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DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Versión : 11
Fecha : 29-01-2021
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FACULTAD DE …
PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA

I) DATOS GENERALES

1. UNIDAD ACADÉMICA: Programa de Formación Humanística

2. MODALIDAD DE ESTUDIOS: Virtual
3. EXPERIENCIA CURRICULAR: Competencia Comunicativa
4. SEMESTRE ACADÉMICO: 2021 - I
5. CICLO/SECCIÓN: I/BB1
6. SESIÓN: 01
7. FECHA: 05/04/2021
8. DOCENTE/TUTOR VIRTUAL: María Luisa La Rosa Sánchez Paredes

II) PROGRAMACIÓN

RESULTADO DE CONTENIDOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

APRENDIZAJE /TEMÁTICA DE
APRENDIZAJE
- Produce textos expositivos y Cualidades del Descripción
argumentativos a partir de la emprendedor ícono-verbal,
investigación de fuentes Habilidades considerando
confiables para contribuir en el comunicativas como eje la
análisis de su idea emprendedora. de un identificación de
- Emplea recursos paralingüísticos emprendedor sus cualidades de
Rúbrica
y tecnológicos en sus distintas emprendedor, sus
producciones considerando las habilidades
propiedades textuales y el registro comunicativas y
formal de la lengua. las fortalezas que
le permitan la
superación de
alguna dificultad
personal

III) SECUENCIA METODOLÓGICA

MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE INICIO TIEMPO
MATERIALES
Los estudiantes son recibidos por el docente en videochat de PC, zoom,
zoom, les da la bienvenida, brinda las indicaciones para el plataforma
desenvolvimiento de los estudiantes con las diapositivas de Blackboard,
presentación y “netiqueta”. Luego, toma asistencia, se diapositivas de
presentan, dialogan sobre sus expectativas y la coyuntura actual. presentación y 40 min
A continuación, escuchan la explicación del sílabo y son “netiqueta”,
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guiados en el uso de los recursos virtuales de Blackboard

(recursos, avisos, mensajes, foro) y otros (zoom, WhatsApp).
Interactúan con el docente para absolver sus dudas y revisan las
diapositivas de presentación (Anexos) para reforzar el
desarrollo de los procesos o aclarar algunas dudas. Una vez que
han interactuado, escogen a su delegado quien organizará un
chat grupal y tendrá contacto directo con el docente. El docente
enseña a hacer uso de los recursos de zoom para ratificar la
votación (like).
sílabo,
Los estudiantes revisan sus guías prácticas 1. Se les indica que documento
estas deben estar previamente desarrolladas vía aula invertida WhatsApp,
hasta la actividad 4. Por ser la primera vez, se les da un tiempo recursos de
para que indaguen. Además, se les indica que para las próximas zoom, guía
sesiones deben realizar esta actividad Organizadores visuales práctica 1,
mudos “DESARROLLO HABILIDADES INVESTIGATIVAS video,
AUTÓNOMAS” (“aula invertida”) foro de
30 min
El docente activa la evaluación: “COMPRUEBA EL AVANCE blackbooard.
DE TU AUTOAPRENDIZAJE” padlet
10 min
Los alumnos participan en la dinámica “El muro de las
cualidades emprendedoras”. El docente a través de la
plataforma colaborativa padlet solicita a cada uno de los
estudiantes publicar en el muro la cualidad emprendedora con la
que se identifican. Para realizar esta actividad el docente
enviará un enlace a través del chat del Zoom.
Dinámica motivadora / Experiencia vivencial, concreta

MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE PROCESO TIEMPO
MATERIALES
PC, pizarra de 10 min
Los estudiantes responden lo siguiente: Una de las virtudes zoom, textos
principales de los estudiantes vallejianos es ser emprendedor y impresos y
demostrar competencia comunicativa. ¿Qué recursos, indicios electrónicos,
o características demuestran que el participante del video tiene biblioteca digital
competencia comunicativa?, como vallejiano, ¿por qué el en Blackboard,
Klever Maza Niño es un ejemplo de emprendedor? Es Internet,
importante conocer que tenemos potencialidades y somos dispositivos
capaces de afrontar las dificultades o aprovechar oportunidades móviles,
de manera eficaz, pero ¿todos tendremos la capacidad de guía práctica 1
generar propuestas emprendedoras o solo los empresarios?,
¿consideras que ya has sido partícipe de alguna situación de
emprendimiento? Piensa en aquellos momentos difíciles cuando
tuviste que vender algo, impulsar una campaña o ser parte de 20 min
ella, generar algún servicio para beneficio de alguien y el
tuyo… ¡Con seguridad, ya tuviste una experiencia
emprendedora!
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Exploración de conocimientos previos /Conflicto cognitivo /

Reflexión

Cada estudiante comparte la información que analizó y sintetizó

de los textos facilitados en la sección anexos 1 u otros
(impresos, electrónicos o los facilitados en la biblioteca digital –
Anexos). Compara sus respuestas con la de sus compañeros a
través de la pizarra de zoom.
Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
Comparte
Socializan la información obtenida y consigna los datos
consolidados en los organizadores gráficos de la guía práctica 1.
Observan la diapositiva de uso exclusivo del docente.
Consolidación / Sistematización de la información 10 min.
Conceptualiza
Los estudiantes identifican 4 cualidades que poseen y
comparten los motivos por los que consideran tener estas
cualidades.
Aplicación de los nuevos conocimientos / Socialización de
productos / Aclaración de procesos / Coevaluación
Generaliza

ACTIVIDADES FINALES
MEDIOS Y
TIEMPO
MATERIALES
Propuesta emprendedora PC, plataforma
De manera individual y empleando algún recurso digital Blackboard,
(infogram, piktochart u otro), elaboran su infografía o video “mi guía práctica 1,
esencia emprendedora vallejiana", considerando como eje la recursos
estructura propuesta. Pueden presentar sus esbozos vía zoom y digitales:
generar las últimas consultas. infogram y 60 min
Aplica la lista de cotejo de autoevaluación de la infografía que zoom,
se presenta en la guía práctica 1. Lo realiza antes de publicar su diapositiva de
tarea en Blackboard. síntesis de uso
Deberán elaborar un material ícono-textual (infografía) exclusivo del
denominado: “Mi esencia emprendedora vallejiana". Tienes docente, lista de
que cargar tu trabajo en el portafolio virtual que has creado y cotejo de la guía
práctica 1,
compartir el link en el foro que tiene el mismo nombre de tu
Blackboard.
producto académico, esta actividad debe ser presentada antes de Instrumento de
iniciar la sesión 2. evaluación:
Transferencia a nuevas situaciones / Aplica los nuevos rúbrica de la
conocimientos sesión 1.

Reciben la calificación de la infografía usando la rúbrica de la

sesión 1 que emplea los mismos criterios de la lista de cotejo de
autoevaluación Asesoría / Evaluación
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Retroalimentación
Los estudiantes interactúan con el docente y resaltan las ideas
fuerza para la consolidación final del tema “Habilidades
20 min
comunicativas de un emprendedor”. Observan las diapositivas
de síntesis de uso exclusivo del docente (Anexos).
Los estudiantes reflexionan sobre las actividades realizadas y
responde las preguntas: ¿Fue difícil trabajar el texto icono
verbal e identificar el área de atención? ¿Qué dificultades has
tenido al realizar las actividades? ¿En qué situaciones
emplearías lo aprendido? ¿Qué puedes hacer para mejorar en tu
próximo trabajo? Completan su diario de aprendizaje.
Cierre de sesión/metacognición /Evalúa

Actividad de extensión y recomendaciones para la siguiente

sesión:

Los estudiantes deberán publicar en link de su portafolio

personal en el foro habilitado en blackboard. .
Descargar el material publicado en la sesión 2 y, ante alguna
consulta, lo realiza a través de blackboard.
Antes de iniciar la sesión 2, el estudiante debe seleccionar la
línea de emprendimiento que considere que le genera una
dificultad personal y la quiere resolver.

IV) BIBLIOGRAFÍA

Código de Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web

biblioteca
Alcaraz, M. (2011). El emprendedor de éxito (4.ª ed.). Mc Graw Gil Educación.
302.2 A36 Alemany, C. (2013). La comunicación humana. Desclée De Brouwer.
Caldas, M., Gregorio, A. e Hidalgo, M. (2016). Iniciación a la actividad
emprendedora y empresarial. https://books.google.com.pe/books?id=hBD-
CwAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
Chavarría, M. (2019). Actitud emprendedora. Pasión y tesón.
https://books.google.com.pe/books?
id=gHCLDwAAQBAJ&dq=actitud+emprendedora&hl=es&source=gbs_navlin
ks_s
Guerrero, Y. (2014). Estrategias activas interdisciplinarias para fortalecer las
habilidades comunicativas en los estudiantes del VII ciclo, especialidad
primaria, de Formación Magisterial del IESPP Rafael Hoyos Rubio de la
provincia de San Ignacio, 2014 [Tesis de Maestría]. Universidad Nacional de
Cajamarca.