DOCENTE: Jhonathan Andres Paliza Cornejo

NRC:14697
Tema: Metodos de atención en clases

Integrantes:
Alexander Owen Oblitas LLamacponcca
Jhon Anderson Valdez Paucar
Mhyalhu Sthefanya Zarate Castañeda
Rufina Huamani Cabrera
Moises Acostupa Benites
 Inmersión DE PRELIMINAR
Todos hemos pasado por los desafíos que representan los procesos de
aprendizaje en la adolescencia y hoy por hoy con los cambios que está
pasando en nuestra sociedad podemos ver que los jóvenes tienen un
camino duro que recorrer. Nuestro trabajo plantea identificar LOS
DESAFÍOS EN LOS MÉTODOS DE ATENCIÓN EN CLASES EN
ALUMNOS DE 5TO AÑO DE PRIMARIA. Esto, porque observamos que es
una etapa muy delicada en las vidas de los jóvenes y potencialmente
podríamos aportar información para que tengan ellos un proceso más
llevadero, de igual modo los padres de familia y profesores tengan más
herramientas en el trato a estos jóvenes.
RE-ENCUADRAMIENTO
 Captura
A simple vista, podríamos decir que los desafíos en atención a
las clases en alumnos de 5 to año de primaria pueden incluir por
falta de motivación, distracciones externas, métodos de
enseñanza no adaptados y problemas de aprendizaje no
diagnosticados. Muchas de estas razones tienen que ver con la
etapa de desarrollo psico-emocional, biológica de cada
estudiante y también los contextos socioeconómicos de ellos.
Para comprender los desafíos particulares de cada grupo de
alumnos se tendrá que realizar una investigación exhaustiva
dentro del colegio.
 Transformación
EN ESTA SITUACION EL ALUMNO
PODRÍA PRESENTAR UN POBLEMA
DE FALTA DE ATENCIÓN EN HORARIO
DE CLASES POR DIFERENTES
FACTORES
ALGUNOS ESTUDIANTES PUEDEN
TENER DIFICULTADES PARA
MANTENER LA CONCENTRACIÓN
EN EL AULA DEBIDO A PROBLEMAS
DE ATENCIÓN O HIPERACTIVIDAD.
LOS ESTUDIANTES TIENEN
DIFERENTES ESTILOS DE
APRENDIZAJE. ALGUNOS
PUEDEN APRENDER MEJOR A
TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA
VISUAL, MIENTRAS QUE OTROS
PUEDEN PREFERIR MÉTODOS
AUDITIVOS O KINESTÉSICOS.
LOS ALUMNOS SE VEN
INVOLUCRADOS CUANDO NOS
FIJAMOS QUE SUFREN DE
POBLEMAS FAMILIARES,
POSIBLE DIVORCIO, GRITOS EN
CASA,POBLEMAS DE LOS
PADRES QUE SON
ECONOMICOS O UN MAL
QUE PODRIA ENTENDIDO ENTRE ELLOS QUE
OCASIONAN QUE LOS NIÑOS
CAUSAR LA LLEVAN UNA ACTITUD
AGRESIVA.
FALTA DE
ATENCION NO TODOS LOS ESTUDIANTES
TIENEN IGUALDAD DE ACCESO
A RECURSOS EDUCATIVOS DE
CALIDAD. ALGUNOS PUEDEN
CARECER DE ACCESO A
TECNOLOGÍA, LIBROS DE
TEXTO ACTUALIZADOS O
APUNTES, CRÍTICAS Y MAESTROS BIEN
COMENTARIOS. CAPACITADOS, LO QUE PUEDE
AFECTAR NEGATIVAMENTE SU
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE.
 PREPARACIÓN
Queremos
Yeni Sarmiento Cusiyupanqui Nos acercamos a la entender mas a
42401240 institución educativa fondo el por qué
Trilce y pudimos la falta de
Directora del Colegio Trilce: conversar con la atención en los
Nos indica que en todos sus años de experiencia entendí que todos docente de 5to de estudiantes es
primaria y la Directora tan común y por
aprenden y retienen la información de distinta manera, pero es tan que no es
de la institución
primordial el reforzamiento en casa y el descubrimiento de las identificada a
tiempo
habilidades de cada alumno para poder encontrar una metodo adecuado
en clases.
Entendemos que no todos Tener en cuenta las
tenemos las mismas opiniones de las personas
habilidades ni las mismas que están a cargo de los
dificultades de aprendizaje, alumnos todos los días,nos
pero la falta de apoyo en el ayudan a tener otra
hogar por diferentes motivos, perspectiva de la realidad
Mirian Karina Castañeda Ayala estaría siendo una causa y el problema frente a este
23984409 principal de esto. tema.
Docente del Quinto de Primaria:
Ella nos comenta que la falta de atención en clases por parte de algunos
alumnos es por el descuido en casa, la dejadez de los padres de la
familia, por el hecho de que creen o piensan que ya no necesitan
supervisión o la debida atención para seguir aprendiendo, ‘’Creemos que
al dejarlos en el colegio es suficiente el aprendizaje que necesitan y que
hacer la tarea es solo para llenar el cuaderno, pero no es así.
INVESTIGACIÓN
EXPLORATORIA
Realizamos una clase
modelo para saber quiénes
son los alumnos que más
rápido dejaban de prestar
atención.
 ¿Cómo aplicarlo?

Nos dimos cuenta de que al empezar la clase modelo no todos prestaban atención al instante,
mientras otros sí sacaban su cuaderno y empezaban anotar.
 EVALUACIÓN
INQUIETUD EN TODO
MENOR CAPACIDAD DE RETENCIÓN
MOMENTO

PROBLEMAS EN CASA FALTA DE APOYO FAMILIAR

ANSIEDAD DE AGARRAR NECESITA SUPERVISIÓN

OBJETOS AL ALCANCE CONSTANTEMENTE
Mapas de Empatía
Mapa De Empatía DIRECTORA: Yeni Sarmiento Cusiyupanqui

¿Qué piensa y siente?

La Directora de la institución siente una gran
preocupación por el bajo rendimiento estudiantil y
frustración al ver que los esfuerzos actuales no están
dando resultados, considera que la falta de atención
puede ser causado por los métodos de enseñanza
inadecuados o problemas familiares.

¿Qué oye? ¿Qué ve?

Escucha a profesores Observa a estudiantes

expresar su frustración por la distraídos en las aulas y
falta de interés de algunos detecta un bajo nivel de
estudiantes y la falta de apoyo participación, nota una posible
por parte de algunos padres desconexión entre los
de familia. profesores y algunos
estudiantes.

¿Qué dice y hace?

Habla con los profesores para comprender sus perspectivas
sobre el problema y busca posibles soluciones, como apoyos
para implementar cambios en el enfoque educativo y apoyo a los
estudiantes que tienen dificultades personales.

Esfuerzo
La directora a invertido tiempo en investigar las posibles
causas de la falta de atención en clase, incluyendo la
revisión de métodos de enseñanzas, el desempeño de los
estudiantes y la comunicación con los profesores y padres.
Resultado
La directora espera que sus estudiantes muestren un
mayor nivel de atención durante las clases, que participen
de manera mas activa y así incrementar el rendimiento
académico.
Mapa de empatía DOCENTE: Mirian Karina
Castañeda Ayala

¿Qué piensa y siente?

La profesora de primaria piensa que la falta
de atención es por el descuido en casa y el
poco apoyo familiar hacia el estudiante.

¿Qué oye? ¿Qué ve?

Observa que sus alumnos
Ruidos en el salón de clase,
hacen el esfuerzo para tener
sé da cuenta cuando sus
buenas calificacione, pero no
alumnos se ponen a
todos aprenden de la misma
conversar en clases cuando
manera.
tienen que realizar sus
ejercicios.

¿Qué dice y hace?

Habla con los padres de familia sobre los temas que suceden en clases,
nos habla sobre la desconcentración de los alumnos y las opciones que
están tomando en implementar clases didácticas y así todos logren
participar.

Esfuerzos Resultados
Trata de estar pendiente de cada uno de sus
Desarrollar la participación en clases:
alumnos y ver la manera en la cual retienen mejor
Que el alumno logre disfrutar las clases y este motivado.
la información, buscando nuevos métodos de
Que todos sean capaces de aprender las materias al
enseñanza para sus alumnos.
100%
Mapa De Empatía Nombre: Angela Zúñiga
Peña

¿Qué piensa y siente?

La estudiante siente que va preparada a sus clases,
tiene un buen rendimiento y saca buenas
calificaciones, tratando de siempre prestar atención en
clases y tomando notas de todo lo que dice la
profesora

¿Qué oye? ¿Qué ve?

Ella escucha lo que opinan sus Ve que no todos los compañeros

compañeros que ella y que es una buena atienden lo que explica la
alumna en todas las materias recibiendo profesora y que sus compañeros
elogios de su profesora también. tienen resultados negativos al
realizar los ejercicios en clases.

¿Qué dice y hace?

Ella realiza investigaciones para sus tareas y también para
adquirir mayor conocimiento, dice que participa
activamente en sus clases y comunica sus dudas a su
profesora

Esfuerzos Resultado
Ella desea aprender o adquirir Obtiene las mejores calificaciones de
conocimientos nuevos para sobresalir su salón y siempre participa en clases
en el salón cuando la profesora pide soluciones.
Mapa De Empatía Nombre: Dominick Darces
Cahuana

¿Qué piensa y siente?

Siente que las clases son aburridas y que no le
aportan nada. Tiene preocupaciones por su
situacion familiar, ya que sus padres discuten a
menudo y no le prestan atención

¿Qué oye? ¿Qué ve?

Sus compañeros cercanos le El ve que sus compañeros de

dicen que estudiar es clase prestan atención y el
aburrido, que mejor es prefiere dstraerse con
divertirse y hacer lo que cualquier cosa que tenga a la
quieran, por esas acciones su mano, esta atento que la
profesora le regaña por no profesora no le de
prestar atención. importancia.

¿Qué dice y hace?

Hace lo que le da la gana en pocas palabras,
sin respetar las normas ni a sus demás
compañeros, interrumpe a la profesora y se
porta mal.

Esfuerzos Resultado
Hace el esfuerzo por adaptarse a un sistema Cuando consigue divertirse con sus
educativo que no le gusta, teniendo dificultades amigos realiza alguna activad escolar
para aprender, teniendo problemas de conducta y que le guste, buscando la aprobación
de socialización. de los demás.
Mapa De Empatía Nombre: Papá de Angela

¿Qué piensa y siente?

El papá de Angela piensa que la educación de
su hija es lo más importante y que estar
pendiente a sus tareas y responsabilidades la
hará sobresalir en el salón

¿Qué oye? ¿Qué ve?

Sabe que en el colegio hay Ve cómo otros papás se

mucha competencia y que esfuerzan para que sus hijos
sobresalir entre todos los cumplan todos sus trabajos y
alumnos es muy importante otros como no también, pues
para el. no quiere que su hija se quede
atrás.

¿Qué dice y hace?

Cada que llega a casa del trabajo, revisa los
cuadernos de su hija se sienta con ella y
repasan un poco de lo que avanzaron en clases
para reforzar su aprendizaje.

Esfuerzos Resultado
Hace lo posible para que su hija cumpla con sus La pequeña Angela tiene un promedio
deberes y no falte a clases, ya que su trabajo no le que resalta entre todos sus
permite pagar sus cuotas mensuales a tiempo, compañeros del salón gracias al
pero pide un plazo de 15 días para poder pagar. apoyo que le brindan.
 Mapa De Empatía Nombre: Papá de Dominick

¿Qué piensa y siente?

El papá de Dominick piensa que el colegio es
suficiente aprendizaje para su hijo, pues día a
día tiene muchas cosas que hacer y siente que
no lo puede apoyar en casa por el hecho del
poco tiempo libre que le queda.

¿Qué oye? ¿Qué ve?

En su niñez era muy común Ve que es normal no preguntar cómo

que los niños se queden con le fue en el colegio o revisar la tarea,
mamá en casa o que después ya que sus papás nunca lo hicieron y
del colegio apoyen en el con el simple hecho de que su hijo
negocio familiar, ya que él vaya al colegio es suficiente, porque
creció con un papá que cree que está cumpliendo con la
trabajaba todo el tiempo y no educación básica necesaria.
paraba en casa.

¿Qué dice y hace?

El señor es de las personas que no asiste a las reuniones del
salón, ni interviene en las llamadas de atención o consultas que
tiene la docente sobre su menor hijo, pues cree que para esas
tareas está la mamá disponible y perdería tiempo en eso.

Esfuerzos Resultado
No tiene idea de cómo podría ayudar en el aprendizaje de
En los días que sale un poco más temprano del trabajo lo recoge
su hijo, ya que no sabe cómo interferir en las tareas ni en
del colegio esperando que la profesora no lo intervenga sobre el
las actividades que tiene el colegio a lo largo del año, es
avance de su hijo, pero que si cumpla contigo todos sus deberes,
consciente que puede apoyar en el desarrollo del
paga todas sus mensualidades a tiempo y sobre todo le envía
estudiante, pero no sabe como hacerlo.
dinero para que se pueda comprar algo de comer en el recreo
 Insights
Observamos que los niños son más
propensos a la falta de atención más que
las niñas, ya que en ellos influye más la
hiperactividad y la distracción en clases.
Insights

Malas calificaciones o bajo

El desinterés de los padres influye tanto aprovechamiento escolar.
en los niños, ya sea en sus Falta de motivación y/o
calificaciones como también en sus concentración.
actitudes y la forma en la cual van Problemas emocionales.
Esto nos lleva ah:
desarrollando su aprendizaje y vida Ansiedad o depresión
personal. Creemos que esto a largo constante.
plazo generará consecuencias para Dificultades para socializar y
ellos. llevarse bien con los
compañeros.
DESK RESEARCH

Se determinó una relación

El TDAH (trastorno por estadísticamente significativa
entre el nivel de rendimiento y Entre enero y junio del
déficit de atención e
apoyo familiar, esto indica que presente año, el
hiperactividad) afecta
aquellos padres que no Ministerio de Salud
entre el 5 % y el 10 % de
acompañan, retroalimentan y (Minsa) atendió 18 531
la población infantil y
están pendientes de la vida casos por trastorno por
adolescente peruana,
escolar, sus hijos muestran déficit de atención e
representando una cifra
bajas de niveles de desempeño hiperactividad (TDAH),
significativa. Ante esta
escolar. Noes explica la médico registrándose mayor
situación, el Ministerio de
neuróloga (Myriam Velarde incidencia en niñas y
Salud (MINSA) no ha
Incháustegui). niños de 6 a 10 años.
permanecido indiferente.

https://www.guiainfantil.com/blo
g/familia/padres/consecuencias-
del-padre-ausente-en-los-
ninos/amp/
DESK RESEARCH
Para Armando Zambrano Leal –citando a Feurstein–, "la educabilidad se entiende
desde los aprendizajes, lo cual quiere decir que cada individuo está en la capacidad de
aprender los instrumentos didácticos y pedagógicos, disponibles para tal fin que
resistan a la indiferencia que algunos individuos puedan expresar cuando están siendo
confrontados por el acto de aprender" (2001, p. 55)
El aprendizaje resulta de la apropiación que el estudiante hace del conocimiento,
apropiación que a lo largo de la historia de la educación ha cambiado de significado
dadas las diferentes funciones que se le han asignado a la educación, de las concep-
ciones de conocimiento, del papel del estudiante, de los avances de la psicología
cognitiva y los nuevos desarrollos de la epistemología (Suárez Ruiz, 2000, p. 7)
https://childmind.org/es/a
rticulo/no-todos-los-
problemas-de-atencion-
son-tdah/
 CONCLUSIÓN
En conclusión, abordar el problema de métodos de atención en clases de niños de
quinto grado de primaria implica una combinación de estrategias pedagógicas,
adaptadas a las necesidades individuales de los estudiantes. La atención
individualizada, el aprendizaje cooperativo, el uso de tecnología educativa y métodos
lúdicos son herramientas valiosas para mantener la atención y el interés de los niños en
el proceso de aprendizaje. Al aplicar estos enfoques de manera equilibrada y reflexiva,
se crea un ambiente de aula estimulante y enriquecedor, donde los niños pueden
alcanzar su máximo potencial académico y personal.
Muchas
GRACIAS