TEORÍA CONDUCTISTA DEL

APRENDIZAJE
CONCEPTO
"El proceso de aprendizaje es el resultado de una suma de hábitos...
consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a
unos estímulos concretos; su éxito o fracaso depende del grado de
aceptación que dichas respuestas encuentren en el entorno de la
persona".
(Diccionario de términos clave de ELE, 2008)

WILHELM WUNDT
1-Padre de la psicología científica, sentó las bases de
lo que se erigiría como el conductismo en psicología.
2-Creo el primer laboratorio de psicología
experimental (1879), utilizando como medida el
1875-1879
tiempo de reacción ante un estímulo.
3-Postuló: la observación es la única técnica adecuada
para estudiar fenómenos psicológicos.

IVAN PAVLOV
1. Condicionamiento clásico o aprendizaje
asociativo (estímulo neutro) .
2. Uso del método del reflejo condicionado

1910-1925
(reflejo aprendido y repetitivo de un
estímulo).
3.Fue el primero en estudiar los estímulos
condicionados.
4. Se centra en la conducta observable de
animales y seres humanos.

JOHN BROADUS WATSON

1-Sus teorías solo tenían sentido a través de la
conducta observable y medible.

1913
2-Experimentos de condicionamiento clásico
(creación de una conexión entre un estímulo nuevo
y un reflejo ya existente).
3-Cualquier conducta compleja, analizada y
descompuesta en sus partes, hallamos que está
constituida por reflejos condicionados.
4-Sentido kinestésico y comportamiento.

JACOB ROBERT KANTOR

1-Interconductismo: modelo psicológico y científico que convivió
con el conductismo radical skinneriano.
2-El Naturalismo: todo fenómeno es explicable por las ciencias

1924 naturales y existe una interdependencia entre los eventos

físicos y los no observables.
3-El Pluralismo científico: no existe una ciencia superior, los
conocimientos adquiridos las disciplinas deben ser integrados.
4-Multicasualidad: la causalidad debe ser entendida como un
proceso complejo que integra múltiples factores en un campo
fenomenológico .
5-La interconducta: la interacción bidireccional entre los
estímulos y las respuestas del organismo.

EDWARD C. TOLMAN

1932
1-Propuso un conductismo que se denominó
"conductismo propositivo" el cual eliminaba la
mente y la conciencia de la psicología.
2-Afirmaba que los pensamientos pueden
entenderse desde un punto de vista objetivo,
como presentaciones internas al organismo
de estímulos.

BURRHUS FREDERIC SKINNER

1-Modelo de conductismo, para analizar diversas
situaciones en pro de estudiar de la conducta.

1938-1948 2-Ninguna conducta ocurre por casualidad o por azar,

todo lo que hacemos responde a variables ambientales
que influyen en la forma como nos comportamos.
3-Plantea una visión monista de los eventos
Psicológicos de la conducta humana, fenómenos que
no podíamos observar, hacían parte del mismo nivel
de análisis del mundo físico.
4-Condicionamiento clásico y operante.

CLARK HULL
1-Creó el conductismo mecanicista. Uno de sus

1943
postulados más importantes dicta que la
conducta es propositiva, es decir, aquellos
comportamientos que me permiten alcanzar
alguna meta.
2-Se centra en estudiar fenómenos relacionados
con el aprendizaje.
3-Explica la conducta observable junto con
Toleman.

CONDUCTISMO EN
INGLATERRA Y EEUU
CONDUCTISMO EN RUSIA
SIGLO XX

Tiene sus raíces en el asociacionismo de los
filósofos ingleses y en la escuela de psicología
estadounidense conocida como funcionalismo
junto a la teoría darwiniana de la evolución.
Estas corrientes tienen en común el
tratamiento del individuo como un organismo
que se adapta al medio.
La reflexología rusa fue desarrollada por
unos científicos rusos buscaban la relación
entre la fisiología y la conducta,
investigando las bases fisiológicas de los
procesos conductuales. Este movimiento
influyó en el conductismo ya que se aceptó
como el mecanismo básico del aprendizaje
TEORÍA CONDUCTISTA DEL
APRENDIZAJE

APORTE A LA EDUCACIÓN

DESDE LO ACTUAL
Duramente cuestionada por un rasgo “arcaico” atribuido a aplicaciones
contrapuestas a la corriente de escuela nueva centrada en el pragmatismo y
centralismo del educando. Actualmente se encuentra presente en
aplicaciones metodológicas dentro y fuera de la escuela que podriamos
concluir son parte de su origen inicial que buscaba modificar la conducta del
individuo con un interes funcional. Citando a Chávez y otros, podemos
nombrar algunas aplicaciones de fondo:

RECONOCEMOS

1.Organización del contexto, que implica la individualización programática.

2.Variación de lo denominado dentro de sus postulados como: situación-
estimulo, que en otras palabras es el contenido o situación problema
utilizada de base para el proceso de enseñanza aprendizaje.
3.Regulación de la conducta que puede enfocarse a la canalización, y por
ende la metacognición del educando.
4.Imposición de reglas como base del urbanismo, convivencia sana y
respeto por el otro.
5. Síntesis de contenidos, ilustrar con ejemplos y propiciar la
retroalimentación que para el educador implica el deconstruir lo
construido, de manera que sea más efectivo en cada etapa del proceso,
ejercicio aplicativo inmerso en el diseño del PEI y programación curricular.

DEBEMOS ABOLIR

1. En esencia praxis que busquen la heterogeneidad o inflexión o

desconocimiento del educando como agente activo de su propio
desarrollo (Justo Chávez, pág. 23).
2. Mecanizar procesos y conductas que es bien sabido generan
monotonía y suprimen el interés bipartito.
3. Carácter cuantitativo en la valoración del proceso de enseñanza
aprendizaje. (Principales características del conductismo, pág. 2).
4. Centralizar el papel docente como centro del todo- debe haber
concordancia con nuestro objetivo misional.
5. La memorización, claramente contraria a la metacognición.

REFERENCIAS

Avalos, M. y Jaramillo, E. (2009). El conductismo como filosofía de la ciencia del comportamiento.

Recuperado de www.zonaconductual.com.

Castro Tejerina, J. (2017). <i>Historia de la psicología.</i>. UNED - Universidad Nacional de Educacion

Distancia.https://elibro.net/en/ereader/uniminuto/103058?page=296.

Delprato, D. y Midgley, B. (1992). Some Fundamentals of B.F. Skinne

Desconocido. (No especificado). Principales características del conductismo.

campusvirtualccplac.educativa.org. campusvirtualccplac.educativa.org:
https://campusvirtualccplac.educativa.org/prg_archivo.cgi?
wAccion=ver_archivo&id_archivo=401380&id_curso=172&id_unidad=2774

Justo Chávez, G. D. (2007). campusvirtualccplac.educativa.org. campusvirtualccplac.educativa.org:

https://campusvirtualccplac.educativa.org/prg_archivo.cgi?
wAccion=ver_archivo&id_archivo=401376&id_curso=172&id_unidad=2773