VÍNCULO QUE EXISTE ENTRE LOS TRES PROCESOS DE PLANIFICACIÓN DESCRITO EN LA GUÍA

CON LAS REFERENCIAS TEÓRICAS.

“La evaluación en el aula” “El diseño inverso” de Grant Guía: Orientaciones para la
(pp. 17– 20) de Lorrie Wiggins y Jay McTighe planificación curricular (Minedu,
Shepard. 2019).
PRIMERA PREGUNTA PRIMERA ETAPA PRIMER PROCESO
¿Qué deberían saber, ¿Qué aprendizajes deben lograr mis
¿Adónde tratas de ir? comprender y ser capaces de estudiantes?
hacer los estudiantes? ¿Qué
contenidos valen la pena
comprender? ¿Qué
comprensiones duraderas son
deseadas?
SEGUNDA PREGUNTA SEGUNDA ETAPA SEGUNDO PROCESO
¿Dónde estás ahora? ¿Cómo sabremos si los
¿Cómo sabrán el maestro y estudiantes han alcanzado los ¿Qué evidencia voy a usar para
el estudiante que se ha resultados deseados? ¿Qué evaluarlos?
entendido un concepto? aceptaremos como evidencias
¿Cómo se evaluará la de la comprensión y
capacidad del estudiante competencias del estudiante?
para defender un
argumento?
TERCERA PREGUNTA TERCERA ETAPA TERCER PROCESO
¿Cómo puedes llegar ahí? ¿Qué conocimientos (hechos,
conceptos, principios) y ¿Cuál es la mejor forma de
¿Existe un método habilidades (procesos, desarrollar esos aprendizajes?
diferente para abordar el procedimientos, estrategias)
problema o un favorables necesitarán los
conocimiento esencial al estudiantes para poder
que haya que volver? Si el desempeñarse de manera
razonamiento en un efectiva y lograr los resultados
trabajo de composición deseados? ¿Qué actividades
está desarrollado en forma dotarán a los estudiantes con
deficiente, ¿cómo puede los conocimientos y
corregirlo el estudiante habilidades necesarias? ¿Qué
después de tomar primero deberá ser enseñado e
en consideración lo que instruido, y cuál será la mejor
falta en relación con los manera de hacer, teniendo en
criterios de evaluación? cuenta los objetivos de
desempeño? ¿Qué materiales
y recursos son los más
indicados para lograr estos
objetivos?

Al reflexionar sobre la planificación que plantean los teóricos y el currículo nacional, existe una
coincidencia en las tres etapas. En la primera etapa de planificación es determinar el propósito
de aprendizaje; asimismo, en la segunda etapa, existe una coincidencia en la determinación de
criterios para comprobar el avance de los aprendizajes de los estudiantes. En la tercera etapa,
son coincidentes en la determinación de situaciones, estrategias, materiales y condiciones que
propicien el aprendizaje.