Aprendizaje

Motor
Aprendizaje
motor
Generalmente no se pueden observar estos cambios
sin embargo pueden inducirse mediante cambios en
la actuación en aspectos cognitivos y motores

Estos cambios reflejan una mejora de las

capacidades de elaboración de información, que se
vuelven mas rápidos, económicos y eficaces. Como
consecuencia el movimiento se hace seguro, fluido y
preciso.
 Progresión del aprendizaje
motor
Se manifiesta gradualmente con un paso progresivo

• Fase inicial: compresión de la tarea y coordinación torpe

• Fase final: comprensión profunda y automatización del movimiento

A medida que se va afrontando una tarea nueva en diversas ocasiones, la

incertidumbre va poco a poco dejando paso a una mayor seguridad y
desenvoltura
 Fundamentos
• Memoria: capacidad que permite a los organismos
beneficiarse de las experiencias pasadas. (Se
recuerdan mejor lo movimientos mas
significativos)

• Atención: En la medida en que las instrucciones

para el aprendizaje capten la atención del sujeto,
resultará un mejor rendimiento.
• Si bien la automatización de los movimientos que el
aprendizaje provoca hacen que, a mayor práctica, menos
atención sea necesaria.
 Fundamentos
• Retroalimentación sensorial: Conocimiento que
tiene el sujeto de sus propios resultados, además de
la percepción que tiene sobre su propia ejecución

• Motivación: La conveniente orientación de la

conducta hacia metas específicas, está en la base de
la motivación de los sujetos para el aprendizaje.
 Principio del refuerzo: para que una ejecución se
aprenda hace falta el refuerzo, pudiendo ser negativo o
positivo (motivación). En los momentos iniciales el
refuerzo será frecuente e inmediato, pues es el
mecanismo básico para dirigir el aprendizaje.

Principios y Principio de la retención: la destreza, para que este

aprendida debe almacenarse en la memoria, para poder
fundamentos retirarla después.

Principio de transferencia: las destrezas que se

aprenden nunca son totalmente nuevas, se basan en
actividades motrices ya aprendidas y pueden favorecer
o entorpecer el aprendizaje. Aprender habilidades es
transferir hábitos antiguos a nuevas situaciones.
 Características
Consiste en el aprendizaje que el sujeto realiza para tener el
poder sobre la motricidad de su propio cuerpo.
✓ El comportamiento es el principal instrumento humano
para lograr una adecuada adaptación al medio
✓ El aprendizaje no es algo tangible, deberá inferirse a
partir de la conducta observable
✓ El éxito en el aprendizaje motor de una habilidad esta
condicionado por una adecuada selección de información

• Transmisión sistemática de
impulsos nerviosos desde la
corteza a unidades
motoras, lo que produce
contracciones coordinadas
de los músculos.
Control motor
Fruto de la integración
de las informaciones
sensitivas y motoras por
el control del sistema
nervioso central.
Capacidad de regular
los mecanismos para
generar movimiento
 Estudios del aprendizaje motor
La idea inicial que se tuvo del aprendizaje sigue las pautas de Lawther (1968),
esta concepción es considerada como básica en los conductistas debido a que
presentan los siguientes postulado:

• Aprendizaje ejecutivo de respuestas motrices

• Aprendizaje como repetición mecánica
• El aprendiz es un receptor pasivo de las introducciones que se le dan
Evolución de los estudios
sobre aprendizaje motor
 La concepción conductista del aprendizaje
motor está derivada de las ideas:

✓ Singer(1986): define el aprendizaje como el proceso de adquisición

de nuevas formas de moverse.
✓ Grosser y Nevimaier (1986): definen el aprendizaje como el proceso
de obtención, mejora y perfeccionamiento de habilidades motrices
como resultado de la repetición o práctica de una secuencia de
movimientos de manera consciente, consiguiéndose una mejora en
la coordinación entre el SNC y sistema muscular.
 La concepción en la que se resaltan los procesos y
las operaciones cognitivas están lideradas por:

✓ Hotz (1985) opina que el aprendizaje conlleva una acción-

representación mental.
✓Schmidt (1982) opina que el aprendizaje motor supone un
procesamiento informativo en el que destaca una serie de estudios:
1. Identificación del estimulo
2. Selección de la respuesta
3. Programación y realización
4. Reutilización de respuestas para información inicial como identificación del
estímulo.
 Aprendizaje

La práctica es el factor más

importante en el reentrenamiento
de las habilidades motrices.
Fases del aprendizaje
• Primera fase: Estadio cognitivo
La primera pregunta a la que deberá responderse es: ¿Qué y cómo hay que hacer?

Se buscará la organización de cómo hay que realizar los componentes

principales (será adquirida por instrucciones recibidas y por ensayo-error.)

El procesamiento se da a nivel consciente, para así crear las reglas

de actuación necesarias.

Están presentes los estímulos de apoyo que reducen el número

de aspectos a controlar, y que se retiran gradualmente conforme
aumenta la competencia del individuo

Cuando finaliza este estadio la actividad se

realiza, pero de manera tosca.
 • Segunda fase: Estadio Asociativo
En el que se produce un refinamiento en la ejecución y una
sincronización de sus componentes.

1. Los aspectos más 2. Las verbalizaciones,

generales de la no son tan importantes
actividad se a estas alturas, y el 3. El nivel de ejecución
automatizan, su sujeto aumenta mejora, descendiendo el
demanda de atención notablemente su número de errores y
es menor y puede pasar capacidad para detectar aumentando la
a controlarse los sus propios errores y variabilidad de la misma.
aspectos más diseñar nuevas
específicos. estrategias.
 Tercera fase: Estadio Autónomo
• Los recursos atencionales se ven liberados, pudiéndose
concentrar en la misma ejecución o bien en algo ajeno
El procesamiento ya a ella.
es plenamente
automatizado y en
• La estabilidad en la ejecución mejora, y cada elemento
paralelo: varios específico del movimiento se refina, empleando el
elementos de la aprendiz largos ratos a ensayar cada uno de ellos.
ejecución se
controlan al mismo
tiempo. • La magnitud de este estadio es inapreciable para los
inexpertos, y su adquisición sigue un proceso general
similar a una curva de aprendizaje.
 Rendimientos motores
La mejora de rendimiento de la tarea no se limita únicamente a la práctica de la tarea.

RENDIMIENTO MÁXIMO RENDIMIENTO MÍNIMO

Situación fisiológicamente imposible que Situación fisiológicamente posible que consiste en la

consiste en la contracción exclusiva del
músculo agonista sin oposición del músculo
antagonista. El trabajo extremo expresado en
movimiento, requiere de un solo motor
muscular, por lo que el rendimiento
energético es muy alto.
contracción simultánea de músculos agonistas y
antagonistas, ejerciendo fuerzas de igual módulo.
Situación típica de las contracciones isométricas. Ambos
motores se contraen sin generar movimiento alguno,
cursa de un alto gasto de energía interna sin producir
trabajo externo, minimizando el rendimiento energético
Procesos de
regulación
motora
 Cerebelo
Se ocupa del control de diversos parámetros
motores: el inicio de la acción, su
terminación, dirección y velocidad.

• Tiene funciones importantes en la

coordinación y sincronización de
movimientos.
• Su acción se realiza sobre la corteza y el
tronco encéfalo, modulando y corrigiendo
constantemente la ejecución
Participa directamente en la realimentación
• Realimentación interna: recibe
información desde la corteza, de las áreas
motoras y premotoras, a través de la vía
cortico-ponto-cerebelosa
• Realimentación externa: recibe
información desde receptores sensoriales
ubicados en los efectores o relacionados
con el movimiento
 Ganglios basales
• El programa de la actividad motora, que se inicia en la
corteza motora cerebral, pasa por los ganglios basales
donde la información es manejada dentro del marco
del proceso de regulación del movimiento, pero
vuelve al área motora suplementaria de la corteza, a
través del tálamo.
• Se acepta que la participación de los ganglios basales
en el control motor se hace a través del sistema
piramidal, que nace en la corteza. En esta relación, los
ganglios basales se involucrarían en los aspectos
cognitivos del programa motor.
 Trastornos
funcionales
Grupo de afecciones del
sistema nervioso (afecciones
neurológicas) que provocan
movimientos anormales, que
pueden ser voluntarios o
involuntarios. Los trastornos
del movimiento también
pueden provocar movimientos
lentos o reducidos.
 • Distonía cervical.
Este trastorno produce contracciones prolongadas (espasmos) o
intermitentes de los músculos del cuello y lo hacen girar en diferentes
direcciones.
• Ataxia.
Este trastorno del movimiento afecta la parte del cerebro que controla
el movimiento coordinado (cerebelo). La ataxia puede provocar falta de
coordinación o torpeza en el equilibrio, en el habla o en los
movimientos de las extremidades, entre otros síntomas.

• Trastornos funcionales
ATAXIA Y DISTONIA CERVICAL
 • Enfermedad de Parkinson: Este trastorno neurodegenerativo de
progresión lenta produce temblores, rigidez, lentitud en el
movimiento (bradicinesia) o falta de equilibrio. También puede
provocar otros síntomas no relacionados con el movimiento.

• Distonía: Este trastorno consiste en contracciones musculares

involuntarias y prolongadas con movimientos de torsión repetitivos.

• Trastornos funcionales
PARKISON Y DISTONIA
 • Atrofia multisistémica. Este trastorno
neurológico progresivo afecta muchos
sistemas cerebrales. Provoca un trastorno del
movimiento, como la ataxia o el
parkinsonismo. También puede causar presión
arterial baja y afectar el funcionamiento de la
vejiga.
• Enfermedad de Huntington. Esta es una
enfermedad hereditaria, neurodegenerativa y
progresiva que provoca movimientos
involuntarios, deterioro de las capacidades
cognitivas y trastornos psiquiátricos

• Trastornos funcionales
 • Parálisis supranuclear progresiva. Se
trata de un trastorno neurológico poco
frecuente que causa problemas en la
marcha, el equilibrio y el movimiento de
los ojos. Puede parecerse a la enfermedad
de Parkinson, pero es una afección
distinta.
• Síndrome de las piernas inquietas.
Este trastorno del movimiento produce
sensaciones anormales y desagradables
en las piernas cuando se relajan o al
acostarse que, por lo general, se alivian
con el movimiento

• Trastornos funcionales
 • Discinesia tardía. La discinesia
tardía provoca movimientos
repetitivos e involuntarios, como
hacer muecas, pestañear y demás.
• Síndrome de Gilles Tourette.
Esta es una afección neurológica que
aparece entre la niñez y la
adolescencia, y se asocia a
movimientos repetitivos (tics
motores) y sonidos vocales (tics
vocales).

• Trastornos funcionales
 Sistema vestibular
Es responsable de mantener la orientación espacial y construir los reflejos
que estabilizan la visión y el equilibrio del cuerpo humano.

Esto logra transformar las fuerzas de

aceleración y gravedad cefálica en señales
bioeléctricas.

Estas señales se transmiten a los centros para

permitir la estabilidad posicional y los motores
de los ojos, tales como la corteza cerebral para
permitir la orientación espacial.
Laberinto: receptor periférico vestibular constituido de 3 canales semicirculares y 2
órganos.

Canales semicirculares: informan de la

velocidad angular generada durante la rotación
del cuerpo o de la cabeza.

El sáculo y el utrículo: detectan la velocidad

lineal del cuerpo.

SISTEMA VESTIBULAR
 Sistema propioceptivo
Constituido por una serie de órganos que captan información sobre el
estado de los músculos, la posición de los miembros y las instrucciones
dictadas por los centros motores.

• Este conjunto de señales constituyen la

propiocepción, que es un elemento clave para la
elaboración de la retroalimentación sensorial.

• Gracias a esta, el sujeto obtiene datos sobre el

estado de su propio cuerpo durante la acción,
que le permite un mejor control y la posibilidad
de corregir la respuesta.
• El huso muscular : estructura cilíndrica que envuelve a
los músculos; se deforma con el estiramiento muscular,
siendo sus conexiones excitadas en función de la tasa de
cambio de la longitud muscular y de la fuerza que el
músculo ha de ejercer.

• Los órganos tendinosos de Golgi: estructura sensible

al acortamiento o flexión muscular. Cuando sus receptores
se excitan, se inhibe de inmediato a las motoneuronas del
músculo en cuestión, informando de que la tensión es
excesiva y se corre el riesgo de sufrir un desgarro.

SISTEMA PROPIOCEPTIVO