Republica Bolivariana De Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universidad Nacional Experimental Del Magisterio “Samuel Robinson”
Las Claritas – Edo Bolívar

ENSAYO

Profesora: Realizado Por:

Rosa González Obdulimar Ascanio
C.I V- 22826546

Las Claritas, 11 de Noviembre de 2023.

 Enfoque Socio Critico Emancipador

El enfoque "socio-crítico" recibe la objeción de que no es conocimiento

verdaderamente científico, sino una forma dialéctica de predicar el cambio y la alteración
del orden social existente, en función de criterios de "emancipación" y concienciación la
realidad emancipatoria tiene como propósito criticar aquello que es restrictivo u opresivo
y simultáneamente apoyar la acción que sirve a la libertad y al bienestar individual. Es
decir, Freire (ob. cit) considera por una parte que es importante conocer los
impedimentos Diana Contreras Moreno. El enfoque socio crítico en la educación PDF
generado a partir de XML-JATS4R que impone el contexto social sobre el pensamiento
humano, a fin de superar esta barrera. En este sentido, propone la autorreflexión,
acompañada de acción social. En efecto, la racionalidad emancipadora, debido a su
capacidad crítica posee la disposición de pensar sobre el pensamiento, es decir
reflexionar sobre sí mismo. Esto le permite penetrar críticamente al interior mismo de la
ideología, la cual tiene como fin evitar que se cuestione a la sociedad dominante y, de
esta manera, superar dichos obstáculos a través de la praxis.

Escuela de Frankfurt

Se conoce como Escuela de Fráncfort o Escuela de Frankfurt a un grupo de

investigadores que se adherían a las teorías de Hegel , Marx y Freud y cuyo centro
estaba constituido en el Instituto de Investigación Social, inaugurado en 1923 en
Fráncfort del Meno. También se les considera representantes de la teoría crítica que allí
se fundó.

Pedagogía crítica
 Pedagogía crítica La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que
intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y
prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que
los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica. En esta tradición, el maestro trabaja
para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas consideradas como
represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela), animando a generar
respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen
cambios en sus actuales condiciones de vida. A menudo el estudiante inicia
cuestionándose a sí mismo como miembro de un grupo o proceso social (incluyendo
religión, identidad nacional, normas culturales o roles establecidos). Después de alcanzar
un punto de revelación, en el que empieza a ver a su sociedad como algo profundamente
imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la
naturaleza opresiva de la sociedad.

Pedagogía descolonizadora.

La educación descolonizadora concibe la acción educativa desde el

reconocimiento de las actuaciones coloniales y sus repercusiones. El objetivo general
comprende la necesidad de reformular el contenido colonial del currículo académico. Los
objetivos específicos son los siguientes: plantear prácticas educativas desde la igualdad,
deconstruir las jerarquías discriminatorias, comprender los componentes políticos,
económicos, sociales, psicológicos, de género y de clase que interfieren en los espacios
educativos, entender las relaciones entre los diferentes ámbitos, trabajar con conciencia
desde la inclusión y la cooperación, desmontar los mitos de pertenencia y los prejuicios
hacia la población extranjera. Para tomar conciencia de los objetivos se construye una
revisión conceptual sobre las cuestiones mencionadas incluyendo el carácter propio y
reflexivo. La reflexión del contenido consultado supone la reconstrucción de significados
o resignificación de teorías y prácticas educativas, así como algunas conclusiones y
propuestas.

Educación Bancaria
 La educación bancaria es la concepción de la educación como un proceso en el
que el educador deposita contenidos en la mente del estudiante. El término aparece por
primera vez en la obra Pedagogía del oprimido1 del pedagogo brasileño Paulo Freire,
quien analiza de forma crítica esta visión de la educación, la cual denuncia como un
instrumento fundamental de opresión, en oposición a una educación popular.

La educación bancaria es que el estudiante es un ser vacío de conocimiento. Es

por ello, que el maestro se considera a sí mismo como un agente indiscutible. Es decir,
que su palabra es la única que cuenta en el contrato social que crea con el agente pasivo
que sería el estudiante. Además, al tener en cuenta que el estudiante sería un ser vacío,
el maestro debe llenarlo de saber. Es aquí en donde el término Educación bancaria toma
sentido, pues el maestro se convierte en el depositante, el estudiante, en el depositario,
y el conocimiento es el depósito. Entonces, la calidad de la educación se mide en
cuestión de cantidad. Entre más sea la cantidad de conocimiento (depósito) que el
maestro (depositante) logre insertar en la cabeza del estudiante (depositario), mejor
maestro será. Mientras que entre más información tenga el estudiante, memorice y
repita, mejor estudiante será.

Educación Robinsoniana Bolivariana

La transformación que se viene dando en el país busca la consolidación de una

sociedad incluyente, bajo la orientación del pensamiento de Simón Rodríguez, por lo que
está emergiendo una nueva institucionalidad centrada en el ser humano y el bien común.
La educación universitaria debe fortalecerse para impulsar la formación de profesionales
comprometidos con la edificación de una sociedad igualitaria. La visión emergente debe
conllevar a la formación de ciudadanos(as) con valores como la justicia, el respeto hacia
el (la) otro(a) y el rescate de la dignidad humana. Se justifica la emergencia de una visión
educativa para la construcción de un sujeto pedagógico e histórico que ayude en la
erradicación del capitalismo, y de las lógicas y métodos que lo sostienen. Este estudio
tiene como propósito la comprensión del contexto sociohistórico venezolano y el análisis
de la necesidad de contar con una educación universitaria robinsoniana para la formación
de profesionales con conciencia social.