Lectura crítica y aplicación

pedagógica
“Amigos por el viento”
de Liliana Bodoc
 1-Contextualización de las líneas

➔ - ¿Qué nos anticipa el

texto?

➔ - ¿De qué manera

podemos
aproximarnos al texto?
 Actividades de contextualización

1- ¿Conoces a la autora? ¿Has leído otras obras escritas por ella?

Observa las portadas del cuento: ¿Qué te anticipan las imágenes de las
mismas? ¿Qué tienen en común?
AUTOR - IMÁGENES - BREVE
ANTICIPACIÓN DE TEMA
 Actividades de contextualización

2- ¿Conoces el significado de las siguientes frases?

- “A las palabras se las lleva el viento”
- “Amorosos juramentos, se los lleva el viento”
SABERES PREVIOS - TÍTULO -
- “Contra viento y marea” ANTICIPACIÓN DE SÍMBOLO
- “Belleza sin talento, veleta sin viento”
¿Con qué ideas se asocia el uso de la palabra “viento”?

EFÍMERO FUERZA INESTABILIDAD

¿Cómo crees que estas ideas se asocian al título del cuento?

“
https://www.youtube.com/watch?v=AdC2Yr127Y0

https://www.youtube.com/watch?v=mWj_UeTrXLU
 2-Lectura literal del texto

➔ - ¿Qué dice el texto de manera

manifiesta?
➔ - ¿Cómo decodificar lo que dice el
texto?

- El padre de la muchacha (narradora) se fue de casa un día, abandonando así a

la madre y la hija.
- Es el cumpleaños de la madre y vendrán Ricardo y su hijo. A la muchacha le
resulta insoportable la idea.
- El hijo de Ricardo, Juanjo, representa una amenaza para la muchacha.
- Finalmente Juanjo y la muchacha descubren que tienen un viento en común.
 Actividades de lectura literal

3- Responde:
¿Dónde transcurre la historia?
¿Qué le ha sucedido a la muchacha en el pasado? ¿Cómo
afecta ese hecho su presente?
¿Cómo se siente la muchacha frente a la inminente presencia
ARGUMENTO - PREGUNTAS DE
de Ricardo y Juanjo? BAJO ORDEN - IDENTIFICACIÓN DE
SUCESOS Y EXPRESIONES

4- Subraya en el texto todas aquellas expresiones que

contengan la palabra “viento”:
“A veces la vida se comporta como el viento: desordena y arrasa.”
 3-LECTURA ENTRE LÍNEAS

➔ - ¿Qué intenta decir el texto?

➔ - ¿Cómo podemos debatir /
discutir el texto?

- La muchacha ha conectado la partida de su padre con la idea de un viento que

llega de repente y se mete en todos lados tal como lo hace la tristeza, el miedo y
la soledad.
- El miedo de volver a perder a alguien es más fuerte en la muchacha que el
deseo de ver a su madre feliz con un nuevo novio.
- La vida sorprende a la muchacha cuando le demuestra que aquello que ella
creía peligroso o amenazante se desencadena en una situación de empatía.
- El viento del cuento podría ser entonces un símbolo del miedo y la tristeza que
se cuelan por todos los rincones del alma frente a la pérdida de un ser querido.
 Actividades de lectura entre líneas

5- Elige tres expresiones de las que subrayaste y explica:

¿Qué querrá decir la narradora con estas palabras?
Por ej.: “A veces la vida se comporta como el viento: desordena y arrasa.
Algo susurra, pero no se le entiende. A su paso todo peligra; hasta
aquello que tiene raíces.”
6- Explica la reacción de la muchacha en estas dos ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
circunstancias y justifica tu opinión: DE TEXTO - EVALUACIÓN Y
EMISIÓN DE JUICIO
★ Es el cumpleaños de la madre pero la muchacha no
soporta la idea de que vengan los invitados.
★ La muchacha “buscó una espina” para comenzar la
conversación con Juanjo.
 Actividades de lectura entre líneas

7- Leemos el siguiente cuento de Davide Cali y

completamos el cuadro:

“Amigos por el “Un papá a la

viento” medida”

El rol de la
madre

La actitud de la COMPARACIÓN Y CONTRASTE

niña hacia su DE INTER-TEXTOS
nuevo “padre”
 4-MÁS ALLÁ DE LAS LÍNEAS

➔ - ¿De qué manera importa lo que

dice el texto?
➔ - ¿Cómo utilizar su contenido?

- Si bien la tristeza y el miedo pueden ser muy dolorosos, no debemos permitir

que nos invadan para siempre.
- No es bueno cerrarse al mundo y a otras personas de manera permanente. Aun
cuando podamos perder a alguien, hay que abrir las ventanas para que nos
sucedan nuevas cosas.
- El abandono de un progenitor puede dejar marcas emocionales de por vida en
lxs niñxs.
 Actividades de más allá de las líneas

8- ¿Qué sensaciones, impresiones o pensamientos te dejó

este cuento? ¿Alguna vez has experimentado emociones
similares a las de la muchacha? ¿Cuál ha sido tu reacción?
9- ¿Qué te parece si escribimos juntxs algunas
sugerencias para poder “volver a abrir las ventanas” tras
una pérdida?
CONEXIONES TEXTO-LECTOR.
RESIGNIFICACIÓN; PROYECCIÓN

Apuntarte en nuevas actividades

 Actividades de más allá de las líneas

10- Observa las siguientes configuraciones

familiares: ¿A cuál de ellas pertenece la familia
del cuento?
¿Cuáles de ellas son tradicionales y cuáles poco
convencionales? ¿Qué prejuicios giran en torno al
segundo grupo? ¿Cómo ha ido cambiando esto a
lo largo del tiempo?
NAP de ESI:
➔ Las configuraciones familiares en
distintas épocas y culturas.
➔ Maternidad y paternidad desde un
abordaje integral.
➔ La pareja, el amor y el cuidado
mutuo en las relaciones afectivas.

CONEXIONES TEXTO-MUNDO.
APLICACIÓN EN NUEVOS
CONTEXTOS
LITERATURA: DIMENSIONES DE SIGNIFICADO

CONTE
XTUA
DE LAS LIZACIÓN
LÍNEAS

LECTU
LITERA RA
L DE L
LÍNEAS AS

LECTU
ENTRE RA
LÍNEAS

MÁS A
LLÁ
DE LAS
LÍNEAS
DEL
TEXTO
 Pistas para la formulación de preguntas por nivel

2-LECTURA 3-LECTURA 4-MÁS ALLÁ DE

LITERAL DEL ENTRE LAS LÍNEAS
TEXTO LÍNEAS DEL TEXTO
 A SEGUIR
PRACTICANDO
 TE INVITAMOS A ESCUCHAR UN CUENTO...

https://www.youtube.com/
watch?v=LgeebU1VwlU
 NIVELES DE LECTURA

Contextualizac Lectura literal Lectura entre Más allá de

ión de las del texto líneas las líneas del
líneas texto
ENFOQUES DE LA LITERATURA

Enfoque basado en la
lengua

Enfoque de la literatura
como contenido

Enfoque de la literatura
para el enriquecimiento 1
personal
Enfoque intercultural
Te invitamos a repasar el contenido de la clase:

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