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SECUENCIA DIDÁCTICA N°3 PARTES DEL C

“SIGUIENDO UN AUTOR”
Propósitos:
♥ Generar espacios de producción escrita con
revisión de las escrituras.
♥ Motivar la expresión oral mediante la participación
en los intercambios de ideas con el resto de la
clase.
♥ Fomentar un espacio para identificar las partes
del cuento a través de imágenes o textos
desordenados y aplicar la regla ortográfica
aprendida.
EJE: “Comprensión y producción oral”
SABER:
La participación en conversaciones acerca de experiencias
personales, lecturas y para planificar tareas conjuntas, realizando
aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la
comunicación.
ALCANCES
♣ Incluir en las conversaciones narraciones, descripciones,
pedidos, solicitudes de aclaraciones, entre otros.
♣ Participar en intercambios orales para la planificación de
actividades y la toma de decisiones, realizando aportes
pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
♣ Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado
apropiándose de nuevas palabras.
SABER:
La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma
oral por el docente, otros adultos y los producidos por los
compañeros.
ALCANCES
♣ Comprender narraciones ficcionales, con estructura canónica,
pocos personajes y relaciones causales explícitas, que
incluyan diálogos y descripciones.
♣ Comprender descripciones de objetos ,animales ,personas,
escenas, paisajes.

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EJE: “lectura”
SABER.
La participación frecuente en situaciones de lectura de textos
literarios leídos por ellos (en silencio o en voz alta) o por el docente
y otros adultos.
ALCANCES
⮚ Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de textos
literarios más complejos (cuento tradicional, cuentos con
autor, fábulas, leyendas, novelas breves).
⮚ Comentar con otros lo que se ha escuchado leer, intercambiar
opiniones e interpretaciones acerca de la historia contada,
sobre actitudes o características de los personajes y sus
modos de accionar, sobre el fragmento favorito de un cuento o
novela, sobre el desenlace de la historia.
EJE: ”Escritura”
SABER:
La participación frecuente en forma autónoma o en colaboración
con el docente, en situaciones de escritura de diferentes tipos de
textos con un propósito específico.
ALCANCES
⮚ Escribir, en forma autónoma, con los pares y/o en
colaboración con el docente, distintos tipos de textos:
narraciones que incluyan descripciones de personajes o
ambientes, y diálogos, cartas personales y esquelas, notas de
enciclopedia, etc…según la intención y la necesidad
comunicativa.
SABER:
La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma
de oraciones que conforman un texto.
ALCANCE
⮚ Escribir oraciones significativas y contextualizadas respetando
las convenciones propias de la puesta en página-renglón y
margen-y títulos, en el marco de condiciones que permitan
discutir y consensuar el propósito.
EJE.” Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los
textos.
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SABER:
El descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de
convenciones ortográficas propias del sistema.
ALCANCE
⮚ Conocer y utilizar reglas sin excepciones: aba del pretérito
imperfecto.
SABER ESI:
▪ La valoración de textos literarios producidos tanto por
autores como por autoras.
▪ La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras
literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para
descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos
interpersonales complejos, que den lugar a la expresión de
emociones y sentimientos.

Sesión 1
La secuencia comienza con la presentación de los saberes a
trabajar:
Familia: en esta secuencia trabajaremos los siguientes saberes:
⮚ Reconocimiento de las partes del cuento.
⮚ Recuperación de la temática del cuento: personajes, lugar y
situación.
⮚ Conocimiento y utilización de regla ortográfica ABA del
pretérito imperfecto.
⮚ Escritura de oraciones y textos.

Para comenzar el abordaje de este cuento, se puede conversar


sobre el título. La docente les dirá que el cuento se llama “Don
Fresquete”.
Comenzará entonces a hacer intervenciones:
¿Qué será un fresquete? ¿a qué lo relacionamos? ¿tiene que ver
con alguna estación del año??
¿han escuchado en su casa alguna vez la palabra fresquete?
¿cuándo?
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1) A continuación, la docente leerá el cuento con la entonación
apropiada para que los niños puedan comprenderlo muy bien
y para que sigan el modelo lector.

DON FRESQUETE
Había una vez un señor todo de nieve. Se llamaba Don Fresquete.
¿Este señor blanco había caído de la luna?-no.
¿Se había escapado de una heladería? No, no, no.
Simplemente, lo habían fabricado los chicos, durante toda la tarde,
poniendo bolita de nieve sobre bolita de nieve.
A las pocas horas, el montón de nieve se había convertido en Don
Fresquete.
Y los chicos lo festejaron, bailando a su alrededor. Como hacían
mucho escándalo, una abuela se asomó a la puerta para ver qué
pasaba.
Y los chicos estaban cantando una canción que decía así:
“Se ha marchado Don Fresquete a volar en barrilete”.
Como todo el mundo sabe, los señores de nieve suelen quedarse
quietitos en su lugar.
Como no tienen piernas, no saben caminar ni correr. Pero parece
que Don Fresquete resultó ser un señor de nieve muy distinto.
Muy sinvergüenza, sí señor.
A la mañana siguiente, cuando los chicos se levantaron, corrieron a
la ventana para decirle buenos días, pero…¡Don Fresquete había
desaparecido!!!
En el suelo, escrito con un dedo sobre la nieve, había un mensaje
escrito que decía:
“Se ha marchado Don Fresquete a volar en barrilete”.
Los chicos miraron hacia arriba y alcanzaron a ver, allá muy lejos, a
Don Fresquete que volaba tan campante, prendido de la cola de un
barrilete.
De repente parecía un ángel y de repente parecía una nube gorda.
¡BUEN VIAJE DON FRESQUETE!
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2) Conversar de forma oral sobre el cuento.
¿Los hechos del cuento escuchado pueden ser posibles? ¿o son
hechos imposibles de que ocurran en la vida real? ¿por qué?
¿Qué hechos pueden ocurrir en la vida real? Nombrar ejemplos.
3) También será importante registrar en el cuaderno o en un
afiche los datos completos del cuento:
Completar

Título:
Autor:
Nombre del personaje:
Problema.
Lugar donde ocurre la historia:

4) Constelación de palabras
El docente puede introducir acá, la idea de constelaciones de
palabras citado en los cuadernos para el aula.
Explicará que cuando escuchamos una palabra o la leemos, por
ejemplo, escuela, enseguida pensamos en cosas que se relacionan
a ella, por ejemplo recreo, maestros, campana, aula y un montón de
palabras más.
El docente trabajará el ejemplo en el grupo de WhatsApp.
Teniendo en cuenta un propósito como la ampliación del
vocabulario en el aula de tercero, se llevará a cabo la siguiente
actividad para poner el foco en las palabras y en sus relaciones.
5) Pensar y completar con palabras relacionadas a FRÍO.
¿qué palabras se relacionan a frío?

………………. FRÍO ……………..


……………. ………………
Es probable que los niños escriban invierno, nieve, lluvia, abrigo…

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Leer las producciones entre todos.

Sesión 2…………
En esta sesión se invita a los niños a volver a escuchar el cuento a
través de un video, pero esta vez narrado por la propia autora.
https://youtu.be/i2H8lBkd7U8
1) Mirar el video del cuento “Don Fresquete”.
2) Buscar la palabra NIEVE en el diccionario y escribir su
definición.
3) Conversar sobre su definición y relacionarla con el cuento.

Sesión 3……….

Momento de comprensión
1) Responder señalando con una cruz.
¿Por qué el personaje de este cuento se llama Don Fresquete?
⮚ Porque tiene frío y usa bufanda.
⮚ Porque es un muñeco todo de nieve y la nieve es fría.
⮚ Porque parece un helado que se escapó de la heladería.

¿Por qué la autora del cuento nos dice que Don Fresquete es un
muñeco de nieve distinto a los demás?
⮚ Porque un día se escapó para volar como un barrilete.
⮚ Porque no tiene piernas ni sabe caminar.
⮚ Porque se parece a una nube gorda.

¿En qué estación del año transcurre el cuento?


⮚ Verano
⮚ Primavera
⮚ Invierno
⮚ Otoño

¿Cómo es el invierno en el lugar dónde vives?


…………………………………………………………..

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2) En el cuento hay una frase que se repite ¿cuál es? Escribirla.

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Sesión 4
1) Un e-mail congelado
¿cómo se escribe?
Martina, una de las niñas que construyó a Don Fresquete vive en
Bariloche y hoy le mandó este e-mail a su prima que vive en
Tucumán, pero cometió algunos errores al escribir ciertas palabras.
Leer con mucha atención y encerrar los errores.
Hola Guada, ¿cómo estás? Te escribo porque me estava
acordando de ustedes y de todo lo que vivimos cuando vivías
aquí.
Me acordava de esa vez que estávamos organizando un
concurso de muñecos de nieve. Mis hermanos y yo hicimos ayer
uno muy grande. Le pusimos el gorro de la abuela y una bufanda
de papá.
Te mando una foto para que veas como quedó.
Estoy re contenta. Ganamos el segundo puesto.
Un beso grande.

Marcar con una cruz cuál es la foto que envió Martina, según lo
que leíste. Puedes escribir en tu cuaderno muñeco 1 o muñeco 2.

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MUÑECO 1 MUÑECO 2
2) Conversar como se dieron cuenta de los errores en el texto
leído.......
3) Llegamos a la conclusión de que:
Las terminaciones ABA, ABAS, ÁBAMOS Y ABAN se escriben
con B.
4) Volver a escribir el e-mail correctamente con las palabras bien
escritas.

5) Descubrir las cinco palabras escondidas en la sopa de letras


con terminación ABA, ÁBAMOS, ABAN, ABAS y escribirlas en
el cuaderno.

m x x t o h a h l m
i s o ñ a b a i m m
r b b i i d j l o o
a f g o o d k a h x
b f a j u g a b a n
a s f p p t t a p x
s a l t á b a m o s

¿Cómo se escriben todas las palabras que encontraste? ¿por qué?


Sesión 5
Hacemos un repaso de la regla ortográfica aprendida.
1) Releer la clase anterior y completar con palabras que
terminen igual que:
COCINABA:----------------------- ---------------------------------
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SOÑABAS:--------------------------- --------------------------------
SALUDÁBAMOS:------------------------ --------------------------
2) Realizar oraciones con cuatro palabras de las anteriores bien

completas, revisar la ortografía.


Sesión 6

El muñeco de nieve
En esta oportunidad el docente les pide que imaginen como es Don
Fresquete y realicen un pequeño texto contando cómo es, qué tiene
puesto, de qué son sus ojos y nariz…
1) Imagina a Don Fresquete y escribe cómo es. Trabaja en
borrador y luego de revisar, lo pasas.

2) Dibujar o crear en algún material a Don Fresquete, piensa en


la ropa que le pondrías y luego lee tu producción escrita sobre
él y lo muestras al grupo.

Acá te envío algunas sugerencias.

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Sesión 7
La docente inicia la clase presentando el nuevo cuento a trabajar de
la autora María Elena Walsh.
Comienza a intervenir:
¿Cuándo leen cuentos, cómo se dan cuenta de que es un cuento?
Ustedes han leído cuentos, ¿cómo empiezan por lo general los
cuentos? ¿tienen un solo personaje? ¿qué les sucede a los
personajes principales? ¿cómo se dan cuenta de que el cuento está
por terminar? ¿qué palabras conocen que se usan para terminar un
cuento?
A continuación, el docente les comunica que el cuento que
seleccionó se llama GATOPATO Y LA PRINCESA MONILDA.
¿Por qué creen que se llamará así? ¿De qué se puede tratar?
¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué será un Gatopato?
A continuación, se les pedirá que presten atención porque se les
mostrará el video del cuento.
https://youtu.be/T_2VkeWaORQ
Luego, el docente reparte una copia del cuento a cada niño. Se
comprueban o no las hipótesis que los niños realizaron acerca del
título, o el personaje.
Se realiza luego una conversación literaria:
¿Quién era Gatopato?¿Dónde sucede la historia?¿Sucede algún
problema en el cuento?¿cuál, se logra resolver?¿cómo?
En el cuaderno:
1) Ordenar la secuencia de imágenes y escribir que pasa en
cada una.
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Leer las producciones de cada alumno.

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2) Luego de la lectura del cuento, imaginar que otra cosa podría
pasar después de que la princesa encontró a Gatopato.
Escribir otro final para la historia.
Sesión 8
1) Leer las oraciones y ordenarlas para que queden coherentes
al leerlas, luego pasarlas a manuscrita.

-apareció un Gatopato. Una vez, en el bosque de Gulubú

-La familia Gatipatil. cuidó la princesa a toda

-princesa La cariñosa le dijo.

Releer para ver cómo nos quedaron las oraciones.

2) Leer las oraciones del cuento. Colocar con un número el


orden en el que suceden en la historia.
La princesa llevó a Gatopato a su palacio donde jugó, se casó y
trabajó.

Toda la tarde Gatopato lloró adentro de un zapato.

En un bosque llamado Gulubú apareció un día un Gatopato un poco


raro.

El docente intervendrá preguntando:


¿Por qué las ordenaron así?¿qué pasa si las ordenamos de
cualquier forma?

Sesión 9
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Se recupera la clase pasada y el docente preguntará:
¿Se acuerdan las oraciones de la clase pasada?¿a qué momento
de la historia corresponde cada oración?¿tienen un orden?
¿Cómo las ordenaron ¿por qué?
A partir de allí, la docente dirá que en los cuentos se diferencian
tres momentos.
En los cuentos, los hechos se organizan en tres momentos:
1-Inicio
2-Nudo
3-Desenlace
Para esta ocasión se le entrega a cada alumno una fotocopia con
los momentos del cuento para leer y reflexionar:
Los momentos del cuento
1- Inicio: es la parte inicial del cuento, se presentan los
personajes, se los describe, menciona y se nombra el lugar
de los hechos.
2- Nudo: es la parte del cuento donde aparecen los problemas.
3- Desenlace: en esta parte surge una solución al problema y
finaliza la narración.

Conversar acerca de lo leído e identificar los tres momentos del


cuento (se pueden utilizar las oraciones trabajadas los días
anteriores).
Sesión 10

Imaginamos
1) Imaginar cómo era el bosque de Gulubú, cómo son sus
árboles, los animales que habitan en él, si es grande,
pequeño…
2) Trabajar en borrador y luego de revisar, pasar al cuaderno.
3) Pueden dibujarlo.
Sesión 11
Para comenzar la clase, se retoma lo trabajado la clase anterior .
1) Conversamos sobre el cuento leído.
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¿Cómo se llama el cuento?¿Quién es la autora?¿Quiénes son
los personajes?¿En qué lugar transcurre la historia?¿Cómo
termina el cuento?¿Cómo se llaman los diferentes momentos
del cuento?¿Qué sucede en cada uno de ellos?
A continuación, se propone la siguiente actividad de escritura.
2) A USAR LA IMAGINACIÓN
✔ IMAGINAR un personaje que sea un animal disparatado.
✔ Ponerle nombre, piensen cómo hablaría, que haría. Escribir
una pequeña descripción de su animal, como el que aparece
al principio del cuento de GATOPATO.
✔ Imaginar un lugar y un tiempo en el que podría vivir ese
personaje.
✔ Piensen con quién podría vivir o encontrarse.
✔ Los problemas que se le pueden presentar al personaje y
cómo los resuelve.
✔ Escribir una breve historia con inicio, nudo y desenlace.

Sesión 12
Repasando
1) Leer la siguiente historia.
2) Encerrar con rojo el inicio.
3) Encerrar con verde el nudo.
4) Encerrar con amarillo el desenlace.

Mariana y Lucía jugaban todos los días al salir de la escuela.


Eran muy buenas amigas y vivían en el mismo barrio lleno de
casitas bajas.
Un día, jugando, se les ocurrió jugar a las historias de
dragones y princesas. Pero, como no se ponían de acuerdo,
se peleaban.
A Mariana se le ocurrió una idea, buscaron témpera y pintaron
de verde a Pinti, el perro de Lucía.
Finalmente, jugaron muy felices ya que las dos princesas
eran custodiadas por un gran dragón llamado Pinti.

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5) Contestar:
♥ ¿Qué problema se presenta en la historia? ¿cómo lo
resuelven??
♥ ¿Quiénes eran Mariana y Lucía?

6) Observar las palabras subrayadas en el texto.


¿Cómo se escriben?
Completar
Las palabras terminadas en aba, abas, ábamos y aban se
escriben con......................

7) Unir con flechas


Inicio momento donde aparecen los
problemas.

Nudo final del cuento o relato.

Desenlace comienzo del cuento.

Sesión 13

Gran autora argentina


En esta instancia los alumnos podrán conocer la biografía de la
autora, pero antes la docente pregunta:
¿saben qué es una biografía? ¿alguna vez escuchaste esa
palabra?

Luego de escuchar que saben los niños sobre el tema, la docente


les mostrará y explicará el siguiente esquema.

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1) Leer la biografía de la autora de los dos cuentos trabajados y
comentar que datos aparecen.

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Contestar:
¿Cuándo escribió su primer libro? ¿Cuál fue?
¿Dónde estudió?
¿Escribió solo cuentos?
Como cierre se compararán ambos cuentos de manera oral, cual
les gustó más, a quién lo recomendarían y por qué…
Ambos cuentos son reales o irreales???

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“Siguiendo un autor”

Cuentos:
“Don Fresquete”
“Gatopato y la princesa
Monilda”

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