Dramatizacion

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 06
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 5°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 26/09/2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: De derechos
C Juego de roles Se comunica oralmente - Adecúa su texto oral a la - Genera ideas sobre Escala de
en su lengua materna. situación comunicativa el juego de roles y valoración
- Obtiene información considerando el propósito adecúa su texto oral
del texto oral. comunicativo y algunas a sus interlocutores.
- Infiere e interpreta características del género - Comunica sus ideas
información del texto discursivo. Elige el sobre los gestos y
oral. registro formal e informal tonos que
de acuerdo con sus representan mejor a
- Adecúa, organiza y
interlocutores y el su personaje.
desarrolla las ideas de
contexto; para ello, - Representa al
forma coherente y
recurre a su experiencia y personaje del juego
cohesionada.
a algunas fuentes de de roles con los
- Utiliza recursos no información gestos y la voz
verbales y complementaria. adecuada.
paraverbales de forma
- Participa en diversos
estratégica.
intercambios orales
- Interactúa alternando los roles de
estratégicamente con hablante y oyente.
distintos interlocutores. Recurre a sus saberes
- Reflexiona y evalúa la previos y aporta nueva
forma, el contenido y información para
contexto del texto oral. argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas. Considera
normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Participa en juego de roles
INICIO
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5° Setiembre/1
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 Hoy participarán en situaciones diversas y lo expresarán a través de un juego de roles.

 Se pregunta:
¿Cómo puedo explorar creativamente con mi voz y gestos la representación de personajes para el
juego de roles?
¿Cómo debe ser nuestro vestuario en el juego de roles?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE JUEGO DE ROLES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
DESARROLLO
ANTES DEL JUEGO DE ROLES

 Observa la siguiente imagen, leen y comentan la definición de juego de roles.
Un juego de rol es una dramatización

improvisada en que las personas
Juego de Roles participantes asumen el papel de una
situación previamente establecida.
 Analizamos las diferentes historias presentadas en el video y responde:

a) ¿Qué es un rol?
b) ¿Qué roles podemos representar?
 Recuerda
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5° Setiembre/2
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Un juego de roles es interpretar a otras personas. El juego te

ayudará a reflexionar desde el lugar del otro sobre como
convive con los demás.
Cuando representas otros roles, puedes conocer cómo se
siente estar en el lugar del otro y comprender su manera de
pensar y su actuar en la convivencia con los demás.
 Para iniciar este juego de roles se pide que en equipo pueden pensar que situación les gustaría
presentar:
 Escribe la situación que representarán:
PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN JUEGO DE ROL:

- Elección del tema.
- Investigación del tema por el docente.
- Creación de la historia.
- Presentación del juego a los estudiantes.
- Entrega de roles (personajes).
- Investigación del tema por los estudiantes.
- Entrega de materiales.
- Representación de la historia (los estudiantes toman decisiones)
- Socialización.
FASES DEL JUEGO DE ROL
Puesta en escena: se presentan
- Las reglas del juego.
- Las diferentes escenas.
- El rol para cada participante.
- El tiempo.
- La historia.
- La investigación del tema central.
- La creación de los personajes.
 Eligen la historia y el personaje que representarán. La maestra les sugiere los siguientes ejemplos:
EL RESTAURANTE
Roles: Clientes, administrador, cocineros, meseros.
Contenido: Organización del restaurante, preparación del menú. Entrada de los clientes. Atención a los
clientes. Preparación de comidas. Entrega de comidas. Pago de servicios. Despedida. Los niños realizan
un dibujo de alguno de los objetos utilizados, el adulto también realiza un dibujo.
Materiales: gorros de cocineros.
Simbolización: Se entrega la carta del menú a los clientes, la comida está representada por figuras. Cada
mesero toma la orden de lo que van a comer los clientes (se usan fichas para indicar el orden del
pedido). Los niños se ponen de acuerdo respecto al símbolo que indica abierto y cerrado en el
restaurante. Los niños inventan un signo que indica que es el restaurante.
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5° Setiembre/3
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Base orientadora para la realización de acciones verbales: ¿Qué hay en un restaurante? ¿Quiénes
están en el restaurante? ¿A qué vamos al restaurante? ¿En un restaurante vamos a comer a ver películas?
¿En el restaurante el cocinero prepara?
Uso reflexivo de medios simbólicos: Al finalizar el juego, se hacen comentarios respecto a cómo se
sintieron los niños, que les gustó y qué no. Se hacen propuestas conjuntas para el siguiente sesión. Se
reflexiona respecta a la manera en la que usaron los sustitutos de objetos, cómo utilizaron expresiones
verbales de acuerdo con el rol y cómo representaron los roles.
LOS INGENIEROS DE CARRETERAS DE LA CIUDAD
Roles: Los ingenieros, trabajadores, revisar, administrador.
Contenido: Se hace la propuesta de construcción de una ciudad, se elabora el plan a partir de la cual se
considera la realización de la construcción. Los niños construyen carreteras.
Materiales: Flechas, tiras de papel, gorro para los ingenieros, tarjetas de colores.
Simbolización: se utilizan flechas que indican la dirección de las carreteras en la ciudad. También se
utilizan tiras de papel y cuerdas que indican el inicio y el final de la medición de cada una de las
carreteras. Se entregan tarjetas de colores y cifras que indican el orden de construcción y la ubicación de
las carreteras.
Base orientadora para la realización de acciones verbales: ¿Ustedes saben qué es una carretera?
¿Dónde se construyen las carreteras? ¿Cuándo se construyen las carreteras? ¿Cuándo se construyen las
carreteras? ¿Quiénes construyen las carreteras? ¿Si jugamos, qué roles podrían participar en la
construcción de carreteras? ¿Quiénes construirán las carreteras: los ingenieros o los panaderos? ¿Los
ingenieros usan cuerdas o helados para medir los suelos?
Uso reflexivo de medios simbólicos: al finalizar el juego, se hacen comentarios respecto a cómo se
sintieron los niños, qué les gustó y qué no. Se hacen propuestas conjuntas para la siguiente sesión. Se
reflexiona respecto a la manera en la que usaron los sustitutos de objetos, cómo utilizaron expresiones
verbales de acuerdo con el rol y cómo representaron los roles.
DURANTE EL JUEGO DE ROLES

 Interpreta a tu personaje elegido para que explores con tu voz y gestos la representación de
personajes.
 Piensa en tu personaje y como se relaciona en su convivencia diaria con los

demás.
 Recuerda sus formas de caminar y de hablar, los gestos que repiten con las
manos.
 Utiliza frase que repiten con frecuencia.
 Utiliza implementos, como zapatos, sombrero, chalina o algo que
represente sus características.
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5° Setiembre/4
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 Apreciamos al personaje que elegiremos en el juego de rol.

1. Elijo mi personaje…
 Elige el personaje que te gustaría interpretar en el juego de roles:
2. Exploro al personaje…
 Explora con tu voz y gestos la representación de personajes teniendo en cuenta:
a) El tono de voz que suele usar es…
b) Los gestos y forma de caminar que mayormente realiza es…
c) La frase que mayormente suele usar es…
3. Interpreto al personaje…
 Interpreta con tu equipo una situación donde se muestre estereotipos

o prejuicios:
 Realiza los ensayos en equipo.

 Al finalizar busca que reflexionen sobre la situación presentada.
¡Es momento de representarlos!

 Ahora que ya has identificado los roles de tu personaje elegido, puedes
realizar tu representación y presentarlo a tus compañeros.
DESPUÉS DEL JUEGO DE ROLES

 Responden a las preguntas
 ¿Cómo ambientaron el escenario?
 ¿Tenía relación con el juego de rol presentado con el propósito de la actividad? ¿Por
qué?
 ¿Qué creen que pueda mejorar?
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5° Setiembre/5
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 ¿Qué mensaje trasmitieron con el juego de roles?
 Reflexionan sobre la actuación de los roles que asumieron mediante las preguntas ¿Cómo
interpretaron el rol transmitieron con naturalidad las emociones y sentimiento? ¿Qué dificultades
tuvieron al asumir el rol? ¿Qué creen que faltó interpretar en su rol? ¿Cómo lo pueden mejorar en las
próximas presentaciones? ¿Por qué? ¿Qué recomendaciones les darías?
CIERRE
 Dialogamos como se sintieron al realizar el juego de roles.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué les parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes? ¿Qué materiales
utilizaron? ¿Cómo presentaron los juegos de roles? ¿Fue bueno reflexionar sobre los juegos de
roles presentados? ¿para qué les servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
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5° Setiembre/6
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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Generé ideas sobre el juego de roles y adecúe mi

texto al público.
Comunique mis ideas sobre que gestos y tonos
representan mejor al personaje de mi juego de rol.
Representé a la persona del juego de roles con los
gestos y la voz que representa al personaje.
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5° Setiembre/7
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Anexos
JUEGOS DE ROLES Y DRAMATIZACIONES
Los juegos de roles consisten en caracterizaciones o imitaciones de personas u objetos que pueden ser
realizados desde la etapa preescolar, sirven de preparación para las dramatizaciones espontáneas o
preparadas pero que se caracterizan por ser grupales e interactivas.
SUGERENCIAS
1. Ayude a los niños a caracterizar sus personajes. Antes de pedirles que asuman un papel
determinado, hágales preguntas que aclaren los tres aspectos básicos de la
descripción de un personaje:
Características físicas: sexo, edad, peso, color de ojos, de pelo, gestos,
vestimenta, etc.
Características ambientales: ocupación, educación, vida familiar, nacionalidad,
categoría social, etc.
Características Internas: temperamento, intereses, actitudes, motivaciones,
complejos, etc.
Por ejemplo, pregúnteles: llama ese bombero? ¿cómo es su ropa?, ¿es joven?,
¿tiene hijos?, ¿es enojón?, ¿tiene miedo al fuego?, etc.
2. Limite las primeras experiencias de caracterización a un sólo rol y hágales tomar conciencia de la
importancia de la observación de los personajes que se representan
3. Modele una caracterización frente a los niños Escoja un rol conocido por ellos, por ejemplo un
personaje de la televisión Permita que los niños hagan observaciones críticas sobre su desempeño
que digan que el personaje tiene una voz ronca (y la imiten), que sus movimientos son muy lentos (y
los imiten), etc.
4. Solicite a los niños que sus primeras caracterizaciones se realicen en forma de monólogos. Por
ejemplo, si se trata de una bruja, que expresen por qué le gusta asustar a la gente.
5. Una vez que los niños hayan ejercitado diversos juegos de roles en forma de monólogos,
propóngales situaciones en las cuales dialogan dos personajes que representan un mismo rol. Por
ejemplo, dos brujas intercambian recetas para hacer
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5° Setiembre/8
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Actividad 2:
 Observa la lámina y realiza las actividades
a. Selecciona qué está haciendo cada miembro de la familia
1. El papá está Viendo televisión Lavando los platos
2. La mamá está Haciendo todos los oficios Solo recoge los paltos
3. Los hijos están Ayudando con las tareas del Jugando

hogar
 Opina. Si pudieras mejorar este juego de rol ¿Qué mejorarías en el desenvolvimiento de las niñas
que participaron?
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5° Setiembre/9
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 Relaciona y colorea los roles de cada personaje.
1.La niña tiende su 2. La niña y el niño 3.Los niños limpian 4. El niño recoge la
camita después de lavan la ropa. la sala. basura y la niña
levantarse. riega las plantas.
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5° Setiembre/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Genera ideas Comunica mis Representa a la
sobre el juego de ideas sobre que persona del juego
roles, y adecúa gestos y tonos de roles con los
su texto oral. representan mejor gestos y la voz
al personaje de mi que representa al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes juego de rol. personajes.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Setiembre/11
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Enfoque transversal: De derecho
PS El proceso Gestiona - Explica el proceso - Reflexiona sobre Escala de
económico responsablemente los económico, el funciona- las necesidades y valoración
recursos económicos. demandas de su
miento del mercado y
comunidad en
- Comprende el cómo las personas, las relación con
funcionamiento del empresas y el Estado actividades
sistema económico y (los agentes económi- económicas.
financiero. cos) cumplen distintos - Plantea posibles
- Toma decisiones roles económicos, se actividades que
económicas y organizan y producen podrían tener
financieras. bienes y servicios me- demanda por parte
diante el uso del dinero de la población
para la adquisición de local y de los
estos. turistas, y que
beneficiarían a las
- Argumenta la
familias.
importancia del ahorro y
de la inversión de
recursos, así como de
la cultura de pago de
las deudas contraídas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Cuadros comparativos, organizadores visuales, fichas
INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior indagaron actividades económicas primarias, secundarias y

terciarias.
Reto:
INVESTIGAMOS CUÁLES SON LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE

LOS POSIBLES COMPRADORES

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
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5° Setiembre/12
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DESARROLLO
PROBLEMATIZA
 Lee y analiza la siguiente situación:
¿Quién o quiénes se encargan de la administración de la economía de tu hogar?

¿Qué lugar es el que aparece en la imagen?
¿Qué pasa aquí? ¿Qué hacen las personas?
¿Sabes dónde se procesan los productos envasados?
¿Crees que erste proceso es importante para compradores y vendedores?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Lee atentamente. Luego, comenta de qué trata el texto.

El proceso económico es un conjunto de actividades que realiza el hombre, de manera continua y
permanente, para generar medios (bienes, equipos, servicios, etc.) necesarios para satisfacer
necesidades.
Fases: Se advierten las siguientes fases o etapas: producción, circulación, distribución, consumo e
inversión.
Producción: Es la actividad orientada a generar bienes y servicios que son útiles para el hombre. En
esta etapa intervienen los factores productivos, que son:
 Distribución: Es la etapa del proceso económico en la cual se reparte la riqueza generada entre
los factores productivos por su participación en la producción.
 Circulación: Es la etapa del proceso económico en la que se realiza el traslado de los productos
hacia los mercados para realizar su intercambio o venta entre los consumidores.
Consumo: Es la etapa del proceso económico en la cual se da la utilización de los bienes y servicios
para satisfacer las necesidades personales y sociales.
Inversión: Es el financiamiento de un nuevo proceso productivo mediante la adquisición de bienes de
capital (herramientas, maquinarias e insumos).
 Lee información sobre el proceso económico
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5° Setiembre/13
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Los protagonistas de las actividades económicas son todos los ciudadanos, y se les denomina
agentes económicos.
Según el papel que juegan en la actividad económica dentro del sistema, los agentes se agrupan en
tres categorías: economías domésticas o familias, empresas y sector público. Esta clasificación se
realiza suponiendo una economía cerrada, es decir, sin relaciones con el exterior
AGENTES ECONÓMICOS
Privados Públicos
Economías domésticas Empresas Sector público
Consumen bienes y Producen bienes y Establece el marco

servicios. servicios. jurídico - institución.
Maximizan su utilidad. Crean puestos de Asigna recursos.
trabajo. Distribuye la renta
Maximizan beneficios
Agente económico Funciones Objetivos Limitaciones

Economías domésticas Consumo Máxima satisfacción Renta y preferencias.
Empresas Producción Máximo beneficio Presupuesto
financiero y
tecnologia.
Sector público Regulación Máximo bienestar Ingresos públicos.
Suministro de bienes económico colectivo.
públicos y básicos
Redistribución.
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5° Setiembre/14
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LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE SU COMUNIDAD

Las actividades económicas utilizan los recursos naturales los cuales nos permite producir
bienes y servicios.
Las necesidades
Una necesidad es la sensación de carencia unida al deseo de satisfacerla. Es decir, para que
tengamos una necesidad debemos sentir que algo nos falta y además querer acabar con esa
necesidad.
Pero no debemos confundir la necesidad con los bienes y servicios que permiten satisfacerla.
En base a las necesidades re pueden plantear una actividad económica que permita satisfacerla.
Demanda: se refiere uno a la cantidad de bienes o servicios que se solicitan o se desean en un

determinado mercado de una economía a un precio específico.
La demanda por parte de la población local y de los turistas, y que beneficiarían a las familias. Por
ejemplo:
La preparación de helados La elaboración de mascarillas.

en época de verano
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5° Setiembre/15
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Realizar reparto con ayuda de la bicicleta para algún negocio, etc.
TOMA DE DECISIONES
 Analiza la siguiente situación
Yo vivo con mi mamá y mi abuelo Carlos en Tacna. Él es zapatero y dueño de una

renovadora de calzado. Compra cuero a una curtiembre para reparar zapatos y también para
fabricar nuevos modelos. Mi abuelo lleva los productos en su camioneta para venderlos a
tiendas en ciudades cercanas. Además, una vez al mes, el señor Pedro viene con su
camioneta y le compra 20 pares de zapatos para llevarlos a las tiendas en Lima que le
hacen pedidos. Con el dinero que recibe mi abuelo, pagamos la luz y el agua en la casa, y a
veces me da propina.
Bien o servicio Necesidades que ¿A quién beneficia? Actividades económicas

que produce cubre involucradas
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5° Setiembre/16
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 Indaga las necesidades de tu comunidad, y plantea posibles actividades que podrían realizar
En mi comunidad
Necesidad que se desea ¿Cuál sería la demanda de
¿A quiénes benefician?
cubrir la actividad económica?
 Reflexiona ¿Por qué es importante identificar las necesidades de nuestra región?
CIERRE
 Dialoga con su familia sobre las actividades sobre las necesidades y demandas de su comunidad en
relación con posibles actividades económicas.
 Responde las siguientes preguntas ¿Cuáles son las necesidades y demandas de tu región? ¿Cómo
podemos aprovechar los recursos económicos de acuerdo a las demandas? ¿Qué dificultades has
tenido? ¿Qué hiciste para resolverlas?
Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
 Resuelven una ficha de actividad de extensión.

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo

hiciste
Planteé posibles actividades que podrían tener demanda
por parte de la población local y de los turistas, y que
beneficiarían a las familias.
Reflexione sobre las necesidades y demandas de su

comunidad en relación con actividades económicas.
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5° Setiembre/17
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FICHAS
 Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (cuadro sinóptico). Luego, relaciona la etapa
del proceso económico con su correspondiente característica.
Producción Repartir las ganancias de las ventas realizadas.
Distribución Fabricar un producto a partir de materias primas.
Las personas compran el producto.

Circulación
Consumo Trasladar el producto fabricado a los mercados.
Inversión Se reinvierte una parte de las ganancias para

volver a fabricar el producto.
 Completa en tu cuaderno un esquema de las etapas del proceso económico; usa como ejemplo
un producto que consumas diariamente. Básate en el siguiente modelo:
 Para poder producir se deben tener una serie de elementos. Estos son: la naturaleza, el capital, el
trabajo, las empresas y el Estado. Investiga sobre cada uno de ellos y escribe su participación en el
proceso.
a. La naturaleza:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b. El capital:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c. El trabajo:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
d. Las empresas:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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5° Setiembre/18
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e. El Estado:
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 Observa las imágenes e identifica a qué elemento de la producción se refiere
 Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (organizador visual). Luego, relaciona las
funciones del Gobierno en la economía con su correspondiente característica.
Hacer uso de los instrumentos
Función de económicos que tiene el Gobierno Jubilaciones y
asignación para lograr el equilibrio pensiones, programas
macroeconómico. sociales.
Función de Proveer a la sociedad bienes que no Coordinación de

redistribución produce el mercado. políticas.
Distribuir mejor los ingresos

Función de Defensa, seguridad,
derivados del proceso de
estabilización salud, obras públicas.
producción de la economía.
 Imagina que el Estado no pudiese mantener varias de sus empresas o servicios. Describe qué
pasaría en los siguientes casos:
Agua: ____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Hospitales de EsSalud y del Ministerio de Salud: __________________________________________
_________________________________________________________________________________
Policía Nacional del Perú: ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Programas sociales, como Qaliwarma, Pensión 65: ________________________________________
_________________________________________________________________________________
 Subraya la respuesta correcta.

a. El Estado interviene en la economía porque:
Quiere ganar impuestos El mercado no puede solo Las ventas mejorarían
b. El Estado tiene ... funciones importantes en la economía:
3 5 7
_____________________________________________________________________________________________
5° Setiembre/19
__________________________________________________________________________________________
c. Es una función de asignación:

• Implantar una nueva política económica.
• Determinar bienes y servicios sociales a través de la política presupuestaria.
• Asignar nuevos mercados.
d. Es una función de redistribución:
• Repartir los impuestos entre los más pobres.
• Recolectar para los que más lo necesitan.
• Generada a partir del cobro de impuestos para adquirir ciertos bienes y servicios.
e. Es una función de estabilización:
• Evitar fluctuaciones importantes en la economía.
• Evitar la inversión extranjera.
• Fomentar la inversión de las empresas.
 Explica. ¿Cómo puede el Estado solventar todos los gastos e inversiones que son su
responsabilidad?
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
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 Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (organizador visual). Luego, completa el siguiente
esquema.
 Describe con un ejemplo: si somos un agente económico ¿Cómo influenciamos en la economía?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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5° Setiembre/20
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 Explica. ¿crees que todos nuestros consumos son por necesidad o por influencia de la publicidad?
________________________________________________________________________________
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 Observa e interpreta el siguiente gráfico.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ¿Consideras que la publicidad siempre nos muestra la verdad de los productos? ¿Por qué?
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 Explica cómo las empresas elaboran los productos necesarios para los consumidores y esto en
qué favorece a la economía.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ¿Crees que los productores solo hacen los productos necesarios para la economía doméstica?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ¿Consideras que el sector público se preocupa por el bienestar colectivo?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Setiembre/21
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 Lee y responde:
a. ¿Qué roles económicos observamos en la imagen?
b. ¿Por qué las empresas son tan importantes?
c. ¿Cómo se benefician las personas y las comunidades con el trabajo de las empresas?
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5° Setiembre/22
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Mi papá se dedica a arreglar los motores de las lanchas

aquí en el puerto Grau, en el distrito de Sama (Tacna).
Todo el mundo lo conoce y, apenas surge un problema, lo
llaman a él.
Gracias al trabajo de mi padre, los pescadores pueden salir
a trabajar seguros en sus lanchas y los turistas pueden
pasear en botes. Su labor es importante porque permite que
otros también trabajen o disfruten de bienes y servicios,
como los turistas cuando pasean en lanchas.
Mi papá está esperando que el banco le apruebe un
préstamo para abrir un taller de mecánica y lograr
incrementar sus ingresos. Además, desea abrir una bodega para vender diversos productos.
 ¿Por qué es importante el trabajo que realiza el papá de Mateo?
 ¿El trabajo del papá de Mateo responde a la demanda de la actividad económica de los
pescadores? ¿Por qué?
 Describe las actividades económicas y responde las preguntas:
Respondo a partir de las imágenes anteriores.

a. ¿Qué productos se obtienen gracias al trabajo de las personas?
_____________________________________________________________________________________________
5° Setiembre/23
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b. ¿Para qué sirven estos productos?
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5° Setiembre/24
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Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Capacidades
- Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Reflexiona sobre las Plantea posibles
necesidades y actividades que podrían
demandas de su tener demanda por parte
comunidad en relación de la población local y de
con actividades los turistas, y que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes económicas. beneficiarían a las familias.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
5° Setiembre/25
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: TUTORIA
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Tut Carta de los Convive y participa - Muestra un trato - Practica el respeto Escala de
lectores democráticamente. respetuoso e inclusivo con y trato inclusivo con valoración
- Interactúa con todas sus compañeros de aula y sus compañeros.
las personas. propone acciones para - Delibera sobre
- Construye normas y mejorar la convivencia a asuntos públicos y
asume acuerdos y partir de la reflexión sobre propone acciones
leyes. conductas propias o de orientadas al bien
otros. Evalúa el común.
- Maneja conflictos de
cumplimiento de sus
manera constructiva.
deberes.
- Delibera sobre asuntos
- Propone, a partir de un
públicos.
diagnóstico y de la
- Participa en acciones deliberación sobre
que promueven el asuntos públicos, accio-
bienestar común. nes orientadas al bien
común, la solidaridad, la
protección de personas
vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta
su posición basándose en
fuentes.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Cartas, cuadernillo de tutoría.
INICIO
 Iniciaremos la sesión reflexionando sobre el hecho de que a veces, nuestros (as) amigos (as) o
compañeros (as) nos piden que hagamos cosas con las que no estamos de acuerdo o de las que no
nos sentimos seguros (podemos poner un ejemplo personal de cuando estábamos en la escuela)
 Les decimos que, casi siempre pensamos que debemos hacerlo para darles gusto y no arriesgamos
a perder su amistad, sin embargo, ceder o someternos a la presión de grupo no es el único camino;
¡hay muchas más opciones! Hoy vamos a aprender a pensar y elegir otras alternativas en este tipo
de situaciones.
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5° Setiembre/26
__________________________________________________________________________________________
Reto:
ACTUAR CON PLENITUD Y EFICACIA PARA DESARROLLAR UNA

PERSONALIDAD SALUDABLE

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Les anunciamos que vamos a leer una de las cartas que los lectores de la revista "RockAndRoll" han
enviado a la sección "Consejos para nuestros lectores" En esta sección de la revista, los lectores
envían sus historias y solicitan consejos. Conoceremos el caso y discutiremos qué podríamos
responderle a esta persona, si fuéramos los editores de la revista.
 En sus cuadernillos ubicamos la hoja de trabajo "Cartas de los lectores de la revista RockandRoll I"
(ver anexo) y leemos, juntos, la carta que Tino escribió. Luego preguntamos:
• ¿Qué es lo que le pasa a Tino?
• ¿Cómo se siente?
• ¿Les ha ocurrido algo parecido?
 Luego proseguimos señalando que, al final de su carta, Tino se pregunta: "¿Qué hago?, ¿me quedo
con Johana o con Los Tes?" ¿Por qué creen que Tino dice esto?, ¿creen que Tino podría hacer otra
cosa?
 Entonces, proponemos una lluvia de ideas para pensar en la mayor cantidad de opciones posible
sobre lo que podría hacer Tino. Para ello, les sugerimos evitar frenar sus ideas y darle rienda suelta a
su creatividad. Vamos anotando en la pizarra, motivando a que las niñas y los niños brinden la mayor
cantidad de ideas. El objetivo es tener tantas ideas como sea posible.
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5° Setiembre/27
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 A continuación, leemos las ideas una por una, y las discutimos con las y los estudiantes, haciendo
énfasis en las emociones y pensamientos de las personas involucradas en el caso. Utilizamos los
siguientes ejemplos como guía para la discusión:
• Si Tino decide quedarse con Johana y dejar de ser amigo de Los Tes, ¿cómo se sentiría?, ¿cómo
se sentirían Los Tes?
• Si Tino no hace el trabajo con Johana, ¿Cómo se sentiría Johana?, ¿cómo se sentiría Tino?, ¿qué
pensarían Los Tes?, ¿qué pasaría con la relación entre Tino y Johana?
• Si Tino decide hacer el trabajo solo, ¿cómo se sentiría?, ¿qué otras cosas podrían pasar?
• Si Tino habla con Los Tes para explicarles que quiere seguir siendo su amigo a pesar de que va a
trabajar con Johana, ¿cómo se sentiría Tino?, ¿qué le dirían Los Tes?, ¿qué pasaría con la
amistad de Tino y Johana, y con la amistad de Tino y los Tes?
• Si Tino habla con la profesora para pedirle permiso para hacer el trabajo con Johana y Los Tes,
¿Cómo se sentiría?, ¿qué pensaría Johana?, ¿qué pensarían Los Tes?
 Luego de haber evaluado las ideas, cada estudiante elige las cuatro mejores ideas que puedan darle
a Tino y las escriben en la hoja de trabajo para, así, responder la carta que Tino nos escribió.
 A continuación, se formularán las siguientes interrogantes:
• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Por qué es importante pensar en muchas alternativas de acción cuando estamos ante situaciones
como las que discutimos hoy?
 Escuchamos sus respuestas y vamos fortaleciendo la comprensión de las ideas fuerza.
IDEAS FUERZA
o A veces, cuando sentimos que un grupo de amigos nos presiona para hacer algo, creemos que
solo tenemos dos opciones: hacer lo que ellos dicen, o no hacerlo y perderlos para siempre. Sin
embargo, es posible pensar en muchas otras alternativas para responderante estas situaciones.
o Contar con alternativas que luego podamos evaluar, nos permite elegir la mejor opción: aquella
con la que nos sintamos bien, sin hacer sentir mal a los demás.
o Cuando analicemos las alternativas, es importante pensar cómo se sentiría la propia persona y
cómo se sentirían los demás con cada alternativa; así como también, qué podría pasar. De esta
manera, podrán escoger la mejor idea para actuar.
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Después de la hora de -tutoría

 Indicamos a las y los estudiantes que en sus cuadernillos encontrarán la carta que escribió una niña
llamada Irene, y que aconsejen, como si fueran editores de la revista "RockAndRoll", siguiendo el
procedimiento que hemos aprendido mediante la carta de "Tino". Se les indica que encontrarán en la
ficha una serie de preguntas guía que les ayudarán a formular los consejos (ver anexo).
 En la próxima sesión, compartimos los trabajos realizados, brindando orientaciones pertinentes que
ayuden a las y los estudiantes a ganar pericia en el manejo de la técnica
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5° Setiembre/28
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ANEXOS
CARTAS DE LOS LECTORES DE LA REVISTA ROCKANDROLL I
Tino nos escribe…

Hola, amigos de RockAndRoll. Les escribo porque está pasando algo con mis amigos de la
escuela. Yo tengo un grupo conformado por cuatro amigos: Toto, Tata, Tuti y yo, Tino. Como
todos tenemos nombres que empiezan con T, nos hacemos llamar "Los Tes". Desde pequeños,
hemos sido amigos y somos muy unidos, pero últimamente las cosas no andan bien. Este año,
llegó a la escuela una niña nueva que se llama Johana, a quien le gusta mucho el rock, al igual
que a mí, y por eso nos hemos hecho buenos amigos; de hecho, ¡ambos leemos su revista! Pero
Johana no se lleva bien con mis amigos Los Tes, sobre todo con Toto y Tata, porque tuvieron
problemas cuando hicieron un trabajo en grupo. A Toto y a Tata no les gusta trabajar con Johana
porque dicen que ella habla muy enredado y no se le entiende nada. La vez pasada, tuvieron un
conflicto y la maestra tuvo que cambiarlos de grupo. Yo siempre quiero estar con mis amigos
"Los Tes", pero, esta vez, hay una tarea de arte que consiste en contar la historia de un género
musical y, como se podrán imaginar, como fiel lector de su revista, yo quiero hacer la tarea sobre
el rock. Por eso, le dije a Johana que hiciéramos juntos este trabajo. Los Tes se molestaron, en
especial Toto, porque Tata y Tuti van a trabajar juntos, y Toto quería hacer la tarea conmigo.
Ahora no tiene con quién hacerla. Toto me dice que no me haga amigo de Johana, pues si lo
hago, perderé para siempre mi pertenencia a "Los Tes" y no podré volver a ser amigo de ellos.
Yo no quiero dejar de ser amigo de Los Tes, porque son mis mejores amigos, pero también
quiero hacer este trabajo con Johana, porque ella sabe mucho sobre rock. ¿Qué hago?, ¿Me
quedo con Johana o con Los Tes?
 Respuesta a los lectores revista RockAndRoll I
Tino, después de analizar tu carta, se nos ocurre que podrías…

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2._______________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________
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5° Setiembre/29
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CARTAS DE LOS LECTORES DE LA REVISTA ROCKANDROLL II
Irene nos escribe…

Hola, amigos de la revista RockAndRoll. Primero, quiero decirles que me gusta mucho esta
sección de cartas, pues nos permite expresarnos y conseguir buenos consejos. Hace unos días,
noté que algunas compañeras del salón llegaban tarde a clase de Educación Física; no entendía
por qué, ya que todos los de la clase (estoy en cuarto grado) tenemos que salir juntos hacia los
baños y, luego, caminar al parque que queda frente a la escuela y prepararnos para Educación
Física. Ellas siempre decían que estaban cambiándose de ropa en el baño, pero no entendía por
qué les tomaba tanto tiempo. La semana pasada, fui a cambiarme con ellas al baño cuando, de
pronto, vi que en vez de darse prisa, se pusieron a mirar un libro que tenía fotos de jóvenes. Me
dio curiosidad y me acerqué a preguntarles qué estaban haciendo. Una de ellas, Romina, me
respondió que estaban leyendo historias románticas. Yo les dije que ya teníamos que irnos a la
clase de Educación Física, pero Romina me respondió: "No seas tonta. Espera y leamos esta
historia que está muy bonita... No va a pasar nada". Romina y sus amigas empezaron a decirme
que era una pava, y que me daba miedo llegar tarde a la clase. Yo, en realidad, no sabía qué
hacer, pues las fotografías y las historias del libro se veían muy bonitas y me gustaron mucho,
pero no quería llegar tarde a clase porque me podían regañar. Ese día, me quedé con ellas, y
cuando llegamos a clase, el profesor nos hizo correr más tiempo que el resto por haber llegado
tarde. Este viernes, tenemos la misma clase, y Romina y sus amigas me han preguntado si
quiero seguir leyendo con ellas. No sé qué hacer: ¿Ir a clase temprano o quedarme un ratito a
leer con Romina y sus amigas? No quiero que me regañen en Educación Física, ¡pero tampoco
quiero quedar como una pava!
 Para preparar mis ideas puedo valerme de las siguientes preguntas guía:
 Si Irene decide quedarse leyendo el libro con Romina y sus amigas, ¿cómo se sentirá? ¿Qué
pasaría en la clase de Educación Física?
 Si Irene les dice que sería mejor que lean el libro en otro momento, ¿qué va a pensar
Romina? ¿Cómo se sentiría Irene?
 Si Irene decide cambiarse en otro lugar para evitar la tentación de leer con Romina y sus
amigas, ¿qué podría pasar?
 Si Irene le cuenta sobre esa situación al profesor, ¿qué pasaría? ¿Cómo se sentirían Romina
y sus amigas? ¿Qué pasaría con la relación entre Irene y sus demás compañeras?
 Si Irene habla con Romina y le explica que es mejor ir a clase que leer en el baño, ¿Qué
pasaría? ¿Cómo se sentiría Irene? ¿Cómo se sentiría Romina?
 Respuesta a los lectores revista RockAndRoll II
Irene, después de analizar tu carta, se nos ocurre que podrías…

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5° Setiembre/30
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Competencia:
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Practica el respeto y trato Delibera sobre asuntos
inclusivo con sus públicos y propone acciones
compañeros. orientadas al bien común.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Setiembre/31

Dramatizacion

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 Hoy participarán en situaciones diversas y lo expresarán a través de un juego de roles.

¿Cómo debe ser nuestro vestuario en el juego de roles?

 El reto a lograr el día de hoy es:

NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE JUEGO DE ROLES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

ANTES DEL JUEGO DE ROLES

Un juego de rol es una dramatización

 Analizamos las diferentes historias presentadas en el video y responde:

b) ¿Qué roles podemos representar?

Un juego de roles es interpretar a otras personas. El juego te

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN JUEGO DE ROL:

DURANTE EL JUEGO DE ROLES

 Piensa en tu personaje y como se relaciona en su convivencia diaria con los

 Apreciamos al personaje que elegiremos en el juego de rol.

b) Los gestos y forma de caminar que mayormente realiza es…

c) La frase que mayormente suele usar es…

 Interpreta con tu equipo una situación donde se muestre estereotipos

 Realiza los ensayos en equipo.

¡Es momento de representarlos!

DESPUÉS DEL JUEGO DE ROLES

 ¿Qué creen que pueda mejorar?

 ¿Qué mensaje trasmitieron con el juego de roles?

 Dialogamos como se sintieron al realizar el juego de roles.

Generé ideas sobre el juego de roles y adecúe mi

a. Selecciona qué está haciendo cada miembro de la familia

1. El papá está Viendo televisión Lavando los platos

3. Los hijos están Ayudando con las tareas del Jugando

 Relaciona y colorea los roles de cada personaje.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Recordamos que en la actividad anterior indagaron actividades económicas primarias, secundarias y

INVESTIGAMOS CUÁLES SON LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lee y analiza la siguiente situación:

¿Quién o quiénes se encargan de la administración de la economía de tu hogar?

 Lee atentamente. Luego, comenta de qué trata el texto.

Economías domésticas Empresas Sector público

Consumen bienes y Producen bienes y Establece el marco

Agente económico Funciones Objetivos Limitaciones

LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE SU COMUNIDAD

Demanda: se refiere uno a la cantidad de bienes o servicios que se solicitan o se desean en un

La preparación de helados La elaboración de mascarillas.

Realizar reparto con ayuda de la bicicleta para algún negocio, etc.

 Analiza la siguiente situación

Yo vivo con mi mamá y mi abuelo Carlos en Tacna. Él es zapatero y dueño de una

Bien o servicio Necesidades que ¿A quién beneficia? Actividades económicas

 Reflexiona ¿Por qué es importante identificar las necesidades de nuestra región?

 Resuelven una ficha de actividad de extensión.

Criterios Sí No Explica cómo lo

Reflexione sobre las necesidades y demandas de su

Producción Repartir las ganancias de las ventas realizadas.

Distribución Fabricar un producto a partir de materias primas.

Las personas compran el producto.

Consumo Trasladar el producto fabricado a los mercados.

Inversión Se reinvierte una parte de las ganancias para

 Observa las imágenes e identifica a qué elemento de la producción se refiere

Función de Proveer a la sociedad bienes que no Coordinación de

Distribuir mejor los ingresos

 Subraya la respuesta correcta.

c. Es una función de asignación:

 Describe con un ejemplo: si somos un agente económico ¿Cómo influenciamos en la economía?

 Observa e interpreta el siguiente gráfico.