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ACTIVIDAD N° 11
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a): RAUL RAFAEL RIOJA AZALDE

 Duración: 6 HORAS

 Fecha: 06/06/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Se comunica oralmente - Adecúa su texto oral al - Expresa oralmente Escala de
en su lengua materna. participar en juegos juegos verbales de valoración
verbales considerando el
Juegos verbales - Obtiene información forma coherente y
propósito comunicativo y
con los del texto oral. cohesionada.
algunas características del
alimentos - Infiere e interpreta género discursivo. - Interactúa
información del texto colaborativamente
- Elige el registro formal e
oral.
informal de acuerdo con manteniendo el hilo
- Adecúa, organiza y sus interlocutores y el temático durante los
desarrolla las ideas de contexto; para ello, recurre juegos verbales.
forma coherente y a su experiencia y a
cohesionada. - Participa
algunas fuentes de
- Utiliza recursos no información preguntando y
verbales y complementaria. complementando en
paraverbales de forma - Emplea gestos y forma oportuna y
estratégica. movimientos corporales pertinente durante
- Interactúa que enfatizan lo que dice. los juegos verbales
estratégicamente con Mantiene la distancia física que realiza.
distintos interlocutores. con sus interlocutores, así
- Reflexiona y evalúa la como el volumen, la
forma, el contenido y entonación y el ritmo de su
contexto del texto oral voz para transmitir juegos
verbales.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Participa en juegos verbales.

INICIO

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5° Junio/1
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 Nos organizamos con los estudiantes para realizar un juego verbal con diversos tipos de alimentos
(criterio del docente) .
¿Qué se necesita?
– El tablero.
– Las tarjetas.(Una vez impresas, se doblan de manera que: en una cara se tenga las frutas,
verduras u otro alimento según su origen o valor nutritivo) ,las otras tarjetas tendrán pronombres y
verbos; y en la otra cara de las tarjetas se colocará el color correspondiente (verde, naranja o azul
que corresponde a las frutas, verduras etc.). Se puede usar pegamento entre las dos caras o
plastificar las tarjetas (pueden ser 10 de cada uno).
– Un dado y una ficha para cada jugador.

¿Cómo se juega?
– Las tarjetas se colocan en tres montones sobre las casillas correspondientes en el centro:
pronombres, verbos y frutas.
– Los jugadores colocan sus fichas en la casilla de salida. Van tirando el dado por turnos para avanzar
por el tablero (como en el juego de la oca).
En cada jugada se llegará a una casilla de color y se cogerá una tarjeta del centro del color
correspondiente.
– Una vez un jugador tenga una tarjeta de cada montón, podrá formar una frase y obtener un punto.
Por ejemplo: «Yo compro una pera». Dependiendo de lo que se esté trabajando en clase, se puede
pedir a los estudiantes que conjuguen verbos u otro en presente, pretéritos, futuros, subjuntivo…
– Se continúa el juego hasta que no quedan tarjetas encima del tablero. El jugador que haya formado
más frases será el ganador.

 Se pregunta a las niñas y niños: ¿Qué les pareció el juego? ¿cómo se sintieron?, qué es un juego
verbal? ¿Podemos realizar otros juegos verbales?,¿cuáles se te ocurren?
 Se escuchan sus ideas y luego les proponemos prepararnos para realizar diversos juegos verbales
 Se comunica el propósito de la sesión de hoy.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Hoy participaremos en diversos juegos verbales para activar

y complementar nuestro razonamiento.

 Establecen acuerdos de convivencia para el buen desarrollo de la sesión:

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5° Junio/2
 __________________________________________________________________________________________
 Esperamos el turno para participar.
 Respetar las opiniones de los compañeros.
 Usar mascarilla.
 Respetar las reglas de juego.

DESARROLLO

ANTES DEL DIÁLOGO:

 Se indica a los estudiantes que deben ponerse de acuerdo sobre lo que van a proponer y prepararse
para empezar a estimular y desarrollar el lenguaje a través de diversos juegos verbales.
 Se pregunta: ¿Qué juegos verbales conocen?, ¿Cuál les agrada más?, ¿Cuáles serán las reglas del
juego? ¿por qué?
 Se reune a los estudiantes en semicírculo para la puesta en común de sus ideas.
 Se indica que se deben tener en cuenta algunos aspectos que nos permitirán interactuar, como: los
turnos para intervenir, no interrumpir cuando alguien esté en el uso de la palabra, cuando hablen
deben expresar con claridad las ideas.
 Se organizan en grupos para elaborar los juegos verbales seleccionados por cada equipo los cuales
se deben registrar en papelotes.
DURANTE EL DIÁLOGO

 Se presenta un panel con diversos juegos verbales para que tengan nociones de cómo elaborar sus
actividades y puedan compartir con sus compañeros.

¿Qué es un juego verbal?

El juego verbal es una característica integral del uso
del lenguaje y un componente importante en el proceso
de adquisición del lenguaje. Conformada por juegos de
palabras, juegos de voz, y el arte verbal .
 Comentamos que llegó la hora de poner en acción nuestras habilidades comunicativas para lo cual se
presenta dos cuadros con ejemplos de juegos verbales:

JUEGOS VERBALES

ADIVINANZAS TRABALENGUAS RIMAS

El sol las madura, las manos
recogen, el pie las tritura, la
boca las come.
(La Uva)
R con R cigarro, R con R barril,
rápido corren los carros cargados
de azúcar al ferrocarril.
A la una sale la mula. A las dos sale el
reloj. A las tres sale Andrés. A las cuatro
salta el gato. A las cinco doy un brinco. A
las seis monta el pez. A las siete pan y
leche. A las ocho un bizcocho. A las nueve,
alza la bota y bebe

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5° Junio/3
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Doy calorcito, soy muy
redondo, salgo tempranito y
por la noche me escondo
(El Sol)
El hipopótamo Hipo está con hipo,
y su hipopotamito con hipito
Don Pepito el bandolero se cayó dentro de
un sombrero, el sombrero era de paja se
cayó dentro una caja. La caja era de cartón
se cayó dentro de un porrón. El porrón era
de vino se cayó dentro un pepino. El
pepino maduró don Pepito se salvó.

Soy parda chiquita, soy muy Como poco coco, como poco coco La vuelta de la esquina, me encontré con
laboriosa, soy la que fabrica la compro Don Pinocho y me dijo que contara hasta
miel sabrosa ocho: Pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro,
(La Abeja) pin cinco, pin seis, pin siete, pin ocho.

 Se invita a los equipos ya organizados a seguir observando los diferentes tipos de juegos verbales
que podemos ir trabajando a lo largo de nuestras actividades.

JUEGOS VERBALES
ANALOGÍAS PAREJAS DE PALABRAS REDES
PALABRAS INTRUSAS SEMÁNTICAS

Completa la oración Dime una palabra que Preguntar cuál es el "En qué se
«Esta madera es se relacione con: intruso y por qué, parecen»:
rugosa.» «Esta hoja - sombrero (cabeza), buscando la relación -«leche, jugo,
es…lisa.»- entre las otras dos agua, bebida»
- papel (lápiz),
palabras: (alimentos para
«Esta pizarra es - mantequilla (pan),
grande.» «Este lápiz :-florero-cuchillo- beber);
- escuela (libro), cuchara : Intruso:
es... chico» - «lunes, jueves,
- Luna (estrellas), florero, domingo, martes»
«Esta tela es suave.»
-falda (blusa)...» Relación: instrumentos (días de la
«Esta piedra es...
para comer semana);
áspera.»
- azul-amarillo-pera: - «tambor, flauta,
Intruso: pera, guitarra, piano»
Relación: colores (instrumentos
musicales
- carpintero-estrella-
zapatero:
Intruso: estrella,
Relación: oficios.

 Se comenta a los estudiantes que llegó el momento de elaborar sus juegos verbales relacionados a
los tipos de alimentos según su origen o valor nutritivo.
 Se pregunta: ¿Qué debemos tener en cuenta para captar la atención de nuestros compañeros?, ¿Qué
juegos verbales debo considerar?,¿Qué materiales utilizaremos?
 Se explica a los estudiantes que, la utilización de estos recursos nos ayudarán a que nuestros juegos
verbales sean interesantes pero sobre todo capten la atención del público que nos va a escuchar ,sin
olvidar que no debemos exagerar en cuanto a los gestos y que nuestra voz debe adecuarse de
acuerdo al mensaje que daremos a través de nuestras adivinanzas, trabalenguas o rimas .
 Se orienta a cada grupo y los apoyamos de acuerdo a sus necesidades e inquietudes.
 Se indica que después de esta actividad habrá un espacio para que compartan sus juegos verbales.
 Se organiza el ambiente para que los grupos den a conocer los juegos verbales seleccionados.

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5° Junio/4
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 Nombramos el orden de la presentación del juego verbal de cada equipo.
ADIVINANZAS
Blanca por dentro, verde por
fuera. Si quieres que te lo diga,
espera.
Respuesta: La pera.
Con tomate y con lechuga, en
el plato suelo estar; puedo ser
algo picante y a muchos hago
llorar.
Respuesta: La cebolla
Zorra le dicen, aunque siempre
del revés. Se lo come el
japonés y plato muy rico es.
Respuesta: El arroz
Vengo de padres cantores,
pero yo no soy cantor. Llevo la
ropa blanca y amarillo el
corazón. ¿Quién soy?
Respuesta: El huevo
No tengo cabeza, pero llevo
sombrero. Sin pies me
mantengo erguido. En los
bosques me aglomero. Por los
duendes soy muy querido.
Respuesta: La seta.
Una vieja arrugadita que de
joven daba vino y ahora es una
frutita.
Respuesta: La pasa.
Yo soy el diminutivo de una
fruta muy hermosa, tengo virtud
provechosa, en el campo
siempre vivo y mi cabeza es
vistosa.
Respuesta: La manzanilla.
Si quieres las tomas y si no las
dejas, aunque suelen decir que
son comida de viejas.
Respuesta: Las lentejas.
Muchas damas en un castillo,
todas visten de amarillo.
Respuesta: Las naranjas.
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TRABALENGUAS
1.Tomar espinas con la mano
es malo.
En vez de la mano usa siempre
un palo,
mas fíjate bien: usarás la mano
cuando tomes la fruta del
banano.
2. Hizo el asado salado.
Hizo la ensalada sin sal.
No sé para qué cocina,
si todo le sale mal.
3. Pepe, Pepa y Pipo cortan
papas con un pico
y salen a pasear comiendo
pipas con el pico.
 4.Si Sansón no sazona su
salsa con sal,
le sale sosa; le sale sosa su
salsa a Sansón
si la sazona sin sal.
5. El cuchillo el ajo raja,
mas no corta la baraja.
La baraja no es un ajo.
Yo la corto, no la rajo.
Chela le echa la leche al café,
para hacer café con leche. Para
hacer leche con café, ¿qué
hace falta que Chela le eche?
En casa está Tomasa, que
prepara la masa de salsa y se
la da a comer al señor de la
calabaza hecha de masa
Coco y Cuca comen pocos
cocos en cucuruchos. Pues los
cocos ayudan a tener bien el
coco de Coco y Cuca.
5° Junio/5
RIMAS
La nevera
Manzana, limón,
Naranja, melón,
Fresa, uva y pera,
Todas ellas en mi nevera.
La cereza
La cereza es una rica fruta,
De la bella naturaleza.
El color amarillo plátano
Sol, limones y membrillos
Son de color amarillo.
Las uvas
Me como unas uvas,
Que son dulces y moradas,
Me las como todas
Y no dejo nada.
Jugo de piña
Hagamos jugo de piña,
Endulcémoslo con azúcar
Y démoslo a la niña.
La piña
¡La piña jugosa
pasea orgullosa!
Repitiendo a todos:
¡Soy fruta sabrosa!
¡Bailaba la piña
al son del tambor!
¡Era su pareja
el rico limón!
¡Ahí viene saltando
rico tamarindo!
la copa en la mano
¡Brindo! ¡Brindo! ¡Brindo!
¡Se acerca bailando
la gorda patilla
soltando un olor
que es una delicia!
¡Salta la guayaba
Para ir a bailar
con sabroso mango
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Blanco fue mi nacimiento, verde que está en el portal!

mi niñez, roja mi madurez y ¡Guanábana dulce
negra mi vejez.
se ha soltado el moño
Respuesta: La mora.
se viene moviendo
por todo el contorno!
Oro parece, plata no es; el que
no lo adivine, bien tonto es. ¡Viene muy forondo
Respuesta: El plátano. el verde limón!
¡Guiñándole el ojo
Mi nacimiento es marino sin ser a roja ciruela!
marisco ni pescado, a todo el quien coqueta dice:
mundo doy gusto y a mí nadie
¡Nos vemos afuera!
me lo ha dado.
Respuesta: La sal. ¡Redonda naranja
ríe a carcajadas,
Dulce como un bombón, duro pues niña lechosa
como el carbón y soy pariente está enamorada!
del polvorón.
Respuesta: El turrón. Pero semeruca
dice en buena ley
Blanca soy y, como dice mi ¡me quiero casar
vecina, útil siempre soy en la
con ese Merey!
cocina.
Respuesta: La harina. Y al son de la música
bailan sin parar
Soy una loca amarrada que pues jugo frutas
sólo sirvo para ensalada. van a preparar.
Respuesta: La lechuga. Manzana y El limón
La señorita manzana
Una señorita va por el mercado fue a una fiesta
con su cola verde y su traje
con su vestido amarillo
morado.
Respuesta: La berenjena. y su coleta tiesa.
Un poco despistada
Tiene ojos y no ve, tiene agua y chocó con Don Limón
no la bebe, tiene carne y no la y como es tan ácido
come tiene barba y no es un le soltó un sermón.
hombre.
Respuesta: El coco.
El arroz
Corre la brisa torrencial y veloz
Soy un viejo arrugadito que si
me echan al agua salgo mucho Diciendo al mango a una voz:
más gordito. Te voy a bajar
Respuesta: El garbanzo. Antes de que sobre ti venga el
arroz.
Ave tengo yo por nombre, llana El coco
es mi condición. Él que no Dice el coco en las alturas a su
acierte mi nombre, es porque inferior:
no presta atención.
Tengo duro cascarón, pulpa
Respuesta: La avellana.
blanca
Y líquido dulce en mi interior.
Soy la redondez del mundo, de
Melón y la sandía
esperanza estoy vestida y no

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5° Junio/6
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hay noche para mí, porque Dice el melón a la sandía

conmigo está el día. Que no la traten de santa
Respuesta: La sandía.
Que, aunque lleva consigo el
día
Tiene la sangre fría.

DESPUÉS DE LOS JUEGOS VERBALES

 Preguntamos : ¿Tuvimos en cuenta los aspectos que acordamos para interactuar con nuestros
compañeros?,¿respetamos los turnos?,¿intervenimos para complementar nuestras actividades al
seleccionar nuestros juegos verbales?, ¿expresamos con claridad nuestras ideas?
 Indicamos a cada grupo que luego de sus intervenciones deben autoevaluarse de acuerdo a la
siguiente ficha.
DURANTE LOS JUEGOS VERBALES SI NO

MEMORIZACIÓN; es capaz de recordar la totalidad de la adivinanza,

trabalenguas o rimas.

PRONUNCIACIÓN Y MODULACIÓN ; pronuncia correctamente las palabras

POSTURA Y MOVIMIENTO; muestra buena posición corporal, se mantiene

erguida usa gestos.

TONO DE VOZ: Habla fuerte y claro se escucha la voz en toda la sala.

EXPRESIÓN; pronuncia con énfasis palabras importantes, considera los signos

de expresión ,dando una entonación correcta a lo expresado.

CIERRE

 Se felicita a todos los estudiantes por su desempeño, destacando las intervenciones realizadas
durante su participación y dando las sugerencias de lo que deben superar hasta el momento.
 Se realizan las preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve
lo que aprendimos?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

El volumen de la voz fue el preciso para

el ambiente donde se realizó los juegos
verbales
La pronunciación , entonación y dicción
durante los juegos verbales fue
adecuada ,se comprendió el mensaje.

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5° Junio/7
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FICHAS DE TRABAJO DE COMUNICACION -06-6-22

 Sigue las indicaciones y completa los juegos verbales :
Los anagramas son uno de los juegos verbales más simples, consiste en crear una palabra a partir de la
reordenación de las letras de otra palabra, por ejemplo:
De 12 letras De 13 letras
aguardentosa / engatusadora ardientemente / retenidamente
altisonancia / nacionalista certificación / rectificación
anemográfica / mecanografía certificadora / rectificadora
 COMPLETA :
anemométrica / maceramiento derrocamiento / ___________________
aparcamiento / metacarpiano dinamométrica / ___________________
armonización / romanización electrometría / ___________________
asqueamiento / saqueamiento enérgicamente / ___________________
astringencia / transigencia presuposición / ___________________
atrasamiento / metatarsiano
cardiografía / radiográfica De 14 letras
certificable / ___________________ armoniosamente / enamoramientos
certificador / ___________________ arremetimiento / meritoriamente
circuncisión / ___________________ conquistadores / ___________________
conservación / ___________________ escalonamiento / ___________________
conservadora / ___________________ fotolitografía / ___________________
desamparador / ___________________
enfriamiento / ___________________ De 15 letras
escandalizar / ___________________ bulliciosamente / escabullimiento
imperdonable / ___________________ dinamoeléctrico / ___________________
irónicamente / ___________________ fotolitografiar / ___________________
materialismo / memorialista
De 16 letras De 18 letras
electromagnetismo / ___________________ cristianodemócrata / democratacristiano
De 17 letras De 20 letras
imperdonablemente / ___________________ fotolitográficamente,
litofotográficamente
ANAGRAMAS DE CIUDADES Y PAÍSES
Alicante / calienta / latencia
Andalucía / alucinada
Aragón / angora Ecuador / acuerdo
Argelia / alegría Elche / leche
Argentina / ___________________ Florencia / necrófila
Asturias / ___________________ Francia / afincar
Brasil / silbar / ___________________ Granada / agradan / ___________________
Córdova / brocado / ___________________ Inglaterra / ___________________
Costa Rica / acróstica / ___________________ Laponia / ___________________
Cáceres / ___________________ Lérida / delira / ___________________
Canarias / ___________________ Nepal / ___________________
Castilla / ___________________ Noruega / ___________________
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5° Junio/8
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Chile / ___________________ Oviedo / ___________________
China / ___________________ París / ___________________
Creta / ___________________ / ___________________ Praga / ___________________
Croacia / ___________________ Roma / ___________________
ANAGRAMAS DE NOMBRES PROPIOS
Abelardo / adorable / ___________________ Leandro / ___________________
Adán / nada / ___________________ Lucía / ___________________
Adela / ___________________ Marcelo / carmelo / ___________________
Adrián / anidar / ___________________Mariana / amainar / amarían / ___________________
Agustina / ___________________ Mariano / ___________________
Alberto / botarle / retablo / ___________________ Marta / matar / ___________________
Alejandro / ___________________ Mateo / ___________________
Alfredo / ___________________ Matías / ___________________
Álvaro / ovalar / valora / ___________________ Micaela / acémila / ___________________
Ambrosia / ___________________ Moisés / ___________________
Amparo / ___________________ Mónica / camino / ___________________
Ángela / alegan / ___________________ Narciso / ___________________
Basilio / ___________________ Néstor / ___________________
Carla / calar / clara / ___________________ Nicolás / colinas / níscalo / ___________________
Carlos / ___________________ Oscar / arcos / caros / rocas / ___________________
Carolina / ___________________ Pedro / ___________________
Clara / calar / lacar / ___________________ Raimundo / ___________________
Cleopatra / ___________________ Ramón / moran / ___________________
Cristina / ___________________ Ramona / amaron / aroman / ___________________
Eduardo / ___________________ Ricardo / criador / ___________________
Enrique / ___________________ Rosalia / ___________________
Ernesto / enteros / ___________________ Ruperta / ___________________
Faustino / ___________________ Salomé / ___________________
Fermín / ___________________ Sancho / ___________________
Fernando / frenando / ___________________ Sebastián / ___________________
Flora / farol / ___________________ Sergio / ___________________
Francisco / ___________________ Silvestre / ___________________
Gerardo / derogar / ___________________ Susana / ___________________
Germán / ___________________ Teresa / estera / ___________________
Héctor / ___________________ Valentín / ___________________
Irene / ___________________
Isabel / ___________________
 Con dos o más palabras surgen anagramas un poco más complicados
Anagramas / a ganar más
Istmo de Panamá / Tío San me da pan
La contravino / ______________________________________
La Revolución Francesa / ______________________________________
El huevo de chocolate / _____________________________________

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5° Junio/9
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Nº Criterios de evaluación
Expresa Interactúa Participa
oralmente juegos colaborativamente preguntando y
verbales de manteniendo el complementando
forma coherente hilo temático en forma
y cohesionada durante los juegos oportuna y
verbales. pertinente
Nombres y Apellidos de los durante los
estudiantes juegos verbales
que realiza
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1 COBEÑAS COBEÑASS YORDY EDUD

2 COBEÑAS MONJA JENNY ZARAI

3 COBEÑAS MORE YOSDIN SIMON

4 COBEÑAS MIO JHONATAN JAHIR

5 COBEÑAS SANCHEZ JHAIR ANGELO

6 CRUZ MIO ROGER MANUEL

7 FLORES FLORES EDIN

8 MACO MONJA KARLA PAMELA

9 MAYANGA MORE JAZMIN

ESTERMELY
10 MIO COBEÑAS LUZ CLARITA

11 MIO MONJA SILVIA MIREYA

12 MIO MORE NEIVER DUVERLY

13 MONJA MIO BRAYAN SMITH

14 MONJA MIO YARIXA

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5° Junio/10
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15 MONJA MONJA EDDY

16 MONJA MORE GASDALY MARIBEL

17 MONJA PUPUCHE DEIVYS XAVIER

18 MONJA SANCHEZ LEONEL MILTON

19 MONJA SANTOS DENIS OMAR.

20 MORE COBEÑAS KELVIN JOSSIMAR

21 PUPUCHE CRUZ NEYMAR JOEL

22 ROQUE SANCHEZ LUIS ERIBERTO

23 SANCHEZ SANCHEZ EVELYN FRESIA

24 SANCHEZ SOPLAPUCO LEYDI

ANALHI
25 SOPLOPUCO ARROYO IKER

26 VILLEGAS RAMIREZ YARITZA

BRIGGITH

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5° Junio/11
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
PS Las culturas Construye - Identifica fuentes - Explica de las Escala de
Preincas y sus interpretaciones pertinentes que contengan principales valoración
prácticas históricas. la información que sociedades
saludables - Interpreta críticamente necesita para responder andinas, pre-íncas y
fuentes diversas. preguntas relacionadas sus prácticas
con las principales saludables.
- Comprende el tiempo
histórico. sociedades prehispánicas - Obtiene información
y la Conquista. y responde
- Elabora explicaciones
- Obtiene información sobre preguntas referidas
sobre procesos
hechos concretos en a las culturas pre-
históricos.
fuentes de divulgación y incas y sus
difusión histórica manifestaciones
(enciclopedias, páginas culturales.
webs, libros de texto, - Ubica en el mapa
videos, etc.), y la utiliza y/o línea de tiempo
para responder preguntas el desarrollo de las
con relación a las culturas preincas.
principales sociedades
andinas, preíncas e incas,
y la Conquista.
- Explica hechos o
procesos históricos claves
de su región, de las
principales sociedades
andinas, pre-íncas e
incas, y la Conquista;
reconoce las causas que
los originaron y sus
consecuencias teniendo
en cuenta más de una
dimensión (política,
económica, ambiental,
social, cultural, entre
otras).

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Organizadores y línea de tiempo de las Culturas Preincas e Inca.

INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes a una nueva sesión de aprendizaje.

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5° Junio/12
 __________________________________________________________________________________________

 Se invita a mirar el siguiente video CULTURAS PREINCAS Y SU RELACION CON LOS ANIMALES
https://www.youtube.com/watch?v=nqEgmL2DQ-s

 Responden:
¿Qué culturas preincas se desarrollaron en el Perú?
¿Dónde surgieron las grandes culturas preincas?
¿Qué actividades económicas realizaron las culturas preíncas?

 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr el siguiente reto de hoy:

Reto:

EXPLICAR LAS MANIFESTACIONES CULTURALES DE LAS SOCIEDADES

PRE-INCAS DEL PERÚ

 Establecen acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión en un ambiente de armonía y

buen trato:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar activamente.

DESARROLLO

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5° Junio/13
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PROBLEMATIZACIÓN
 Lee el siguiente diálogo y luego responde las preguntas:

En Caral se hacían figurinas

de barro secado al sol.

Miss y después de
Esta pirámide era Caral, ¿Quiénes
un centro existieron?
ceremonial

Surgieron las
grandes culturas
preincas.

¿Por qué es importante Caral?

¿Cómo qué funcionaron los primeros edificios construidos por los peruanos?
¿Cómo apareció el tejido y la cerámica?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
CARAL: LA PRIMERA CIVILIZACIÓN DE AMÉRICA
Cuando el hombre se volvió sedentario, aparecieron las primeras aldeas. Luego, surgió la civilización
más antigua de América: Caral. En esta cultura, sus pobladores vivían en asentamientos humanos y se
utilizaba la religión para cohesionar al pueblo y ejercer control sobre él. Sus grandes edificaciones
funcionaron como templos ceremoniales. Han llegado hasta nosotros restos de tejidos, flautas de hueso
y figurinas de barro.
El tejido y la cerámica
En un inicio, los pobladores utilizaron el junco y el maguey para hacer canastas
y redes para pescar.
Luego, aprendieron a utilizar el algodón para fabricar telas, con agujas de hueso
y madera. La invención del telar perfeccionó sus tejidos.
Con la cerámica sucedió algo similar. Inicialmente moldeaban objetos de barro,
que no resistían al agua. Más adelante, se dieron cuenta de que los objetos de
barro se endurecían si eran expuestos al fuego
En Kotosh se han encontrado las
primeras muestras de cerámica.
CHAVÍN (ANCASH). PARACAS (ICA)
Su estado fue Destacan por su práctica
teocrático. La base de funeraria, especialmente
su economía fue la por el uso de técnicas de
agricultura. momificación y
Construyeron canales trepanación. También han
de irrigación de alta dejado grandes templos
ingeniería. Dejaron esculturas como el piramidales y sus famosos
lanzón monolítico, la estela Raymondi, mantos de Paracas.
etc.
MOCHE O MOCHICA NAZCA (ICA). Fue una
(COSTA NORTE). sociedad de base
Practicaron con maestría agrícola.
la artesanía, la orfebrería Construyeron un
y la astrología. sistema subterráneo de
_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/14
 __________________________________________________________________________________________

Construyeron imponentes pirámides acueductos. Esta cultura es famosa por las

escalonadas, canales de riego, armas y líneas grabadas en el suelo, que representan
adornos de cobre, así como sus generalmente animales. Su cerámica es
conocidos huacos retrato. A esta cultura considerada la más lograda del antiguo Perú.
pertenece el Señor de Sipán.

TIAHUANACO (PUNO). Practicaron la agricultura con maestría, ejerciendo un

control sobre tos pisos ecológicos. Cultivaron principalmente papa, olluco y
quinua. También se dedicaron a la ganadería. Destaca la Portada del Sol dentro
de sus construcciones.

LA ECONOMÍA DE LAS CULTURAS PRE-ÍNCAS

Lee la situación comunicativa y, luego, responde las preguntas

Con este canal regaremos Con estas terrazas
las tierras sin agua. ¡buena idea! Así podremos cultivar en
tendremos más maíz la ladera del cerro. Y con los canales las
regamos.

• ¿Qué actividad económica ponen en práctica los pobladores de las viñetas?

_______________________________________________________________________

• ¿Qué otras actividades económicas realizaron las culturas preincas?

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___________________________________________________________________________

LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN LAS CULTURAS PREINCAS

La economía de las culturas preincas se basó principalmente en la agricultura, la ganadería y la pesca.

La ganadería prevaleció en los pueblos de la sierra. Esta actividad les

permitió tener carne y bestias de carga que utilizaron como medio de
transporte, especialmente la llama. Además, utilizaban las pieles y la lana
para la fabricación de sus vestimentas. También aprendieron a conservar la
carne, echándole sal y secándola al sol (charqui).

Llama: medio de
transporte

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5° Junio/15
Caballitos de totora
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La pesca predominó en la Costa, debido a su cercanía al mar.

Manejaron con maestría los caballitos de totora para extraer
peces y mariscos. Estas especies eran cambiadas por productos
andinos (trueque). Algunas

culturas de la Sierra, como los Tiahuanaco, practicaron la pesca

lacustre.
TOMA DE DECISIONES
 Resumen la información y elaboran un cuadro sinóptico de las culturas preincas.
INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/20/67/e6/2067e60ef815b5224828c620fd8e25f6.jpg" \*

MERGEFORMATINET

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5° Junio/16
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 Elabora una línea de tiempo sobre las culturas preincas.

INCLUDEPICTURE "http://s3.thingpic.com/images/kS/EumynrKUQYL3eJWyXDecGxji.jpeg" \*
MERGEFORMATINET

 Como actividad de extensión: Se indica que con la información leída (anexos) elaborarán una línea de
tiempo de cómo se desarrollaron las culturas preincas a lo largo del tiempo en cuanto a sus avances
en la ciencia, de la salud y otras actividades.
 Completan la línea de tiempo las culturas preincas y sus aportes.

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5° Junio/17
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3200 a.C. 1200 a.C. 100 d.C. 250 d.C.

Caral Chavín Paracas Mochica

Se desarrolló en Se desarrolló en Se desarrolló en Se desarrolló en
Lima, es la cultura Áncash. Ica, es la cultura costa norte, entre
más antigua. Destacó para por sobresalió en la los valles de
Realizaron sus canales de técnica funeraria. Lambayeque y
pirámides, plazas, regadío. Además realizaban Huarmey.
atrios y altares de Esculturas: técnicas de Se destacó en su
fuego, donde Lanzón trepanaciones cerámica realizando
celebraban monolítico, craneanas. huaco retratos y con
festividades del cabezas clavas Realizaron templos su arquitectura de
calendario hechas de y pirámides. grandes centros
ceremonial. piedras. ceremoniales.

 En la siguiente sesión exponen sus trabajos.

 Se felicita la participación de los estudiantes.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

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5° Junio/18
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 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Resuelven actividades de extensión.

Nos Autoevaluamos:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

Expliqué hechos o procesos históricos de las

principales sociedades andinas, preincas.
Obtuve información y respondí preguntas
referidas a las culturas preincas y sus
manifestaciones culturales.
Ubiqué en el mapa y/o línea de tiempo el
desarrollo de las culturas preincas.

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5° Junio/19
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ANEXOS
Cultura Caral: https://www.youtube.com/watch?v=x5FeHWC2E7M
Cultura Chavín: https://www.youtube.com/watch?v=r2Si8FHs_2s
Cultura Paracas: https://www.youtube.com/watch?v=l1umS1sgDm8
 Leen y analizan información de las culturas Preincas:

Ciudad sagrada de Caral

La ciudad de Caral (Supe, Lima) es una muestra de la
civilización más antigua de América. Se desarrolló al
mismo tiempo que otras culturas como Egipto, en África,
y la India, en Asia. Los pobladores de esta ciudad se
adelantaron a su época.
Se dedicaban a la agricultura, cuyos productos
intercambiaban con los pescadores de la costa. Fue una
ciudad organizada para ello realizaron pirámides, plazas,
atrios y altares de fuego, donde celebraban festividades
del calendario ceremonial.
La Civilización Caral y de su tradición cultural, le ha
valido que, en el año 2002, fuera declarado Patrimonio Cultural de la Nación; y, en el año 2009,
Patrimonio Mundial por el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO. Esta distinción
representa el reconocimiento mundial al aporte de la cultura peruana.
Características de la Cultura Caral
- Civilización más antigua de América conocida hasta el momento.
- Su arte no contenía la cerámica, trabajando más bien textiles.
- Grandes avances en la arquitectura y desarrollo de grandes técnicas.
- Construyeron una ciudad piramidal.
- Vivían de la agricultura bajo el rio Supe y desarrollaron importantes técnicas agrícolas y
cuidaban su salud con dieta alimenticia balanceada
La Pirámide Mayor
El montículo de plataforma más grande, la ‘Pirámide Mayor’, tiene 160 x 150 m y 18 m de
altura. Es la más grande de las seis estructuras de plataforma en la ciudad de Caral, todas
construidas con piedras de cantera y adoquines de río y se colocaban en bolsas de juncos. Las
paredes exteriores estaban cubiertas con múltiples capas de yeso coloreado.
La ‘Gran Pirámide’, es un edificio sorprendentemente grande ubicado en una posición
dominante dentro del plan urbano de Caral. Se dice que los funcionarios que se encuentran en la
parte más alta de esta pirámide podrían controlar no solo las actividades que se realizan en la ciudad,
sino también una gran parte de la zona de la capital en el valle central. 

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5° Junio/20
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El Monolito ‘Huanca’
Huanca significa «piedra en pie», y este impresionante monolito mide 2,15 metros de altura
directamente al norte de la pirámide de Huanca.
Asimismo, se encuentra frente a la escalera principal de la importante Pirámide de Huanca.  Los
arqueólogos creen que este monolito fue utilizado con fines astronómicos y ceremoniales como
aportes a la ciencia.
Pobladores de Caral cuidaban su salud con dieta alimenticia balanceada

Los pobladores de Caral – la ciudad más antigua de América- tuvieron importantes conocimientos
sobre medicina y salud, no sólo a través de una balanceada dieta alimenticia sino también en el uso
de plantas con fines medicinales
Caral se alimentaban con productos provenientes del agro y del litoral, tales como pescados y
moluscos.
Se han encontrado evidencias del uso de sauce (Salix alba) para la salud, que tiene las mismas
propiedades de la aspirina. Ello revela un avanzado conocimiento del valor medicinal de la planta en
dicha cultura.
El molle, el pacay, entre otras, fueron utilizadas con fines medicinales.

La sociedad Chavín
En el Perú preinca la mayoría de los pobladores creía que el
clima cambiaba por voluntad de los dioses. Algunas personas,
tras observar el movimiento de los astros, llegaron a tener
muchos conocimientos sobre el clima, las lluvias y las
estaciones. Las personas los consideraban sacerdotes, pues
creían que eran intermediarios entre los dioses y las personas.
Les pedían consejos sobre cuándo, cómo y dónde sembrar, y
les pagaban con comida o trabajo. Los sacerdotes escogían
lugares especiales para observar los astros. Con el tiempo,
estos observatorios se convirtieron en templos a donde acudían
muchos peregrinos.
Chavín floreció en un territorio ubicado entre la sierra y la selva, al este de la Cordillera Blanca. A
través del culto religioso, la influencia de Chavín se extendió a un amplio territorio. Gracias a la
información de los sacerdotes, los chavín construyeron canales para llevar el agua de los ríos a lugares
lejanos. Este sistema les permitió extender sus tierras de cultivo.
Los chavín aprendieron a comer el maíz de diversas maneras: en forma de pancha, mote, choclo,
chicha, etc., y lograron generalizar la producción y el consumo de papa.

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5° Junio/21
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Templo de Chavín de Huántar

Este templo fue construido sobre la Cordillera Blanca, un lugar cuyo cielo limpio y despejado permite
observar los astros y conocer las condiciones del clima. Así, el Templo de Chavín se convirtió en un
importante lugar de peregrinaje al que acudían los campesinos con ofrendas.

El arte y la religión
Los artesanos chavín elaboraron ceramios y joyas de oro, y tallaron esculturas
en piedra para los templos.
Los artesanos chavín elaboraron una cerámica de cuerpo globular, asa estribo y
pico para las ceremonias religiosas. Los ceramios eran de un solo color,
generalmente rojo, negro o gris.
Destacaron en la litoescultura, es decir, en el trabajo en piedra.
Entre sus esculturas más representativas están el Lanzón
monolítico, la Estela Raimondi y las cabezas clavas.
Pobladores de Chavín cuidaban su salud con plantas
medicinales
La cultura Chavín y hasta Los Incas, se sabe lo realmente importantes que fueron estos rituales y
como mencionamos anteriormente, para alcanzar algún nivel de concentración, se hacía uso de
diferentes sustancias entre ellas las plantas. Las más conocidas fueron la coca, el cactus de San Pedro
o Wachuma, y la Willka.
La sagrada hoja de coca
Lo increíble de la hoja de coca es que hasta hoy se usa para fines medicinales. Su persistencia en el
tiempo se debe a sus grandes capacidades nutritivas, curativas y
terapéuticas. Aparece en actividades de masticación, sin embargo,
también se presenta en recipientes y otros artefactos para consumirla.

La sociedad de Paracas
En la costa sur del Perú, se han encontrado cementerios de la
sociedad Paracas, Los paracas creían que cuando una persona moría,
se iba a vivir con sus ancestros. Por esta razón, colocaban al difunto
dentro de una canasta junto con sus joyas y comida. La canasta se
envolvía con mantos sencillos, que iban intercalados con otros
ricamente elaborados.
La sociedad Paracas se desarrolló en lca, una zona muy cálida y

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5° Junio/22
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desértica. Los paracas sobrevivieron gracias a la pesca, la caza, la recolección de frutos y mariscos, y al
cultivo de sus valles.
Para ganar tierras al desierto, utilizaron técnicas agrícolas muy creativas, como los canales de riego, que
llevaban agua de los valles a las zonas áridas. También sembraron en hoyas que consistía en cavar huecos
hasta alcanzar la tierra húmeda para cultivar. De esa manera, lograron un efectivo dominio de su entorno.
Cultivaron algodón, pallares y maíz, entre otros productos.
El arte y la arquitectura paracas
Los paracas desarrollaron su arte a través de la arquitectura, la cerámica y la textilería. Construyeron
centros ceremoniales formados por enormes templos piramidales rodeados de plazas y de otras estructuras
más pequeñas.
Los tejidos de la sociedad Paracas son admirados en el mundo por la maravillosa técnica con la que fueron
elaborados. Presentan una enorme gama de colores y elaborados diseños, cuyo significado exacto aún no
se llega a descifrar. Por estas razones, los textiles paracas son considerados
como un tesoro de la humanidad.
La medicina paracas
Entre las momias de la sociedad Paracas, se descubrió una práctica singular:
las trepanaciones craneanas. En estas operaciones prácticas, que consistían en
perforar el cráneo para extraer algún pedazo de hueso dañado, los paracas
usaban unos cuchillos especiales hechos de una piedra dura y vidriosa llamada
obsidiana. Es posible que usaran coca para anestesiar a la persona que iba a ser operada.
Las trepanaciones se hacían, probablemente, para reparar las heridas producidas por golpes de maza o de
honda.

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5° Junio/23
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ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN DE PERSONAL SOCIAL 6-6-22

1. Marca la respuesta correcta: Instrumento musical de Caral

• Caral es importante porque: Cabeza clava de la cultura

chavín
a. Es una civilización que mantiene rasgos primitivos.
b. Es la civilización más antigua de América.
c. Es una civilización contemporánea a los incas.

• Caral se caracteriza por tener una sociedad:

a. Teocrática donde la religión servía para cohesionar el pueblo.
b. Democrática, el pueblo elegía a sus autoridades y todos vivían en armonía.
c. Monárquica, habla descendencia de abolengo.

• Las grandes edificaciones de los coralinos sirvieron como:

a. Sede de los juegos olímpicos.
b. Casas de las doncellas.
c.Templos ceremoniales.

• No pertenece a la cultura Chavín:

a. Lanzón monolítico.
b. Fortaleza de Chan Chan.
c.Estela de Raymondi.

• Controlaron los pisos ecológicos, antes de los incas:

a. Chimú
b. Nasca
c.Tiahuanaco

2. Investiga: ¿Por qué es importante el surgimiento de la cerámica?

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3. Escribe debajo de cada imagen la cultura a la que pertenece.

4. Investiga. ¿En qué se diferencian los períodos Paracas Cavernas y Paracas Necrópolis?
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5° Junio/24
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Paracas ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cavernas
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Paracas ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Necrópolis
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5. Dibuja o pega un aporte cultural cultura Moche y otra de la Cultura Chavín.

6. Marca la respuesta correcta:

Son terrazas escalonadas hechas en las laderas de los cerros y destinadas al cultivo:
a. Cocha
b. Waru Waru
c. Andenes
d. Meseta

7. Escribe los beneficios que obtenía el hombre con la crianza de auquénidos.

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5° Junio/25
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8. Investiga y escribe las formas de preparación del charqui.

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9. Contesta: ¿Qué culturas se dedicaron a la pesca?, ¿para qué les servía el pescado?
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5° Junio/26
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FICHA DE TRABAJO DE PERSONAL SOCIAL 6-6-22

1. Relaciona con la cultura según su manifestación cultural.
a. El Lanzón Monolítico y cabezas clavas (____) Paracas
b. Señor de Sipán y La Señora Cao (____) Chavín
c. Realizaban trepanaciones craneanas. (____) Caral
d. Tiene una gran pirámide en el valle de Supe. (____) Mochica

2. Une según corresponda:

Caral Valles de Moche (La Libertad) (Lambayeque)

Mochica Se desarrolló en Áncash.

Paracas Se desarrolló en Supe Lima.

Chavín Departamento de Ica.

3. Observa la actividad que realizaba los pobladores de Caral:

Responde:
A. ¿Dónde se desarrolló la cultura Caral?
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B. ¿Cuál es la actividad que realizaban los pobladores de la cultura Caral?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
C. ¿Cómo cuidaban la salud de los pobladores de la cultura Caral?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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5° Junio/27
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4. Completa el texto con las palabras del recuadro de abajo:

* cóndor Templo Chavín de Huantar * Julio César Tello

* felino

- Fue estudiada por el arqueólogo peruano _______________________________________

- El templo arqueológico más importante de esta cultura fue el
_________________________________ que era un centro ceremonial donde rendían culto a sus
dioses.
- Su divinidad o Dios era representado con el rostro de un __________________, con colmillos, con
garras de ___________________ y serpientes.

5. ¿Cómo cuidaban los pobladores de Chavín su salud?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

6. Busca en la sopa de letras las respuestas correctas y completa:

- Departamento donde se ubicó la cultura Paracas. _____________

- Utilizaron colores como el verde, rojo, amarillo y negro, eran
_________________________.
- Tumbas en forma de copa invertida. ________________________
- Sustancia que servía como anestesia. ______________________
P O L I C R O M A S
I L A M P A Z O R P
C A V E R N A S S I
A U B A H C I H C S

7. Observa la siguiente imagen y luego responde:

a. ¿Qué son las trepanaciones craneanas y como lo realizaban?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b. ¿Para qué se realizaban las trepanaciones craneanas?
_________________________________________________________________________________
c. ¿Qué instrumentos usaron?
_________________________________________________________________________________
d. ¿Qué crees que utilizaron como anestesia?

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5° Junio/28
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Explica hechos o Obtiene Ubica en el
procesos información y mapa y/o línea
históricos de las responde de tiempo el
principales preguntas desarrollo de las
sociedades referidas a las culturas
andinas, culturas preincas preincas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes preincas. y sus
manifestaciones
Necesito ayuda culturales.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 COBEÑAS COBEÑASS YORDY EDUD
2 COBEÑAS MONJA JENNY ZARAI
3 COBEÑAS MORE YOSDIN SIMON
4 COBEÑAS MIO JHONATAN JAHIR
5 COBEÑAS SANCHEZ JHAIR ANGELO
6 CRUZ MIO ROGER MANUEL
7 FLORES FLORES EDIN
8 MACO MONJA KARLA PAMELA
9 MAYANGA MORE JAZMIN ESTERMELY
10 MIO COBEÑAS LUZ CLARITA
11 MIO MONJA SILVIA MIREYA
12 MIO MORE NEIVER DUVERLY
13 MONJA MIO BRAYAN SMITH
14 MONJA MIO YARIXA
15 MONJA MONJA EDDY
16 MONJA MORE GASDALY MARIBEL

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5° Junio/29
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17 MONJA PUPUCHE DEIVYS XAVIER

18 MONJA SANCHEZ LEONEL MILTON
19 MONJA SANTOS DENIS OMAR.
20 MORE COBEÑAS KELVIN JOSSIMAR
21 PUPUCHE CRUZ NEYMAR JOEL
22 ROQUE SANCHEZ LUIS ERIBERTO
23 SANCHEZ SANCHEZ EVELYN FRESIA
24 SANCHEZ SOPLAPUCO LEYDI ANALHI
25 SOPLOPUCO ARROYO IKER
26 VILLEGAS RAMIREZ YARITZA BRIGGITH

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5° Junio/30