MATRIZ DE CAPACIDADES DE 4to GRADO

CUARTO GRADO
I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
1. COMUNICACIÓN:
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Escucha activamente diversos  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la La voz
textos orales. comunicación oral.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales Palabra hablada
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo,
situación comunicativa. fichas de resumen
 Recupera y organiza  Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con CD, periódicos, Libro MED
información de diversos textos temática variada.
orales.  Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto Libro MED pág. 17
oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, Libro MED pág. 113
comparación y causa – efecto.
1
Láminas
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando Libro MED pág. 88
cuenta de varias informaciones relevantes. Diálogo
C.T pág. 9,10
 Infiere el significado de los  Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a Libro MED pág. 119
textos orales. partir de información explícita en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y Libro MED pág. 48- 50
lugares en diversos tipos de textos orales.
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. Periódicos, revistas, folletos, afiches, avisos,
libros.C.T pág. 5
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y Fábulas, tiras léxicas.
moralejas. C.T. págs..77,78,79
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de Viñetas, imágenes, fotografías.
ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no
verbales que emplea.
 Reflexiona sobre la forma,  Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o Noticias
contenido y contexto de los personajes del texto escuchado.
textos orales.  Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y La voz
no verbales utilizados por el hablante.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante. Textos continuos y discontinuos
1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa.
ESTÁNDAR
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
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pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Adecúa sus textos orales a  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su Asamblea de aula
la situación comunicativa. propósito y tema.
 Emplea recursos concretos visuales (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) láminas, papelógrafos, fotografías
o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su
propósito.
 Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y Libro MED pág. 91
ideas. de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso Tiras léxicas
frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
 Utiliza estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones. Fotografías, imágenes
variados recursos  Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el Textos variados
expresivos significado de su texto. C.T. págs. 96,97
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales Exposición, dramatización, juego de roles, poesías,
adecuados a su interlocutor. Libro MED pág.40 c. t. págs. 107 a 112
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o láminas, papelógrafos, fotografías
visuales (power point, prezzi, etc.), de forma estratégica para transmitir su infografías
texto oral.
 Reflexiona sobre la forma,  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. La palabra hablada
contenido y contexto de  Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones. La palabra hablada
sus textos orales.  Señala si ha utilizado vocabulario adecuado. Ficha de autoevaluación
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a Ficha de autoevaluación
enfatizar el significado de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para Ficha de autoevaluación
transmitir su texto oral.
 Interactúa  Interviene para formular y responder preguntas o complementar con Ficha de coevaluación
colaborativamente pertinencia.
manteniendo el hilo  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Ficha de coevaluación
3
temático  Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura. Ficha de coevaluación
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
ESTÁNDAR
 Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
 Interpreta el texto seleccionando información relevante.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento
y experiencia.
 Recupera información de  Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura
diversos textos escritos. y con vocabulario variado.
Revistas, periódicos, folletos,
Libro MED pág. 50, 73 C.T.
págs..7,8,9,10,25,26,27
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Libro MED pág. 120, 147.
C .T. Págs.59,66,95,118
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su Hojas impresas

estructura y con vocabulario variado.
 Reorganiza información  Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su Libro MED pág., Hojas impresas
de diversos textos estructura y vocabulario variado.
escritos.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, Juego de roles, dramatizaciones Libro
plástico, musical, audio visual. MED pág. 74 C.T. págs. 41, 47,53
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de Organizadores visuales Libro MED pág.30,
textos con algunos elementos complejos en su estructura. 162
4
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los Tablas, imágenes, Libro MED pág. 12, 13
datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
 Infiere e interpreta el  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: Imágenes, íconos verbales, Libro MED
significado de los textos imágenes, título, silueta del texto, estructura, índice y párrafos. pág. 32-33
escritos.  Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a Textos diversos
partir de información explícita. Diccionario semántico
 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 48
y los lugares, en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su
estructura
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos Textos variados, LibroMED pág. 23
complejos en su estructura y con vocabulario variado. C.T. págs. 9
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos Textos variados, Libro MED pág. 18-19
complejos en su estructura y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Textos variados, Libro
MED pág.90-91
 Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con El debate, Libro MED pág.114
contenido y contexto de los algunos elementos complejos en su estructura
textos escritos.  Explica la intención de los recursos textuales. Textos literarios, Libro MED pág.136-137
1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
ESTÁNDAR de alguna fuente de información.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Planifica la producción de  Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
diversos textos escritos. recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su Carta, solicitud, tarjeta de invitación
propósito de escritura.
CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
5
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Libro MED pág.51, 77
con su propósito comunicativo. C . T. págs.. 13,37,49,67,85,103,124
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los Textos diversos
textos que va a producir de acuerdo a sus características.
 Textualiza sus ideas según las  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas Libro MED pág. 96, 120
convenciones de la escritura. temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, Hojas de borrador
contradicciones o vacíos de información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos Fichas
que escribe.
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las Textos narrativos e instructivos
necesidades del texto que produce. CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, Fichas de aplicaci|ón,
guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y Libro MED pág. 22,39
sentido al texto que produce CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación. La palabra escrita
 Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
contenido y contexto de sus C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
textos escritos.  Revisa la adecuación de su texto al propósito. Ficha de autoevaluación
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, Ficha de autoevaluación
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para Ficha de autoevaluación
relacionar las ideas. C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos Ficha de autoevaluación
puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad, C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
corrección y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Ficha de autoevaluación
comunicación. C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. Textos variados
Diccionario
6
2. MATEMÁTICA:
2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir
una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
ESTÁNDAR  Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la
masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de
división y fracción, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y
la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica
usando ejemplos.
 Matematiza situaciones. Problemas aditivos con números naturales:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en Libro MED pág. 36
un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras.
 Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su
contexto.
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas Material concreto (cuentas, chapas,
que combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, semillas, palos de chupete)
7
juntar-igualar expresándolas en un modelo de solución aditiva con números C.T. págs.75,93,94
naturales.
Problemas multiplicativos con números naturales: Fichas de aplicación
 Organiza datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución
multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras. Material multibase
 Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución
Libro MED Pág. 64
de divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras.
 Relaciona datos en situaciones, que impliquen acciones de reducir una cantidad,
C.T. págs39,40,41
expresándolos en un modelo de solución de mitad, tercia, etc. con cantidades de
hasta cuatro cifras.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos
contextos.
Problemas con fracciones: Regletas de Cousinaire
 Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma
equitativa, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con Material concreto
denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.
Libro MED Pág. 138
Problemas aditivos con fracciones:
 Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes Libro MED Pág. 140
iguales, expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en C.T. págs.. 65, 67,117. 125,126,127,128
un modelo de solución aditiva con fracciones.
 Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o
reparto al plantear o resolver un problema.
 Comunica y representa Ideas Números naturales: Etiquetas
Matemáticas  Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de Boletas
la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.). Reloj
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica
Recibos
y en tablero posicional.
 Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta,
Recta numérica
pictórica, gráfica y simbólica. Tarjetas numéricas
material base 10
Libro MED Pág. 12-14
C:T: págs. 9,10,11,12
Tiempo y peso: Almanaque. Libro MED Pág. 22,23
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses, C.T. págs.. 25,26,27,28,29,30,31,131
hora, 1/2 hora o 1/4 de hora. Material concreto (balanza)
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades
8
oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg. Reloj
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de Botellas
medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.). Cinta métrica
Juego de escuadras
Multiplicación y división: Material multibase. Libro MED Pág. 62-63
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la C.T. págs.41,42,43
multiplicación
Fracciones y sus operaciones: Regletas de Cousinaire
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.). Recetas
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones como parte de un todo, como reparto, números mixtos, fracciones
homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.30
 Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto
denominador; con material concreto y gráfico. Material concreto. Libro MED Pág. 140-
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los 141
significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador C:T. págs. 81,82,83, 84,85,86,115
 Elabora y usa Estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema. Libro MED Pág.152-153
Números naturales: Libro MED Pág.14-15
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales C.T págs. 15,16
hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto .
Tiempo y peso: Cinta métrica
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular balanza
equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de
reloj
los objetos.
C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales: Fichas de aplicación
 Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, Material multibase
hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias
Libro MED Pág.26-27
etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de Libro MED Pág. 79
cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
resultados hasta cuatro cifras
Fracciones: Regletas de Cousinaire
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales
9
y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto. Libro MED Pág. 139
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar fracciones
usuales con denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas. Cartulinas, hojas de color, microporoso
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser Ficha de autoevaluación
necesario, lo replantea.
 Razona y argumenta generando  Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre Exposición
ideas matemáticas las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y Material concreto
los diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y
heterogénea.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de Tablero de Valor Posicional
cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades. Material concreto
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones Material base 10
usuales y fracciones equivalentes.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre Material concreto, gráfico.
las operaciones de adición y sustracción de fracciones.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad
distributiva de la multiplicación con números naturales.
 Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas. Exposición
2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetición3 o patrones
multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
ESTÁNDAR  Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones,
equivalencias y cambio.
 Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor
desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con
apoyo de material concreto.
10
 Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando
ejemplos.
 Matematiza Situaciones Patrones de repetición: Fichas de aplicación
 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las Material concreto
expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de
simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
 Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de
simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
Patrones aditivos y multiplicativos: Material concreto
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, Tarjetas numéricas
expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Recta numérica
 Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro Imágenes
cifras. C.T. págs.19,20
Igualdades: Balanza
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en C.T
una igualdad con íconos (con adición, sustracción, multiplicación o división. Págs.. 69,70,71,72,99, 100,101, 102
Relación de cambio: Tablas de proporcionalidad
 Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y Material concreto
los relaciona en tablas simples. C.T. págs.. 47,48
 Comunica y representa ideas Patrones: Exposición

matemáticas.  Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones Lluvia de ideas
geométricos y numéricos.
Igualdades: Material concreto
 Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de Exposición
forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y Lluvia de ideas
división) y el signo “=”).
 Describe la relación de cambio entre dos magnitudes. Tablas de proporcionalidad
Material concreto
Relaciones de proporcionalidad: Tablas de proporcionalidad
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. Material concreto. Libro MED Pág. 66-67
 Elabora y usa Estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema. Esquemas
C.T págs.. 57,58,59,60
Patrones de repetición: Tarjetas numéricas
11
 Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición Test psicotécnicos
geométricos, usando material concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos: Material concreto
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear calculadora
patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el
uso de la calculadora.
Igualdades: Material concreto y gráfico
 Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores C.T. págs. 69,70 ,95,96,97,98
desconocidos de una igualdad con multiplicación.
 Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la
multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver
situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones
aditivas y multiplicativas.
Problemas de cambio: Esquemas
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar Tablas de proporcionalidad
relaciones numéricas entre dos magnitudes Libro MED págs. 66,67
C.T. págs. 47,48
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo Prueba objetiva
replantea. Ficha de autoevaluación
Ficha de coevalución
 Razona y argumenta Patrones de repetición: Diálogo
generando ideas matemáticas  Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el patrón
de repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual.
Patrones aditivos: Exposición
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o
multiplicativo de hasta cuatro cifras.
Igualdades: Exposición
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una
misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo
observado en actividades concretas.
Relaciones de cambio: Exposición
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo
observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.
2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
12
 Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y
el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
ESTÁNDAR  Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud,
perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
 Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el
instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
 Matematiza situaciones. Forma tridimensionales: Sólidos geométricos
 Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y LIBRO DEL MED Pág. 96-97
perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas Escuadras
rectos.
 Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o Escuadras
desde un costado. LIBRO DEL MED Pág. 20-21
Forma bidimensionales: Ambientes físicos

 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos, Y objetos de su entorno
paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en Transportador
paralelogramos. Reglas
 Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema. Escuadras
Simetría y traslación: Ambientes físicos

 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de Croquis
desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de formas Mapas
bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas. C.T. págs. 89,90
 Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
Ubicación y desplazamiento:
 Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y Ambientes físicos
desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado en Croquis
cuadriculas y coordenadas. Geoplano
 Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de Material reciclable
localización. C.T. págs.7,8,21,22
13
 Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o
desplazarse con precisión.
 Comunica y representa ideas Forma tridimensionales: Dados
matemáticas.  Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, Plantillas
vértices, bases). Recipientes graduados con medidas
 Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir Botellas
de una plantilla. Jarras medidoras
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones Galoneras
escritas y orales. Libro del MED págs. 199,201
 Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones C.T págs..51,52
de litro, galones.
Formas bidimensionales: Figuras geométricas planas
 Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número
Bloques lógicos
de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros,
pentágonos, etc.). Geoplano
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas),
Papel milimetrado
diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en Origami
cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el Fichas
modelo presente y ausente.
 Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas. Libro MED pág. 122-123
 Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, 105,106
superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.
Traslación y simetría: Plano cartesiano
 Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de Geoplano
una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal. Escuadras
 Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación Ambientes físicos
de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría Libro MED pág. 72-73
vertical u horizontal.
Ubicación y desplazamiento: Hojas con cuadrículas
 Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos Reglas
o por los que debe pasar. Imágenes
 Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, Libro MED pág. 77
para ubicar objetos y expresar rutas.
 Elabora y usa estrategias Formas tridimensionales: Cajas
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo Jarras
ausente según sus ángulos y la simetría, usando diversos materiales. Envases
14
 Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, Recipientes
para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes. cinta métrica
 Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades reglas graduadas
convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas cinta métrica y reglas graduadas
Libro MED pág. 96-97
Formas bidimensionales: Cartón

 Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para Cartulina
determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras Escuadras
bidimensionales. Reglas
 Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas C.T. págs.. 121, 122,123
bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un
cuadriculado.
Ubicación y desplazamiento: Plano cuadriculado
 Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano Material concreto
cuadriculado. Libro MED pág. 46
Traslación y simetría: Plano cartesianoro MED págs. 46,47

 Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano. lib
C.T pág. 89
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Ficha de coevaluación
 Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. Esquema
C.T. págs. 59
 Razona y argumenta Formas tridimensionales: Sólidos geométricos
generando ideas  Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de Exposición
matemáticas. las formas tridimensionales. Ficha de metacognición
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.
Formas bidimensionales:
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón. Ficha de aplicación
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de
las formas bidimensionales.
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro,
superficie y capacidad con unidades patrón.
Traslación: Plano cartesiano
 Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de Escuadras
15
formas bidimensionales en cuadrículas. Ambientes físicos
Libro MED pág. 77
C.T. pág. 89
2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o
mediante la noción de moda.
ESTÁNDAR  Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en
pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
 Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos
para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
 Matematiza situaciones Problemas con datos: Recibos de servicio
 Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en Boletas
situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o Tablas
gráfico de barras simples con escala. Gráficos estadísticos
Libro MED pág. 48-49
 Comunica y representa ideas Problemas con datos. Encuestas

matemáticas  Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de Pictogramas
estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros. Tablas de doble entrada
16
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, Libro MED pág. 48,74,75,124,125,
gráficos de barras dobles agrupadas.
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.
 Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos C.T. págs. 17,18, 35,36,37,38,53,54
Problemas aleatorios. Tablas de doble entrada
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: Diagrama del árbol pág 41 C.T
seguro, posible e imposible. Libro MED pág. 196,197
 Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o C.T. págs. 55,56
monedas
 Elabora y usa estrategias Problemas con datos.
 Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en Encuesta
situaciones de su entorno familiar y escolar. Entrevista
 Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y Gráficos
escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
 Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
Problemas aleatorios. Material concreto
 Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos Tabla de frecuencias
que son seguros, posibles o imposibles. C.T. págs. 55,56
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
 Razona y argumenta  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida. Diálogo
generando ideas matemáticas Exposición
 Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, Exposición
posible o imposible.
3. CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones.
ESTÁNDAR  Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
 Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
17
 Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
 Problematiza Situaciones  Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que Materiales diversos
intervienen sobre un hecho o fenómeno observado. Libro MED Pág. 11, 27; 50,53; 74,77; 98,101;
122,125; 148, 151; 176, 179.
Cuaderno de experiencias
 Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101;
seleccionado por el docente y el hecho observado. 122,125; 148, 151; 176, 179.
 Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101;
indagación. 122,125; 148, 151; 176, 179.
Diálogo
 Diseña estrategias para hacer  Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación Planificación
una indagación. entre el factor y el hecho, considera las sugerencias del docente y sus pares para Cuaderno de experiencias
elaborar un procedimiento común.
 Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en Materiales
relación a su funcionalidad. Instrumentos de medición
 Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la Textos cortos, imágenes, esquemas, videos,
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, página web.
entre otras).
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los Normas de convivencia
materiales y herramientas seleccionadas para la indagación.
 Genera y registra datos e  Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos Instrumentos de medición
información con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido. (muestras, encuestas, etc)
 Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. Tablas
 Representa los datos en pictogramas y gráficos de barras simples. Gráficos estadísticos

 Analiza datos o información  Compara los datos o la información obtenida en la indagación con la de sus Cuadro comparativo
pares. Tablas y gráficos
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o la información recogida y Cuadro comparativo
las contrasta con fuentes proporcionadas. Tablas y gráficos
18
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y Informes
los resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. Resumen
 Evalúa y Comunica  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Exposición
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el Ficha de experiencia
proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos. Ficha de autoevaluación
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las Discurso
dificultades identificadas. Debate
3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de
energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la
estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
 Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
 Comprende y aplica  Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de Libro MED Pág. 132-142
conocimientos Científicos y acción sobre la materia. Esquema visuales
argumenta científicamente. Fichas de experiencias
Materiales de experimentación
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. Libro MED Pág. 182-184
Esquema visuales
Fichas de experiencias
 Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación Libro MED Pág. 182-184
de energía de un sistema a otro. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar Libro MED Pág. 35
microorganismos al interior. Fichas de experiencias
19
Esquemas visuales
Videos
 Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque Libro MED Pág. 47-48
dañan el sistema nervioso central. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Videos
 Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo. Libro MED Pág. 19
Esquemas visuales
Exposiciones
Videos
 Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus Libro MED Pág. 104-105,120
nutrientes, pH, etc. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
 Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de Libro MED Pág. 60-95
relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y Fichas de experiencias
descomponedores). Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Biohuerto, jardines
Láminas
Materiales de laboratorio
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las Libro MED Pág. 60-95
condiciones de ese ambiente. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Láminas
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende Libro MED Pág. 60-95
de las estrategias para su protección. Fichas de experiencias
 Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las Esquemas visuales
características de los diferentes tipos de suelos. Exposiciones
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al Maquetas
20
Biohuerto, jardines
Láminas
Materiales de laboratorio
 movimiento terrestre y a la influencia del Sol. Libro MED Pág. 60-95
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Láminas
Videos
3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Formula preguntas para delimitar el problema y establecer requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las
limitaciones funcionales de los instrumentos de medición; expresa la utilidad que podría obtener de su alternativa de solución.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados, usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a
usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas, establece
y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales,
verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo.
 Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los
requerimientos establecidos.
 Comunica en forma oral, gráfica o escrita, según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de
términos científicos y matemáticos apropiados.
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema Libro MED Pág.
 Plantea problemas que tecnológico 17,44,64,89,96,110,121,136,143,146,163,169,175,198
requieren soluciones Fichas de experiencias
tecnológicas y selecciona Diálogo
alternativas de solución  Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar Diálogo
SITUACIONES posibles causas del problema. Textos
Internet
21
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles Diálogo
beneficios con base en fuentes de información escrita y conversaciones con Debate
especialistas Entrevista
Encuestas
 Diseña alternativas de  Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, Materiales reciclables y diversos
solución al problema dureza, entre otras). Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano Gráficos

alzada, en las que muestra su organización e incluye descripciones escritas Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.
de sus partes o fases.
 Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Centímetro, regla, cronómetro, balanza.
Medidas. Medidas de capacidad
 Describe el funcionamiento de su prototipo. Exposición

Fichas de trabajo
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona los materiales a usar Exposición
Fichas de trabajo
 Implementa y valida  Usa herramientas disponibles al construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos
alternativas de solución
 Ejecuta y verifica pasos en la implementación de su prototipo. Diálogo
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario. Exposición
 Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y Ficha de trabajo

establece sus limitaciones. Diálogo
 Evalúa y comunica la Registro de datos
 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del  Explica cómo construyó su prototipo. Exposición
prototipo
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o Cuadros estadísticos
escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y Gráfico de barras
matemáticos. Exposición
3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
22
MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de
cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los
tecnólogos.
 Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su
conocimiento e información científica y tecnológica, tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
 Evalúa las implicancias del  Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Exposición
saber y del quehacer  Explica el impacto del uso de tecnologías en la vida de las personas, la comunidad y TICS
científico tecnológico. el ambiente.
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y Debate
construidos.
 Explica que los objetos tecnológicos son creados por personas especializadas. Exposición
Medios audiovisuales
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de Debate
científicos en diversas áreas.
 Toma posición crítica  Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso Diálogo
frente a situaciones socio adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el Internet
científicas ambiente.
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes Discurso
naturales y construidos.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de científicos y tecnólogos. Exposición
Fichas bibliográficas
4. PERSONAL SOCIAL
4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:
23
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR  Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus características físicas, gustos e intereses, respetando
las normas acordadas e identificando si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto.
 Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido
con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras
de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
 Se valora a sí  Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en Organizadores gráficos, imágenes,
mismo. función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso. fotografías. Texto del MED págs. 10; 11; 12;
13.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en Mapas conceptuales, fichas de autoevaluación,
situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas. entrevista. . Texto del MED págs. 13; 31; 32; 33
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que Infografías, fotografías, esquemas, imágenes,
aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación. mapa conceptual, ficha de autoevaluación. Texto
del MED págs. 26; 27; 28; 29; 30.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia. Dinámicas grupales.
 Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permite interactuar con los otros Esquemas , láminas, impresos, organizadores
para contribuir a su bienestar. gráficos
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás Organizadores gráficos, cuadros de doble
manifiestan. entrada.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e Juegos de roles, organizadores gráficos.
hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que lo Fotografías, imágenes, esquemas, descripciones.
provocan.
 Autorregula  Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones Estudio de casos, palabra hablada, cuadros
sus emociones reales e hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias. comparativos.
y  Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular Material impreso, taller de técnicas de
comportamien emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de relajación.
tos. un adulto.
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones. Estudio de casos, impresos.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus La voz, impresos, talleres de motivación.
pares.
24
4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
ESTÁNDAR  Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra
autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de éstas cuando las considera injustas. Usa el diálogo para resolver
conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación.
 Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en
el aula.

 Se cuestiona  Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.
éticamente malas.
ante  Da un porqué a si malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas Conversatorio, debate.
situaciones acciones cotidianas.
cotidianas.  Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas Diálogo, exposición.
acciones cotidianas.
 Examina las motivaciones e intereses de las acciones de las acciones consideradas como buenas o Cuadros comparativos, encuestas
malas por los adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos. Diálogo, disertación
 Sustenta sus  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá Cuestionarios, debates, paneles
principios del agrado o desagrado.
éticos.  Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que Diálogo, análisis de casos, videos.
se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las Encuestas, lluvia de ideas, diálogos.
nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y Texto del MED pág. 37
solidaridad.
 Reflexiona  Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas. Análisis de casos, cuadros comparativos.
25
sobre las  Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas. Ficha de autoevaluación
relaciones
entre sus  Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones. Cuadro comparativo, debate.
principios,
 Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo Exposición
decisiones y
bueno y lo malo con las propias acciones.
acciones.
4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
ESTÁNDAR  Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus
compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del
patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
 Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley
como condición de la libertad y la dignidad humana.
 Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el
o la docente.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que
van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
 Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la
elección de representantes de aula.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que
van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Interactúa con  Se reconoce como una persona con derechos. Esquemas, cuadros comparativos, mapas
26
cada persona conceptuales, autoevaluación,
reconociendo coevaluación.
que todos son  Reconoce que los niños tiene responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa. Charlas, análisis de casos.
sujetos de  Se relaciona cotidianamente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por Ficha de autoevaluación.
derechos y razón de género, discapacidad o etnia.
tienen deberes.  Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con Ficha de autoevaluación, normas de aula.
reparar el daño.
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas. Cartel de valores, la carta
 Ayuda, por iniciativa propia a sus compañeros cuando lo necesitan. Autoevaluación
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra. Normas de convivencia, palabra hablada
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. Argumentación, debate
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y Exposición, texto del MED pág. 78
colaboración cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por Debate
razones de etnia, género o discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren Ficha de autoevaluación
o se lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. Los Derechos del niño, impresos, videos,
textos del MED pág. 21
 Construye y  Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor. Textos del MED págs. 40; 49. Viñetas,
asume normas y imágenes, esquemas
leyes utilizando  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las Exposición
conocimientos y personas involucradas y de que respeten sus derechos.
principios  Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos. Debate
democráticos  Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes. Análisis de casos
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. Asamblea
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. Paneles ficha de coevaluación.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Papelógrafos, imágenes, fotos
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. Ficha de autoevaluación
 Propone cambios en las normas (o nuevas formas), de acuerdo con las necesidades del grupo. Debate, diálogo
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia. Mapas conceptuales
 Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. Ficha de autoevaluación
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas. Ficha de coevaluación
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente. Ficha de autoevaluación y coevaluación
 Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción. Palabra hablada, lista de cotejos
interculturalment  Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. Palabra hablada, fotografías
27
e con otros  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. Lista de cotejos, láminas, exposiciones
desde su  Explica cómo surgieron los símbolos patrios. Organizadores visuales, exposiciones,
identidad investigaciones
enriqueciéndose  Se siente parte de la comunidad escolar. Juego de roles, exposiciones.
mutuamente  Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos, Juego de roles, dramatizaciones, trajes
afrodescendientes, tusan, nisela, etc.) de su localidad y provincia.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. Exposición, videos, trajes típicos, comidas
típicas
 Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones Láminas, historietas, línea de tiempo, MED
de injusticia en el Perú. pág. 156
 Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la  Cuadro comparativo pág. 56
actualidad en nuestro país.
 Maneja  Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, Texto MED pág. 66, esquemas, tablas
conflictos de la escuela o la comunidad.
manera  Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás. Texto del MED pág. 67, organizador visual
constructiva a  Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos. Diálogo, organizadores visuales
través de  Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros. Lluvia de ideas, diálogo, debates
pautas,  Explica su posición en situaciones de conflicto. Exposición, debate
estrategias y  Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos. Asamblea, debate
canales Estudio de casos, video, fichas de
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se produce en la escuela.
apropiados. autoevaluación y coevaluación. Texto del
MED págs. 67; 68 y 71
 Cuida los  Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados Fotografías, exposición, videos
espacios responsablemente.
públicos y el  Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos. Material reciclado, Texto del MED pág. 66
ambiente  Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de residuos. Tachos de colores
desde la  Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos. Análisis de caso, videos, Cd, págs. 66 y 64
perspectiva del del MED
desarrollo  Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas,
sostenible. fotos. Pág. 58 del MED
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Organizadores visuales, compromisos
4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:
28
MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
ESTÁNDAR  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto
cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como
requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
 Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura
hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e
identifica instancias jurídicas para su resolución.
 Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para
llegar a un acuerdo.
 Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus
argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados. Entiende que
detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los
vinculados a principios democráticos, los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado.
 Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en
el Código del Niño y del Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.
 Problematiza  Identifica asuntos que involucra a todos los miembros de su escuela y comunidad. Normas, compromisos, Textos del MED págs.
asuntos públicos 60; 62
a partir del  Elabora y aplica entrevista sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros. Entrevistas, encuestas
análisis crítico.  Explora en el internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran Internet ,páginas web, computador
a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre temas que Organizadores visuales
involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos. Informe científico
 Aplica principios,  Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Juego de roles
conceptos e  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez Organizadores visuales, fotos, estudio de
información de paz, defensor del pueblo, presidente regional). casos, textos del MED págs.75; 76
vinculada a la  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad. Exposiciones, fotografías, organizadores
institucionalidad visuales, textos del MED págs. 80; 81
y a la ciudadanía.  Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente. Observación
 Asume una  Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una Texto del MED pág. 32, lluvia de ideas
posición sobre situación de interés común.
29
un asunto  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros. Ficha de autoevaluación
público que le  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de Estudio de casos
permita construir su elección.
consensos.  Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en Debate
razones que van más allá del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. Encuestas
 Reconoce que el disenso existe y es válido. Debate, encuesta
 Propone y  Identifica las necesidades del salón y de la escuela. Lluvia de ideas
gestiona  Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. Análisis de casos
iniciativas para  Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas. Debate
lograr el  Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las Internet, redes sociales, computador
bienestar de redes sociales para la participación.
todos y la  Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Videos, organizadores, afiches
promoción de los  Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Video, exposición
derechos Campañas, infografías, afiches
 Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención
humanos.
sobre los Derechos el Niño.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y Organizadores visuales, texto del MED págs.
por los derechos del niño. 78; 79
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos. Texto del MED pág. 78
 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio). DNI, urnas, padrones electorales
4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

MATRIZ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR  Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido
con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas
muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
 Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus
compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del
patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
30
EDUCATIVOS
 Interpreta  Reconoce la información que puede obtener de cada fuente. Textos impresos
críticamente  Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica Enciclopedias, páginas web, videos, visitas
fuentes diversas. (enciclopedias, web, libros de texto, videos).
 Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad. Texto del MED págs. 175; 175; 176
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural. Texto del MED págs. 174; 175; 176
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente. Fotografías
 Comprende el  Lee el reloj y el calendario con facilidad. Reloj, calendario
tiempo histórico  Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo) considerando su duración. Línea de tiempo, almanaque, calendario,
y emplea texto del MED pág. 157
categorías  Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado, presente, futuro). Línea de tiempo, texto del MED págs. 158;
temporales. 159; 160
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo: la evolución de la Línea de tiempo, láminas, videos
vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo. Línea de tiempo
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos , Videos, láminas,
costumbres y creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas. Líneas de tiempo, videos
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios. Informes, líneas de tiempo
 Elabora  Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos. Láminas, videos, historietas
explicaciones
históricas  Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos. Texto del MED pág. 194; 195 y 197.
reconociendo la
relevancia de  Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional. Informe
determinados
procesos.  Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales. Textos narrativos, Texto del MED págs. 183;
184
 Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. Análisis de casos, cuadros comparativos
 Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones. Videos, organizadores gráficos
 Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: Exposiciones
cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).
31
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué Cuestionarios
actividades realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Diccionario.
Perú: acueductos, canales, andenes, etc.).
4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ESTÁNDAR  Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestión
ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del
ejercicio de su autoridad.
 Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de
participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos
democráticos.
 Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el
reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
EDUCATIVOS
 Explica las  Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. Texto del MED págs. 104 – 107, infografías,
relaciones entre mapas
los elementos  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales. Texto dekl MED págs. 108 - 113
naturales y
sociales que  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas. Texto del MED págs. 117 - 119
intervienen en la
construcción de
 Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico. Maquetas
los espacios
geográficos.
 Evalúa  Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región. Texto del MED págs. 110; 11; 112; 113
problemáticas Láminas, videos
32
ambientales y  Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región. Esquemas
territoriales
desde múltiples
perspectivas.
 Evalúa  Describe los peligros frecuentes en su localidad y región. Texto del MED págs. 126; 127
situaciones de  Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. Texto del MED págs. 130; 131
riesgo y propone  Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad  Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía. Ficha de coevaluación, Cartillas de
frente a los recomendaciones ante simulacros, dípticos,
desastres. trípticos
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la Diálogo, Texto del MED págs. 136; 137
ocurrencia del peligro.
 Maneja y elabora  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales. Ambientes de la institución, objetos de su
diversas fuentes alrededor, láminas
de información y  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo. Texto instructivo, brújula, los puntos
herramientas cardinales
digitales para  Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas. Globo terráqueo , mapas, planisferio
comprender el
 Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos. Globo terráqueo, material impreso, mapas,
espacio
texto del MED págs. 97; 98; 99
geográfico.
 Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, Mapas, maquetas
regiones, límites, etc.
4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTÁNDAR  Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes posiciones,
comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos
para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.
 Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo
global), y reconoce su carácter multidimensional.
33
EDUCATIVOS
 Comprende las  Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.  Láminas, fotografías, esquemas
relaciones entre  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos. Diálogo, estudio de casos, alcancía
los elementos  Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus  Diálogo
del sistema necesidades.
económico y  Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo. Cuadros comparativos
financiero.  Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad. Boletas, recibos, texto del MED págs. 80 -87
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad. Fichas de dinero, monedas, billetes
 Toma conciencia  Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas. Lluvia de ideas, folletos
de que es parte  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión, Folletos, radio, televisión, prensa, internet
de un sistema prensa, internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.
económico.  Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su Periódicos, revistas
comunidad.
 Gestiona los  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le Campañas, proyectos
recursos de permiten satisfacer necesidades.
manera  Compara los precios de las cosas que quiere comprar. Cuadros comparativos, folletos,
responsable. propagandas tiendas comerciales
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos. Lista de cotejos, ficha de autoevaluación
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su Campañas de difusión, movilizaciones
comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su Alcancía, Recibos de arbitrios, luz, agua.
escuela.
5. EDUCACIÓN FÍSICA
5.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

 Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades
34
motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
 Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de  Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo
actividades físicas más complejas y variadas. realización de ejercicios físicos variados.
 Reconoce actividades que producen aumento  Es responsable cuando se trata de controlar la frecuencia Persona, reloj, ficha, cronómetro
moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca cardiaca y respiratoria.
y respiratoria.
 Explora ejercicios de movilidad articular y elástica  Explora ejercicios de movimiento articular elástica y Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
muscular, e identifica las zonas corporales que muscular, señalando las zonas que intervienen.
intervienen.
 Reconoce y desarrolla de manera global sus  Toma precauciones con responsabilidad para evitar Ambientes , cuerpo
capacidades físicas en situaciones lúdicas, accidentes cuando realiza trabajos físicos.
tomando precauciones para evitar accidentes.
 Adopta actitudes posturales adecuadas en  Establece la relación entre postura, respiración y Sillas, persona, colchoneta, cronómetro
diversas situaciones. relajación corporal.
 Describe los efectos dela relajación corporal en  Asume un comportamiento responsable sobre la higiene Implementos de aseo, agua, campo deportivo.
situaciones de la vida diaria. del cuerpo después de realizar actividades físicas e
hidratación.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos de  Investiga algunos procedimientos importantes y/o Textos, internet, fichas
higiene, alimentación e hidratación luego de la elementales de seguridad personal para la prevención de
actividad física. accidentes en situaciones lúdicas.
5.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus
nociones espacio – temporales, su coordinación motora, mostrando seguridad en sí mismo.
35
Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades Utiliza adecuadamente sus habilidades en las diversas Pelotas, sogas, bastones
básicas en actividades lúdicas. actividades lúdicas que realiza.
Reconoce y practica diversos tipos de Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas Ambientes, persona, Grabadora, silbato
desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y direcciones y niveles.
niveles.
Identifica y utiliza habilidades motrices que son Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros
comunes a juegos diversos. individuales y colectivos.
Identifica y practica giros corporales en actividades Practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas de Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
gimnásticas sencillas. acuerdo a su edad, individual y colectiva.
Reconoce y practica las carreras de velocidad, Aplica el equilibrio y coordinación corporal en las carreras de Cuerpo, campo deportivo, barra de equilibrio
manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal. velocidad.
Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de Audios, mp3, silbato, palmada
experimenta con ritmos sencillos de su comunidad. instrumentos sencillos de su comunidad.
6. ARTE
6.1. EXPRESION ARTÍSTICA

ÁREA ARTE
MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad;
utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus
representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
Explora y experimenta las posibilidades expresivas de  Imita con movimientos faciales diferentes estados Cuerpo, videos
su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, anímicos.
sonidos percutidos con manos y pies) para expresar  Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3
36
diferentes estados de ánimo.  Imita posturas y movimientos de personajes de su Videos, cuerpo
localidad.
 Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos Cuerpo
corporales no convencionales.
 Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo
 Destaca las principales características del movimiento, voz Video, la voz
y alguna manía para poder ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje Cuerpo, audio videos
elegido.
Representa con sus imitaciones.
Inventa un cuento o historia y lo representa mediante  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas
el uso de viñetas secuenciadas o historieta. y los escribe.
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus Exposición
padres y familiares.
 Reconstruye el cuento narrado con personajes y Cuadernos, carteles
argumentos similares.
 Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio
 Ilustra con imágenes el cuento. Imágenes, viñetas, historietas
Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de
viñetas o historietas.
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta  Selecciona un monumento arqueológico para ser Monumento arqueológico, láminas, videos
representando un espacio natural, arqueológico o modelado con papel remojado.
construido de su entorno o su región.  Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material
reciclable
 Construye la maqueta de acuerdo al diseño. Material reciclable, cuaderno, hojas
Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Construye y representa un sketch imitando con  Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos
gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje Videos, fotografías
significativo de su entorno, región o país  Identifica las principales características factibles a ser
satirizadas.
 Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles
 Describe los hechos y circunstancia en el que se Ficha descriptiva
desenvuelve el personaje.
 Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo
 Ensaya repetidas veces el sketch. Ambientes, teatrín, cuerpo
37
Pone en escena el sketch.
Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza  Hace un inventario de danzas de su contexto local que Cuaderno, textos, internet
tradicional de su región. conoce.
 Escoge una danza para Investigar: Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas
o Época de expresión.
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
 Diseña la coreografía
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época. Mp3, cuerpo.
Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta
canción.  Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más Textos diversos
apropiadas para ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se Poemas, música
pueda cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía
completa
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena,  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de Flauta dulce, quena, bombo, tinya
o instrumento de percusión, canciones y temas de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
región.  Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales
6.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA

ÁREA ARTE
MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y
38
espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-
culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características,
significado e historia.
Observa y describe las diferentes características  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
compositivas de los espacios naturales y ambientes  Observa y comenta sobre las características y elementos Diálogo.
construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, por los que está compuesto.
plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias)
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para Ficha de observación
explicando el significado de sus diferentes elementos.
levantar sus construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el Palabra hablada
espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con
tanta riqueza
Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros,  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.
las diferentes formas creativas y recursos utilizados.  Observa y comenta sobre las características y elementos Diálogo
por los que está compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para Láminas, videos
levantar sus construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el Cuadro comparativo, la voz
espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Ficha de autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura
con tanta riqueza
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la  Participa en la organización de la feria de exposición de Trabajos
composición, belleza y utilidad de las diferentes los trabajos realizados durante el trimestre.
construcciones de su localidad.  Participa durante la feria con un Stan de exposición de los Ficha de observación. Trabajos
trabajos realizados durante el trimestre.
 Participa como miembro del jurado calificador de alguna Ficha de evaluación
de las series de exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
39
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus
compañeros.
Indaga sobre el origen, significado e historia de las  Investiga el proceso histórico de las manifestaciones Internet, videos, textos, láminas
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su artísticas culturales de expresiones de; música, danza,
región, expresando sus opiniones. cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc.,
en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
 Investiga los nombres de los artistas de diferentes Internet, textos diversos, láminas, fichas.
expresiones artísticas más renombrados de nuestra
historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta
sus razones.
7. RELIGIÓN
7.1. Formación de la conciencia moral cristiana
ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación
ESTÁNDAR
Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y  Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando Lista de cotejo
su significado. material adecuado
 Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y
de actitudes que quiere cambiar resurrección
 Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, Fichas

extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.
 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, Imágenes y videos
40
muerte y resurrección de Jesús.
 Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejos
1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre  Clasifica los sacramentos en un organizador visual Organizadores visuales
para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan  Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a
de Salvación revelado en la Palabra de Dios. las enseñanzas de Jesús. Diálogo, exposiciones
7.2. Testimonio de vida
ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación

Participa en la oración y celebraciones de su entorno  Reflexiona cómo participa en las celebraciones
para dar testimonio de fe litúrgicas de su Institución Educativa Material y fichas
 Participa del ángelus.
 Participa en el rezo del rosario por turnos
 Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de
Jesús.
 Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la
celebración de Corpus Christi.
Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al  Practica la contemplación en su actitud con
respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música reflexiva
cumpliendo con sus deberes cotidianos.  Practica en su vida el sentido de solidaridad con
sus compañeras
En el estándar se debe señalar brevemente lo que se espera que aprendan los estudiantes al finalizar el año escolar, teniendo como el nivel de desarrollo de la
competencia, señalada en los Mapas de Progreso.
41
2° 4° 6° lo transcriben porque está listo
1°3° 5° lo precisan guiándose de los mapas de progreso para cada ciclo
Por ejemplo
1er grado de primaria
Se espera que los estudiantes en el primer grado continúen el proceso de apropiación del sistema de escritura y puedan progresar hacia niveles próximos a la
escritura alfabética……
42

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CUARTO GRADO

I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su Hojas impresas

1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

 Comunica y representa ideas Patrones: Exposición

2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

Forma bidimensionales: Ambientes físicos

Simetría y traslación: Ambientes físicos

Formas bidimensionales: Cartón

Traslación y simetría: Plano cartesianoro MED págs. 46,47

2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

 Comunica y representa ideas Problemas con datos. Encuestas

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

 Representa los datos en pictogramas y gráficos de barras simples. Gráficos estadísticos

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano Gráficos

 Describe el funcionamiento de su prototipo. Exposición

 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario. Exposición

 Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y Ficha de trabajo

3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL

5.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

5.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

6.1. EXPRESION ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA

6.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA

 Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, Fichas

7.2. Testimonio de vida

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

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