I.E.

“FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09
“CREAMOS CUENTOS BASADOS EN LOS
DERECHOS DEL NIÑO”
FECHA: 21/11/2023 GRADO: 3 “A, B, C”
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU  Escribe texto de forma  Escritura del Lista de cotejo
LENGUA MATERNA. coherente y cohesionada, primer borrador
 Adecúa el texto a la situación ordena las ideas en torno a
comunicativa. un cuento creado por ellos
 Organiza y desarrolla las ideas de sobre los derechos del niño
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

 Los estudiantes comparten espacios educativos, materiales y
Libertad y recurso
De Derechos
responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que os estudiantes
asuman responsabilidades

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

 Realizamos las actividades permanentes: saludo, oración, lectura.

 Así mismo comenta lo de la clase anterior.
 Luego planteo las siguientes preguntas: 15’
- ¿Quiénes eran los personajes del cuento? ¿en dónde se desarrollaron los
hechos?, ¿qué sucedió con las 3 mariposas?, ¿qué problema se presentó en
INICIO el cuento?, ¿cómo terminó finalmente?
- ¿Qué otros cuentos conocen ustedes?
- ¿Han elaborado algún cuento? ¿qué aspectos tuvieron en cuenta para
elaborar un cuento?
- ¿Qué elementos tiene?, ¿Cuáles son sus características?
- ¿Con qué frases puedo empezar un cuento?
- ¿con que frases puedo terminar un cuento?
- ¿Qué te gustaría transmitir en un cuento?, etc.

 Comunica el propósito de la sesión: Hoy Imaginaré, crearé y escribiré un cuento

relacionado a los derechos del niño, usando un esquema de planificación y
organizando mis ideas de forma coherente y cohesionada.
 Establecemos los acuerdos que nos ayuden a alcanzar el propósito de la presente
sesión. Comunicamos que todos deben colaborar en recordarlas y ponerlas en
práctica.
 Establecemos los criterios de evaluación a tener en cuenta:
- Planificar la escritura de un cuento, considerando el propósito, destinatario,
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tipo de texto y vocabulario.
- Establecer relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
de conectores, como "luego", "después", "así", "además", "también",
"entonces", "al final", entre otros.
- Emplear vocabulario de uso frecuente.
- Utilizar recursos ortográficos básicos, como el punto y la coma, para darle
claridad y sentido al texto.
- Reflexionar sobre las ideas más importantes en el inicio, desarrollo y
desenlace del cuento que escribo

PLANIICAMOS NUESTRO TEXTO

 Colocamos a la vista de los niños y las niñas un papelote con el siguiente

esquema: 65’
1. Piensa en un derecho del niño del cual te gustaría escribir tu cuento.
- Escribe aquí su nombre. __________________________________________
2. Completa el esquema respondiendo las siguientes preguntas:

DESARROLLO

3. Ordena tus ideas sobre el cuento que escribirás. Responde las siguientes
preguntas

NOMBRE DEL DERECHO: _________________________________________

 Explícales que antes de escribir cualquier texto es necesario planificar su

elaboración. En este caso, nos permitirá tener ideas claras sobre cómo
estructurar nuestro cuento, qué elementos tendrá, a quién estará dirigida, para
qué lo escribiremos, cómo se iniciará, cuál será el nudo, cómo terminará, etc.
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4. Organiza los momentos del cuento en el siguiente esquema:

 Solicito que empiecen a elaborar el primer borrador de su texto y los acompaño

mientras escriben.
 Acércate a cada grupo y propón que uno de ellos lea lo que ha avanzado. Tras la
narración, pregunta si el texto está de acuerdo con lo planificado.
 observamos los cuadros que utilizaron para la planificación del cuento
 Indico que revisen el inicio, el nudo y el desenlace a medida que van redactando,
así como si están considerando los personajes, el mensaje y el derecho que desean
promover.
 Converso con los estudiantes sobre los dibujos que realizarán para el cuento
 Reitérales que estos deben estar relacionados con los derechos que
representaran en cada cuento y, en general, todos los elementos deben estar en
función del tema de la sesión: Escribiré un cuento relacionado a los derechos del
niño, usando un esquema de planificación y organizando mis ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Pegamos tarjetas en la pizarra para recordar con qué palabras o frases inicia,
continua o finaliza un cuento
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 Recuerdan el propósito del texto para su revisión.

 Se les pide que lean y relean los textos para revisar si su cuento presenta
coherencia y claridad en las palabras.
 Revisan los recursos ortográficos de puntuación y acentuación.
 Revisan si han usado correctamente la estructura del cuento.
 Pido a los estudiantes que intercambien sus producciones entre pares y les
indicamos que cada grupo haga sugerencias para que mejoren su producción
 Monitoreo y refuerzo los contenidos de las ideas asegurando que presenten todos
los elementos necesarios.
 Terminando la revisión felicito a los niños y las niñas por el trabajo realizado y que
continuaremos con la revisión la clase siguiente.
 Finalmente completan la ficha de revisión del primer borrador del cuento, para
así poderlo mejorar:
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EN GRUPO CLASE
CIERRE  Realizo con los estudiantes el recuento de lo trabajado en la sesión de hoy
 Converso con ellos acerca de la utilidad del texto que están escribiendo: ¿qué
15’
hicieron antes de escribir su cuento?, ¿qué aspectos tomaron en cuenta al escribir
su cuento?, ¿tuvieron dificultades en hacerlo?, ¿cómo las resolvieron?
 También, dialogo con los estudiantes sobre los pasos que siguieron para escribir su
texto.
 Evalúo junto con los niños y las niñas si cumplieron los acuerdos de convivencia que
eligieron para esta sesión.

MATERIALES/RECURSOS A UTILIZAR:

 cartulinas
 Plumones
 Carteles
 Limpiatipo
 Imágenes
 textos
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LISTA DE COTEJO
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
 Planifica el texto  Escribe su texto se ha empleado los recursos
considerando el utilizando un lenguaje ortográficos básicos (punto y
propósito claro, de forma aparte, punto y seguido,
comunicativo y coherente y signos de admiración o
destinatario. cohesionada. interrogación) y tildación
para dar claridad, corrección
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
y sentido al texto

No lo hace

No lo hace

No lo hace
con ayuda

con ayuda

con ayuda
Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace
01 BANCES TIGRE, DARIEL ANDRE
02 BUSTAMANTE BOCANEGRA
03 CASTRO DAVILA, ODELY ZAYARA
04 CHANAME ALAMA, ANDREA LUCIA
05 CHUNGA BANCES, JOSEPH ALDAIR
06 CORTEZ LLONTOP, ALEXIA ABIGAIL
07 CRUZ ZEÑA, ARIANA KRISTELL
08 CRUZADO RUEDA, MELANY DAYANA
09 CUNYARACHI ARROYO, CIELO
10 FARROÑAN REYNA, BRITTANY
11 FLORES CASTILLO, LOUANA
12 GARCIA MIRANDA, KIMBERLY ARIANA
13 HUERTAS FERNANDEZ, LUZ ARIANA
14 JIMENEZ SANCHEZ, YARLECK
15 LLONTOP BOCANEGRA, ALEXIA
16 MATALLANA SECLEN, VALERIA MAITÉ
17 MONTENEGRO ORE, ELISEO GABRIEL
28 ODAR BALAREZO, VALERIA JAZMIN
19 PAREDES BAUTISTA, JHOAM MATEO
20 RAMOS CORNEJO, WILLY STHEFANO
21 ROJAS TAVARA, LIAM GERARD
22 SANCHEZ INOÑAN, ALEJANDRO
23 SANDOVAL MIÑOPE, MAURICIO
24 SANTAMARIA CRUZ, MELANY JAZMIN
25 SANTOS MENDOCILLA, JOSCIMAR
26 SIADEN GONZALES, SEBASTIAN ELIAS
27 TEJADA CASTILLO, MARYORI
28 VELASQUEZ VALERIANO, ALEXIS
29 VILLEGAS JULCAHUANCA, BRUNO