. El atributo concuerda con el sujeto y va con verbos copulativos.

Comprueba que en estas oraciones hay atributo cambiando de número y
género el sujeto.
1) María estaba muy nerviosa por los exámenes.

2) Tu padre parecía muy enfadado.
3) Soy el médico de guardia.
4) Los libros están llenos de polvo.
5) Los invitados parecían pingüinos.
7. Relaciona cada oración con su CC más lógico ¿Qué tipo de CC será?
121
En verano nadamos por miedo

Aporreó el teclado con furia
Antes no jugábamos en el mar
Guarda esas libretas así
No pronunció ni una palabra en el cajón
8. Escribe la función sintáctica realizada por las palabras subrayadas:
1. Ellos escuchan atentos sus palabras.
2. Marisa llegó cansada del partido.
3. Antonio estaba cansado por el esfuerzo.
4. Estos libros son de mi compañero.
5. Luis se quedó asombrado por la noticia.
6. Antonio y Raquel son de Almería.
9. Indica la función sintáctica del grupo señalado e indica de qué tipo de

grupo se trata.
1. El jugador será sancionado por el comité.
2. Declararon inocente al acusado.
3. Me acuerdo de aquel pueblo.
4. Recuerdo aquel pueblo con emoción.
5. Le di un beso a Teresa.
6. Raquel miró en diagonal el artículo.
7. Le dije en conciencia la verdad a Pablo.
8. Le dije a Gabriel que viniera pronto.
9. ¿Para qué vamos a comer?
10. La silla ha sido encolada esta mañana por Luis.
11. Yo les traigo de su parte los bocadillos.
12. Tranquilo iba por la calle tu hermano.
122
13. A su madre le propuso una tregua.
14. Contestó nervioso a las preguntas del profesor.
15. Nos veremos más tarde en tu casa.
10. Señala el CD en las siguientes oraciones (si es que lo hay). A

continuación sustitúyelo por un pronombre (lo, la, los, las) y convierte la
oración en pasiva:
1. Los chicos han hecho una gran tarta de chocolate.
2. ¿Has comido hoy en casa de tu tía?
3. Muchas veces pienso en su sonrisa.
4. En el parque vi a Juan con su hijo.
11. Señala el CI en las siguientes oraciones (si es que lo hay). A

continuación sustitúyelo por el pronombre le/les:
1. A este chico le encantan las palomitas.
2. A Juan le di un coscorrón en la cabeza.
3. Maribel saludó a Manuel por la calle.
4. Mis padres fueron a la cafetería de la esquina.
12. Señala el complemento predicativo y el complemento agente en las

siguientes oraciones:
1. Las alumnas llegaron muy contentas de la excursión.
2. He hecho tranquilamente el examen.
3. El libro fue escrito por un profesor del centro.
4. Por la tarde han estado aquí tus primos.
123
LITERATURA
1- LOS TÓPICOS LITERARIOS

La literatura y el lenguaje literario
La literatura es el arte que crea belleza a través de las palabras. El lector
busca experimentar satisfacción a través de la lectura: placer estético.
Las obras literarias crean mundos de ficción donde todo es posible. Se
muestra un uso especial del lenguaje, a ello contribuyen las figuras
literarias o recursos estilísticos.
Toda obra literaria es un producto histórico, por lo que es recomendable
conocer en qué circunstancias se creó para entenderla mejor.
Su finalidad es lúdica, didáctica, expresiva y crítica: se crea para entretener,
pretende transmitir una enseñanza, expresar sentimientos o influir en la
sociedad mediante crítica social.
Temas y tópicos literarios

Las obras literarias tratan temas relacionados con todo tipo de cuestiones de
la realidad o de la experiencia humana. La literatura puede abordar cualquier
tema, lo más importante es la visión personal y original que ofrece cada
autor.
Los tópicos son temas o ideas que aparecen continuamente a lo largo de

la historia de la literatura y que están relacionados con los grandes temas
universales (el amor, la vida y la muerte). Son, por tanto, temas que siempre
han preocupado al ser humano. La mayoría proceden de la literatura clásica
grecolatina (fíjate, muchos se designan con expresiones latinas). Los tópicos
literarios han ido apareciendo y desapareciendo en la historia de la literatura
con distintos matices. Los más importantes (hay bastantes más que iréis
viendo en cursos posteriores):
Tempus fugit Hace referencia al irremediable paso del tiempo, que se

(el tiempo nos escapa, que no podemos detener. En muchas
vuela): ocasiones aparece relacionado con la idea angustiosa de
la muerte pero en otras, llega unido al Carpe Diem.
Carpe Diem Invita a disfrutar de la juventud y del presente puesto

(vive el que la vida es corta y el futuro incierto. Se desarrolló
momento): preferentemente en el Renacimiento (con una clara
exaltación de lo humano). Aunque pueda parecer muy
positivo superficialmente, bajo este tópico encontramos
en muchas ocasiones la angustia ante la muerte.
Beatus ille Elogia la vida del campo ya que la urbana se considera

(Feliz aquel): peligrosa para el hombre (llena de envidia, codicia...).
124
Homo viator Se presenta la vida como un camino de no retorno y de

(Hombre aprendizaje. Simboliza lo imprevisible de la vida y del
viajero): destino.
Locus amoenus Hace referencia a un paisaje idealizado en el que

(lugar encontramos la paz rodeados de naturaleza y
ameno/agradabl tranquilidad. Siempre repite los mismos elementos:
e): paisaje primaveral, prados verdes y frescos, brisa, agua
en riachuelos, fuentes...
Amor post Nos presenta el carácter eterno del amor.

mortem (amor
más allá de la
muerte):
ACTIVIDADES
1. ¿Qué tema universal trata este
poema? ¿Qué tópicos literarios podemos
identificar en él? ¿Qué significa la
primavera en el poema? ¿Y el ciprés?
2. ¿Por qué podemos decir que se

trata de un texto literario?
2- LOS PERSONAJES LITERARIOS

Concepto y tipos
125
Los personajes son creados para habitar el mundo posible de la obra de arte,
más o menos inspirados en los seres que encontramos en el mundo real, y la
trama de dichas narraciones suele girar en torno a sus aventuras y
desventuras. En casos como el cine o el teatro, además, son encarnados por
actores o representados mediante ilustraciones, figuras tridimensionales, etc.
De esa manera, el lector o el espectador de una obra debe pactar con la
existencia de los personajes como si fueran reales, incluso cuando se trate
de seres mitológicos, religiosos o fantásticos, para poder acompañarlos en su
relato. A lo largo de la historia de la civilización, los seres humanos hemos
creado una infinidad de personajes, de los cuales muchos se han considerado
icónicos o representativos del sentir o de los problemas de alguna época
determinada, pasando así a ser arquetipales o estereotípicos, es decir,
universales. - Fuente: https://concepto.de/personaje/
ACTIVIDADES
1. Completa la tabla con información sobre estos personajes explicando por
qué se han convertido en universales:
Gilgamesh
Don Quijote de la
Mancha
Jean Valjean
Gandalf
Harry Potter
Sherlock Holmes
Alicia
Capitán Ahab
Elisabeth Bennet
El principito
Romeo y Julieta
Drácula
Frankenstein
Vito Corleone
Momo
Aureliano Buendía
126
Anna Karenina
Íñigo Montoya
Oliver Twist
Emma Bobary
Gregor Samsa
James Bond
Katniss Everdeen
3- LOS GÉNEROS LITERARIOS

Concepto
Todas las manifestaciones artísticas literarias se agrupan según una serie de
características comunes. Todas las que siguen el mismo modelo pertenecen al
mismo género literario.
PRINCIPALES GÉNEROS LITERARIOS

Narrativa, lírica y dramática son los principales géneros literarios.
La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras en las
que un narrador cuenta unos hechos que les suceden a unos
personajes.
La lírica consiste en la expresión de los sentimientos, reflexiones o
pensamientos por parte de la voz poética.
El teatro es un diálogo de unos personajes, destinado a ser
representado en la mayoría de los casos.
Todos los textos pueden estar escritos en verso y en prosa.
ACTIVIDADES
1. Los textos siguientes están en verso, pero pertenecen a géneros
literarios diferentes. Anota, en cada caso, el género literario al que
pertenecen. Explica por qué en cada caso.
127
2. Los textos siguientes están en prosa, pero pertenecen a géneros

literarios diferentes. Anota, en cada caso, el género literario al que
pertenecen. Explica por qué en cada caso.
128
GÉNERO NARRATIVO. ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

Concepto y elementos:
En las obras literarias que pertenecen al género narrativo, un narrador
cuenta una historia imaginaria que les sucede a unos personajes en un
tiempo y en un lugar determinados. Pueden estar escritas en prosa o
también en verso.
La acción narrativa y el narrador:

1– LA ACCIÓN NARRATIVA
La acción narrativa es el conjunto de hechos o acontecimientos a través de
los cuales se desarrolla el argumento. La acción tiene tres momentos:
introducción o planteamiento, nudo y desenlace. En la introducción se
presenta la acción y a los personajes. El nudo comprende el desarrollo de la
acción. Por último, el desenlace en el que se expresa la situación final.
2– EL NARRADOR
El narrador es una voz narrativa que preside el relato. No hay que confundir
autor y narrador. El autor es la persona de carne y hueso que ha escrito el
relato. Pero el autor se convierte en narrador, que es la voz que él adopta
para escribirlo. Puede ser de dos tipos:
Narrador externo: está fuera de la historia. No es ningún personaje.

No es el autor. Es una voz que relata la historia. A su vez, distinguimos
dos subtipos:
Omnisciente. El narrador conoce todo acerca de sus personajes.
Conoce su presente, su pasado y su futuro. Conoce sus ideas y
sus sentimientos. Incluso llega a hacer juicios y a emitir
opiniones.
Narrador objetivo. solo cuenta lo que puede observar de la
misma forma que lo haría una cámara de cine. Únicamente tiene
conocimiento de lo que dicen o hacen los personajes, pero no
accede a su mundo interior.
Narrador interno: narra hechos en los que participa.
Primera persona. Algunas veces, el narrador no es protagonista
de los hechos que narra. Otras veces es un personaje secundario
que narra los hechos como testigo.
Narrador múltiple. Aparecen diferentes narradores que ofrecen
distintos puntos de vista de los hechos en los que participan.
3– EL ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS

El autor presenta los acontecimientos en un orden determinado. Es muy
importante conocer el orden de los acontecimientos para poder comprender
la sucesión de los mismos. Muchas veces los hechos se presentan ordenados,
pero otras veces no es así. Por ello distinguimos los siguientes modos:
Lineal. Los acontecimientos se suceden siguiendo el orden
cronológico.
129
Retrospectivo. El autor narra en las primeras páginas el final del

acontecimiento. Desde ahí se narran todas las acciones, de forma
cronológica, hasta llegar a ese acontecimiento, narrado al principio.
In medias res. La narración comienza por el nudo (la mitad) y
después retrocede a la situación inicial.
Desorden cronológico. El autor narra los acontecimientos
desordenados. Es el lector el que debe ordenarlos.
Tipos de personajes:
Según su función:
Principales: aquel o aquellos que destacan sobre los demás.
Protagonista: en torno a él/ella gira el relato; necesariamente
ha de destacar por encima de todos. Puede ser colectivo (es un
conjunto de seres que han perdido sus atributos individuales
para pasar a funcionar como un grupo.
Antagonista: se opone al protagonista o está en conflicto con
él/ella. Puede ser colectivo.
Secundarios: aquellos cuya importancia es menor, aunque a veces
adquieren relevancia en algún episodio, sirven para conocer mejor a
los personajes principales o son importantes para que la acción avance.
Fugaces o terciarios: aquellos que aparecen en algún episodio con
una función poco importante, y desaparecen en los restantes.
Según su caracterización:
Redondos: representan los conflictos psicológicos de los seres
humanos, su mundo interno es muy complejo y se van formando a
medida que avanza la historia, es decir, evolucionan.
Planos: no presentan conflictos psicológicos ni evolucionan a lo largo
de la historia.
Modos de presentación:
La caracterización directa permite conocer a los personajes a
partir de los datos que proporciona el narrador u otro personaje
del relato.
La caracterización indirecta permite deducir cómo son a
través de sus pensamientos, comentarios, acciones, reacciones,
gestos, etc.
Según su imagen:
Arquetipo: se trata de personajes que representan rasgos, valores,
cualidades o ideas esenciales para el ser humano, como la belleza, el
amor, la bondad, la maldad, la avaricia, la guerra , la locura, etc.
Estereotipo: son personajes que poseen rasgos psicológicos o físicos
exagerados, partiendo de características existentes en ciertos grupos
de personas, como el anciano amargado, el niño abandonado en una
caja, el gobernante tirano y corrupto, el niño o niña con
supercapacidades, etc.
130
El tiempo y el lugar
El tiempo y el lugar también son elementos fundamentales de toda
narración. Ambos configuran la ambientación de la misma.
El tiempo es la época, el momento en el que se desarrolla la acción;
así como la duración de los hechos.
Llamamos tiempo externo a la época en la que se sitúa la obra.
Por ejemplo, en los años 30 del siglo XX.
Llamamos tiempo interno al tiempo que transcurre en la obra.
Por ejemplo: tres años.
Los lugares en los que se sitúa la acción pueden ser reales o
imaginarios. En ocasiones, los escenarios imaginarios se mezclan con
los reales, dando una sensación de verosimilitud. Un ejemplo
conocido de esto son las novelas de Harry Potter, de la autora J. K.
Rowling.
ACTIVIDADES
1. Señala los elementos propios de la narración que aparecen en este
romance. Reescribe después en prosa lo que sucede:
131
2. Lee este texto con atención y responde.
Se llamaba Mauricio Babilonia. Había nacido y crecido en Macondo, y era

aprendiz de mecánico en los talleres de la compañía bananera. Meme lo había
conocido por casualidad, una tarde en que fue con Patricia Brown a buscar el
automóvil para dar un paseo por las plantaciones. Como el chófer estaba
enfermo, lo encargaron a él de conducirlas, y Meme pudo al fin satisfacer su
deseo de sentarse junto al volante para observar de cerca el sistema de
manejo. Al contrario del chófer titular, Mauricio Babilonia le hizo una
demostración práctica. Eso fue por la época en que Meme empezó a
frecuentar la casa del señor Brown, y todavía se consideraba indigno de
damas el conducir un automóvil. Así que se conformó con la información
teórica y no volvió a ver a Mauricio Babilonia en varios meses. Más tarde había
de recordar que durante el paseo le llamó la atención su belleza varonil, salvo
la brutalidad de las manos, pero que después había comentado con Patricia
Brown la molestia que le produjo su seguridad un poco altanera. El primer
sábado en que fue al cine con su padre, volvió a ver a Mauricio Babilonia con
su muda de lino, sentado a poca distancia de ellos, y advirtió que él se
desinteresaba de la película por volverse a mirarla, no tanto por verla como
para que ella notara que la estaba mirando. A Meme le molestó la vulgaridad
de aquel sistema.
Gabriel García Márquez. Cien años de soledad
a) Realiza un resumen de los acontecimientos que aparecen.

b) ¿Qué tipo de narrador encuentras en este fragmento?
c) ¿Cómo se ordenan los acontecimientos?
3. lee los fragmentos e indica en cada caso qué tipo de narrador hay en la
historia. Explica por qué:
Terminó de pasar el mercancías y apareció todo el grupo de bicicletas, al otro

lado del paso a nivel. Paulina, al verlos se puso a gritarles, agitando la mano:
-¡Miguel!, ¡Alicia!, ¡Qué estamos aquí!
-Hola, niños,-contestaban de la otra parte-. ¿Nos habéis esperado mucho rato?
Ya las barras del paso a nivel se levantaban lentamente. Los ciclistas entraron
en la vía, con las bicis cogidas del manillar.
-¡Y qué bien presumimos de moto!-dijo Miguel acercándose a Sebas y a su
novia. Venían sudorosos. Las chicas traían pañuelos de colorines, como
Paulina, con los picos colgando. Ellos camisas blancas casi todos...
Rafael Sánchez Ferlosio, El Jarama
132
Por dificultades en el último momento para adquirir billetes, llegué a

Barcelona a media noche, en un tren distinto del que había anunciado, y no
me esperaba nadie. Era la primera noche que viajaba sola, pero no estaba
asustada; por el contrario me parecía una aventura agradable y excitante
aquella profunda libertad en la noche. La sangre, después del viaje largo y
cansado, me empezaba a circular en las piernas entumecidas […]
Carmen Laforet, Nada
Había ido yo a visitar a mi amigo el señor Sherlock Holmes cierto día de otoño
del año pasado, y me lo encontré muy enzarzado en conversación con un
caballero anciano muy voluminoso, de cara rubicunda y cabellera de un
subido color rojo. Iba yo a retirarme, disculpándome por mi entremetimiento,
pero Holmes me hizo entrar bruscamente de un tirón, y cerró la puerta a mis
espaldas.
Arthur Conan Doyle. La liga de los pelirrojos
133
GÉNERO LÍRICO. EL VERSO Y EL POEMA

Concepto:
En las obras literarias del género lírico se expresan sentimientos, emociones
o estados de ánimo a través de una voz poética que pertenece al mundo de
la ficción. Suelen estar escritas en verso, aunque no siempre, y en ellas
abundan los recursos estilísticos o figuras literarias. La lírica se caracteriza
por la subjetividad, el ritmo y la musicalidad.
La rima:
El ritmo en el poema se logra a través de las repeticiones de palabras y de
sonidos. Uno de los elementos esenciales es la rima. La rima es la repetición
de los sonidos finales del verso, desde donde va el último acento hasta el
final. La rima puede ser de dos tipos:
● Consonante: se repiten todos los sonidos, las vocales y las
consonantes, desde donde va el acento, hasta el final.
Creer que el cielo en un infierno cabe;
dar la vida y el alma a un desengaño,
¡esto es amor! quien lo probó lo sabe.
Lope de Vega
● Asonante: Solamente se repiten las vocales, desde el último acento

hasta el final.
En lo que vengo a cantar,
de diez palabras a veces
sobran más de la mitad.
Rafael Alberti
Unidades métricas:
Cuando estudiamos un texto escrito en verso, debemos tener en cuenta que
está escrito de una manera especial:
● Llamamos verso a la unidad que coincide con una línea (en un
poema).
● Llamamos estrofa a un conjunto de versos, que cumplen una serie de
normas en cuanto a su rima y medida.
● Llamamos poema a un conjunto de estrofas, que, también, cumplen
una serie de normas en cuanto a su rima y en cuanto a su medida.
Además, forman un conjunto temático.
En un poema aparecen versos que riman y otros versos que no riman, estos
últimos reciben el nombre de versos sueltos.
Los poemas de la Literatura actual, en su gran mayoría, se componen de
versos que no siguen una medida ni una rima fijas. Se denominan poemas
en verso libre.
134
La medida de los versos: Nombre de los versos según sus sílabas:

Para medir versos se deben tener en cuenta las licencias Arte menor:
Bisílabos 2 sílabas
poéticas: (sinalefa, diéresis, sinéresis) Trisílabos
Tetrasílabos
3
4
sílabas
sílabas
● La sinalefa. Esto es, la unión de vocales en una sola Pentasílabos 5 sílabas
Hexasílabos 6 sílabas
sílaba métrica, aunque pertenezcan a palabras Heptasílabos 7 sílabas
diferentes. Octosílabos 8 sílabas
Estaba la mar en calma Arte mayor:

Eneasílabos 9 sílabas
la luna estaba crecida Decasílabos 10 sílabas
Endecasílabos 11 sílabas
Anónimo Dodecasílabos 12 sílabas
A veces, la sinalefa no se realiza: Tridecasílabos
Alejandrinos
13 sílabas
14 sílabas
- Cuando la segunda vocal es tónica.
Tie-ne- la- ma-ri-po-sa-cua-tro / a-las
(11 sílabas)
Salvador Rueda
- Cuando hay pausa entre las dos palabras.
Yo - soy un - sue-ño, / un-im-po-si-ble
(9 sílabas)
Va-no - fan-tas-ma - de- nie-bla y- luz …
(9 sílabas)
También hay que tener en cuenta la última palabra de

cada verso:
● Si la última palabra es aguda, se suma una sílaba
más.
El- rí-o-Gua-dal-qui-vir (7 + 1)
● Si es esdrújula, se resta una sílaba.
¡Qué-ver-des-es-tán-tus-ár-bo-les! (9 –
1)
● Si la última palabra es llana, el verso se queda igual
(en cuanto a su número de sílabas).
Llamamos versos de arte menor a aquellos que tienen 8

sílabas o menos. Y son versos de arte mayor aquellos
que tienen 9 sílabas o más. La rima de los primeros se
señala con letra minúscula y la de los segundos con letras
mayúsculas.
Las estrofas
La estrofa es un conjunto de dos o más versos que se agrupan de forma
determinada según medidas y rimas. Hay estrofas muy variadas:
➔ Algunas son rígidas y, como el soneto, marcan el número de versos, la medida de cada uno de
ellos y un tipo determinado de rima.
➔ Otras estrofas como el romance, no prefijan el número de versos.
➔ También las hay que dejan a gusto del autor la combinación de versos de distinta medida
como, por ejemplo, la silva, que combina versos de 7 y de 11 sílabas.
➔ Otras, llamadas composiciones en verso libre, no siguen ninguna pauta determinada.
135
Para representar esquemáticamente una estrofa, se designa cada rima con

una letra:
* mayúscula si es de arte mayor.
11 A Érase un hombre a una nariz pegado;
11 B érase una nariz superlativa;
11 B érase una nariz sayón y escriba;
11 A érase un pez espada muy barbado.
Quevedo
* minúscula si es de arte menor.
7a -"Hijo, para descansar,
7b es necesario dormir,
3a no pensar,
3b no sentir,
3a no soñar..."
7a -"Madre, para descansar,
3b morir."
Manuel Machado
* Cuando un verso no rima con ningún otro se representa con un
guion.
7- Azules son tus ojos,
5a marrón tu pelo,
7- cobriza, tu piel, tiene
5a brillos de fuego.
Clases de estrofas según el número de versos Los poemas
136
ACTIVIDADES
1. Lee atentamente estos poemas y realiza las actividades que se indican
para cada caso.
1.- ¿Cuántas estrofas tiene?
2.- ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
3.- ¿Qué exigencias cumple su texto para poder decir de él que está escrito en
verso?
4.- ¿Cómo es su rima? Indica los fonemas que constituyen su rima.
5.- Cuenta las sílabas de cada verso y escríbelas a la derecha de cada verso.
6.- ¿Cómo se llaman los versos que contiene este poema si tenemos en cuenta
el número de sílabas métricas? ¿Son de arte mayor o menor?
7.- Una vez realizado el análisis métrico de los poemas, ¿podrías decir qué
nombre reciben estas series de versos?
137
LOS RECURSOS LITERARIOS

Los recursos o figuras retóricas
Los recursos literarios o figuras retóricas son los procedimientos que se
emplean en literatura para dar expresividad a los textos y crear sensaciones
en el lector u oyente. También se emplean a menudo en la publicidad, en las
canciones actuales o en la vida cotidiana. Piensa en esta personificación: “El
algodón no engaña”.
Principales figuras retóricas

Hipérbole Exageración, visión desmesurada de un hecho. Cada zapato podría ser la tumba de
un filisteo (Quevedo).
Personificación Consiste en atribuir a seres inanimados

cualidades propias del ser humano.
Y en un vaso, olvidada, se desmaya
una flor
(Rubén Darío)
Comparación o Comparación explícita de dos elementos. Como el toro he nacido / para el luto
y el dolor... (Miguel Hernández)
símil
Metáfora Es el más importante de los recursos poéticos.

Consiste en la identificación entre una imagen
Nuestras vidas son los ríos / que van
a dar en la mar / que es el morir.
(I) y un término real (R); se produce un cambio (Jorge Manrique)
del significado propio de una palabra a otro
sentido en virtud de una relación de semejanza.
Metonimia Consiste en cambiar una palabra por otra no

por su semejanza, sino por las relaciones de
Tú, pueblo alegre y florido,/ te irás
llenando de sol,/
cercanía, causa-efecto o parte-todo que existen de humo blanco, de humo azul,/ de
entre ellas: llamar espada a un torero; decir campanas y de idilio.
que "nos comimos el primer plato" (y no su (Juan Ramón Jiménez)
contenido), o que alguien tiene "diez cabezas
de ganado", “me he comprado un Velázquez”
(un cuadro), “se tomó un Jerez”.
Epíteto Adjetivo que designa una cualidad inherente al

sustantivo al que acompaña.
Por donde un agua clara con sonido /
atravesaba el fresco y verde prado.
(Garcilaso)
Aliteración Consiste en repetir sonidos iguales o

semejantes en diferentes palabras del verso.
El ala aleve de su leve abanico
(Rubén Darío)
Anáfora Consiste en la repetición de la misma palabra al

comenzar varios versos u oraciones.
Temprano levantó la muerte el vuelo,
/ temprano madrugó la madrugada, /
temprano estás rodando por el suelo.
(Miguel Hernández)
Paralelismo Consiste en la repetición de una estructura. A ella, como hija de reyes/ la

entierran en el altar; / a él, como hijo
como hijo de conde / unos pasos más
atrás. (Anónimo)
Hipérbaton Consiste en alterar el orden lógico de la frase. Del salón en el ángulo oscuro, / de su
dueña tal vez olvidada, / silenciosa y
cubierta de polvo, / veíase el arpa.
(Gustavo Adolfo Bécquer).
Polisíndeton Consiste en repetir una conjunción innecesaria. ni dar cuerda al reloj, / ni

despeinarte, /ni ordenar los papeles
(Gloria Fuertes).
138
ACTIVIDADES
1. Busca las figuras literarias que hay en los siguientes poemas. Anota el
verso en el que está la figura literaria. No olvides definirlas y explicar qué
se consigue al utilizarlas:
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la ¡Álamos del amor que ayer tuvisteis
princesa? de ruiseñores vuestras ramas llenas;
Los suspiros se escapan de su boca de fresa, álamos que seréis mañana liras
que ha perdido la risa, que ha perdido el del viento perfumado en primavera;
color. álamos del amor cerca del agua
La princesa está pálida en su silla de oro, que corre y pasa y sueña;
está mudo el teclado de su clave sonoro, álamos de las márgenes del Duero,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. conmigo vais, mi corazón os lleva!
“Álamos del amor que ayer tuvisteis” Antonio
“Sonatina”. Rubén Darío Machado
2. No solo hay recursos literarios en poemas. Identifica las figuras que

aparecen en esta canción de Melendi:
139
3. Este poema exalta el amor de dos personas y la unión que se produce

entre ellas. Esta unión se expresa mediante metáforas, como cuando
dice que las almas de los amantes son “dos rojas lenguas de fuego”.
a. Identifica las metáforas que hay y comenta cuáles te parecen más
acertadas.
b. La estructura de este poema es repetitiva, algo que se llama
estructura paralelística. Identifica ¿qué palabras se repiten? ¿En
qué se diferencia la última estrofa de las cuatro anteriores?
GÉNERO TEATRAL. ELEMENTOS BÁSICOS

Concepto y elementos
Recuerda que el teatro es un género literario que nace con vocación de ser
representado en un escenario frente a un público. La naturaleza propia del
género explica que sus elementos sean de dos tipos: textuales y
espectaculares.
Elementos básicos:
Los elementos propios del texto teatral tienen que ver con su
naturaleza de obra literaria escrita:
Las acotaciones o indicaciones que el autor ofrece al director o
a los actores sobre la manera de representar la obra.
Los diálogos y monólogos de los personajes, que representan
una parte fundamental en la construcción de la trama. Recuerda
que las obras teatrales carecen de voz narrativa; los
acontecimientos se van engarzando a partir de los parlamentos
140
de los propios personajes.

Los apartes o pensamientos que un personaje dice en voz alta
para que el público lo escuche, pero no el resto de personajes.
Los elementos propios del teatro como espectáculo tienen que ver
con la representación.
Las iluminación.
La caracterización, que incluye vestuario, maquillaje, peinado…
La actuación de los actores: los gestos, la voz, la manera de
andar, la forma de dirigirse a los otros personajes…
El sonido y la música.
El atrezo y la utilería que componen la escenografía.
Estructura del texto teatral

Recuerda que las obras de teatro no se dividen en capítulos, sino en actos.
Hay obras de teatro de cinco actos, de tres actos, de dos actos…
Los actos, a su vez, pueden dividirse en cuadros: divisiones más pequeñas
relacionadas con los decorados.
Llamamos escena a la parte del texto marcada por la entrada o salida de un
personaje a escena.
Subgéneros teatrales
Los subgéneros mayores del teatro son:
La tragedia. Obra teatral de asunto elevado en la que intervienen
personajes enfrentados a fuerzas invencibles (el destino, la culpa). El
final es desdichado.
La comedia: Obra teatral que representa el lado festivo y alegre de la
realidad, con acciones de la vida cotidiana y desenlace feliz. Muchas
veces el autor plantea situaciones absurdas y enredos, que se
resuelven al final de la obra.
El drama. Obra teatral de conflictos menos trascendentes que los de la
tragedia. En el S XVII recibió el nombre de tragicomedia.
Existen otros subgéneros teatrales menores, como los entremeses, sainetes,

farsas …
Un entremés es una pieza teatral breve en tono humorístico, que se
representaba entre los actos de una pieza teatral más larga.
Una farsa es una obra teatral cómica y satírica.
Un sainete es una pieza cómica de tema costumbrista.
Subgéneros del teatro musical:

Ópera: Obra teatral compuesta para el canto. En ella confluyen
literatura, música, danza, escenografía y artes plásticas.
Zarzuela: Obra ligera de carácter popular en la que alternan la
declamación, la música y el canto.
Revista o musical: Espectáculo teatral de carácter frívolo en el que
alternan elementos dialogados y números musicales.
141
ACTIVIDADES
1. Busca quién escribió, cuándo y de qué tratan estas obras de teatro:
Hamlet
Tartufo
La vida es sueño
Don Juan Tenorio
Historia de una
escalera
La casa de
Bernarda Alba
Turandot
2. Señala los elementos propios del género teatral en este texto.
142
ACTIVIDADES DE REPASO 1
143
144
145
ÍNDICE
COMPRENSIÓN LECTORA 3
LECTURA 1: “Cómic de Sarta” 3
LECTURA 2: “Pastel Chabela” 5
LECTURA 3: “Papitos” 7
LECTURA 4: “Terror en Winnipeg” 9
LECTURA 5: “Habíamos ganado la guerra” 11
LECTURA 6: “Poemas” 13
LECTURA 7: “Cerca del agua” 15
LECTURA 8: “El conde Drácula” 17
LECTURA 9: “El caballero de Olmedo” 19
COMUNICACIÓN Y TEXTOS 21
1-LA COMUNICACIÓN. FUNCIONES DEL LENGUAJE 21
2-LOS TEXTOS Y SUS PROPIEDADES 29
3-LOS TEXTOS ORALES 38
4-CLASES DE TEXTO SEGÚN SU FORMA 43
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS 44
LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS 47
5- CLASES DE TEXTO SEGÚN SU INTENCIÓN 48
6- ÁMBITOS DE USO DE LOS TEXTOS 51
7-NOTAS Y AVISOS 54
8-LOS TEXTOS PRESCRIPTIVOS. INSTRUCCIONES Y NORMAS 56
9- TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. EL PERIÓDICO 58
10- LA PUBLICIDAD 62
11- EL HIPERTEXTO 64
LÉXICO 66
1- EL LÉXICO DEL CASTELLANO 66
2- UNIDADES MORFOLÓGICAS DE LAS PALABRAS 69
PROCEDIMIENTOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS 70
OTROS PROCEDIMIENTOS 72
3- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. RELACIONES SEMÁNTICAS 75
CREACIÓN DE SIGNIFICADOS 78
ORTOGRAFÍA 80
1-EL DICCIONARIO 80
146
2- ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS 81

3- HOMÓFONOS CON Y SIN H 83
4- PORQUE/ POR QUÉ/ PORQUÉ/ POR QUE 84
5- HOMÓFONOS CON X O CON S 85
6- HOMÓFONOS CON LL O CON Y 87
7- SIGNOS DE PUNTUACIÓN 88
LENGUA 94
1-LAS LENGUAS DE ESPAÑA 94
2- MORFOLOGÍA clases de palabras 96
EL SUSTANTIVO 96
EL ADJETIVO CALIFICATIVO 98
EL VERBO 100
LOS DETERMINANTES 104
LOS PRONOMBRES 106
LOS ADVERBIOS 107
LAS PREPOSICIONES 108
LAS CONJUNCIONES 108
LAS INTERJECCIONES 108
3- SINTAXIS grupos sintácticos y funciones de la oración simple 111
GRUPOS DE PALABRAS 111
LA ORACIÓN SIMPLE 113
FUNCIONES SINTÁCTICAS. COMPLEMENTOS DEL VERBO 117
CLASES DE ORACIONES SIMPLES 118
LITERATURA 124
1- LOS TÓPICOS LITERARIOS 124
2- LOS PERSONAJES LITERARIOS 126
3- LOS GÉNEROS LITERARIOS 127
GÉNERO NARRATIVO. ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN 129
GÉNERO LÍRICO. EL VERSO Y EL POEMA 134
LOS RECURSOS LITERARIOS 138
GÉNERO TEATRAL. ELEMENTOS BÁSICOS 140
ACTIVIDADES DE REPASO 1 143

147

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CUADERNILLO DE TRABAJO

Este cuadernillo ha sido elaborado con las siguientes fuentes:

-Nueva gramática básica de la lengua española, RAE, Espasa 2011

Cualquier docente, estudiante o persona interesada

IES Mar Menor

LECTURA 1: “Cómic de Sarta”

1– Observa las palabras: Aifon, guasap, sansun, feisbuz, guasapeo. Su

2– ¿Es correcto decir “la Jesi”? Razona la respuesta.

3– ¿Qué quiere decir “choni”? Explícalo con tus palabras.

4– En los bocadillos de los cómics aparecen palabras como “clonc”. ¿Cómo

5– Repasa los elementos de la comunicación que estudiaste el año pasado.

LECTURA 2: “Pastel Chabela”

1– Busca en el diccionario las siguientes palabras: tamizar, anexar, inmemorial,

2– ¿Qué dos métodos se conocen en el rancho para conservar los huevos?

5– Haz un resumen del fragmento.

6– Prosigue la narración contando lo que sucedió en la fiesta cuando apareció

1– Busca en el diccionario el significado de injurias, roñoso, ultraje,

2–¿Cómo se llaman los dos personajes que dialogan en este fragmento?

3– ¿Qué diferencias hay entre la forma de hablar de los dos personajes?

LECTURA 4: “Terror en Winnipeg”

1– ¿Quién es Lee? ¿Qué datos nos da el texto acerca de él?

4– ¿Cuáles eran los planes de los secuestradores? ¿Qué ocurrió en realidad?

6– ¿Cómo crees que termina esta historia? Escribe el desenlace.

LECTURA 5: “Habíamos ganado la guerra”

1– Busca el significado de las siguientes palabras: encrespado, transeúntes,

2– La protagonista es una mujer ¿Por qué razón gramatical lo sabemos?

4– ¿Cuál es la profesión del padre de la protagonista?

6– Escribe un texto en el que recuerdes un momento importante para ti, igual

1– El primer poema no tiene verbos. Sin embargo podemos comprenderlo, si

● El protagonista es un hombre. ¿Por qué lo sabemos?

2– El segundo poema también es un poema sin verbos:

● Describe, con tus palabras, el paisaje.

3– Reescribe la historia del segundo poema como si fueras un periodista que

LECTURA 7: “Cerca del agua”

1– Busca en el diccionario las siguientes palabras: arrullo, trascienda, aliente,

2– Ambos textos son muy distintos. Explica estas diferencias.

3– ¿Cómo interpretas el poema de Miguel Hernández?

4– Haz un dibujo, siguiendo las indicaciones de Challenge Overview, para

LECTURA 8: “El conde Drácula”

1– Busca en el diccionario las palabras que no entiendas.

2– ¿Por qué se alegra el autor de escribir en su diario?

3– ¿Qué le asustó al autor del diario? ¿Por qué?

4– ¿Por qué crees que es peligroso en ese país cortarse?

5– Describe con tus palabras cómo era el castillo.

LECTURA 9: “El caballero de Olmedo”

1– Busca en el diccionario las siguientes palabras: ahojado, monjil, tocas,

2– En el texto aparecen dos personajes, Alonso y Fabia. ¿Quién es cada uno?

3– ¿Cómo es doña Inés, según la descripción que hace el autor?

4– Hipócrates es el primer doctor grecolatino que ha pasado a la historia ¿Por

5– ¿Qué le promete en pago Alonso a Fabia, si consigue su objetivo?

6– Busca información sobre el papel de las alcahuetas en la literatura. ¿Quién

1-LA COMUNICACIÓN. FUNCIONES DEL LENGUAJE

2. ¿Cuáles son los elementos de la comunicación en estos casos? (Puede

3. ¿Qué diferencias existen en estos casos?

COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

Interrelaciones entre lo verbal y lo no verbal

Cuando nos preparamos para ir al instituto, a una fiesta, cuando tenemos

2. Lee el artículo y, después de comentarlo oralmente en grupo, haz una

Los gestos que más utilizo:

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

Funciones del lenguaje

2. Haz un breve comentario en el cual expliques:

El texto del anuncio

2-LOS TEXTOS Y SUS PROPIEDADES